Các thầy cô giáo dự hội thảo môn toán I/ Lý chọn đề tài: II/Cơ sở lý luận thực tiễn việc dạy đọc, viết số có bốn chữ số III/ Khảo sát thực tiễn IV/ Các biện pháp rèn kỹ đọc, viết số có bốn ch÷ sè cho häc sinh líp V/ KÕt học kinh nghiệm: I/ Lý chọn đề tài: Như đà biết dạy học Toán tiĨu häc nh»m gióp häc sinh: Cã nh÷ng kiÕn thøc ban đầu số học số tự nhiên, phân số, số thập phân; đại lượng thông dụng; số yếu tố hình học thống kê đơn giản Giải toán đơn giản có øng dơng nhiỊu thùc tÕ x©y dùng nỊn mãng toán học để em học tiếp lên bậc học đồng thời ứng dụng thiết thực sống hàng ngày em Góp phần bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lý diễn đạt (nói viết) cách phát cách giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống; kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán; góp phần hình thành bước đầu phương pháp tự học làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Để giúp học sinh đạt mục đích trên, giáo viên cần thiết phải có nhiều yếu tố, yếu tố quan trọng phương pháp dạy học Trong việc dạy đọc viết số nhiệm vụ quan trọng định việc học toán em học sinh Đối với tiểu học tư em chuyển từ trực quan sinh động sang tư trừu tượng; việc đọc, viết số vấn đề lại hiệu cao việc học toán cho em Có nhiều biện pháp giúp học sinh đọc viết số có nhiều chữ số phù hợp với đặc điểm tư học sinh bậc tiểu học, đem lại niềm vui hứng thú học toán học sinh Chính vậy, mà chuyên đề chọn đề tài ( Rèn kỹ ®äc, viÕt sè cã ch÷ sè cho häc sinh lớp 3) để làm đề tài nghiên cứu để trao đổi với thầy cô giáo, II/Cơ sở lý đồng thực tiễn việc dạy đọc, viết số có bốn chữ số luận chí bạn Bậc tiểu học tạo sở ban đầu bền vững cho trẻ em tiếp tục học lên bậc học trên; hình thành sở ban đầu, đường nét ban đầu nhân cách Những thuộc tri thức kỹ năng, hành vi tình người hình thành định hình học sinh tiểu học theo suốt đời người (như chữ viết, kĩ thực phép tính, kĩ ứng xử sống thường ngày ) môn công cụ để học môn học khác, phục vụ trùc tiÕp cc sèng cđa ng­êi ViƯc lÜnh héi kiến thức, kỹ toán đọc, viết số có bốn chữ số yêu cầu học sinh học tập môn Toán Để giải yêu cầu Học sinh không nghe đọc mẫu mà phải tham gia hoạt động, thực hành, rèn luyện kỹ đọc, viết số có bốn chữ số Do việc dạy toán cho học sinh người giáo viên cần phải dạy cho học sinh phương pháp học toán, phương pháp thực hành rèn luyện kỹ đọc, viết số có bốn chữ số Đọc,thốngsố sở đọc, viết số xếp xenDo ®ßi hái häc HƯ viÕt kiÕn thøc gióp häc sinh học môn toán kẽ với mạch sinh kiến thức khác môn Toán bậc tiểu học phải trang bị kiến thức đọc, viết số cách bản, có Đọc, viết số bậc tiểu häc, häc sinh võa thùc hiƯn nhiƯm vơ cđng cè kiến thức toán học đà lĩnh hội, đồng thời vận dụng kiến thức vào đọc, viết, so sánh số, thực phép tính Dạy học toán tiĨu häc nh»m gióp häc sinh biÕt c¸ch vËn dơng kiến thức toán vào tình thực tiễn đa dạng, phong phú vấn đề thường gặp sống Nhờ học toán học sinh có điều kiện rèn luyện phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp suy luận phẩm chất cần thiết người lao động III/ Khảo sát thực tiễn việc dạy đọc, viết số có bốn ch÷ sè cho häc sinh líp A tr­êng tiĨu học B Trực đại Kết khảo sát: (Riêng khèi líp 3) HS biÕt ®äc, viÕt sè cã chữ sè STT Líp Tỉng sè HS Tû lƯ HS ®äc, viÕt sè cã chữ sè ch­a ®óng Tû lƯ HS ®äc ®óng, viÕt ®óng sè cã chữ sè 3A 30 3/30 = 11% 27/30 = 89% 3B 30 2/30 = 6,6% 28/ 30 = 93,4% Như vậy, qua nghiên cứu thực trạng thấy hầu hết em học sinh lớp trường đà biết đọc, viết số có bốn chữ số Song số em đọc, viết số có bốn chữ số