Bài giảng khái quát chung về giáo dục đặc biệt

ững chương trình giáo dục hay dịch vụ giáo dục ư phạm.ơ bản trong giáo dục đặc biệt ục Việt Nam.. ững chương trình giáo dục hay dịch vụ giáo dục ư phạm.ơ bản trong giáo dục đặc biệt ục V

NH NG V N Đ CHUNG ỮNG VẤN ĐỀ CHUNG ẤN ĐỀ CHUNG Ề CHUNG

N I DUNG ỘI DUNG

Bài 2 Các hình th c t ch c giáo d c đ c bi t ức tổ chức giáo dục đặc biệt ổ chức giáo dục đặc biệt ức tổ chức giáo dục đặc biệt ục đặc biệt ặc biệt ệt

2

TÀI LI U THAM KH O ỆU THAM KHẢO ẢO

[1]* Nguy n Th Hoàng Y n, Ph m Th B n, Đ Th Th o (2011) ễn Thị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ền, Đỗ Thị Thảo (2011) ỗ Thị Thảo (2011) ị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ảo (2011) Nh p môn giáo ập môn giáo

d c đ c bi t ục đặc biệt ặc biệt ệt Nhà xu t b n Giáo d c Vi t Nam.ất bản Giáo dục Việt Nam ảo (2011) ục Việt Nam ệt Nam.

[2]* Nguy n Xuân H i (2009) ễn Thị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ảo (2011) Giáo d c h c tr khuy t t t ục đặc biệt ọc trẻ khuyết tật ẻ khuyết tật ết tật ập môn giáo Nhà xu t b n Giáo ất bản Giáo dục Việt Nam ảo (2011)

d c ục Việt Nam.

[3]* Nguy n Th Hoàng Y n (2005) ễn Thị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) Đ i c ại cương về giáo dục trẻ khiếm thính ương về giáo dục trẻ khiếm thính ng v giáo d c tr khi m thính ề giáo dục trẻ khiếm thính ục đặc biệt ẻ khuyết tật ết tật

Nhà xu t b n Đ i h c S ph m ất bản Giáo dục Việt Nam ảo (2011) ạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ọc Sư phạm ư phạm ạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011)

[4]* Nguy n Đ c Minh(2010) ễn Thị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ức Minh(2010) Giáo d c tr khi m th ục đặc biệt ẻ khuyết tật ết tật ị Nhà xu t b n Giáo d c, ất bản Giáo dục Việt Nam ảo (2011) ục Việt Nam.

[5]* Nguy n Th Hoàng Y n (ch biên), Đ Th Th o (2010) ễn Thị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ủ biên), Đỗ Thị Thảo (2010) ỗ Thị Thảo (2011) ị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ảo (2011) Đ i c ại cương về giáo dục trẻ khiếm thính ương về giáo dục trẻ khiếm thính ng giáo

d c tr khuy t t t trí tu ục đặc biệt ẻ khuyết tật ết tật ập môn giáo ệt Nhà xu t b n Đ i h c S ph m.ất bản Giáo dục Việt Nam ảo (2011) ạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ọc Sư phạm ư phạm ạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011)

6 Dong-Youg Chung, Lê Thi Minh Hà – Nh p môn giáo d c đ c bi t ập môn giáo ục đặc biệt ặc biệt ệt , Nhà xu t ất bản Giáo dục Việt Nam.

3

Bài 1 Khái quát chung v GDĐB ền, Đỗ Thị Thảo (2011)

1 Khái ni m, đ i t ng và nhi m v c a GDĐB ệt Nam ối tượng và nhiệm vụ của GDĐB ư phạm.ợng và nhiệm vụ của GDĐB ệt Nam ục Việt Nam ủ biên), Đỗ Thị Thảo (2010)

2 Tr có nhu c u đ c bi t ẻ có nhu cầu đặc biệt ầu đặc biệt ặc biệt ệt Nam.

3 Nguyên t c c b n trong giáo d c đ c bi t ắc cơ bản trong giáo dục đặc biệt ơ bản trong giáo dục đặc biệt ảo (2011) ục Việt Nam ặc biệt ệt Nam.

