skkn vat ly hot

Nếu muốn việc dạy học theo kịp cuộc sống, mỗi một giáo viên GV nhất thiết phải cải cách phơng pháp dạy học theo hớng ứng dụng công nghệ thông tin và các trang thiết bị dạy học hiện đại v

Đề Tài: Sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin

trong dạy học vật lý ở THCS

-I Lý do chọn đề tài

1 Cơ sở lý luận

Ngày nay, Việt Nam chúng ta trên con đờng đổi mới nền công nghiệp hóa

hiện đại hóa đất nớc Thực hiện mục tiêu “Nâng cao dân trí đào tạo nhân

lực, bồi dỡng nhân tài” Muốn thực hiện đợc mục tiêu này thì đất nớc phải đòi

hỏi đông đảo những ngời có trình độ văn hóa và trình độ tay nghề cao, đào

tạo những con ngời lao động có trí tuệ, năng động, sáng tạo, đáp ứng những

đòi hỏi trong công cuộc xây dựng và bảo vệ đất nớc thời kỳ đổi mới làm cho

nền giáo dục ở nhà trờng đợc điều chỉnh một cách thích hợp, dẫn đến sự thay

đổi về nội dung và phơng pháp dạy học

Sự bùng nổ công nghệ thông tin (CNTT) nói riêng và khoa học công nghệ

nói chung đang tác động mạnh mẽ vào sự phát triển của tất cả các ngành

trong đời sống xã hội Nếu muốn việc dạy học theo kịp cuộc sống, mỗi một

giáo viên (GV) nhất thiết phải cải cách phơng pháp dạy học theo hớng ứng

dụng công nghệ thông tin và các trang thiết bị dạy học hiện đại và phát huy

mạnh mẽ t duy sáng tạo, kĩ năng thực hành, hứng thú học tập của học sinh

(HS) để nâng cao chất lợng dạy và học

2 Cơ sở thực tiễn.

Trong những măm gần đây, với sự phát triển ngành công nghệ thông tin,

dạy học với sự trợ giúp của máy tính, dạy học đa phơng tiện (Multimedia) ra

đời thì Máy vi tính sử dụng trong dạy học là công cụ hỗ trợ tích cực của quá

trình dạy học

ứng dụng CNTT và truyền thông là một xu hớng hiện đại hóa quá trình dạy

và học Nhằm giúp HS tham gia học tập một cách chủ động, tích cực và sáng

tạo tăng cờng tính trực quan, góp phần nâng cao chất lợng lĩnh hội và nắm

vững kiến thức, phát triển năng lực t duy độc lập sáng tạo của HS với cách

“Suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn” để đạt kết quả

cao trong một tiết dạy

Thông qua máy vi tính GV có thể thực hiện các thí nghiệm (TN) mô

phỏng, hình ảnh động, ảnh tỉnh, âm thanh… Nh vậy HS bồi dỡng và phát

triển đợc năng lực thực nghiệm, năng lực HS hoạt động tự lực, sáng tạo bộc

lộ đợc khả năng sở trờng, sở thích về môn vật lý Nâng cao chất lợng học tập,

tăng cờng hứng thú, gắn học với hành, lý luận với thực tiễn, kích thích tính

tích cực, tự lực trí thông minh, tài sáng tạo tháo vát… của từng nhóm và cá

nhân HS Đây cũng là biện pháp để phát hiện đúng những HS khá giỏi về bộ

môn vật lý

Xuất phát từ những vấn đề thực tế trên thì việc vận dụng phơng pháp dạy

học cùng với việc làm thí nghiệm, ứng dụng CNTT để truyền thụ cho học

sinh những kiến thức về các hiện tợng vật lý là rất quan trọng và cần thiết

II-Thực trạng và các giải pháp.

1 Thực trạng của việc ứng dụng CNTT trong dạy học vật lý ở THCS

hiện nay.

a Thực trạng và tình hình.

