Mộ số biện pháp chỉ đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm

Chính vì những lý do trên mà tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm ” Với mong muốn tìm hiểu đúc rút kinh nghiệm để đưa ra những giải

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỌ XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

Người thực hiện: Hà Thị Hiền Chức vụ: Hiệu trưởng

Đơn vị công tác: Trường mầm non Xuân Bái SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HOÁ, NĂM 2019

9 2.2.Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến 4

10 2.3 Một số biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 5

XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

1 Mở đầu:

1.1 Lý do chọn đề tài :

Như chúng ta đã biết ngành học Mầm non là một ngành học vô cùng quantrọng bởi vì các cháu mầm non là những tinh hoa, những người kế tục sự nghiệpcho đất nước trong thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa

Giáo dục Mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàndiện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ nó là cơ sở để hìnhthành nhân cách con người mới XHCN Việt Nam

Vì vậy muốn các cháu trở thành con người tốt, con người có ích cho xã hộithì ngay từ tuổi đầu tiên đi học các cháu phải được rèn luyện, được chăm sóc vàđược tiếp thu những kiến thức cơ bản, những hành trang đầu tiên để trẻ có đủtâm thế tự tin bước vào lớp 1 đạt kết quả tốt

Chúng ta biết rằng Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp nhữngđiều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến mọi hoạt động chămsóc, giáo dục trẻ Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãnnhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ Qua đó, nhân cách của trẻ được hìnhthành và phát triển toàn diện

Môi trường giáo dục trong trường mầm non gồm có môi trường bên trong vàmôi trường bên ngoài lớp học Cả hai môi trường này đều rất quan trọng đếnviệc dạy và học của cô và trẻ Trẻ em sẽ tham gia vào các hoạt động và các loạitrò chơi khác nhau tùy thuộc vào môi trường mà trẻ đang hoạt động Vì vậy trẻcần có cơ hội để chơi và học ở môi trường bên trong và môi trường bên ngoàilớp học nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt

Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo: Hứng thú, nhu cầu,

kỹ năng, thế mạnh của mỗi trẻ đều được hiểu, đánh giá đúng và được tôn trọng.Mỗi trẻ đều có cơ hội tốt nhất để thành công Giáo dục lấy trẻ làm trung tâmkhông chỉ truyền đạt kiến thức cho các cháu một cách thụ động mà các nhà giáocần phải tạo ra các điều kiện, các cơ hội để mọi đứa trẻ được chủ động, sáng tạo,được tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức và kinh nghiệm Để đạt đượcđiều này, người giáo viên cần nắm được hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả năngcủa từng trẻ trong lớp, trên cơ sở đó lựa chọn được nội dung, phương pháp phùhợp với từng nhóm, từng cá nhân trẻ

Tuy nhiên trên thực tế, việc thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻlàm trung tâm vẫn tồn tại nhiều khó khăn, bất cập Việc thực hiện chưa thật sự đivào chiều sâu và đúng hướng Bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên chưa đầu

tư suy nghĩ, tìm tòi, ngại sáng tạo nên hiệu quả thực hiện xây dựng môi trườnggiáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa cao

Nhằm đẩy mạnh đổi mới hoạt động chăm sóc, giáo dục nhằm nâng cao chấtlượng thực hiện chương trình giáo dục mầm non, ngày 25/01/2017 Bộ GD&ĐT

đã ban hành Kế hoạch số 56/KH-BGDĐT chỉ đạo 63 tỉnh, thành phố tích cực

triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giaiđoạn 2016-2020 nhằm đẩy mạnh đổi mới hoạt động chăm sóc, giáo dục nhằmnâng cao chất lượng thực hiện chương trình giáo dục mầm non.