4 Các văn b n pháp lý liên quan t i giáo d c đ c bi t ảo (2011) ới giáo dục đặc biệt ục Việt Nam ặc biệt ệt Nam.

4

Khái ni m ệt Nam.

– Giáo d c đ c bi t là nh ng ch ng trình giáo d c hay d ch v giáo d c ục Việt Nam ặc biệt ệt Nam ững chương trình giáo dục hay dịch vụ giáo dục ư phạm.ơ bản trong giáo dục đặc biệt ục Việt Nam ị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ục Việt Nam ục Việt Nam.

đ c thi t k nh m đáp ng nhu c u và kh năng c a tr có nhu c u ư phạm.ợng và nhiệm vụ của GDĐB ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ằm đáp ứng nhu cầu và khả năng của trẻ có nhu cầu ức Minh(2010) ầu đặc biệt ảo (2011) ủ biên), Đỗ Thị Thảo (2010) ẻ có nhu cầu đặc biệt ầu đặc biệt

đ c bi t ặc biệt ệt Nam.

– Tr c 1996: “Giáo d c đ c bi t là nh ng ch ng trình giáo d c đ c ư phạm.ới giáo dục đặc biệt ục Việt Nam ặc biệt ệt Nam ững chương trình giáo dục hay dịch vụ giáo dục ư phạm.ơ bản trong giáo dục đặc biệt ục Việt Nam ư phạm.ợng và nhiệm vụ của GDĐB thi t k mang tính cá nhân, đ c th c hi n m t cách có h th ng và ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ư phạm.ợng và nhiệm vụ của GDĐB ực hiện một cách có hệ thống và ệt Nam ội ệt Nam ối tượng và nhiệm vụ của GDĐB

đ c đánh giá m t cách c n tr ng nh m h tr cho tr có nhu c u đ c ư phạm.ợng và nhiệm vụ của GDĐB ội ẩn trọng nhằm hỗ trợ cho trẻ có nhu cầu đặc ọc Sư phạm ằm đáp ứng nhu cầu và khả năng của trẻ có nhu cầu ỗ Thị Thảo (2011) ợng và nhiệm vụ của GDĐB ẻ có nhu cầu đặc biệt ầu đặc biệt ặc biệt

bi t đ t đ c nh ng kh năng cá th có th có m t cách t i đa c ệt Nam ạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ư phạm.ợng và nhiệm vụ của GDĐB ững chương trình giáo dục hay dịch vụ giáo dục ảo (2011) ể có thể có một cách tối đa ở cả ể có thể có một cách tối đa ở cả ội ối tượng và nhiệm vụ của GDĐB ở cả ảo (2011)

hi n t i và t ng lai” ệt Nam ạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ư phạm.ơ bản trong giáo dục đặc biệt

– UNESCO - 1997: GDĐB là ngành GD cung c p các ngu n d ch v b ất bản Giáo dục Việt Nam ồn dịch vụ bổ ị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ục Việt Nam ổ sung cho tr em th t b i tr ng h c vì nhi u lí do khác nhau gây tr ẻ có nhu cầu đặc biệt ất bản Giáo dục Việt Nam ạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ở cả ư phạm.ờng học vì nhiều lí do khác nhau gây trở ọc Sư phạm ền, Đỗ Thị Thảo (2011) ở cả

ng i cho s ti n b phù h p nh t v i tr ạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ực hiện một cách có hệ thống và ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ội ợng và nhiệm vụ của GDĐB ất bản Giáo dục Việt Nam ới giáo dục đặc biệt ẻ có nhu cầu đặc biệt ”.