Qua nhiều năm giảng dạy theo nội dung chơng trình và sách giáo khoa mới

của bộ môn vật lý khi cha áp dụng ứng dụng CNTT trong dạy học tôi nhận

thấy rằng: Sự hứng thú học tập của HS trong quá trình học tập đạt kết quả cha

cao, các em HS còn cha phát huy tinh thần và thái độ khi học môn vật lý Đặc

Một số GV vật lý hiện nay cha có kinh nghiệm sử dụng CNTT trong dạy

học vật lý đặc biệt là cách truy cập vào mạng INTERNET để lấy thông tin

phục vụ cho việc dạy và học Một số HS yếu kém ngày càng có thái độ nhàm

chán khi học môn vật lý, đó là là các thao tác, kĩ năng thực hành TN không

có và không hiểu bài ngay trong tiết học

Kết quả khảo sát 32 em học sinh ở các khối lớp năm học 2008 - 2009 về

mức độ hứng thú và kết quả học tập bộ môn vật lý khi cha áp dụng CNTT

trong dạy học vật lý với chất lợng nh sau:

- Mức độ hứng thú.

Hứng thú Bình thờng Không hứng thú

- Chất lợng học tập.

Lớp Tổng

số

HS

SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%)

b Nguyên nhân dẫn đến kết quả học tập của HS khi học bộ môn vật lý

* Đối với Học sinh.

Ngay từ đầu cấp THCS Học sinh đã tiếp cận một môn khoa học mà ở tiểu

học các em mới đợc học những kiến thức vật lý ở môn Tự nhiên và Xã hội

ch-a có hứng thú học tập môn vật lý Bớc đầu đã có một sự chuyển đổi về phơng

pháp học tập Cha có kĩ năng thực hành, cách lắp ráp các dụng cụ thí nghiệm

TN môn vật lý và kĩ năng quan sát, nghe, nhìn, không đúng, học không đi đôi

với hành Cho nên các em cha tiếp cận đợc phơng pháp học, cách học một

cách tốt nhất Qua tìm hiểu nguyên nhân thì thấy cái chính là do các em cha

nắm chắc đợc kiến thức hoặc quên kiến thức một phần do giáo viên cha có

phơng pháp giảng dạy thích hợp

* Đối với Giáo viên.

Giáo viên cha có phơng pháp giảng dạy thích hợp, cha phân loại đợc từng

đối tợng HS trong lớp học Nhiều khi do ngại tìm tòi, lắp ráp các dụng cụ thí

nghiệm, do thiếu dụng cụ thí nghiệm Phần nữa là do phải đầu t thời gian để

nghiên cứu bài và làm thí nghiệm cho nên thờng giáo viên dạy chay bằng

cách mô tả, thuyết trình thí nghiệm Do đó việc học của học sinh còn thiếu

thực hành mà đặc trng của bộ môn Vật lý rất cần có thực tế, từ thực tế mới có

thể rút ra đợc những kết luận cơ bản Có thực hành thì kiến thức mới khắc

sâu, dễ nhớ, nhớ lâu và nhất là tạo cho học sinh có lòng say mê, hứng thú học

tập, nghiên cứu

Đồng thời hiện nay một số trờng cha có đủ phơng tiện kĩ thuật dùng trong

dạy học cho nên GV cha nắm vững công dụng, các tính năng hoạt động, cách

sử dụng và bảo vệ nh: máy chiếu qua đầu, máy chiếu đa phơng tiện

Đặc biệt là một số giáo viên cha biết soạn giáo án điện tử bằng phần mềm

PowerPoin, Violet và khai thác mạng thông tin trên Internet

Một số giáo viên còn nặng về “Phơng pháp dạy học truyền thống” cha

nhuần nhuyễn thấm nhuần với “Phơng pháp dạy học hiện đại” Không trang

bị đầy đủ và đồng bộ phơng tiện kĩ thuật và ứng dụng CNTT trong dạy học

cho HS và đồng thời cha nghiên cứu kĩ bài dạy khi đến lớp

Quá trình dạy học là một quá trình công nghệ chồng chập lên nhau vì vậy làm

sao cho công nghệ dạy học của GV hoàn toàn phục tùng nhiệm vụ và đảm

bảo tổ chức hợp lý nhất công nghệ học của HS Sự kết hợp hài hòa luôn là

nhiệm vụ của các GV khi dạy cần nắm đợc và kết hợp giữa: (Mục đích - nội

dung - phơng pháp)

Để góp phần nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ và khả năng ứng

dụng CNTT trong dạy học vật lý cho GV Thì trớc hết mỗi một GV cần phải

nắm đợc kiến thức cơ bản về một số phơng tiện, thiết bị dạy học ở THCS nh:

