Ban thuyet minh bai giang e learning

Dàn ý Mẫu bản thuyết minh bài giảng elearning môn hóa học I. THÔNG TIN CÁ NHÂN II. PHẦN THUYẾT MINH 1. Chọn phần mềm thiết kế: 2. Mục tiêu chính của việc xây dựng các bài giảng điện tử: a. Mục đích b. Yêu cầu c. Tài liệu tham khảo 3. Kỹ năng ứng dụng công nghệ 4. Nội dung 5. Tính hiệu quả, khả năng ứng dụng III. TÓM TẮT BÀI GIẢNG IV KẾT LUẬN

BẢN THUYẾT MINH BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ E-LEARNING

I THÔNG TIN CÁ NHÂN

- Họ và tên: Dương Văn Tuấn

- Đơn vị: Trường THCS Chánh An

- Email: vantuan.vlg@gmail.com

- Tên bài dự thi: Tính chất của oxi

- Lớp: 8 Môn: Hóa học

II PHẦN THUYẾT MINH

1 Chọn phần mềm thiết kế:

Ngoài hình thức giáo dục trực tiếp trên lớp học, các hoạt động GD ngoài giờ lên lớp v v thì học trực tuyến đang là một hình thức mới và được nhiều người hưởng ứng và

áp dụng bởi tính chủ động về mặt thời gian và phong phú hình thức học tập, học sinh tự học, tự nghiên cứu và nắm được nội kiến thức của bài tốt Đó là nhu cầu học tập, tiếp cận với công nghệ thông tin ngày càng phát triển để các em học sinh tiếp thu được những kiến thức mới, những khoa học mới và trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước

Việc nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục đào tạo là một trong những nhân tố quyết định sự tồn tại và phát triển của đất nước và cá nhân E-Learning sẽ là một phương thức dạy và học rất phù hợp trong việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu xã hội Mô hình này đã tạo ra những yếu tố thay đổi sâu sắc trong giáo dục, yếu

tố thời gian và không gian sẽ không còn bị ràng buộc chặt chẽ

Qua nghiên cứu, thực hành, sử dụng một số phần mềm để làm bài giảng tôi thấy

phần mềm Adobe Presenter có ưu điểm tốt và khai thác và kết hợp giữa Powerpoint với phần mềm Adobe Presenter để chuyển tải các bài trình chiếu Powerpoint thông thường

sang tương tác tích cực Chính vì thế đội ngũ giáo viên ở các cấp học cũng đổi mới hình thức dạy học cho học sinh qua ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy bằng phần

mềm trong việc thiết kế hồ sơ bài giảng điện tử e-Learning.

2 Mục tiêu chính của việc xây dựng các bài giảng điện tử:

a Mục đích

- Giúp người học nắm được kiến thức cả về lí thuyết và thực hành Với những hướng dẫn cụ thể nhưng đề cao tính tự học do đó người học hiểu bài và thực hành được ngay sau các nội dung lí thuyết

- Đề cao tính tự học của tất cả các đối tượng và bài giảng điện tử e-Learning đáp

ứng được các nhu cầu trong quá trình học tập

- Ưu việt trong thích ứng các hoàn cảnh học tập và tạo ra các điều kiện để người học có thể tự học ở các thời điểm khác nhau, không bị ràng buộc về không gian, thời gian cũng như mọi hoàn cảnh khác nhau

b Yêu cầu

- Tính hấp dẫn: Với sự hỗ trợ của công nghệ multimedia, những bài giảng tích hợp text, hình ảnh minh họa, âm thanh làm tăng thêm tính hấp dẫn của bài học

- Tính linh hoạt: Người học có thể tự điều chỉnh quá trình học, lựa chọn cách học phù hợp nhất với hoàn cảnh của mình

- Tính cập nhật: Nội dung bài học thường xuyên được cập nhật và đổi mới nhằm đáp ứng tốt nhất và phù hợp nhất với người học