5

1 Khái ni m, đ i t ệt ối tượng và nhiệm vụ ượng và nhiệm vụ ng và nhi m v ệt ục đặc biệt

c a khoa h c c a GDĐB ủa khoa học của GDĐB ọc của GDĐB ủa khoa học của GDĐB

Đ i t ng: ối tượng và nhiệm vụ của GDĐB ư phạm.ợng và nhiệm vụ của GDĐB

– Quá trình d y h c – giáo d c tr có NCĐB ạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ọc Sư phạm ục Việt Nam ẻ có nhu cầu đặc biệt

• N i dung: m c đích, n i dung, ph ng pháp, ph ng ti n, ội ục Việt Nam ội ư phạm.ơ bản trong giáo dục đặc biệt ư phạm.ơ bản trong giáo dục đặc biệt ệt Nam

k t quến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ảo (2011)

• Quá trình: M c đích, kích thích, đ ng c , t ch c ho t ục Việt Nam ội ơ bản trong giáo dục đặc biệt ổ ức Minh(2010) ạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011)

đ ng và ki m tra đánh giáội ể có thể có một cách tối đa ở cả

6

1 Khái ni m, đ i t ệt ối tượng và nhiệm vụ ượng và nhiệm vụ ng và nhi m v ệt ục đặc biệt

c a khoa h c c a GDĐB ủa khoa học của GDĐB ọc của GDĐB ủa khoa học của GDĐB

1 Khái ni m, đ i t ệt ối tượng và nhiệm vụ ượng và nhiệm vụ ng và nhi m v ệt ục đặc biệt

c a khoa h c c a GDĐB ủa khoa học của GDĐB ọc của GDĐB ủa khoa học của GDĐB

Th nào là tr có nhu c u đ c bi t/ ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ẻ có nhu cầu đặc biệt ầu đặc biệt ặc biệt ệt Nam.

Tr đ c bi t ẻ có nhu cầu đặc biệt ặc biệt ệt Nam.

8

2 Tr có nhu c u đ c bi t ẻ có nhu cầu đặc biệt ầu đặc biệt ặc biệt ệt

Th nào là tr có nhu c u đ c bi t? ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ẻ có nhu cầu đặc biệt ầu đặc biệt ặc biệt ệt Nam.

– Tr có nhu c u đ c bi t là tr khác bi t v i tr em bình ẻ có nhu cầu đặc biệt ầu đặc biệt ặc biệt ệt Nam ẻ có nhu cầu đặc biệt ệt Nam ới giáo dục đặc biệt ẻ có nhu cầu đặc biệt

th ng khác : 1 Đ c đi m trí tu , 2 Kh năng giác quan, ư phạm.ờng học vì nhiều lí do khác nhau gây trở ở cả ặc biệt ể có thể có một cách tối đa ở cả ệt Nam ảo (2011)

3 Kh năng giao ti p, 4 Phát tri n hành vi c m xúc, 5 Đ c ảo (2011) ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ể có thể có một cách tối đa ở cả ảo (2011) ặc biệt

đi m v c th ể có thể có một cách tối đa ở cả ền, Đỗ Thị Thảo (2011) ơ bản trong giáo dục đặc biệt ể có thể có một cách tối đa ở cả Nh ng khác bi t này ph i xu t hi n ph m ững chương trình giáo dục hay dịch vụ giáo dục ệt Nam ảo (2011) ất bản Giáo dục Việt Nam ệt Nam ở cả ạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011)

vi mà tr c n có nh ng thay đ i c a tr ng ho c nh ng d ch ẻ có nhu cầu đặc biệt ầu đặc biệt ững chương trình giáo dục hay dịch vụ giáo dục ổ ủ biên), Đỗ Thị Thảo (2010) ư phạm.ờng học vì nhiều lí do khác nhau gây trở ặc biệt ững chương trình giáo dục hay dịch vụ giáo dục ị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011)

v giáo d c đ c bi t đ phát tri n kh năng c a tr ục Việt Nam ục Việt Nam ặc biệt ệt Nam ể có thể có một cách tối đa ở cả ể có thể có một cách tối đa ở cả ảo (2011) ủ biên), Đỗ Thị Thảo (2010) ẻ có nhu cầu đặc biệt

9

2 Tr có nhu c u đ c bi t ẻ có nhu cầu đặc biệt ầu đặc biệt ặc biệt ệt

Phân lo i các nhóm tr có nhu c u đ c bi t ạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ẻ có nhu cầu đặc biệt ầu đặc biệt ặc biệt ệt Nam.