Là người Cán bộ quản lý trường Mầm non làm thế nào để ‘Xây dựng môitrường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm’ xứng đáng là một trường Mầm non đạtchuẩn Quốc gia mức độ I đó là một điều tôi luôn băn khoăn trăn trở Chính vì

những lý do trên mà tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng

trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm ” Với mong muốn tìm hiểu đúc rút kinh

nghiệm để đưa ra những giải pháp đạt hiệu quả, góp phần nhỏ bé vào công cuộcđổi mới sự nghiệp giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Giúp giáo viên tạo môi trường “Mở” mang tính kích thích, chú ý, tư duy vàtích cực của trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia vào các hoạt động và trải nghiệm đa dạngđạt hiệu quả

Tạo cho trẻ cơ hội được “học bằng chơi, chơi mà học” bằng nhiều cách khácnhau phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của trẻ

Đưa ra những giải pháp tối ưu trong công tác chỉ đạo ‘ Xây dựng trường mầmnon lấy trẻ làm trung tâm’ tạo cho trẻ một môi trường học tập thân thiệt phù hợpđặc điểm lứa tuổi

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

-Nghiên cứu một số giải pháp nhằm ‘ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làmtrung tâm’ tại trường Mầm non

1.4 Phương Pháp nghiên cứu:

- Phương pháp thu thập thông tin

- Phương pháp thống kê, sử lý số liệu

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế

- Phương pháp thực hành

- Phương pháp dùng lời

- Phương pháp tổng kết đúc rút kinh nghiệm

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.

2.1.Cơ sở lí luận.

Những năm gần đây giáo dục Mầm non đã được xã hội đặc biệt quan tâm Sựnghiệp giáo dục Mầm non là sự nghiệp giáo dục chung của toàn xã hội nó có vịtrí vô cùng quan trọng bởi lẽ;

Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về thể chất, tình cảm, xãhội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý Do đó, mỗi trẻ em có hứngthú, cách học và tốc độ học tập khác nhau và chúng đều có thể thành công Trẻhọc bằng chơi tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và mở rộng những gì chúng đanghứng thú và đang thực hiện Song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ

làm trung tâm, mỗi nhà trường cũng cần phải xây dựng môi trường hoạt độngcho trẻ được trải nghiệm.

Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên,

xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ởtrường mầm non Hiệu quả của những hoạt động này nhằm góp phần thực hiệntốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Có nhiều cách phân loại môitrường giáo dục: Có quan điểm cho rằng, môi trường giáo dục mầm non baogồm môi trường tự nhiên (như các điều kiện không khí, ánh sáng, nguồn nước,cây xanh, địa điểm trường) và môi trường xã hội (bao gồm: bầu không khí giaotiếp trong trường mầm non, phong cách làm việc, mối quan hệ giữa con ngườivới con người, giữa trường mầm non với các tổ chức kinh tế, xã hội, văn hóakhác…) Một quan điểm khác lại phân chia môi trường giáo dục thành môitrương vật chất và môi trường xã hội

Môi trường vật chất trong trường mầm non bao gồm các trang thiết bị, đồdùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động sinh hoạthằng ngày của trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ những cơ hội tốt để trẻ thỏamãn nhu cầu hoạt động và phát triển toàn diện về mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ,đạo đức, xã hội Môi trường xã hội được hiểu là toàn bộ những điều kiện xã hộinhư chính trị, văn hóa, các mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách của mình Môi trường xã hội đặc biệt được nhấn mạnh ở đây là môi trường giao tiếptrong trường mầm non, bao gồm sự giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ vàgiữa trẻ với những người xung quanh Môi trường này vừa mang tính chất sưphạm, vừa mang tính chất gia đình Việc phân loại môi trường có thể khác nhau,song đều quan trọng đối với giáo dục mầm non Theo tôi, môi trường đó cầnphải cung ứng các điều kiện cần thiết để kích thích và phục vụ trẻ hoạt động mộtcách tích cực, chăm sóc trẻ tốt… qua đó, nhân cách trẻ sẽ được phát triển tốt vàthuận lợi

Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp sẽ là phươngtiện, là điều kiện để họ phát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi Đối vớiphụ huynh và xã hội, quá trình xây dựng môi trường giáo dục sẽ thu hút được sựtham gia của các bậc phụ huynh và sự đóng góp của cộng đồng xã hội để thỏamãn mong đợi của họ đối với sự phát triển của trẻ trong từng giai đoạn, trongtừng thời kì

Có thể nói việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm trong trườngmầm non là thực sự cần thiết và quan trọng Nó được ví như người giáo viên thứhai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi

và hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và pháttriển toàn diện Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi vàhọc trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đốivới sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộnghiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giaotiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trườngxung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng,

mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhauhơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn,trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn.