- Có sự hợp tác, phối hợp: Người học có thể dễ dàng trao đổi thông tin với nhau, với giảng viên qua các diễn đàn, email,

- Tâm lí dễ chịu: Mọi rào cản về tâm lí giao tiếp của cả người dạy và người học dần dần bị xóa bỏ, mọi người tự tin hơn trong việc trao đổi quan điểm

c Tài liệu tham khảo

- Phần mềm Adobe Presenter

- http://www.google.com.vn/

- http://www.youtobe.com.vn/

- http://www.mp3.zing.vn/

- Microsoft Powerpoint 2013

- SGK Hóa học 8

- SGV Hóa học 8

3 Kỹ năng ứng dụng công nghệ

- Hầu hết các slide đều có sử dụng Audio để giảng bài và hướng dẫn giúp người

học sử dụng đa kênh trong học tập (nghe, xem, thực hành…)

- Có hình ảnh trong các bài tập, các video-clips minh họa cho các nội dung kiến thức của bài học

- Mỗi Quiz đều có thống kê kết quả và nút lệnh kiểm tra kết quả để người học đối chiếu để xem mình đã hoàn thành nội dung gì và mình chưa hoàn thành nội dung gì

- Sử dụng đa dạng các kiểu tương tác và khai thác triệt để tính ưu việt của phần mềm, thực hiện được các ý đồ thiết kế tăng khả năng tự học của người học

- Công nghệ: Đóng gói theo chuẩn SCORM, AICC của thể lệ quy định Sản phẩm thân thiện khi sử dụng trong môi trường học tập online hoặc offline rất phù hợp trong tình hình học tập hiện nay của Việt Nam

4 Nội dung

- Hệ thống các câu hỏi trong bài giảng mang tính gợi mở kích thích người học qua

hệ thống tương tác tích cực để khắc sâu và củng cố nội dung bài học

- Các câu hỏi được xây dựng nhằm kích thích tính động não của người học, thực hiện phương châm lấy người học làm trung tâm, chú trọng tính chủ động Có những nội dung giáo viên đưa ra cho học sinh làm trong thời gian nhất định sau đó giáo viên đưa ra kết quả cho học sinh so sánh với bài làm của học sinh đã làm

5 Tính hiệu quả, khả năng ứng dụng

- Người học chủ động được thời gian, có thể học mọi lúc, mọi nơi

- Học sinh thích thú, say mê trong quá trình tiếp thu kiến thức cũng như hiệu quả trong học tập

- Learning đang là xu hướng chung của giáo dục thế giới Việc triển khai E-Learning trong giáo dục đào tạo là một xu hướng tất yếu nhằm đưa giáo dục Việt Nam tiếp cận với giáo dục thế giới

III TÓM TẮT BÀI GIẢNG

Số thứ tự Nội dung trình chiếu Mục tiêu và ý tưởng thiết kế

Slide 1

Trang mở đầu giới thiệu những thông tin theo yêu cầu của cuộc thi kết hợp với âm thanh nhạc nền

Slide 2 Giúp người học nhớ lại một sốkiến thức được trước đó

Slide 3 Giúp người nhớ lại kiến thứcvề mol, phân tử, nguyên tử,…

Slide 4

Rèn cho người học khả năng tính toán khối lượng mol của các chất và nhớ lại khối lượng mol của nguyên tử một số nguyên tố

Slide 5 Giúp người học rèn khả năngcân bằng phương trình hóa

học

Slide 6

Giới thiệu các nội dung cần học của chương IV vì đây là bài đầu của chương

Slide 7

- Video mở đầu bài học giúp người học hứng thú, tích cực học tập

Slide 8 Rèn cho người học kĩ năng tưduy sau khi quan sát hình ảnh

từ video

Slide 9 Cho người học biết tên tiêu đềcủa bài học

Slide 10 Giúp người học tự khai tháckiến thức phục vụ cho phần

tiếp theo của bài học

Slide 11

- Giúp người học nêu được các dạng tồn tại của oxi trong

tự nhiên

- Rèn cho người khả năng ghi nhớ kiến thức sau khi trả lời câu hỏi

Slide 12

- Giới thiệu cho người học biết thành phần khối lượng của các nguyên tố trong vỏ trái đất