Mĩ, “tr có nhu c u đ c bi t” đ c phân lo i theo 4 nhóm

Ở Mĩ, “trẻ có nhu cầu đặc biệt” được phân loại theo 4 nhóm ẻ có nhu cầu đặc biệt ầu đặc biệt ặc biệt ệt Nam ư phạm.ợng và nhiệm vụ của GDĐB ạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011)

– Tr năng khi u và tài năng ẻ có nhu cầu đặc biệt ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011)

– Tr có nguy c đúp l p và b h c ẻ có nhu cầu đặc biệt ơ bản trong giáo dục đặc biệt ới giáo dục đặc biệt ỏ học ọc Sư phạm.

– Tr dân t c thi u s (có khó khăn do s khác bi t v ngôn ẻ có nhu cầu đặc biệt ội ể có thể có một cách tối đa ở cả ối tượng và nhiệm vụ của GDĐB ực hiện một cách có hệ thống và ệt Nam ền, Đỗ Thị Thảo (2011)

ng và văn hóa) ững chương trình giáo dục hay dịch vụ giáo dục

– Tr khuy t t t ẻ có nhu cầu đặc biệt ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ật

Vi t Nam:

Ở Mĩ, “trẻ có nhu cầu đặc biệt” được phân loại theo 4 nhóm ệt Nam.

– Tr năng khi u ẻ có nhu cầu đặc biệt ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011)

2 Tr có nhu c u đ c bi t ẻ có nhu cầu đặc biệt ầu đặc biệt ặc biệt ệt

Tr em có hoàn c nh đ c bi t ẻ khuyết tật ảnh đặc biệt ặc biệt ệt.

Tr em có hoàn c nh đ c bi t ẻ em có hoàn cảnh đặc biệt ảnh đặc biệt ặc biệt ệt là tr em không ẻ có nhu cầu đặc biệt

đ đi u ki n th c hi n đ c quy n s ng, quy n ủ biên), Đỗ Thị Thảo (2010) ền, Đỗ Thị Thảo (2011) ệt Nam ực hiện một cách có hệ thống và ệt Nam ư phạm.ợng và nhiệm vụ của GDĐB ền, Đỗ Thị Thảo (2011) ối tượng và nhiệm vụ của GDĐB ền, Đỗ Thị Thảo (2011)

đ c b o v , quy n đ c chăm sóc, nuôi ư phạm.ợng và nhiệm vụ của GDĐB ảo (2011) ệt Nam ền, Đỗ Thị Thảo (2011) ư phạm.ợng và nhiệm vụ của GDĐB

d ng, quy n h c t p, c n có s h tr , can ư phạm.ỡng, quyền học tập, cần có sự hỗ trợ, can ền, Đỗ Thị Thảo (2011) ọc Sư phạm ật ầu đặc biệt ực hiện một cách có hệ thống và ỗ Thị Thảo (2011) ợng và nhiệm vụ của GDĐB

thi p đ c bi t c a Nhà n c, gia đình và xã h i ệt Nam ặc biệt ệt Nam ủ biên), Đỗ Thị Thảo (2010) ư phạm.ới giáo dục đặc biệt ội.

đ đ c an toàn, hòa nh p gia đình, c ng đ ng ể có thể có một cách tối đa ở cả ư phạm.ợng và nhiệm vụ của GDĐB ật ội ồn dịch vụ bổ

- Lu t tr em, 2016 - ật trẻ em, 2016 - ẻ em có hoàn cảnh đặc biệt

Tr em có hoàn c nh đ c bi t g m ẻ em có hoàn cảnh đặc biệt gồm ảnh đặc biệt gồm ặc biệt gồm ệt gồm ồm :

1 Tr em b m côi c cha và m ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ị mồ côi cả cha và mẹ ồ côi cả cha và mẹ ả cha và mẹ ẹ