Máy chiếu qua đầu (Overhead), máy chiếu đa năng (Projecter); biết sử dụng

một số phần mềm ứng dụng cơ bản trong bài giảng điện tử và sử dụng thành

thạo phần mềm soạn thảo văn bản (Word), phần mềm trình diễn (PowerPoint)

trong thiết kế bài giảng vật lý Khai thác đợc các hiệu ứng trong PowerPoint

để mô tả các hiện tợng, tạo trò chơi học tập, kiểm tra đánh giá trong các bài

giảng điện tử Ngoài ra còn có một số phần mềm hỗ trợ khác nh: Phần mềm

Violet, Khai thác thông tin vật lý trên Internet về nội dung kế hoạch, giáo án

điện tử, các đồ thị, phần mềm giảng dạy và nghiên cứu khoa học của GV vật

lý

Mỗi GV có thể xây dựng trang Web vật lý đơn giản dùng để hớng dẫn HS

tự học, tự ôn tập theo nội dung hỡng dẫn của thầy trên phần mềm Elearning

XHTML Editor (eXe)

Ngoài việc sử dụng những phơng tiện kĩ thuật trong quá trình dạy học HS

tự xây dựng đợc những cấu trúc trí tuệ riêng cho mình về những tài liệu học

tập, tự lựa chọn những thông tin phù hợp, giải thích đợc những hiện tợng Vật

lý cơ bản để tìm ra đợc những quy luật, khái niệm, định luật vật lý dựa trên cơ

sở thực tế của TN

a Thành lập tổ nhóm học tập vật lý cho HS.

- Chia lớp thành 6 nhóm (mỗi nhóm từ 5 - 6 HS)

- Các tiêu chí khi chia tổ hoặc nhóm :

+ Đồng đều về nam và nữ

+ Đồng đều về bàn học

+ Trong nhóm xen lẫn những em HS khá, giỏi, trung bình, yếu và kém

b Sử dụng máy chiếu qua đầu (Overhead) trong dạy học vật lý

Máy chiếu qua đầu còn gọi là máy chiếu tấm trong (Overhea) là thiết bị sử

dụng phóng to để chiếu văn bản và hình ảnh tỉnh có trên phim nhựa trong lên

màn hình phục vụ dạy và học nh:

+ Sử dụng Overhead để trình chiếu các sơ đồ mạch điện và hình ảnh tỉnh

trong quá trình làm TN vật lý Thông qua sơ đồ hoặc hình ảnh tỉnh HS có thể

tự học và thực hành theo nhóm một cách tích cực

+ Sử dụng Overhead để trình chiếu các bài tập của các nhóm HS Thông

qua màn chiếu mà HS thấy kết quả học tập của các nhóm một cách rõ rệt

c Sử dụng máy chiếu hình đa phơng tiện (Projecter) trong dạy học vật lý

Máy chiếu đa phơng tiện là máy chiếu kết nối với máy tính, đầu video,

máy tính vật thể để phóng to hình động hoặc tĩnh với ảnh màu đen trắng dùng

để chiếu, phóng sơ đồ hình mẫu, vật thể, các động tác, cảnh quan chuẩn thích

hợp cho quá trình dạy học hiện đại của môn vật lý bằng các công cụ và phần

mềm dới đây:

- Máy tính và bài giảng điện tử:

+ Sử dụng máy tính để xây dựng bài giảng điện tử

Dùng máy tính để tham gia vào các TN thực với t cách là một thiết bị đo, lu

trử, xử lý và hiện thị kết quả dới nhiều dạng dữ liệu khác nhau nh: Hình ảnh,

âm thanh với khả năng đồ họa u việt của nó

Dùng máy tính để mô phỏng các TN trong TN vật lý Các TN vật lý (từ đơn

giản đến phức tạp) về nguyên tắc đều có thể mô phỏng đợc trên máy tính.

Chính nhờ các TN mô phỏng mà HS quan sát và lắp ráp TN một cách tờng

VD: TN mắc mạch điện nối tiếp và mạch điện song song.