- Yêu cầu người học so sánh được thành phần của các nguyên tố trong vỏ trái đất Qua đó nhận thấy được oxi là nguyên tố phổ biến nhất trong

vỏ trái đất

một số thông tin cần thiết về nguyên tố oxi

Slide 15

Giới thiệu cho người học quan sát lọ đựng khí oxi Qua đó quan sát được trạng thái, màu sắc,…của khí oxi

Slide 16 Giúp người học rút ra kết luậnvề trạng thái, màu sắc,…của

khí oxi sau khi xem video

được oxi nặng hay nhẹ hơn so với không khí sau khi biết được tỉ khối

Slide 18

Giúp người học quan sát và nhận biết được trạng thái và màu sắc của khí oxi khi ở nhiệt độ cực thấp

Slide 19

Người học qua việc quan sát hình ảnh biết được khí oxi cần thiết cho hoạt động hô hấp của động vật

Slide 20 Qua bài học người học biếtđược khí oxi có thể tan được

trong nước

giữa các phần

Slide 22 Người học xem video để trảlời cho câu hỏi ở phần tiếp

theo

Slide 23

Qua đoạn video vừa xem và bài tập người học giải thích được vì sao khi nuôi cá người

ta sục không khí vào hồ cá

Slide 24

Qua thông tin giúp người học

so sánh được khả năng hòa tan của khí oxi trong nước ít đến mức độ nào

hợp kiến thức và rút ra được tính chất vật lí của oxi

Slide 26

- Giới thiệu cho người học biết một số phản ứng hóa học trong thực tế có liên quan đế tính chất hóa học của oxi

- Tạo liên kết chuyến ý sang phần tiếp theo của bài học

Slide 27 Chuyển sang tính chất hóa họcthứ nhất của oxi

Slide 28

- Người học xem Video: học sinh nêu các dụng cụ thí nghiệm

- Qua video này giúp học sinh làm quen với các phương án chọn các dụng cụ để làm thí nghiệm

học sinh làm thí nghiệm.

- Người học chỉ được quan sát các bước và hiện tượng của thí nghiệm Mục đích là giúp người học tư duy, dự đoán kết quả để trả lời các câu hỏi ở phần sau

Slide 30 Từ việc quan sát thí nghiệmngười học nhận biết được điều

kiện của phản ứng

Slide 31

Qua quan sát thí nghiệm người học so sánh được lưu huỳnh cháy trong khí oxi mãnh liệt hơn so với cháy ngoài không khí

Slide 32

Qua việc quan sát lưu huỳnh cháy trong bình được khí oxi người học biết được hiện tượng của phản ứng

sát video thí nghiệm để biết được tên của các chất tham gia phản ứng

Slide 34

Ngưởi học quan sát lại và lắng nghe video biết được tên và công thức của sản phẩm tạo thành sau phản ứng

Slide 35

Biết được tên của các chất tham gia phản ứng và tên của sản phẩm tạo thành người học lựa chọn phương trình hóa học phù hợp

Slide 36

Quan kết quả trả lời các câu hỏi ở trên người học tự rút ra kết luận phản ứng hóa học của oxi tác dụng với lưu huỳnh cũng như viết được phương trình hóa học

ứng của oxi với photpho

Slide 38

- Người học quan sát Video học sinh làm thí nghiệm

- Người học chỉ được quan sát các bước và hiện tượng của thí nghiệm Mục đích là giúp người học tư duy, dự đoán kết quả để trả lời các câu hỏi ở phần sau

