phòng gd&đt văn chấn cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam trờng thcs an lơng Độc lập - Tự do - Hạnh phúc sáng kiến kinh nhgiệm Nâng cao năng lực học toán của học sinh qua việc dạy tiết ôn tập họ và tên: lê hồng dơng Tuổi:28 đơn vị : Trờng thcs An Lơng Văn Chấn - Yên Bái Năm học 2008-2009 Nâng cao năng lực học tập toán của học sinh qua việc đổi mới PPDH đối với tiết day ôn tập Lê Hồng Dơng Trờng THCS An Lơng _Năm học 2008-2009 2 Nâng cao năng lực học tập toán của học sinh qua việc đổi mới PPDH đối với tiết day ôn tập phần I : mở đầu I.lý do chọn đề tài 1.Căn cứ pháp chế . Căn cứ vào chỉ thị 40/CT Ban bí th về việc nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo và đội ngũ quản lý giáo dục . Chỉ thị số 39/2007/bgd&đt ngày 31tháng 7 năm 2007 của Bộ gd&đt về nhiệm vụ trọng tâm của Giáo dục Mầm non, Giáo dục Phổ thông ,Giáo dục Thờng xuyên, Giáo dục chuyên nghiệp và các trờng ,khoa s phạm trong năm học 2007-2008 . Hớng dẫn số :8227/bgd&đt gdth ngày 06 tháng 8 năm 2007 của Bộ gd&đt về việc hớng dẫn nhiệm vụ Giáo dục Trung học. Căn cứ vào hớng dẫn của BGD & ĐT về việc thực hiện nhiệm vụ năm học 2008- 2009. Và căn cứ vào kế hoạch chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học 2008-2009 của tr- ờng thcs an lơng đã nêu rõ tính cấp thiết phải nghiên cứu, cải cách và đổi mới trong dạy học của thầy và trò trong nhà trờng. Việc dạy môn toán theo hớng cải cách có nhiều điểm mới, đòi hỏi và yêu cầu cao hơn so với các lớp dới. 2.Yêu cầu thực tiễn . Ôn tập là một thể loại bài có trong mọi môn học môn học của chơng trình phổ thông nói chung và môn toán nói riêng, có thể nói đây là loại bài khó dạy nhất. Bởi vì số tiết của thể loại này rất ít trong chơng trình mỗi môn học và thực tế cho thấy việc dạy bài ôn tập chơng hoặc phần này rất khó áp dụng để vận dụng cho dạy chơng hoặc phần khác. Do đó kinh nghiệm dạy tiết ôn tập đối giáo viên chúng ta là rất khó so với tiết dạy bài mới và tiết luyện tập. Trong quả trình giảng dạy toán ở trờng tôi đặc biệt là tiết ôn tập chơng gặp rất nhiều khó khăn vì đối tợng học sinh 100% là ngời dân tộc thiểu số có nhận thức rất chậm, nên việc giúp các em tái hiện lại những kiến thức cơ bản đã học và vận dụng vào giải bài tập là điều rất quan trọng. Tuy nhiên để chuẩn bị cho ôn tập và kiểm tra đạt kết quả mà vẫn thể hiện đ- ợc phơng pháp đổi mới trong dạy học .Tôi đã tiến hành nghiên cứu và áp dụng đề tài Nâng cao năng lực học toán của học sinh qua việc dạy tiết dạy ôn tập . Nhằm thay đổi hình thức ôn tập làm cho tiết ôn tâp trở nên phong phú ,đa dạng và có hiệu quả .Giúp các em có hứng thú học tập bộ môn,tiếp thu kiến thức một cách chủ động,nhằm nâng cao chất lợng dạy học bộ môn và giúp cho việc ôn tập đạt kết quả cao. II.mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu. 1.Mục đích của đề tài: Lê Hồng Dơng Trờng THCS An Lơng _Năm học 2008-2009 3 Nâng cao năng lực học tập toán của học sinh qua việc đổi mới PPDH đối với tiết day ôn tập - Đề tài nhằm thay đổi hình thức ôn tập thêm phong phú, đa dạng và có hiệu quả. - Tích cực hoá các hoạt động học tập của học sinh, khởi động và thúc