2 Tr em b b r i ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ị mồ côi cả cha và mẹ ỏ rơi ơi

3 Tr em không n i n ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ơi ươi ng t a ựa

4 Tr em khuy t t t ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ết tật ật

5 Tr em nhi m HIV/AIDS ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ễm HIV/AIDS

6 Tr em vi ph m pháp lu t ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ạm pháp luật ật

7 Tr em nghi n ma túy ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ện ma túy

8 Tr em ph i b h c ki m s ng ch a hoàn thành ph c p giáo d c trung h c c s ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ả cha và mẹ ỏ rơi ọc kiếm sống chưa hoàn thành phổ cập giáo dục trung học cơ sở ết tật ống chưa hoàn thành phổ cập giáo dục trung học cơ sở ư ổ cập giáo dục trung học cơ sở ật ục trung học cơ sở ọc kiếm sống chưa hoàn thành phổ cập giáo dục trung học cơ sở ơi ở

9 Tr em b t n h i nghiêm tr ng v th ch t và tinh th n do b b o l c ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ị mồ côi cả cha và mẹ ổ cập giáo dục trung học cơ sở ạm pháp luật ọc kiếm sống chưa hoàn thành phổ cập giáo dục trung học cơ sở ề thể chất và tinh thần do bị bạo lực ể chất và tinh thần do bị bạo lực ất và tinh thần do bị bạo lực ần do bị bạo lực ị mồ côi cả cha và mẹ ạm pháp luật ựa

10 Tr em b bóc l t ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ị mồ côi cả cha và mẹ ột

11 Tr em b xâm h i tình d c ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ị mồ côi cả cha và mẹ ạm pháp luật ục trung học cơ sở

12 Tr em b mua bán ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ị mồ côi cả cha và mẹ

13 Tr em m c b nh hi m nghèo ho c b nh ph i đi u tr dài ngày thu c h nghèo ho c c n nghèo ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ện ma túy ể chất và tinh thần do bị bạo lực ặc bệnh phải điều trị dài ngày thuộc hộ nghèo hoặc cận nghèo ện ma túy ả cha và mẹ ề thể chất và tinh thần do bị bạo lực ị mồ côi cả cha và mẹ ột ột ặc bệnh phải điều trị dài ngày thuộc hộ nghèo hoặc cận nghèo ật

14 Tr em di c , tr em lánh n n, t n n ch a xác đ nh đ ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ư ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ạm pháp luật ị mồ côi cả cha và mẹ ạm pháp luật ư ị mồ côi cả cha và mẹ ược cha mẹ hoặc không có người chăm c cha m ho c không có ng ẹ ặc bệnh phải điều trị dài ngày thuộc hộ nghèo hoặc cận nghèo ười chăm i chăm

sóc - Lu t tr em,2016 - ật trẻ em, 2016 - ẻ em có hoàn cảnh đặc biệt

Tr em có hoàn c nh đ c bi t g m ẻ em có hoàn cảnh đặc biệt gồm ảnh đặc biệt gồm ặc biệt gồm ệt gồm ồm :

1 Tr em b m côi c cha và m ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ị mồ côi cả cha và mẹ ồ côi cả cha và mẹ ả cha và mẹ ẹ

2 Tr em b b r i ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ị mồ côi cả cha và mẹ ỏ rơi ơi

3 Tr em không n i n ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ơi ươi ng t a ựa

4 Tr em khuy t t t ẻ em khuyết tật ết tật ật

5 Tr em nhi m HIV/AIDS ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ễm HIV/AIDS

6 Tr em vi ph m pháp lu t ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ạm pháp luật ật

7 Tr em nghi n ma túy ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ện ma túy

8 Tr em ph i b h c ki m s ng ch a hoàn thành ph c p giáo d c trung h c c s ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ả cha và mẹ ỏ rơi ọc kiếm sống chưa hoàn thành phổ cập giáo dục trung học cơ sở ết tật ống chưa hoàn thành phổ cập giáo dục trung học cơ sở ư ổ cập giáo dục trung học cơ sở ật ục trung học cơ sở ọc kiếm sống chưa hoàn thành phổ cập giáo dục trung học cơ sở ơi ở

