Một số câu hỏi giao lưu Giáo viên giỏi. Một số câu hỏi giao lưu Giáo viên giỏi. Một số câu hỏi giao lưu Giáo viên giỏi. Một số câu hỏi giao lưu Giáo viên giỏi. Một số câu hỏi giao lưu Giáo viên giỏi. Một số câu hỏi giao lưu Giáo viên giỏi.
Trang 1MỘT SỐ CÂU HỎI GIAO LƯU GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TỈNH
Phần 1 Các câu hỏi về đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học.
Câu 1 Thầy (cô) hãy cho biết chuẩn kiến thức, kỹ năng các môn học ở tiểu học là gì?
Thầy (cô) hãy trình bày những việc đã làm để thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với đối tượng học sinh của lớp (môn) thầy (cô) phụ trách?
Gợi ý
* Chuẩn kiến thức kỹ năng các môn học ở tiểu học:
- Chuẩn kiến thức, kỹ năng là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kỹ năng của môn học, hoạt động giáo dục mà học sinh cần phải và có thể đạt được;
- Chuẩn kiến thức, kỹ năng được cụ thể hóa ở các chủ đề của môn học theo từng lớp, ở các lĩnh vực học tập cho từng lớp và cho cả cấp học Yêu cầu về thái độ cho từng lớp và cho cả cấp học;
- Chuẩn kiến thức kỹ năng là cơ sở để biên soạn sách giáo khoa, quản lý dạy học, đánh giá kết quả giáo dục ở từng môn học và hoạt động giáo dục nhằm bảo đảm tính thống nhất, tính khả thi của Chương trình Tiểu học; đảm bảo chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục ở Tiểu học
* Vận dụng:
Trình bày được một số ý cơ bản sau:
- Nắm vững yêu cầu về kiến thức, kỹ năng cơ bản được quy định trong chương trình tiểu học đối với từng môn học của khối lớp đang trực tiếp giảng dạy từ đó điều chỉnh việc dạy và học phù hợp với mức độ nhận thức của học sinh;
- Khảo sát để nắm bắt khả năng học tập của từng học sinh trong lớp Từ đó xác định nội dung cụ thể của bài học trong sách giáo khoa cần hướng dẫn cho từng nhóm đối tượng học sinh;
- Xây dựng kế hoạch dạy học (kể cả kế hoạch dạy học buổi 2); thiết kế bài dạy (giáo án); chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học,…một cách phù hợp nhằm giúp học sinh chưa hoàn thành (học sinh yếu) vươn lên đạt yêu cầu về chuẩn kiến thức kỹ năng, học sinh có năng khiếu (học sinh giỏi) có cơ hội phát triển
…
Câu 2 Thầy (cô) hiểu thế nào là dạy học phát huy tính tích cực của học sinh? Để dạy học
phát huy tính tích cực của học sinh, thầy (cô) thường tiến hành những hoạt động nào? Những hoạt động này có đặc trưng gì ? Thầy (cô) đã vận dụng việc dạy học phát huy tính tích cực của học sinh ở lớp (môn) mình phụ trách như thế nào?
Trang 2Gợi ý
Trình bày được một số ý cơ bản sau:
Dạy học Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh có nghĩa là:
- Thay đổi cách dạy và cách học Chuyển cách dạy thụ động, truyền thụ một chiều
“đọc- chép”, giáo viên làm trung tâm sang cách dạy lấy học sinh làm trung tâm Trong cách dạy này học sinh là chủ thể hoạt động, giáo viên là người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, tạo nên sự tương tác tích cực giữa người dạy và người học
- Người học được cuốn hút tham gia vào các hoạt động học tập do GV tổ chức và chỉ đạo, thông qua đó, tự lực khám phá, tìm tòi kiến thức không thụ động trông chờ vào việc truyền thụ của giáo viên Người học được hoạt động, được trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải quyết vấn đề, vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống theo khả năng nhận thức, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân
- GV giúp học sinh biết cách khai thác, lựa chọn tìm kiếm thông tin bằng cách
hình thành thói quen tự học, tự nghiên cứu