- Sử dụng bài giảng điện tử để tổ chức hoạt động dạy học

+ Bài giảng điện tử là hình thức tổ chức bài dạy lên lớp mà ở đó toàn bộ kế

hoạch hoạt động dạy học (của thầy và trò) đợc chơng trình hóa bằng một

phần mềm do giáo viên điều khiển thông qua một môi trờng đa phơng tiện, đa

truyền thông do hệ thống máy tính tạo ra Các thông tin đợc biểu diễn dới

nhiều dạng khác nhau nh : Văn bản (text) đồ họa (graphics) hìng ảnh (ani

mation) ảnh chụp (image), âm thanh (Audio) phim video (videoclip) , biểu

bản ( Table) hay biểu đồ (chart) …

+ Bài giảng điện tử sẻ làm cho tiết học trở nên sôi động và hấp dẫn hơn, HS

trở nên hứng thú học tập và chú ý đến bài giảng, làm việc một cách tích cực

và sáng tạo trong các TN biểu diễn để tìm ra đợc những hiện tợng, quy luật,

khái niệm, định luật vật lý ở bài học

+ Giáo viên có thể thiết kế bài giảng điện tử qua các bớc sau:

Xác định mục tiêu bài học

Xây dựng cấu trúc lôgic nội dung và tiến trình tổ chức dạy học

Hệ thống hóa từng đơn vị kiến thức

Xây dựng th viện t liệu

Lựa chọn ngôn ngữ hoặc các phần mềm trình diễn để xây dựng tiến

trình dạy học thông qua các hoạt động cụ thể

Chạy thử chơng trình, sửa chữa và hoàn thiện

- Sử dụng các phần mềm hỗ trợ bài giảng điện tử trong dạy học vật lý

+ Sử dụng phần mềm Microsoft Powerpoint trong thiết kế bài giảng điện tử

Yêu cầu: Mỗi giáo viên phải có những kĩ năng cơ bản trong việc sử dụng

Powerpoint để thiết kế bài giảng vật lý, biết đợc cách sử dụng các hiệu ứng

của Powerpoint để mô tả một số hiện tợng TN tạo trò chơi học tập, kiểm tra,

đánh gía bài giảng vật lý

+ Sử dụng Powerpoint giáo viên có thể kiểm tra nhiều dạng trắc nghiệm hay

trò chơi cho HS trong một tiết học

Dạng bài tập trắc nghiệm: Câu hỏi lựa chọn (một hay nhiều lựa chọn) và

bài tập điền vào ô trống.vv

Trò chơi: Ô chữ hoặc ghép hình vv.

+ Khai thác và sử dụng các hiệu ứng Powerpoint để mô tả các hiện tợng vật

lý, TN vật lý và tạo trò chơi học tập trong bài giảng điện tử Bằng cách soạn

thảo bài trình bày bằng các Slides có sẵn hay dựa vào các hiệu ứng để hoàn

chỉnh bài trình bày của GV nh:

Tạo hiệu ứng đồng thời cho các đối tợng.

4

Tạo hiệu ứng lựa chọn các đối tợng.

Tạo hiệu ứng lựa chọn cho các đối tợng theo thời gian định sẳn.

5

Lập trình tạo trò chơi ô chữ.

+Khai thác Internet phục vụ dạy học vật lý Internet là một công cụ rất hiệu

quả và là một kho tàng thông tin vô tận, vì vậy đòi hỏi giáo viên phải đợc

trang bị những kiến thức, kĩ năng và những điều kiện nhất định để khai thác

thông tin dới dạng Text, hình ảnh, video và các file…để phục vụ cho dạy học

vật lý thông qua các Websites tìm kiếm, đồng thời khai thác thông tin từ một

số Websites vật lý bằng tiếng Việt và tiếng anh Nhờ vậy mà giáo viên nâng

cao đợc trình độ chuyên môn và nghiệp vụ, đồng thời dễ dàng trao đổi thông

tin, giải đáp thắc mắc giữa thầy và trò trong một số bài tập vật lý

+ Ngoài ra GV còn có thể sử dụng phần mềm exe để thiết kế nội dung học

tập vật lý Phần mềm này yêu cầu GV phải nắm đợc các thao tác cơ bản trong

sử dụng phần mềm exe để thiết kế các nội dung học tập và trao đổi thông tin

với HS

- Cách thức tổ chức khi ứng dụng CNTT trong dạy học vật lý

+ Hoạt động dạy học chủ yếu của thầy và trò trong suốt thời gian tiết học là:

Hoạt động của thầy:

* Thuyết trình những lúc cần thiết

* đặt câu hỏi cho HS để giúp họ lần lợt khám phá vấn đề (có hớng dẫn khi

cần)