9 Tr em b t n h i nghiêm tr ng v th ch t và tinh th n do b b o l c ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ị mồ côi cả cha và mẹ ổ cập giáo dục trung học cơ sở ạm pháp luật ọc kiếm sống chưa hoàn thành phổ cập giáo dục trung học cơ sở ề thể chất và tinh thần do bị bạo lực ể chất và tinh thần do bị bạo lực ất và tinh thần do bị bạo lực ần do bị bạo lực ị mồ côi cả cha và mẹ ạm pháp luật ựa

10 Tr em b bóc l t ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ị mồ côi cả cha và mẹ ột

11 Tr em b xâm h i tình d c ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ị mồ côi cả cha và mẹ ạm pháp luật ục trung học cơ sở

12 Tr em b mua bán ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ị mồ côi cả cha và mẹ

13 Tr em m c b nh hi m nghèo ho c b nh ph i đi u tr dài ngày thu c h nghèo ho c c n nghèo ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ện ma túy ể chất và tinh thần do bị bạo lực ặc bệnh phải điều trị dài ngày thuộc hộ nghèo hoặc cận nghèo ện ma túy ả cha và mẹ ề thể chất và tinh thần do bị bạo lực ị mồ côi cả cha và mẹ ột ột ặc bệnh phải điều trị dài ngày thuộc hộ nghèo hoặc cận nghèo ật

14 Tr em di c , tr em lánh n n, t n n ch a xác đ nh đ ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ư ẻ em bị mồ côi cả cha và mẹ ạm pháp luật ị mồ côi cả cha và mẹ ạm pháp luật ư ị mồ côi cả cha và mẹ ược cha mẹ hoặc không có người chăm c cha m ho c không có ng ẹ ặc bệnh phải điều trị dài ngày thuộc hộ nghèo hoặc cận nghèo ười chăm i chăm

sóc - Lu t tr em, 2016 - ật trẻ em, 2016 - ẻ em có hoàn cảnh đặc biệt

Trong ch ng trình B i d ng này s t p ư phạm.ơ bản trong giáo dục đặc biệt ồn dịch vụ bổ ư phạm.ỡng, quyền học tập, cần có sự hỗ trợ, can ẽ tập ật trung vào đ i t ng ối tượng và nhiệm vụ của GDĐB ư phạm.ợng và nhiệm vụ của GDĐB tr khuy t t t ẻ có nhu cầu đặc biệt ết tật ật

14

Hãy nêu các tr ng h p ường hợp ợp

tr khuy t t t đi n hình mà ẻ em có hoàn cảnh đặc biệt ết tật điển hình mà ật trẻ em, 2016 - ển hình mà

th y/cô bi t? ầy/cô biết? ết tật điển hình mà

5 phút

Tr khuy t t t ẻ có nhu cầu đặc biệt ết tật ật

a Các quan đi m v khuy t t t ểm về khuyết tật ề Giáo dục đặc biệt ết tật ật

16

Hãy vi t 1 t / c m t / câu mà th y cô ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ừ/ cụm từ/ câu mà thầy cô ục Việt Nam ừ/ cụm từ/ câu mà thầy cô ầu đặc biệt

hay nghe th y v ng i khuy t t t ất bản Giáo dục Việt Nam ền, Đỗ Thị Thảo (2011) ư phạm.ờng học vì nhiều lí do khác nhau gây trở ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ật

a Các quan đi m v khuy t t t ểm về khuyết tật ề Giáo dục đặc biệt ết tật ật

Quan đi m T thi nể có thể có một cách tối đa ở cả ừ/ cụm từ/ câu mà thầy cô ệt Nam