chưa Chính đà ý đến việc rèn kỹ đọc, viết số có bốn chữ số cho học sinh lớp IV/ Các biện pháp rèn kỹ đọc, viết số có bốn chữ số cho học sinh lớp Để rèn kỹ đọc, viết số có bốn chữ số cho học sinh lớp 3, giáo viên phải xác định mục tiêu dạy đọc, viết số có bốn chữ số chương trình sách giáo khoa toán 3, cụ thể sau: 1/ Mục tiêu: Nhận biết số có bốn chữ số -Biết đọc, viết số có bốn chữ số nhận giá trị chữ số theo vị trí chữ số hàng -Biết mối quan hệ đơn vị hai hµng liỊn kỊ -BiÕt viÕt mét sè thµnh tỉng số theo hàng ngược lại -Biết sử dụng cấu tạo thập phân số giá trị theo vị trí chữ số để so sánh số có bốn chữ số -Biết xác định số lín nhÊt, sè bÐ nhÊt mét nhãm cã kh«ng bốn số cho trước -Biết xếp số có bốn chữ số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại 2/ Chương trình sách giáo khoa toán 3: Môn toán lớp gồm 175 tiết Trong ®ã cã tiÕt d¹y vỊ ®äc, viÕt sè cã bốn chữ số *Các tiết lý thuyết gồm tiết ( Tiết 91, 93, 94) *Các tiết thực hành gồm tiÕt ( TiÕt 92, 95 ) 3/ C¸c biƯn pháp rèn kỹ đọc, viết số có bốn chữ số cho học sinh lớp Khi dạy đọc, viết số có bốn chữ số lớp 3, giáo viên cần rèn cho học sinh kỹ như: - Hình thành biểu tượng số có bốn chữ số - Xác định hàng tương ứng với chữ số số có bốn chữ số - Rèn kỹ viết số có bốn chữ số dựa vào cấu tạo thập phân số giá trị theo vị trí chữ số số - Rèn kỹ đọc số có bốn chữ số Bước 1: Hình thành biểu tượng số có bốn chữ số Để hình thành biểu tượng số có bốn chữ sốcho học sinh, dạy Các số có bốn chữ số đà hướng dẫn học sinh sau: IV/ Các biện pháp rèn kỹ đọc, viết số có ch÷ sè cho häc sinh líp B­íc 1: Hình thành biểu tượng số có bốn chữ số Để hình thành biểu tượng số có bốn chữ số cho học sinh, dạy Các số có bốn chữ số đà hướng dẫn học sinh sau: Hình thành số: 1423 1000 400 20 1000 400 20 Hàng Nghìn Trăm Chục Đơn vị 000 100 100 100 100 10 10 1 1000 400 20 Hàng Nghìn Trăm Chục 000 100 100 100 100 10 Số gồm 4 nghìn, Đơn vị 10 1 trăm, chục, đơn vị 1000 Hàng Nghìn 400 Trăm 100 100 100 100 000 20 Chục Đơn vị 1 10 10 Số gồm nghìn, trăm, chục, đơn vị Viết là: 423 Đọc : Một nghìn bốn trăm hai mươi ba Bước 2: Dạy đọc, viết số có bốn chữ số Việc dạy đọc, viết số hoạt động liền sau hình thành biểu tư ợng số Vì việc dạy đọc, viết số dựa vào hình ảnh trực quan thẻ số đà mô tả ë trªn Nh­ vËy cã thĨ thÊy häc sinh cã thể dựa vào kinh nghiệm đà tích lũy toán lớp hai để học đọc, viết số tương ứng với hình ảnh trực quan, Mặt khác với việc sử dụng hình ảnh trực quan-thẻ số có mức độ trừu tượng khái quát cao hình ảnh trực quan học sinh có khả đọc, viết số có nhiều chữ số, Căn vào quy ước giá trị biểu diễn thẻ số, thấy thẻ số 1000 học sinh tự hình dung có 1000 ô vuông, Hoặc cần viết, chẳng hạn cột hàng nghìn Học sinh tự hiểu số biểu thị cho thẻ số dạng 1000 tức có 7000 đơn vị, tiếp tục củng cố giá trị theo vị trí( theo hàng) chữ số đà chuẩn bị bước lớp 1, lớp -Nội dung dạy học đọc, viết số có bốn chữ số có cấu trúc, cụ thể là: + Dạy học đọc, viết số có tất chữ số khác Trong trư ờng hợp giáo viên rèn cho học sinh đọc đến chữ số hàng chục ta đọc thêm từ mươi đọc đến chữ số hàng đơn vị + Dạy học đọc, viết số có chữ số hàng cao khác chữ số lại có chữ số Trong trường hợp chữ số đứng hàng trăm đọc không trăm, chữ số đứng hàng chục đọc linh, chũ số đứng hàng đơn vị đọc mươi +Trong trình dạy học đọc, viết số có luyện tập đọc, viết nhóm số liên tiếp Dạng tập đọc, viết số giúp làm rõ dần đặc điểm dÃy số tự nhiên ( thêm vào số số liền sau nó; bớt số số liền trư ớc ) để củng cố kỹ đọc, viết số cách chắn cho