- Dạy học quan tâm tới từng đối tượng học sinh Thu hút tất cả học sinh trong lớp đều tham gia hoạt động học tập phù hợp ( hệ thống câu hỏi bài tập phù hợp)
- Trình bày được một số hoạt động nhằm phát huy tính tích cực của học sinh Gợi ý:
+ Đàm thoại khi giảng bài;
+ Đặt ra những câu hỏi gợi mở, gợi ý nhằm khuyến khích học sinh suy nghĩ tích cực học tập;
+ Thực hành (theo mẫu trong lớp hay ngoài lớp);
+ Thảo luận theo cặp, nhóm, lớp;
+ Tổ chức hoạt động để học sinh tìm tòi, khám phá, tự phản ánh việc học và tự đánh giá kết quả học tập của mình,…
- Dấu hiệu đặc trưng của dạy và học tích cực:
+ Người học được cuốn hút tham gia vào các hoạt động học tập do GV tổ chức và chỉ đạo, thông qua đó tự lực khám phá, tìm tòi kiến thức không thụ động trông chờ vào việc truyền thụ của giáo viên
+ Người học được hoạt động, được trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải quyết vấn đề, vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống theo khả năng nhận thức, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân
Trang 3- Vận dụng: Giáo viên nêu được dẫn chứng trong thực tế giảng dạy về việc vận dụng dạy học phát huy tính tích cực của học sinh,…(có thể dẫn chứng trong một tiết học, một hoạt động cụ thể)
Câu 3 “ Chất lượng giáo dục” là đạo đức nghề nghiệp của mỗi nhà giáo Là người đang
trực tiếp giảng dạy, thầy (cô) hãy trình bày hiểu biết, quan điểm của bản thân để nâng cao chất lượng của lớp mình
Gợi ý -Trình bày hiểu biết về khái niệm chất lượng giáo dục:
+ Chất lượng là sản phẩm làm ra phù hợp với mục tiêu;
+ Chất lượng giáo dục là sự đáp ứng yêu cầu về mục tiêu giáo dục;
+ Nhận thức rõ chất lượng chuyên môn của giáo viên quyết định đến chất lượng giáo dục
-Trình bày được những biện pháp đã và cần áp dụng để nâng cao chất lượng giáo dục:
+ Thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng;
+ Thực hiện tốt việc điều chỉnh nội dung dạy học;
+ Đổi mới phương pháp dạy học Sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.; + Phụ đạo HS chưa hoàn thành để củng cố kiến thức;
+ Quan tâm đến công tác bồi dưỡng học sinh năng khiếu.;
+ Xây dựng cho HS tình cảm yêu trường, mến bạn tạo động lực để các em hăng hái thi đua học tập;
+ Giáo dục kĩ năng sống cho HS;
+ Kiểm tra đánh giá kết quả giảng dạy của GV và học tập của HS;
+ Điều kiện cơ sở vật chất trường, lớp…
-Dẫn chứng cách thức thực hiện và việc làm cụ thể:
+ Duy trì sĩ số;
Trang 4+ Thực tiễn giảng dạy trong tiết học;
+ Khảo sát, thống kê đối tượng học sinh;
+ Phân tích chất lượng học sinh;
+ Tiến hành phụ đạo, bồi dưỡng;
+ Lập sổ theo dõi;
+ Sau mỗi đợt kiểm tra định kì có phân tích chất lượng học sinh Đối chiếu, so sánh qua từng giai đoạn Nhận xét, đánh giá;
+ Tham gia dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm nâng cao tay nghề;
+ Phát huy lương tâm và trách nhiệm của nhà giáo;
+ Liên hệ với PHHS kịp thời về kết quả học tập của các em;
+ Phối hợp chặt chẽ giữa ba môi trường: Nhà trường – gia đình – xã hội
-Bài học kinh nghiệm sau khi thực hiện các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục;
+ Gv có ảnh hưởng lâu dài đến thành tích học tập của hs;
+ Người gv phải có các kĩ năng cơ bản, có khối lượng kiến thức chung và việc thực hiện giảng dạy đúng yêu cầu, phải tự học tập, rèn luyện nâng cao tay nghề;
+ Đội ngũ gv chuẩn về nghề nghiệp, tốt về đạo đức, giỏi về chuyên môn, tận tâm với nghề và vững vàng về chính trị…
Câu 4 Những nội dung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường tiểu học
được thể hiện ở các loại hình hoạt động như: “Hoạt động văn hóa - nghệ thuật; hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao; hoạt động khoa học - kỹ thuật; hoạt động lao động công ích; các hoạt động mang tính xã hội; …” Thầy, cô hãy phân tích và làm sáng tỏ những nội dung trên