đẩy và phát triển khả năng tự học, nhằm hình thành cho học sinh t duy tích cực độc lập, sáng tạo, nâng cao năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tâm lý tình cảm để lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh. - Chú ý đến tính hệ thống, rèn kỹ năng tính toán cận thận, nhanh chính xác ,trình bày khoa học. 2.Nhiệm vụ của đề tài : - Đa ra đợc các yêu cầu đối với giáo viên và học sinh khi tiến hành ôn tập ch- ơng. - Xây dựng kế hoạch dạy một tiết ôn tập chơng . - Định hớng cho việc dạy một tiết ôn tập chơng. - Hình thức tiến hành ôn tập chơng. - Bài soạn mẫu cho một tiết ôn tập chơng . 3.Đối tợng nghiên cứu: - Trong quá trình dạy học ta thờng gặp các dạng bài dạy :ôn tập chơng ,ôntập phần học , ôn tập học kỳ .ở các phân môn trong toán học - Phân môn đại số 8 gồm 4 chơng : + Chơng1: 2 tiết ôn tập chơng. + Chơng 2: 2 tiết ôn tập chơng. + 2 tiết ôn tập học kỳ 1 + Chơng 3: 2 tiết ôn tập chơng. + Chơng 4: 1 tiết ôn tập chơng. + ôn tập cối năm 2 tiết. 4.Phơng pháp nghiên cứu : Khi nghiên cứu để viết đề tài này, bản thân tôi đã tiến hành nghiên cứu theo phơng pháp tổng hợp ,kết hợp với giả thuyết thực nghiệm ( điều tra học sinh) cụ thể là : - Nghiên cứu lý luận qua đọc SGK, sách hớng dẫn giảng dạy, các tài liệu tham khảo có liên quan. - Tổng hợp kinh nghiệm và bản thân. - Quan sát s phạm : khảo sát dự giờ thăm lớp .tiến hành theo các bớc: a.Khảo sát học sinh : - Khảo sát kiến thức đầu năm : Nhằm nắm đợc tình hình cụ thể học tập của các em, có kế hoạch cụ thể cho quá trình giảng dạy của bản thân. Lê Hồng Dơng Trờng THCS An Lơng _Năm học 2008-2009 4 Nâng cao năng lực học tập toán của học sinh qua việc đổi mới PPDH đối với tiết day ôn tập - Khảo sát kết quả học tập của học sinh sau khi đợc ôn tập. b.Dự giờ thăm lớp : - Tiếp cận dần với các đối tợng học sinh để có phơng pháp phù hợp. - Dự giờ đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp và bản thân. c.Dạy thể nghiệm : - Thầy : Chủ động với kiến thức để các em tiếp thu đợc tốt và gây hứng thú học tập bộ môn . - Trò:chuẩn bị kỹ theo yêu cầu của thầy về kiến thức, các dụng cụ học tập phục vụ cho bộ môn phải đầy đủ. Kết hợp nghe - ghi - nhìn, cần có sự tập trung cao độ, có phơng pháp học tập khoa học, có ý thức trong học tập và yêu thích bộ môn . d. Viết đề tài : Sau một thời gian nghiên cứu và qua thực nghiệm với các đối tợng học sinh .Đợc sự góp ý chỉ đạo tận tình của các đồng nghiệp cùng tổ chuyên môn , ban giám hiệu bản thân tôi đã tiến hành viết đề tài này. phần II: phần nội dung I. cơ sở lý luận của vấn đề. - Ôn tập là một thể loại bài thờng gặp trong các môn học trong chơng trình phổ thông, nhằm củng cố, hệ thống những kiến thức và kĩ năng cơ bản cho học sinh sau khi đã đợc học một chơng, một phần hoặc toàn bộ chơng trình môn học. - Trong quá trình giảng dạy nhất là các tiết ôn tập,giáo viên thờng xuyên ôn tập cho học sinh các kiến thức đã đợc học trong chơng hoặc phần học .