học sinh Như vậy, dạy học đọc, viết số nên vào nội dung học để xác định có hoạt động nào, học sinh tham gia mức nào, sử dụng đồ dùng trực quan để học sinh tự nêu đư ợc cách đọc, viết số Trong dạy học sinh đọc số có chữ số lưu ý cho học sinh cách đọc số có chữ số số trường hợp sau : - Trường hợp 1: Số có chữ số mà có chữ số đứng hàng đơn vị: +Nếu chữ số hàng chục 1thì chữ số hàng đơn vị đọc Một Ví dụ:1301: Đọc Một nghìn ba trăm linh 1311: Đọc Một nghìn ba trăm mười +Nếu chữ số hàng chục lớn chữ số hàng đơn vị đọc Mốt Ví dụ : 8721: Đọc Tám nghìn bảy trăm hai mươi mốt - Trường hợp 2: Chữ số sè cã ch÷ sè + Ch÷ sè đứng hàng đơn vị: Nếu chữ số hàng chục đọc chữ số hàng đơn vị Năm Ví dụ: 2005: Đọc Hai nghìn không trăm linh năm Nếu chữ số hàng chục khác chữ số hàng đơn vị đọc Lăm Ví dụ:2415 :Đọc Hai nghìn bốn trăm mười lăm + Chữ số đứng hàng nghìn, trăm, chục đọc ta đọc Năm Ví dụ: 5555 Đọc Năm nghìn năm trăm năm mươi lăm *Trong dạy học sinh viết số có chữ số lưu ý cho học sinh cách viết số có chữ số mét sè tr­êng hỵp sau : + Tr­êng hỵp 1: Dựa vào cách đọc số để viết số: Hướng dẫn học sinh viết từ trái sang phải viết chữ số hàng cao đến hàng thấp Ví dụ: Năm nghìn chín trăm bốn mươi bảy Viết 5947 + Trường hợp 2: Dựa vào cấu tạo số để viết số: Trường hợp khó nên học sinh thường lúng túng Vì lưu ý học sinh đọc kỹ đầu hàng tương ứng với chữ số Ví dụ: Viết số gồm : Tám nghìn, năm trăm, năm chục Tám nghìn: Chữ số hàng nghìn Năm trăm: Chữ số hàng trăm Năm chục: Chữ số hàng chục Hàng đơn vị ghi chữ số Viết số gồm : Tám nghìn, năm trăm, năm chục: Viết là: 8550 *Trong dạy học sinh viết số có chữ số lưu ý cho häc sinh mét sè bµi tËp vỊ viÐt nhóm số liên tiếp Dạng tập cần cho học sinh nhận xét để tìm quy lt cđa d·y sè VÝ dơ : Bµi (trang 95) Viết số thích hợp vào chỗ chấm : a, 3000 ; 4000 ; 5000 ; ; ; b, 9000; 9100 ;9200 ; ; ; H­íng dÉn häc sinh t×m quy luật dÃy số: DÃy số phần a dÃy số tròn nghìn Số viết tiếp vào dÃy số 6000; 7000; 8000 DÃy số phần b dÃy số tròn trăm Số viết tiếp vào dÃy số lµ 9300;9400 ;9500 V/ KÕt vµ bµi häc kinh nghiƯm: KÕt : Sau mét khoảng thêi gian ¸p dụng biện pháp vào thực tiễn ang dạy môn toán lớp ại trường Tiểu học B Trực ại thấy tỷ lệ học sinh ết đọc, viết số có bốn ch số nâng lên Các học toán đà ễn nhẹ nhàng, gây ứng thú nhiều cho học sinh Sau số liệu kho sát cụ thể : HS biết đọc, viÕt sè cã chữ sè STT Líp Tỉng sè HS Tû lƯ HS biÕt ®äc, viÕt sè cã chữ sè 3A 30 30/30 = 100% 3B 30 28/ 30 = 93,4% 2.Bµi häc kinh nghiƯm : Để rèn kỹ đọc, viết số có bốn chữ số cho học sinh, giáo viên cần rèn cho học sinh kỹ sau - Nhận biết số có bốn chữ số Biết đọc, viết số có bốn chữ số nhận giá trị chữ số theo vị trí chữ số hàng Biết mối quan hệ đơn vị hai hàng liền kề Biết xác định số lớn nhất, số bé nhóm có không bốn số cho trước Biết xếp số có bốn chữ số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại Cần rèn cho học sinh biết vận dụng linh hoạt sáng tạo kiến thức đà học để đọc, viết số có bốn chữ số đạt hiệu cao Trên số biện pháp rèn kỹ đọc, viết số có bốn chữ số đà áp dụng vào thực tế giảng dạy đà có hiệu Tôi mong góp ý cđa ®ång nghiƯp ... ( Rèn kỹ ®äc, viÕt sè cã ch÷ sè cho häc sinh lớp 3) để làm đề tài nghiên cứu để trao đổi với thầy cô giáo, II/Cơ sở lý đồng thực tiễn việc dạy đọc, viết số có bốn chữ số luận chí bạn Bậc tiểu... tiểu học theo suốt đời người (như chữ viết, kĩ thực phép tính, kĩ ứng xử sống thường ngày ) môn công cụ để học môn học khác, phục vụ trùc tiÕp cc sèng cđa ng­êi ViƯc lÜnh héi kiến thức, kỹ toán