28 bai giang danh gia trong GD

* Kết quả học tập Là những kiến thức, kỹ năng, thái độ mà người học đạt được sau mỗi môn học hay một đơn vị học tập... HĐ 3: Dựa vào hiểu biết của bản thân về các hình thức kiểm tra, đ

ĐÁNH GIÁ TRONG

GIÁO DỤC

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

ThS Nguyễn Thúy Quỳnh

MỤC TIÊU

RÕ RÀNG

CẢM NHẬN GIÁ TRỊ

HÀNH ĐỘNG

Chương 1 Chương 2 Chương 3

NỘI DUNG

NHỮNG VĐ

CHUNG

ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ

PHƯƠNG PHÁP VÀ CÔNG CỤ

KT, ĐG

SUY NGẪM !

Lời phê có giá trị?

CHƯƠNG 1 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC

 Khái ni ệ m

 Vai trò, m ụ c đích, ch ứ c năng, nguyên t ắ c

 Lo ạ i hình

 Quy trình

HĐ 1: Trên cơ sở hiểu biết của bản thân, SV

phân biệt các khái niệm: kiểm tra, đo

lường, đánh giá.

1 Khái ni ệm

1.1 Ki ể m tra

1.2 Đánh giá

1.3 Đo l ườ ng

Là quá trình T T T T, nhằm làm rõ các đặc trưng về S L và C L của thực trạng GD.

1.1 Kiểm tra

Là sự Đ C (S S) các thông tin thu được với chuẩn hoặc thang đo Kết quả trình bày ở

dạng định lượng.

1.2 Đo lường

Là quá trình T T và L G 1 cách có H T những thông tin về đối tượng Làm CS cho những

Q Đ GD tiếp theo.

1.3 Đánh giá

Mối quan hệ giữa kiểm tra,

đo lường và đánh giá?

THẢO LUẬN

* Đánh giá kết quả học tập

 Kết quả học tập?

 Đánh giá kết quả học tập?

* Kết quả học tập

 Là những kiến thức, kỹ năng, thái độ mà

người học đạt được sau mỗi môn học hay một đơn vị học tập

 Là quá trình TH và PT TT nhằm đưa ra NĐ về

MĐ đạt được các KQHT của người học so với

MT đã đề ra.

Đánh giá kết quả học tập

2 Vai trò của KT, ĐG trong GD

 Bộ phận không thể tách rời của QTDH

 Công cụ hành nghề quan trọng của GV

 Bộ phận quan trọng của quản lý GD,

QLCL dạy và học

GV HS

MT

ND

PP,PT, HTTC KQ

KT, ĐG

HĐ 3: Dựa vào hiểu biết của bản thân về các

hình thức kiểm tra, đánh giá sau:

- Kiểm tra, đánh giá vào đầu năm học mới

- Kiểm tra vấn đáp đầu giờ học, các bài kểm tra

15 phút

- Kiểm tra 1 tiết

- Kiểm tra, đánh giá để chọn học sinh giỏi ở từng

môn học

- Kiểm tra cuối học kỳ, cuối năm học

Trả lời câu hỏi:

1 Muc đích chính của mỗi hình thức kiểm

tra, đánh giá trên là gì?

3 Mục đích của KT, ĐG trong GD

3.1 Xác nhận 3.2 Chẩn đoán 3.3 Hỗ trợ 3.4 Điều chỉnh

4 Mục tiêu giáo dục

4.1 Khái niệm MTGD

Là những chỉ tiêu, tiêu chí, yêu cầu cụ thể cần đạt được sau một hoạt động GD

4.2 Phân loại MTGD

- Mục tiêu về nhận thức

- Mục tiêu về kỹ năng

- Mục tiêu về tình cảm - thái độ

Lựa chọn và xây dựng mục tiêu cho 1 bài hoặc 1 chương hoặc 1 môn học.

6 Quy trình đánh giá trong GD

A Thu thập thông tin

B Đối chiếu tiêu chuẩn

C Xây dựng tiêu chuẩn

D Xác định mục tiêu

E Kết luận và ra QĐ

ĐÁP ÁN: D - C - A - B - E

6 Các loại hình đánh giá trong GD

- Đánh giá tổng kết và quá trình

- Đánh giá chính thức và không chính

thức

- Đánh giá theo chuẩn và tiêu chí

- Đánh giá khách quan và chủ quan

- Đánh giá cá nhân và nhóm

- Đánh giá xác thực và sáng tạo

Chương 2 Đổi mới Kiểm tra, đánh giá

Triết lý đánh giá

Đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh;

đánh giá như là quá trình học

đánh giá kết quả học tập

 Trở ngại nào đối với gv?