* Viết nội dung bài học lên bảng

* Kiểm soát và điều khiển HS tiến hành TN vật lý của cả lớp và hoạt động

nhận thức của cả lớp

Hoạt động của HS:

* Chú ý lắng nghe khi giáo viên thuyết trình, đặt câu hỏi hớng dẫn 6

* Tích cực, chủ động, tự lực tham gia thực hành TN và quá trình tìm kiếm tri

thức mới

* Ghi chép bài vào vở

+ Đó chính là sự chồng chập giữa 2 công nghệ trong quá trình tổ chức dạy và

học Là giai đoạn chủ chốt của tiến trình dạy học mà hoạt động của giáo viên

phải đảm bảo:

* Giáo viên chỉ là ngời tổ chức, chỉ đạo, hớng dẫn quá trình nhận thức của

HS

* Nghệ thuật của việc tổ chức chỉ đạo và hớng dẫn ở đây thể hiện qua hệ

thống câu hỏi mà giáo viên đặt ra cho HS

* Phát huy đến mức cao nhất tính tích cực, tự lực chủ động sáng tạo của HS,

giáo viên không đợc làm thay bất kỳ một việc nào nếu HS có thể làm đợc

3 Kết quả đạt đ ợc :

Qua nghiên cứu tìm hiểu về phơng tiện kỷ thuật và ứng dụng CNTT tìm

kiếm thông tin trên Internet vào dạy học Tôi đã vận dụng đợc một số biện

pháp trên vào quá trình dạy học môn vật lý, tôi thấy rằng nếu nh trớc đây bộ

môn vật lý rất xa vời và nhàm chán đối với HS, nhng khi sử dụng CNTT vào

dạy học thì kết quả học tập của HS tiến bộ một cách rõ rệt GV và HS sử dụng

đợc thành thạo máy vi tính đồng thời trao đổi thông tin với nhau qua Internet

HS giải toán ngay trên Internet

Giáo viên giảm nhẹ đợc phần nào trong quá trình dạy học và HS làm việc

một cách tích cực và hứng thú kết quả đạt đợc nh sau:

- Mức độ hứng thú

Hứng thú Bình thờng Không hứng thú

- Chất lợng học tập

Lớp Tổng

số

HS

SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%)

- Với những kết quả đã đạt đợc nh trên, tuy nhiên cha phải là kết quả đạt đợc

tối đa mà còn phải tuỳ thuộc vào trình độ nhận thức, ý thức học tập của mỗi

HS để GV cảm thấy nhẹ nhàng và thoải mái khi dạy học có sử dụng ứng dụng

CNTT trong một tiết học

III Kết luận và đề nghị :

1- Kết luận.

- Môn vật lý là môn khoa học thực nghiệm, nên yêu cầu giáo viên cần phải

nghiên cứu kĩ bài và phân tích tính s phạm của bài dạy, xác định trọng tâm

kiến thức, kĩ năng của bài học khi ứng dụng CNTT vào giảng dạy

- ứng dụng CNTT trong quá trình dạy học tạo điều kiện thuận lợi để học

sinh tự đổi mới phơng pháp học tập, tự chủ hành động xây dựng kiến thức,

đồng thời phát huy đợc vai trò tơng tác của tập thể lớp đối với quá trình nhận

thức của mỗi HS Song để thực sự sử dụng một phơng tiện dạy học đa tác

dụng thì đòi hỏi GV phải tự rèn luyện, tự học nhiều hơn, phải sử dụng thành

thạo máy vi tính, nâng cao kĩ năng về soạn giảng giáo án điện tử và các kĩ

năng s phạm

7

- Khi tiếp xúc với TN đã giúp HS có lòng say mê nghiên cứu tìm hiểu, ham

học hỏi, yêu thích môn học, từ đó giúp các em phát triển t duy trí tuệ, óc sáng

tạo trong học tập

- Qua thực tế TN học sinh ghi nhớ kiến thức một cách sâu hơn, liên hệ và

giải quyết một số hiện tợng trong thực tế đợc dễ đàng và chính xác hơn

- Thông qua Internet giáo viên và HS có thể trao đổi, giải đáp những thắc

mắc của bài học bằng các trang web và mail dễ dàng và thuận tiện

2- Bài học kinh nghiệm.