2.2.Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến:

Trường mầm non nằm trên địa bàn xã Xuân Bái là vùng bán sơn địa nằm phíatây huyện Thọ Xuân với đặc thù của dân cư trong địa phương là chia làm hailĩnh vực, thủ công nghiệp và nông nghiệp Dân cư Thủ công nghiệp kinh doanhdịch vụ buôn bán đa nghành nghề nên làm cho nền kinh tế địa phương ngàycàng ổn định và phát triển

Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 và có bề dầy trong việc chăm sóc giáodục trẻ Ban giám hiệu và đội ngũ giáo viên luôn không ngừng phần đấu để từngbước nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, xây dựng thương hiệu nhàtrường ngày càng đi lên, đáp ứng nhu cầu chung của giáo dục mầm non theotinh thần của Nghị quyết Trung Ương Đảng (khóa VIII) về đổi mới căn bản toàndiện giáo dục và đào tạo

2.2.1 Thuận lợi:

Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dụchuyện Thọ Xuân, đặc biệt là tổ mầm non trong công tác tập huấn chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm; cho đội ngũ về nội dung thựchành áp dụng vào các môn học giúp cho CBQL, giáo viên nâng cao kiến thứctrong chỉ đạo và thực hiện chuyên môn Bên cạnh đó là sự quan tâm của Đảng,chính quyền các ban nghành đoàn thể trong địa phương, sự ủng hộ nhiệt tình củaBan đại diện cha mẹ học sinh luôn tạo điều kiện tăng cường cơ sở vật chất, trangthiết bị để nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ

Nhà trường hàng năm Xây dựng kế hoạch chuyên đề chỉ đạo giáo viên thựchiện chuyên đề phù hợp đặc điểm tình hình của lớp, từng độ tuổi

Trang bị đầy đủ các tài liệu phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻcũng như tài liệu phụ vụ cho chuyên đề ‘ Xây dựng trường mầm non lấy trẻlàm trung tâm” bên cạnh đó nhà trường tạo điều kiện trang bị cơ sở vật chấttương đối đầy đủ

Đội ngũ giáo viên nhà trường trẻ khỏe, nhiệt tình, tâm huyết với nghề và luônđoàn kết giúp đỡ nhau cùng tiến bộ

2.2.2 Khó khăn

Bên cạnh những thuận lợi trên thì cũng còn găp không ít khó khăn như

Khuôn viên, diện tích để tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động còn hẹp

Cơ sở vật chất, phòng học đang còn thiếu và chưa được đồng bộ

Một số giáo viên còn lúng túng, áp dụng phương pháp lấy trẻ làm trung tâmvào các hoạt động còn chưa có nhiều sáng tạo

Đồ dùng dạy học, đồ chơi tự làm còn thiếu, sưu tầm các nguyên vật liệu phếthải chưa đa dạng,chưa biết khai thác nhiều từ các nguyên liệu phế thải để làm

đồ dùng đồ chơi, phục vụ cho việc dạy và học cũng như tạo môi trường phongphú cho trẻ được trải nghiệm

Khả năng xây dựng kế hoạch “ Lấy trẻ làm trung tâm” của giáo viên cònhạn chế.

Các hoạt động mẫu cho tất cả giáo viên học hỏi còn ít

Chưa khơi dậy được sự vào cuộc tham gia “Xây dựng môi trường lấy trẻ làmtrung tâm” của cha mẹ trẻ và cộng đồng

2.2.3 Theo khảo sát ban đầu:

* Đối với giáo viên; ới giáo viên; i v i giáo viên;

Số GV biết tạomôi trườngngoài lớphọc“Lấy trẻlàm trung tâm”

Số GV biết

tổ chức cáchọat động

“Lấy trẻ làmtrung tâm”

26

Đạt tốt8/26 = 31%

Đạt tốt7/26 =38%

Đạt tốt 6/26 = 23%

Đạt tốt8/26 =31%Đạt khá

12/26 =46%

Đạt khá11/26 = 42%

Đạt khá 10/26 = 38,5%

Đạt khá 9/26 =34.5%Đạt TB

6/26 =23%

Đạt TB 8/26 =30%

Đạt TB10/26 = 38,5%

Đạt TB9/26 =34,5%

* Đối với trẻ; kh o sát th c t tr các đ tu i.ảo sát thực tế trẻ ở các độ tuổi ực tế trẻ ở các độ tuổi ế trẻ ở các độ tuổi ẻ ở các độ tuổi ở các độ tuổi ộ tuổi ổi.