Gợi ý
Hoạt động văn hóa - nghệ thuật: Đây là một loại hình hoạt động quan trọng, không thể thiếu được trong sinh hoạt tập thể của trẻ em, nhất là HS tiểu học Hoạt động này bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện… Các hoạt động này góp phần hình thành cho các em kỹ năng
Trang 5mạnh dạn, tự tin trước đám đông Đây là một trong những kỹ năng rất quan trọng trong xu thế toàn cầu hóa Hoạt động vui chơi giải trí, TDTT: Vui chơi, giải trí là nhu cầu thiết yếu của trẻ, đồng thời là quyền lợi của các em Nó là một loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục
to lớn đối với HS ở trường tiểu học Hoạt động này làm thỏa mãn về tinh thần cho trẻ em sau những giờ học căng thẳng, góp phần rèn luyện một số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, lòng nhân ái… Nói về hoạt động này thì hầu hết các trường có tổ chức thực hiện nhưng xét về tính hiệu quả thì không phải nhà trường nào cũng đạt được Sở dĩ như thế là do điều kiện về cơ sở vật chất cũng như trình
độ chuyên môn của tổng phụ trách và giáo viên chưa thể đáp ứng được Nhưng dù sao chúng ta cũng phải nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động này để hướng hoạt động đạt mục tiêu đã đề ra Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật: Đây là hoạt động giúp các
em tiếp cận được những thành tựu khoa học - công nghệ tiên tiến Điều đó sẽ tạo cho các
em sự say mê, tìm tòi, kích thích học tập tốt hơn Những hoạt động này có thể là sưu tầm những bài toán vui, tham gia sinh hoạt CLB khoa học, tìm hiểu các danh nhân, các nhà bác học… Đây là một hoạt động nhằm tạo điều kiện cho các em làm quen với việc nghiên cứu khoa học và tự khẳng định mình Có thể nói đây là hoạt động mà các nhà trường ít chú trọng tới - ít chú trọng không phải là do không hiểu hết tầm quan trọng của nó mà là
do điều kiện không cho phép Đó là điều kiện về cơ chế, về thời gian, về năng lực của đội ngũ giáo viên cũng như tổng phụ trách… Hoạt động lao động công ích: Đây là một loại hình đặc trưng của HĐNGLL Thông qua lao động công ích sẽ giúp các em gắn bó với đời sống xã hội Ngoài ra lao động công ích còn góp phần làm cho trẻ hiểu thêm về giá trị lao động, từ đó giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh Lao động công ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cây cảnh cho đẹp trường, lớp Đây là hoạt động tưởng như là thường xuyên nhưng thật ra trong nhà trường bây giờ HS rất ít được tham gia các hoạt động này Có chăng chỉ
là ép buộc và hình thức Nhưng đây là hoạt động thật sự cần thiết giúp các em thích nghi với cuộc sống xung quanh Sau này dù có rơi vào hoàn cảnh khắc nghiệt nào thì các em vẫn có thể tồn tại được Đó là nhờ các em biết lao động Hoạt động mang tính xã hội: Bước đầu đưa HS vào các hoạt động xã hội để giúp các em nâng cao hiểu biết về con người, đất nước, xã hội Đây là một hoạt động tuy khó nhưng nó mang một ý nghĩa vô cùng to lớn Thông qua hoạt động này, các em sẽ được bồi dưỡng thêm về nhân cách, đặc biệt là tình người Trong thực tế, hoạt động này đã được các nhà trường tiến hành tương đối tốt Nhưng, theo chúng tôi, hoạt động này phải được khai thác một cách triệt để nhằm phát triển tối đa nhân cách ở các em Tóm lại, các hoạt động trên của HĐNGLL có ý nghĩa hết sức to lớn đối với việc hình thành kỹ năng sống cho HS Do đó, Phòng Giáo dục cũng như BGH nhà trường cần bồi dưỡng và tạo mọi điều kiện tốt nhất cho giáo viên cũng như tổng phụ trách về những kiến thức cơ bản để thực hiện HĐGDNGLL đạt được hiệu quả cao