- Đối với giáo viên:

+ GV Chuẩn bị tốt các đồ dùng TN và làm TN trớc khi đến lớp, cần chú ý

đến sự phát triển kiến thức, bồi dỡng HS khá giỏi, năng khiếu bộ môn, dự

kiến những sai lầm của HS (nếu có) và cách khắc phục

+ Qua thí nghiệm rèn luyện cho các em kĩ năng sử dụng các dụng cụ, lắp

ráp thí nghiệm thành thạo hơn

+ Định hớng thiết kế hoặc thiết kế bài giảng điện tử một cách lôgic và thiết

thực Không làm phân tán sự chú ý của HS và giàn trải kiến thức

+ Bố trí TN vật lý theo một quy trình nhất định, xác định đợc hệ thống việc

làm và cách thao tác của HS khi làm TN các tình huống khác có thể xảy ra

trong quá trình dạy học

+ Sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học với máy tính cần phải lu ý và biết cách

khắc phục các trợ ngại kỷ thuật do hệ thống thiết bị gây nên GV phải sử

dụng một cách có hiệu quả các phơng tiện dạy và học, là ngời biết sáng tạo

vận dụng những khả năng mà phơng tiện đã mang lại cho quá trình dạy học

- Đối với học sinh:

+ Rèn luyện cho học sinh thói quen làm việc tự lực

+ Phát huy tính độc lập của học sinh trong học tập

+ Giúp các em nắm vững tri thức kĩ năng, kĩ xảo

+ Chuẩn bị tốt cho việc tiếp thu kiến thức mới

Để áp dụng đợc phơng pháp này giáo viên phải thực sự say mê nghề, đầu t

thời gian thích đáng Hơn nữa đối tợng học sinh đang ở tuổi tò mò nên phải

thật cẩn thận đối với những thí nghiệm (nh về điện, lửa ) và phải thận trọng,

thao tác chính xác để học sinh học tập

3- Kiến nghị và đề xuất:

- Mỗi giáo viên vật lý đều phải tự mua sắm cho mình một dàn máy vi tính

để rèn luyện kĩ năng sử dụng và soạn bài trên máy tính

- Phòng học bộ môn vật lý đặt hệ thống phơng tiện nghe nhìn đã đợc lắp

đặt cố định, hệ thống thiết bị dạy học chuẩn bị sẵn cùng với hệ thống bàn ghế

phù hợp với đặc trng cho bộ môn vật lý Phòng học chức năng cần phải trang

bị ít nhất 5 máy vi tính đợc nối mạng với nhau để GV điều khiển HS trong

quá trình dạy học và thực hành Nhờ thế mà hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học

của giáo viên và HS đợc nâng cao

- Giáo viên phải biết truy cập mạng Internet và tìm kiếm thông tin phục vụ

cho dạy học vật lý

Trên đây là những giải pháp về phơng pháp dạy học ứng dụng CNTT trong

dạy học vật lý Rất mong đợc sự nhiệt tình giúp đỡ góp ý của các cấp giáo

viên vật lý Bản thân tôi đợc học hỏi rút kinh nghiệm và lớn lên trong sự

nghiệp giáo dục đào tạo

Tôi xin chân thành cám ơn.!

Cảnh Dơng, ngày 02 tháng 03 năm 2009

Trờng THCS Cảnh dơng

GV: Hoàng Tám

Tài liệu tham khảo

- -1 Sách giáo khoa và sách giáo viên Vật lý 6,7,8,9 Do NXB GD

phát hành.

2 Chuẩn kiến thức kĩ năng vật lý cấp THCS.

3 Thiết kế bài dạy 6,7,8,9 Do NXB GD phát hành.

4 Dạy học nh thế nào cho học sinh tự lực nắm vững kiến thức

vật lý Do NXB GD năm 1973 phát hành.

5 Chuyên đề phơng tiện kĩ thuật và ứng dụng công nghệ thông

tin trong dạy học ở THCS.

6 Chuyên đề thí nghiệm vật lý do sở GDĐT Quảng Bình phát

hành.

7 Website dạy môn vật lý 6 ở THCS - TS: Vơng Đình Thắng,

GV ĐHSP Huế sáng lập.

8 Tài liệu BDTX chu kỳ III môn Vật lý.

9 Các phần mềm của th viện Vật lý trên mạng INTERNET…

- -9