Quan đi m Y h cể có thể có một cách tối đa ở cả ọc Sư phạm

Quan đi m Xã h i h cể có thể có một cách tối đa ở cả ội ọc Sư phạm

17

Ng i khuy t t t ph thu c hay là nh ng ng i đ c l p, có ư phạm.ờng học vì nhiều lí do khác nhau gây trở ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ật ục Việt Nam ội ững chương trình giáo dục hay dịch vụ giáo dục ư phạm.ờng học vì nhiều lí do khác nhau gây trở ội ật

năng l c? ực hiện một cách có hệ thống và

Đ a bé t i nghi p ph i ng i trên xe lăn C u ức Minh(2010) ội ệt Nam ảo (2011) ồn dịch vụ bổ ật

bé ph i ch u đ ng căn b nh b i não Chúng ảo (2011) ị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ực hiện một cách có hệ thống và ệt Nam ạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011)

ta ph i thông c m cho em và c g ng làm ảo (2011) ảo (2011) ối tượng và nhiệm vụ của GDĐB ắc cơ bản trong giáo dục đặc biệt

cho cu c s ng c a em t t h n.ội ối tượng và nhiệm vụ của GDĐB ủ biên), Đỗ Thị Thảo (2010) ối tượng và nhiệm vụ của GDĐB ơ bản trong giáo dục đặc biệt

Quan đi m T thi n v khuy t t t ển hình mà ừ thiện về khuyết tật ệt ề khuyết tật ết tật điển hình mà ật trẻ em, 2016 -

Quan đi m T thi n v khuy t t t ển hình mà ừ thiện về khuyết tật ệt ề khuyết tật ết tật điển hình mà ật trẻ em, 2016 -

Quan đi m T thi n v khuy t t t ển hình mà ừ thiện về khuyết tật ệt ề khuyết tật ết tật điển hình mà ật trẻ em, 2016 - Quan đi m T thi n v khuy t t t ển hình mà ừ thiện về khuyết tật ệt ề khuyết tật ết tật điển hình mà ật trẻ em, 2016 -

19

V ấ n đề

=

Cá nhân b ị khuy t t t ết tật ật

Cần được chăm sóc

Buồn, bị động

Đáng thương

Quan đi m T thi n v khuy t t t ển hình mà ừ thiện về khuyết tật ệt ề khuyết tật ết tật điển hình mà ật trẻ em, 2016 -

Quan đi m T thi n v khuy t t t ển hình mà ừ thiện về khuyết tật ệt ề khuyết tật ết tật điển hình mà ật trẻ em, 2016 -

Nhìn nh n ng i khuy t t t nh là n n nhân.ật ư phạm.ờng học vì nhiều lí do khác nhau gây trở ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ật ư phạm ạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011)

Khuy t t t là v n đ c a cá nhânến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ật ất bản Giáo dục Việt Nam ền, Đỗ Thị Thảo (2011) ủ biên), Đỗ Thị Thảo (2010)

C n có: Các d ch v và chăm sóc đ c bi t, nh ng ng i ầu đặc biệt ị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ục Việt Nam ặc biệt ệt Nam ững chương trình giáo dục hay dịch vụ giáo dục ư phạm.ờng học vì nhiều lí do khác nhau gây trở kiên nh n và nhân tẫn và nhân từ ừ/ cụm từ/ câu mà thầy cô

Thu t ng : t i nghi p, n n nhân, không may m n, thông ật ững chương trình giáo dục hay dịch vụ giáo dục ội ệt Nam ạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ắc cơ bản trong giáo dục đặc biệt

c m.ảo (2011)

B qua các kh năng, suy nghĩ, c m giác c a ng i khuy t ỏ học ảo (2011) ảo (2011) ủ biên), Đỗ Thị Thảo (2010) ư phạm.ờng học vì nhiều lí do khác nhau gây trở ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011)

t t.ật

20

Đây là m t đ a tr b b i não C u bé ội ức Minh(2010) ẻ có nhu cầu đặc biệt ị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ật

có nh ng v n đ ng khác th ng và ững chương trình giáo dục hay dịch vụ giáo dục ật ội ư phạm.ờng học vì nhiều lí do khác nhau gây trở

b não em b t n th ng Em c n s ội ị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ổ ư phạm.ơ bản trong giáo dục đặc biệt ầu đặc biệt ực hiện một cách có hệ thống và

đi u tr đ c bi t: Ph ng pháp đi u tr ền, Đỗ Thị Thảo (2011) ị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ặc biệt ệt Nam ư phạm.ơ bản trong giáo dục đặc biệt ền, Đỗ Thị Thảo (2011) ị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011)