Để cho học sinh vận dụng các kiến thức đó vào giải một số bài tập cụ thể chủ yếu nhằm rèn kỹ năng tính toán cẩn thận,đúng chính xác và nhanh,trình bày khoa học .Tuy nhiên giáo viên thờng áp dụng một cách máy móc các tài liệu hớng dẫn làm cho giờ ôn tập thờng tẻ nhạt trầm lắng, học sinh thờng không chú ý hay mất trật tự .Từ thực tế trên đặt ra cho chúng ta phải nghiên cứu để nâng cao chất lợng dạy và học qua việc đổi mới hình thức dạy học đối với tiết ôn tập chơng . II.thực trạng vấn đề nghiên cứu. 1.Về sách giáo khoa Sách giáo khoa Sách tham khảo: - Sách giáo khoa : Cuối mỗi chơng đều có phần ôn tập chơng bao gồm một số câu hỏi ôn tập lý thuyết , một số bảng hệ thống hoá kiến thức hoặc sơ đồ và các bài tập ôn tập chơng . Lê Hồng Dơng Trờng THCS An Lơng _Năm học 2008-2009 5 Nâng cao năng lực học tập toán của học sinh qua việc đổi mới PPDH đối với tiết day ôn tập - Sách giáo viên : Cuối mỗi chơng có phần gợi ý dạy ôn tập chơng nh rất chung chung không cụ thể ,rõ ràng nh ôn tập lý thuyết rồi hớng dẫn giải các bài tập hoặc gợi ý giáo viên giành nửa thời gian đầu cho học sinh nhắc laị .ôn tập lại toàn bộ lý thuyết. Thời gian còn lại giành cho học sinh luyện giải các dạng bài tập cơ bản trong sách giáo khoa - Sách tham khảo :( thiết kế bài dạy ) thiết kế 1 giờ dạy ôn tập chơng rất dài mà giáo viên làm theo chỉ có cháy giáo án.Nhng sách cũng chỉ đa ra 2 phần cụ thể đó là 15 phút đầu cho học sinh ôn tập lý thuyết,thời gian còn lại giành cho học sinh luyện giải bài tập . - Vì các loại sách giành cho giáo viên tham khảo để dạy một tiết ôn tập rất chung chung, không cụ thể rõ ràng nên phần lớn giáo viên không định hớng đợc cách dạy luyện tập nh thế nào để đạt đợc hiệu quả cao mà vẫn thể hiện đợc sự đổi mới phơng pháp dạy,nhiều giáo viên vẫn còn lúng túng cha tìm ra cho mình một pháp để dạy một tiết ôn tập chơng có hiệu quả . 2.Về giáo viên : - Qua phần giảng dạy các tiết ôn tập chơng , giáo viên thờng áp dụng một cách máy móc các loại sách tham khảo đó là tách rời giả thuyết và thực tiễn . Giáo viên thờng hay nhắc lại kiến thức đã học trong khoảng 1/2 thời gian đầu , sau đó 1/2 thời gian còn thì giành chũa các bài tập ở sách giáo khoa của phần ôn tập chơng hay còn có những giáo viên chỉ nhắc qua nội dung của chơng rồi tiến hành chữa bài tập ở sách giáo khoa trong phần ôn tập chơng . - Qua thực tế giảng dạy các tiết ôn tập chơng, giáo viên thờng dạy cho học sinh dới dạng sau : *Dạng 1: - Bớc 1: Giáo viên cho học sinh đọc các câu hỏi ôn tập chơng . - Bớc 2 :Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời từng câu hỏi. - Bớc 3 : Hết phần lý thuyết giáo viên chuyển sang chữa bài tập của phần ôn tập trong sác giáo khoa hoặc sách bài tập * Dạng 2 : - Bớc 1: Giáo viên cho học sinh ôn tập lý thuyết dới dạng các đề mục của chơng hoặc qua bảng tổng kết hoặc qua các sơ đồ. - Bớc 2: Sau đó giáo viên tiến hành chữa các bài tập ôn tập chơng trong sách giáo khoa hoặc sách bài tập . * Dạng 3 : - Bớc 1: Giáo viên cho học sinh tự ôn tập lý thuyết (bằng cách giới hạn qua các đề mục hoặc qua các câu hỏi). - Bớc 2 : Sau đó giáo viên chữa các bài tập của phần ôn tập chơng trong sách giáo khoa và sách bài tập thông qua việc chia ra các dạng bài tập cơ bản của ch- ơng. * Dạng 4 : Lê Hồng Dơng Trờng THCS An Lơng _Năm học 2008-2009 6 Nâng cao năng lực học tập toán của học sinh qua việc đổi mới PPDH đối với tiết day ôn tập Giáo viên đa ra các dạng bài tập tổng hợp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nhằm củng cố lại những kiến thức cơ bản đã học ở trong chơng và qua đó rèn luyện kỹ năng làm toán,kỹ năng tính toán và cung cấp cho học sinh một số thuật toán (đối với lớp chọn ) cũng nh rèn luyện cho học sinh phơng pháp t duy . 