Slide 39 Người học quan sát thí nghiệmbiết được điều kiện của phản

ứng

Slide 40

Qua quan sát thí nghiệm người học so sánh được photpho cháy trong khí oxi mãnh liệt hơn so với cháy ngoài không khí

cháy trong bình đựng khí oxi

biết được hiện tượng của thí nghiệm

Slide 42

Ngưởi học quan sát lại và lắng nghe video biết được tên và công thức của sản phẩm tạo thành sau phản ứng

Slide 43

Qua bài tập người học biết được tên của các chất tham gia phản ứng và tên của sản phẩm tạo thành người học lựa chọn phương trình hóa học phù hợp

Slide 44

Quan kết quả trả lời các câu hỏi ở trên người học tự rút ra kết luận phản ứng hóa học của oxi tác dụng với lưu huỳnh cũng như viết được phương trình hóa học

phản ứng của oxi tác dụng với

một số phi kim khác.

- Cho người học biết được khí cacbonic là một trong những sản phẩm của các phản ứng này

Slide 46

- Giáo viên giới thiệu cho người học biết khí cacbonic là một trong những tác nhân gây

ra hiệu ứng nhà kính (Video)

Slide 47 - Người học xem video hiệuứng nhà kính và ghi nhớ

Slide 48

- Qua quan sát video ngưởi học nêu được một số tác nhân gây ra hiệu ứng nhà kính

- Người học trả lời câu hỏi trắc nghiệm dạng nhiều lựa chọn

với hiểu biết người học biết

được một số cách để hạn chế hiệu ứng nhà kính

Slide 50

Quan sát hình người học biết được lợi ích của việc trồng cây xanh trong đó có hạn chế hiệu ứng nhà kính

Slide 51 - Ích lợi của trồng cây xanh.- Giáo dục người học ý thức

trồng và bảo vệ cây xanh

Slide 52 Giúp người học đánh giá lạitiết học

oxi cần thiết cho sự sống đặc

biệt là động vật

Slide 54 Yêu cầu người học quan sátvideo để trả lời câu hỏi đặt ra

Slide 55

- Yêu cầu người học tư duy để trả lời câu hỏi

- Cần hiểu mục đích của việc làm là cung cấp thêm khí oxi (Vì chỉ có khí oxi mới duy trì

sự cháy)

Slide 56

- Hướng dẫn người học một số yêu cầu sau bài học

- Yêu cầu người học cần tìm hiểu chuẩn bị cho tiết học sau

biệt của giáo viên.

Slide 58 Lời chào tạm biệt kết thúc tiếthọc (có nhạc nền)

Slide 59

- Thông tin về phần mềm sử dụng và tài liệu tham khảo để soạn bài giảng này (kết hợp với âm thanh nhạc nền)

IV/ KẾT LUẬN

E-Learning hiện nay vẫn chưa thể thay thế hoàn toàn cách học truyền thống, mà cần phải

có sự kết hợp dạy học E-Learning và dạy học truyền thống để đem lại hiệu quả cao nhất cho người học

Qua cách học này đã tạo cho các em hứng thú học tập Các em nắm bắt được bài học một cách dễ dàng, các em có thể học bất cứ lúc nào Hình thức học này mang tính chất mở, thoải mái thông qua bài hát và trò chơi cũng như các câu hỏi trắc nghiệm được

đánh giá bằng điểm số giúp học sinh tư duy và ghi nhớ bài tốt hơn Qua sự hướng dẫn của giáo viên các em có thể tự tìm tòi và khai thác kiến thức

Qua cuộc thi này giúp tôi có điều kiện tham gia học hỏi và hoàn thiện hơn nữa những sản phẩm bài giảng e-learning cho người học và cũng là nâng cao năng lực cho người dạy tạo ra những bài giảng chất lượng tốt cho người học Rất mong được sự góp ý, đánh giá về chuyên môn và công nghệ để tôi có thể xây dựng một bài giảng điện tử hay hơn, hiệu quả hơn

Chánh An, ngày tháng năm 2017

Duyệt của Hiệu trưởng Giáo viên

Dương Văn Tuấn