đ c bi t v ngôn ng đ phát tri n ặc biệt ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ền, Đỗ Thị Thảo (2011) ững chương trình giáo dục hay dịch vụ giáo dục ể có thể có một cách tối đa ở cả ể có thể có một cách tối đa ở cả các c l i, mát sa đ làm dài ơ bản trong giáo dục đặc biệt ở cả ư phạm.ỡng, quyền học tập, cần có sự hỗ trợ, can ể có thể có một cách tối đa ở cả

nh ng c b co l i và v t lý tr li u ững chương trình giáo dục hay dịch vụ giáo dục ơ bản trong giáo dục đặc biệt ị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ật ị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ệt Nam.

nh ng v n đ ng khác th ng c a ững chương trình giáo dục hay dịch vụ giáo dục ật ội ư phạm.ờng học vì nhiều lí do khác nhau gây trở ủ biên), Đỗ Thị Thảo (2010)

em

Quan đi m Y h c v khuy t t t ển hình mà ọc về khuyết tật ề khuyết tật ết tật điển hình mà ật trẻ em, 2016 -

Quan đi m Y h c v khuy t t t ển hình mà ọc về khuyết tật ề khuyết tật ết tật điển hình mà ật trẻ em, 2016 -

Quan đi m Y h c v khuy t t t ển hình mà ọc về khuyết tật ề khuyết tật ết tật điển hình mà ật trẻ em, 2016 - Quan đi m Y h c v khuy t t t ển hình mà ọc về khuyết tật ề khuyết tật ết tật điển hình mà ật trẻ em, 2016 -

Vấn đề

=

Người khuyết tật

Chuyên gia Y tế

Sự chăm sóc

Trường họcđặc biệt

Phục hồi chức năng

Là nh ng ng i có h n ch và có v n đ v m t th ch t ững chương trình giáo dục hay dịch vụ giáo dục ư phạm.ờng học vì nhiều lí do khác nhau gây trở ạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ất bản Giáo dục Việt Nam ền, Đỗ Thị Thảo (2011) ền, Đỗ Thị Thảo (2011) ặc biệt ể có thể có một cách tối đa ở cả ất bản Giáo dục Việt Nam

hay tinh th n c n đ c ch a trầu đặc biệt ầu đặc biệt ư phạm.ợng và nhiệm vụ của GDĐB ững chương trình giáo dục hay dịch vụ giáo dục ị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011)

Ng i khuy t t t đ c xem nh là ng i b nh nhânư phạm.ờng học vì nhiều lí do khác nhau gây trở ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ật ư phạm.ợng và nhiệm vụ của GDĐB ư phạm ư phạm.ờng học vì nhiều lí do khác nhau gây trở ệt Nam

Thu t ng s d ng: M t mát, b t th ng, thi u h t, h n ch , ật ững chương trình giáo dục hay dịch vụ giáo dục ử dụng: Mất mát, bất thường, thiếu hụt, hạn chế, ục Việt Nam ất bản Giáo dục Việt Nam ất bản Giáo dục Việt Nam ư phạm.ờng học vì nhiều lí do khác nhau gây trở ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ục Việt Nam ạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011)

có v n đ , ch a tr , đau m, ph thu cất bản Giáo dục Việt Nam ền, Đỗ Thị Thảo (2011) ững chương trình giáo dục hay dịch vụ giáo dục ị Hoàng Yến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011) ối tượng và nhiệm vụ của GDĐB ục Việt Nam ội

B qua các kh năng, suy nghĩ, c m giác c a ng i khuy t ỏ học ảo (2011) ảo (2011) ủ biên), Đỗ Thị Thảo (2010) ư phạm.ờng học vì nhiều lí do khác nhau gây trở ến, Phạm Thị Bền, Đỗ Thị Thảo (2011)

t t.ật

23

Quan đi m Y h c v khuy t t t ển hình mà ọc về khuyết tật ề khuyết tật ết tật điển hình mà ật trẻ em, 2016 - Quan đi m Y h c v khuy t t t ển hình mà ọc về khuyết tật ề khuyết tật ết tật điển hình mà ật trẻ em, 2016 -