3.Về phía học sinh : - Học sinh đa số học sinh là ngời dân tộc ít ngời ,có nhận thức chậm ,là lao động chính trong gia đình nên ít có thời gian đầu t vào học do đó không nắm đợc kiến thức cơ bản và vận dụng để làm bài tập. - Học sinh thờng không làm bài tập ở nhà theo hớn dẫn của giáo viên nên khi dẫn đến hiện tợng khi ôn tập ở trên lớp giáo viên đa ra các câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời thì học sinh không trả lời đợc hoặc không có trả lời bằng cách mở sách giáo khoa để đọc lại . - Chính vì vậy mà khi giáo viên nhắc lại các kiến thức đã học thì học sinh tỏ ra chán nản không chú ý, không hứng thú nghe giáo viên hớng dẫn dẫn đến mất trật tự ,nói chuyện riêng làm việc riêng , hay ngủ gật . - Học thờng không làm bài tập ở nhà ,hay có làm chỉ là hinh thức chống đối qua loa nên phần chữa bài tập chỉ có giáo viên hoạt động tiến hành giải bài tập , học sinh ngồi sao chép một cách thụ động máy móc . - Chính vì vậy mà các giờ ôn tập không đạt hiệu quả. Về phía giáo viên thì cảm thấy rất vất vì vì giáo viên phải nói nhiều, viết nhiều ,làm việc nhiều .Về phía học sinh thì một bộ phận bị phân tán và luôn bị động dẫn đến chán học vì phải nghe nhiều ghi nhiều Còn một bộ phận học sinh cảm thấy thoải mái ,đợc nói chuyện riêng thoả mái không cần ghi chép .Trớc thực trạng nh vậy, bản thân tôi đã đa ra một số đổi mới phơng pháp dạy một tiết ôn tập chơng để đạt hiệu quả và đạt chất lợng cao. III.các giải pháp biện pháp giải quyết vấn đề và kết quả đạt đợc qua ứng dụng thể nghiệm. 1.Yêu cầu. a.Với giáo viên : - Giáo viên phải xác định đợc mục tiêu của tiết ôn tập hoặc một tiết ôn tập theo học phần , chú ý đến mục đích của việc ôn tập chơng . - Giáo viên phải nắm bắt đợc tình hình của học sinh xem những kiến thức nào HS đã nắm đợc,dạng nào nắm tốt,dạng nào cha nắm tốt ,cha nắm đợc chỗ nào,còn có vớng mắc gì để giáo viên có biện pháp uốn nắn trong giờ ôn tập. - Giáo viên hớng dẫn học sinh ôn tập và làm đề cơng một cách chu đáo ,tỉ mỉ qua: + Phần câu hỏi ôn tập chơng ở sách giáo khoa . + Một số bảng hệ thống ,sơ đồ + Qua việc làm các bài tập ôn tập chơng. Lê Hồng Dơng Trờng THCS An Lơng _Năm học 2008-2009 7 Nâng cao năng lực học tập toán của học sinh qua việc đổi mới PPDH đối với tiết day ôn tập - Trong việc giảng dạy theo phơng đổi mới thì giáo viên hớng dẫn tỉ mỉ để cho học sinh tự trả lời câu hỏi và tự nghiên cứu ở nhà là rất quan trọng ,có nh vậy khi đến lớp,học sinh mới chủ động ôn tập để tái hiện kiến thức và vận dụng kiến thức vào làm các bài tập. b.Với học sinh: - Học xem lại các kiến thức đã học và tiến hành làm đề cơng ôn tập phần lý thuyết ở sách giáo khoa . - Học và làm bài tập theo sự hơng dẫn của giáo viên . 