 Cách khắc phục?

Triết lý đánh giá

• Đ G Đ P T H T, Đ G N L Q T H V Đ G K Q H T

2 Xu hướng đổi mới KT, ĐG

 Sang đánh giá Quá trình

 Sang công khai

3 Văn bản hiện hành về KT,ĐG

SGK 193

4 KT, ĐG theo tiếp cận năng lực

Dấu hiệu của người có năng lực

• Có kiến thức chuyên sâu

• Tiến hành HĐ hiệu quả

• Linh hoạt trong ĐK mới

4.2 Phân biệt năng lực và

4.3 Cấu trúc của NL

• SGK 110

• Phân tích: ???

4.4 NL CỐT LÕI CỦA HS

• SGK 112

5 Kiểm tra, đánh giá NL và ĐG

kiến thức, kĩ năng

• 5.1 KT, ĐG năng lực

• 5.2 KT,ĐG kiến thức, kĩ năng

• 5.3 So sánh

chương trình của môn học.

5.1 KT,ĐG NĂNG LỰC

của NL(ĐG sự tiến bộ so với chính họ, không so sánh các HS với nhau.)

KH thuộc 1 lĩnh vực

SO SÁNH

• SGK 121

Triết lý đánh giá

Đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh;

đánh giá như là quá trình học

đánh giá kết quả học tập

 Trở ngại nào đối với gv?

 Cách khắc phục?

2 Xu hướng đổi mới KT, ĐG

 Sang đánh giá Quá trình

 Sang công khai

3 Văn bản hiện hành về KT,ĐG

SGK 193

4 KT, ĐG theo tiếp cận năng lực

người học

• Khái niệm năng lực

• Phân biệt năng lực và kỹ năng

• Cấu trúc của năng lực

• Năng lực cốt lõi của học sinh

• Kiểm tra, đánh giá theo tiếp cận năng lực

4.1 Khái niệm năng lực

Kiến thức

Kỹ năng Thái độ

Làm

chủ

Kết nối

• Có kiến thức chuyên sâu

• Tiến hành HĐ hiệu quả

• Linh hoạt trong ĐK mới

Dấu hiệu của người có năng lực?

4.2 Phân biệt năng lực và

kĩ năng

Kiến thức

Kỹ năng

Thái độ

Cấu trúc của năng lực?

Kiểm tra, đánh giá theo

tiếp cận năng lực?

NỘI DUNG

• Các phương pháp kiểm tra, đánh giá

• Các công cụ kiểm tra, đánh giá

• Tiêu chuẩn của một công cụ đánh giá

1 Bài trắc nghiệm khách quan

Là loại bài bao gồm nhiều câu hỏi, mỗi câu thường được trả lời bằng một dấu hiệu đơn giản hay một từ/ một cụm từ

Các loại câu hỏi:

o Câu hỏi nhiều lựa chọn

o Câu hỏi đúng – sai

o Câu điền khuyết

o Câu ghép đôi

2 Câu hỏi vấn đáp

• Là những câu hỏi gắn với nội dung học tập, đòi hỏi học sinh nhiều kỹ năng như giải thích, so sánh, chứng minh, hệ thống hóa, khái quát

hóa, vận dụng

• Yêu cầu: chính xác, rõ ràng, vừa sức, đúng ngữ pháp, gọn gàng, sáng nghĩa, kích thích tính tự giác, tích cực ở HS

3 Câu hỏi tự luận

Các mức Nội dung yêu cầu

Đánh giá Phán xét, phê phán, so sánh, phân

biệt, biện luận, đưa ra kết luận, hỗ trợ Tổng hợp Kết hợp, sáng tạo, công thức hoá, thiết kế, sáng

tác, xây dựng, sắp xếp lại, sửa chữa Phân tích Phân biệt, biểu đồ hóa, ước lượng, phân

chia, suy luận, sắp xếp trật tự, chia nhỏ ra

Áp dụng Trình diễn, tính toán, giải quyết, điều chỉnh

nhỏ, sắp xếp đơn giản, thao tác, liên hệ Hiểu Phân loại, giải thích, tổng hợp lại, biến đổi,

dự đoán, phân biệt sự khác nhau giữa hai

sự vật, hiện tượng hay vấn đề Nhận biết Định dạng, gọi tên, xác định, mô tả, liệt kê,

kết nối, lựa chọn, phác thảo

4 Hồ sơ học tập

Thế nào là

hồ sơ HT?