Câu 5 “Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp” ở trường tiểu học giữ vai trò rất quan
trọng trong việc giáo dục học sinh phát triển toàn diện cũng như hình thành nhân cách Là một GVTH, thầy ( cô ) hãy trình bày hiểu biết, quan điểm của bản thân và biện pháp thực hiện để nâng cao chất lượng của các tiết dạy hoạt động ngoài giờ lên lớp ở lớp mình
Trang 6Gợi ý
- Hiểu biết về khái niệm Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
+ “Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ( HĐGDNGLL) là hoạt động giáo dục được tổ chức ngoài giờ học các môn học trên lớp thực hiện bổ sung, nối tiếp và thống nhất hữu cơ với hoạt động trong giờ lên lớp;
+ HĐGDNGLL được thực hiện dưới vai trò định hướng, chỉ đạo của giáo viên nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục
+ Nhận thức rõ tầm quan trọng của HĐGDNGLL
- Trình bày được những biện pháp đã và cần áp dụng để nâng cao chất lượng HĐGDNGLL:
+ Huy động sức mạnh tổng hợp, phối kết hợp chặt chẽ, đồng bộ của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường;
+ Hiệu trưởng lập kế hoạch, định hướng chung cho từng bộ phận thực hiện, GVCN giữ vai trò then chốt, chủ động trong việc xây dựng nội dung và tổ chức các HĐGDNGLL Tổng phụ trách Đội phối kết hợp vời GVCN trong việc thực hiện;
+ HĐGDNGLL được tổ chức phải phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường
và đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh;
+ Tạo bầu không khí thân thiện gần gũi, cởi mở, học sinh được lắng nghe, chia sẻ, hoà nhập vào tập thể, được đối xử bình đẳng, tự tin và cảm thấy được tôn trọng;
+ Động viên kịp thời những suy nghĩ sáng tạo và tính tích cực chủ động của các
em, tạo tình huống để học sinh tự xử lí và thay phiên điều khiển hoạt động
+ Kết hợp một cách hài hòa linh hoạt, chủ động, sáng tạo, tổ chức theo nhiều phương pháp, hình thức hoạt động khác nhau tùy điều kiện cụ thể của từng lớp
- Dẫn chứng cách thức thực hiện và việc làm cụ thể:
+ Xây dựng kế hoạch theo định hướng của Hiệu trưởng - Xây dựng nội dung, hình thức tổ chức các hoạt động;
+ Huấn luyện học sinh có khả năng làm MC;
+ Tham dự, theo dõi tiến trình sinh hoạt của học sinh và kịp thời can thiệp khi có tình huống phát sinh cần giải quyết, giúp đỡ HS;
Trang 7+ Giáo dục tư tưởng, tình cảm và liên hệ thực tế, nâng cao nhận thức HS sau buổi sịnh hoạt;
+ Phối hợp chặt chẽ giữa ba môi trường: Nhà trường – gia đình – xã hội
- Bài học kinh nghiệm sau khi thực hiện các biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục NGLL:
+ Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của HĐGDNGLL trong nhà trường Tiểu học;
+ Người GVCN phải có tâm huyết, luôn sáng tạo cái mới, cái hay trong việc xây dựng nội dung chương trình và hình thức tổ chức để thu hút HS tham gia tích cực;
+ Người GV Cần bồi dưỡng phát triển năng lực tổ chức hoạt động GDNGLL cho giáo viên tiểu học;
+ Tùy thời gian, điều kiện cụ thể của trường và địa phương mà lựa chọn nội dung cho phù hợp, thiết thực, tránh áp đặt
Câu 6 Một trong những đặc trưng cơ bản của các phương pháp dạy học tích cực là “Dạy
học thông qua tổ chức các hoạt động của học sinh và chú trọng rèn luyện phương pháp tự học” Là một giáo viên anh (chị) hãy đưa ra quan điểm của mình về đặc trưng trên Trong thực tế giảng dạy anh (chị) đã làm như thế nào để thực hiện hiệu quả “ Dạy học thông qua các tổ chức hoạt động của học sinh và chú trọng rèn luyện phương pháp tự học” Trong năm học tới anh (chị) làm như thế nào để thực hiện tốt đặc trưng trên?