2.Các giải pháp : a.Xây dựng kế hoạch dạy tiết ôn tập chơng : - Giáo viên phải xác định rõ mục tiêu của tiết ôn tập, đặc biệt là kiến thức trọng tâm của phần ôn tập nhằm hệ thống đợc kiến thức cơ bản đã học. - Giáo viên phải xác định rõ hoạt động của thầy và trò trong giờ ôn tập đó là chuyển trọng tâm các hoạt động của thầy sang thiết kế các hoạt động của trò,tăng c- ờng tổ chức các công tác độc lập hoặc làm việc theo nhóm nhỏ sao cho học sinh thực hành nhiều hơn,hợp tác với nhau nhiều hơn, trình bày ý kiến của mình (nói và viết) nhiều hơn . Trên cơ sở đó giáo viên hình dung ra phải có tổ chức các hoạt động nh thế nào? về các khả năng hoạt động, lờng trớc đợc những tình huống sai lầm mà học sinh thờng mắc phải để có biện pháp điều chỉnh uốn nắn trong tiết ôn tập. -Giáo viên phải chuẩn bị tốt hệ thống câu hỏi,phải có các câu hỏi then chốt, nhằm vào mục đích nhận thức xác định và khi lên lớp phải phát đặt ra các câu hỏi phụ, tuỳ theo diễn biến của các giờ học và tuỳ theo đối tợng học sinh. - Thờng có hai lại câu hỏi . + Câu hỏi có yêu cầu thấp :đòi hỏi tái hiện kiến thức,nhớ lại và phải trình bầy lại phần đã học,nhận dạng các khái niệm các định lý, các quy tắc . + Câu hỏi có yêu cầu cao đòi hỏi phải có sự suy nghĩ ,t duy kĩ năng phân tích tổng hợp , so sánh để tái hiện đợc các khái niệm định lý , .một số câu hỏi nhằm kích thích tính tò mò của học sinh làm cho học sinh suy nghĩ ,yêu thích môn toán và say mê nghiên cứu . b. Định hớng dạy một tiết ôn tập chơng : - Thông qua sử dụng câu hỏi vấn đáp ,sử dụng các bảng tổng kết ,các sơ đồ hoặc thông qua các bài tập nhằm hệ thống lại các kiến thức cơ bản của chơng ,giúp cho học sinh tái hiện đợc các kiến thức đã học ,giúp học sinh nhớ lâu và bền vững các kiến thức đó hoặc bổ sung những kiến thức mới . - Thông qua các bài tập giúp học sinh vận dụng một cách tổng hợp các kiến thức đã học , rèn luyện các kỹ năng cần thiết của chơng ,đồng thời giáo viên hệ thống lại các phơng pháp giải một số dạng toán trong chơng hoặc liên quan đến ôn tập chơng ; c,Thay đổi hình thức ôn tập chơng : Lê Hồng Dơng Trờng THCS An Lơng _Năm học 2008-2009 8 Nâng cao năng lực học tập toán của học sinh qua việc đổi mới PPDH đối với tiết day ôn tập - Thông thờng giáo viên tiến hành ôn tập chơng hoặc ôn tập học kỳ bằng cách hệ thống kiến thức,tóm tắt lại những kiến thức cơ bản rồi cho học sinh làm một số bài tập vận dụng những kiến thức đã ôn ;hoặc cũng có thể cho học sinh giả một số bài toán cụ thể đợc sắp xếp có chủ định trên cơ sở đó khái quát ,hệ thống những kiến thức cơ bản của chơng,của phầnTuỳ theo tình hình và trinh độ của học sinh mà chọn cách tiến hành ôn tập . - Kết hợp hài hoà các hình thức ôn tập lý thuyết và bài tập trong quá trình ôn tập ,học sinh đợc chủ động tham gia vào các hoạt động ôn tập kiến thức ,giáo viên chỉ là ngời hớng dẫn tổ chức và uốn nắn sửa sai giúp cho các em ôn tập tốt hơn. - Trong quá trình ôn tập chơng,đặc biệt là ôn tập lý thuyết,giáo viên đa ra câu hỏi vấn đáp, bảng tổng kết,bảng hệ thống sơ đồ các kiến thức có lien quan hoặc bài tập thông qua bảng phụ nhằm giúp học sinh nhớ lại, tái hiện lại các kiến thức