TT Tiêu chí khảo sát

Tổng số trẻ được khảo sát

Mức độ đạt được

đạt

1 Tích cực tham gia hoạt động theo nhóm 350 30% 35% 18% 17%

2 Trẻ thông qua chơi mà học học

3

Trẻ biết trải nghiệm khám phá,

môi trường giáo dục trong và

4

Trẻ tự tin trong giao tiếp, thể

hiện mối quan hệ thân thiện với

cô giáo, với các bạn và môi

trường xung quanh và trong

các hoạt động giáo dục

Với những kết quả khảo sát như đã trình bày ở trên, là người Cán bộ quản lý,

tôi luôn trăn trở tìm ra những giải pháp “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làmtrung tâm”phù hợp với tình hình thực tế trên của nhà trường Bản thân đã khôngngừng học hỏi kinh nghiệm quản lý của các trường bạn, nghiên cứu sách, báo,tập san, tài liệu và đưa ra một số giải pháp sau:

2 3 Một số biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

Biện pháp 1: Xác định nhiệm vụ trong tâm, xây dựng kế hoạch chỉ đạo Chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”

Ngày vào đầu năm học xác định nhiệm vụ chuyên môn là chuyên đề trong tâm

“ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” thực hiện trong giai đoan2016-2020 tôi xây dựng kế hoạch bám sát vào thực tiễn, phù hợp với đặc điểmtình hình nhà trường

Tổ chức hội thảo, triển khai chuyên đề đến toàn thể cán bộ giáo viên triển khaichuyên đề đến toàn thể cán bộ giáo viên; đặc biệt nhấn mạnh nhiệm vụ và lộtrình thực hiện nội dung công việc trong từng giai đoạn và phân công Cán bộquản lý, giáo viên cốt cán phụ trách Nhấn mạnh các tiêu chí xây dựng trườngmầm non lấy trẻ làm trung tâm bao gồm

Môi trường giáo dục

Xây dựng kế hoạch giáo dục

Tổ chức hoạt động giáo dục

Đánh giá sự phát triển của trẻ

Sự phối hợp giữa nhà trường, cha mẹ và cộng đồng trong giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm

Bên cạnh đó tôi tổ chức cho giáo viên đến tham quan học tập kinh nghiệmcác trường học trong tỉnh cũng như các tỉnh bạn

Ảnh tham quan học tập kinh nghiệm tại, trường mầm non Hoa Hồng TP

Hạ Long

Qua buổi học tập thực tế tại đợn vị trường bạn,giúp giáo viên mở rộng thêmkinh nghiệm, vốn hiểu biết trong xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động tạitrường mầm non

Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền chuyên đề tại các lớp và làm đồ dùng đồ chơi

Chúng ta biết rằng để giúp phụ huynh hiểu và năm bắt được chuyên đề “ Xâydựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” thì công tác tuyên tuyền là vô cùngquan trọng, tôi chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng góc tuyên tuyền ởnhóm lớp và tổ chức hội nghị họp phụ huynh của lớp đầu năm thông qua kếhoạch đến toàn thể các bậc phụ huynh Chỉ đạo giáo viên thành lập ban đại diệncha mẹ học sinh của lớp, phát huy vai trò của ban đại diện cha mẹ học sinh trongcông tác tuyên truyền vận động, tham gia các phong tròa hoạt động của lớp

Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi: Đối với trẻ đồ chơi là

bộ công cụ quan trọng không thể thiếu được Hoạt động vui chơi là hoạt độngchủ đạo của trẻ, đối với việc học mà chơi, chơi mà học, giúp cho trẻ nắmđược những kiến thức cơ bản, ôn luyện, cũng cố kiến thức của trẻ qua hoạtđộng vui chơi vì vậy đồ dùng dạy học, đồ chơi là một công cụ, phương tiệnquan trọng không thể thiếu đối với việc học của trẻ

Mỗi giáo viên là một cộng tác viên tham gia với Ban giám hiệu, các bậc cha

mẹ học sinh để sưu tầm và tận dụng các nguyên vật liệu đã qua sử dụng, đểsáng tạo ra những đồ dùng nhằm phục vụ cho các hoạt động học và vui chơicủa trẻ:

Ảnh: Một số hình ảnh giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi tham gia hội thi

cấp trường

Bản thân chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch, định hướng tổ chức chogiáo viên ở các khối làm đồ dùng đồ chơi 2 lần, Gợi ý cho giáo viên làm đồdùng đồ chơi phong phú đa dạng từ các nguyên vật liệu phế thải cho phù hợpvới các chủ đề chủ điểm trong năm học và bổ sung vào các góc chơi trong lớp.Hơn nữa trong thực tế nhiều đồ dùng đồ chơi rất thiết thực Chính vì vậy ngay từđầu năm học tôi chỉ đạo Tổ chuyên môn, phải xây dựng kế hoạch cho từng khối,lớp, làm đồ chơi tự tạo, để phục vụ cho hoạt động học và các góc chơi cho trẻ Bên cạnh đó tôi chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức Hội thi “Làm đồ dùng dạyhọc” sáng tạo, lồng ghép vào các hoạt động ngày lễ hội của nhà trường như chàomừng ngày 20/10 ngày PNVN, ngày 20/11 ngày NGVN; lễ hội chào Xuân vv Qua hội thi giáo viên có thể học hỏi trao đổi kinh nghiệm, đưa ra nhiều ý tưởngsáng tạo để làm nên những sản phẩm sáng tạo đẹp mắt, hấp dẫn.

Qua giải pháp này bản thân tôi nhận thấy hiệu qủa rõ rệt đó là 100% giáo viênđều biết làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn học bằng các nguyên vật liệu phếthải biết vận dụng đồ dùng đồ chơi vào trang trí nhóm lớp, bổ xung vào các gócchơi làm phong phú đa dạng góc chơi và tạo môi trường học đa dạng trong lớp trẻhoạt động

Biện pháp 3 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường trong lớp và môi trường ngoài lớp học.

+ Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường trong lớp.

Việc giúp trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động học trong lớp, việc tạo môitrường trong lớp là vô cùng quan trọng, bởi lẽ đối với trẻ thông qua chơi mà họcthông qua học mà chơi Đầu năm học tôi chỉ đạo hpj Ban giáo hiệu , tổ chuyên mônxây dựng môi trường trong lớp; chọn làm điểm ở 3 khối, 3 độ tuổi khác nhau từ đónhân rộng mô hình cho các giáo viên cùng khối tham khảo

Xác định nhiệm vụ đầu tiên là cách bố trí xắp sếp các góc chơi sao cho phù hợpvới đặc điểm tình hình của không gian lớp học, trẻ được khám phá trải nghiệmcác góc mở một cách thuận tiện, dể làm, dể lấy

- Chỉ đạo giáo viên cách bố trí góc chơi.

Việc bố trí các góc chơi khoa học hợp lý sẽ giúp trẻ phát huy hết khả năng tìmtòi,sáng tạo của trẻ Khi bố trí các góc chơi cần tuân theo các nguyên tắc sau:

Có danh giới riêng giữa các góc (sử dụng các mảng tường, các giá góc đểngăn cách).

Cho phép trẻ tham gia tổ chức góc chơi của mình

- Ví dụ 1 : Tạo môi trường trang trí góc mở trong lớp điểm C1

Từ cách tạo môi trường trang trí góc mở giáo viên có thể nhân rộng hình thức

và sáng tạo ra các góc cho trẻ hoạt động phù hợp với từng độ tuổi Bên cạnh đógiáo viên có thể thay đổi theo chủ đề bằng nhiều cách khác nhau, giúp trẻ trải