Đánh giáđiều gìthông qua HSHT?

Hồ sơ học tập

“Là một bộ sưu tập có mục đích và có tổ chức những công việc của HS, được tích lũy trong suốt một thời gian và thể hiện sự nỗ lực, tiến trình của HS và những gì các em đạt được.”

5 Công cụ quan sát

I Biểu đồ tham dự

II Bảng kiểm tra

III Thang đánh giá

IV Ghi chép ngắn

Biểu đồ tham dự

Chủ đề: Thảo luận tầm quan trọng của Liên Hợp Quốc

Học sinh A Học sinh B Học sinh C Học sinh D

Ý nghĩa: Giới thiệu được ý nghĩa mới trong khi thảo luận

Cơ bản: Giới thiệu ý tưởng quan trọng nhưng nhỏ

Nghi ngờ: Những dẫn chứng còn nghi ngờ, cần thêm thông tin Không liên quan: đưa ra những ý tưởng không liên quan

Thang đánh giá

Họ tên

Những kỹ năng

Bám sát yêu cầu

Diễn đạt bằng lời

Tranh luận với bạn

Đưa ra kết luận

A Khá Tốt TB

B TB TB Khá

C Tốt TB Khá

Phiếu đánh giá theo tiêu chí

(Rubric)

• Rubric là bảng thang điểm chi tiết mô tả

đầy đủ các tiêu chí mà người học cần phải đạt được Nó là một công cụ đánh giá

chính xác mức độ đạt chuẩn của HS và

cung cấp thông tin phản hồi để HS tiến bộ không ngừng

* Quy trình thiết kế Rubric

- Bước 1: Xác định chuẩn kiến thức kĩ năng của kiến thức

ở nội dung bài học.

- Bước 2: Xác định mục tiêu dạy học theo cấp độ nhận

thức, nhiệm vụ công việc.

- Bước 3: Xác định các tiêu chí và lập bảng Rubric

- Bước 4 Áp dụng thử

- Bước 5: Điều chỉnh Rubric cho phù hợp

- Bước 6: Sử dụng Rubric cho hoạt động đánh giá và tự đánh giá hoặc đánh giá đồng đẳng đối với HS và GV.

VÍ dụ về Rubric

• Trang 221 giáo trình

Bài điều kiện

Sử dụng phiếu đánh giá theo tiêu chí (Rubrics) để thiết kế bài kiểm tra 1 tiết thuộc môn học mà anh (chị) sẽ đảm nhận trong tương lai theo hướng tiếp cận đánh giá năng lực người học.

Thời gian: 30 phút

NỘI DUNG ÔN TẬP

1 Phân biệt các khái niệm cơ bản: đo lường, kiểm tra, đánh giá

2 Phân tích vai trò, mục đích, mục tiêu đánh giá trong GD

3 Phân tích các loại hình đánh giá trong GD

4 Phân tích các nguyên tắc đánh giá trong GD

5 Phân tích quy trình đánh giá trong GD

6 Phân tích triết lý đánh giá trong GD

7 Lý giải sự cần thiết đổi mới đánh giá theo tiếp cận NL

8 Phân tích sự khác nhau giữa ĐG KT, KN với ĐG năng lực NH

9 Phân tích ưu, nhược điểm của các nhóm pp đánh giá

10 Phân tích các loại công cụ ĐG hoạt động HT trên lớp, cách thức

thiết kế và sử dụng các loại công cụ này trong lớp học

MA TRẬN ĐỀ THI

Tên chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

Chủ đề 1 Chuẩn KT, KN, TĐ Chuẩn KT, KN, TĐ Chuẩn KT, KN, TĐ

Cảm ơn các em K64 - Giáo dục đặc biệt!