cơ bản trong chơng và có thể bổ sung một số kiến thức và nâng cao kiến thức cơ bản đã học. Thông qua các bài tập rèn cho học sinh tính toán, trình bày khoa học .Qua ba giải pháp mà tôi đã đa ra và đang đợc vận dụng ở các khối lớp trong đơn vị trờng tôi. Sau đây tôi xin trình bày một bài soạn của một tiết ôn tập chơng theo định hớng trên : Bài soạn cụ thể cho một tiết ôn tập chơng (đại số 8) Tiết 19 ôn tập chơng I I .mục tiêu + Hệ những kiến thức cơ bản trong chơng I. + Rèn kĩ năng giải một số bài tập của chơng. + Rèn kĩ năng tính toán ,trình bày khoa học . + Học sinh có ý thức vận dụng kiến thức vào làm một số bài tập. II.chuẩn bị + Giáo viên:Bảng phụ ghi bài tập , bảy hằng đẳng thức đáng nhớ, + Học sinh: Ôn tập theo hệ thống câu hỏi và làm bài tập phần ôn tập chơng I SGK. III.tiến trình dạy học: Hoạt động của GV Hoạt dộmg của HS Nội dung Hoat động 1: ôn tập nhân đơn, đa thức GV nêu câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời: HS1: - Phát biểu quy tắc nhân đơn thức với đa thức. -Chữa bài tập 75a HS1 lên bảng thực hiện Bài tập 75 ( tr33SGK) Lê Hồng Dơng Trờng THCS An Lơng _Năm học 2008-2009 9 Nâng cao năng lực học tập toán của học sinh qua việc đổi mới PPDH đối với tiết day ôn tập (tr 33 SGK) HS 2: - Phát biểu quy tắc nhân đa thức với đa thức. - Chữa bài tập 76b ( tr33SGK) Hãy nhận xét bài làm của các bạn. GV nhận xét ,uốn nắn và đánh giá. HS 2 lên bảng thực hiện Học sinh nhận xét bài làm của bạn a)5x 2 (3x 2 -7x +2) = 15x 4 -35x 3 +10x 2 Bài tập 76 b ( tr33SGK) (x-2y)(3xy+5y 2 +x) = 3x 2 y+5xy 2 - 6xy 2 -10y 3 - 2xy = 3x 2 y- xy 2 - 10y 3 - 2xy Hoạt động 2: ôn tập về hằng đằng thức đáng nhớ.phântích đa thức thành nhân tử. GV yêu cầu học sinh hoạt động nhóm thực hiện bài tập: - Hãy điền vào chỗ trống để đợc đẳng thức đúng: a, 4x 2 4x + 1 = b, x 2 + 6x + 9 = . c, x 3 8 = d, y 3 + 27 = . . . . . . . . e, x 2 4y 2 = . f, x 3 - 3x 2 + 3x 1 = . g, x 3 + 9x 2 + 27x + 27 = GV yêu cầu một nhóm lên trình bày kết quả ,các nhóm còn lại theo dõi nhận xét. HS hoạt động theo nhóm Đại diện một nhóm lên trình bày kết quả . Các nhóm khác nhận xét. a, 4x 2 4x + 1 = (2x 1) 2 b, x 2 + 6x + 9 = (x + 3) 2 c, x 3 8 = ( x 2) (x 2 + 2x + 4 ) d, y 3 + 27 = ( y + 3) (y 2 3y + 9) e, x 2 4y 2 = ( x + 2y ) ( x 2y ) f, x 3 - 3x 2 + 3x 1 = ( x 1) 3 g, x 3 + 9x 2 + 27x + 27 = ( x + 3) 3 Lê Hồng Dơng Trờng THCS An Lơng _Năm học 2008-2009 10 [...]... ,tiết ôn tập hệ thống đợc những kiến thức cơ bản và mối quan hệ giữa các kiến thức trong chơng - Giáo viên cần phải đào sâu suy nghĩ , chăm học hỏi và tích luỹ kiến thức cho bản thân có lòng yêu nghề , nghiêm khắc với học sinh và với bản thân, phấn đấu các giờ ôn tập trong chơng thành công - Qua nội dung của đề tài tôi mới chỉ đa ra một phần nào thực trạng trong các tác giảng dạy hiện nay của giáo viên . chủ nghĩa việt nam trờng thcs an lơng Độc lập - Tự do - Hạnh phúc sáng kiến kinh nhgiệm Nâng cao năng lực học toán của học sinh qua việc dạy tiết ôn tập. hoặc phần này rất khó áp dụng để vận dụng cho dạy chơng hoặc phần khác. Do đó kinh nghiệm dạy tiết ôn tập đối giáo viên chúng ta là rất khó so với tiết dạy