Gợi ý
- Nêu được sự cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học, nêu mục đích của việc đổi mới là giúp HS phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen
và khả năng tự học và khẳng định ý kiến trên là đúng
- Nêu được quá trình dạy học của GV vừa là chủ thể hoạt động dạy, vừa là chủ thể hoạt động học Thông qua hoạt động học, dưới sự chỉ đạo của GV, HS phải tích cực chủ động, khám phá những điều chưa rõ chứ không thụ động tiếp thu tri thức HS trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải quyết vấn đề đặt ra để nắm kiến thức mới Chú ý:
GV cần hướng dẫn HS cách tự học, tự trãi nghiệm, biết chủ động trong mọi vấn đề, mọi hoàn cảnh Ngoài việc nắm bắt kiến thức còn hình thành kĩ năng sống cho HS
- Phương pháp tự học là cốt lõi cần rèn từ cấp tiểu học Rèn luyện cho HS có PP, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo cho HS lòng ham học, không chỉ tự học ở trường
mà còn tự học ở nhà
Trang 8- Nêu một số biện pháp khả thi mà GV thực hiện hiệu quả (Có thể nêu thêm là đã đạt được hiệu quả gì? Mức độ nào?);
- Nêu được hướng thực hiện đặc trưng đó trong năm học tới;
- Khẳng định: “ Dạy học thông qua các tổ chức hoạt động của học sinh và chú trọng rèn luyện phương pháp tự học”
- Vai trò của GV tổ chức hoạt động của học sinh và chú trọng rèn luyện phương pháp tự học”
Câu 7 Đổi mới phương pháp dạy học là một khâu quan trọng nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện thế hệ trẻ Theo anh (chị) việc đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học cần thực hiện theo những định hướng nào? Bằng thực tiễn công tác dạy - học tại đơn vị, anh ( chị) đã làm gì để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS theo những định hướng đổi mới phương pháp dạy học?
Gợi ý
- Nêu khái niệm, mục đích của việc đổi mới phương pháp dạy học là giúp HS phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo; rèn luyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác, kĩ năng vận dụng kiến thức vào những tình huống khác nhau trong học tập
và trong thực tiễn; tạo niềm vui, hứng thú trong học tập
- Nội dung: *Việc đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học cần thực hiện theo 7 định hướng:
+ Bám sát mục tiêu giáo dụ;
+ Phù hợp với nội dung dạy học cụ thể
+ Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi HS
+ Phù hợp với cơ sở vật chất, các điều kiện dạy học của nhà trường
+ Phù hợp với việc kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học
+ Kết hợp giữa việc tiếp thu và sử dụng có chọn lọc, có hiệu quả các PPDH tiên tiến, hiện đại với việc khai thác những yếu tố tích cực của các PPDH truyền thống
+ Tăng cường sử dụng các phương tiện dạy học và đặc biệt lưu ý đến những ứng dụng của công nghệ thông tin
Trang 9- Trong năm học vừa qua anh ( chị) đã thực hiện đổi mới phương pháp dạy học như thế nào? (cần nêu được cách thực hiện của bản thân trong giảng dạy trong năm học theo 7 định hướng nêu trên, có minh họa ngắn gọn bằng một bài cụ thể)
- Hướng thực hiện của anh ( chị ) trong những năm học tới như thế nào? (cần nêu được hướng thực hiện đổi mới PPDH của bản thân trong năm học tới, có vận dụng các kỉ thuật dạy học và lồng ghép tích hợp để giáo dục; nêu được ví dụ về 1 bài dạy cụ thể để minh hoạ)
Câu 8 Đổi mới phương pháp và hình thức dạy học được hiểu như thế nào? Trình bày việc
thực hiện việc đổi mới phương pháp và hình thức dạy học của đồng chí trong thực tiễn giảng dạy Lấy ví dụ minh họa về việc thực hiện đổi mới phương pháp và hình thức dạy học gắn với mội nội dung, hoạt động trong tiết dạy cụ thể
Gợi ý Đổi mới phương pháp và hình thức dạy học là vấn đề then chốt của chính sách đổi mới giáo dục Việt Nam trong giai đoạn hiện nay Đổi mới phương pháp và hình thức dạy học góp phần làm thay đổi tận gốc nếp nghĩ, nếp làm của các thế hệ học trò – chủ nhân tương lai của đất nước
Đổi mới PP và HTDH là đổi mới cách tiến hành các phương pháp, đổi mới các phương tiện và hình thức triển khai các phương pháp trên cơ sở khai thác triệt để ưu điểm của các phương pháp cũ và vận dụng linh hoạt một số phương pháp mới nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động và sáng tạo của người học
Những PP và HTDH thường được sử dụng trước đây mà người ta vẫn quen gọi là
PP và HT DH truyền thống: PP thuyết trình, PP hỏi đáp, hình thức cá nhân, … vẫn được thực hiện trong tất cả các giờ dạy của GV hiện nay Nhưng nếu các PP và HT này vẫn được thực hiện theo cách trước đây thì chắc chắn nó trở lên kém hiệu quả Vì vậy, các PP
và HT dạy học này cần được “đổi mới” Cụ thể: Phương pháp thuyết trình sẽ trở lên tích cực khi GV thuyết trình trong một khoảng thời gian phù hợp và biết kết hợp với những PP khác để làm sao HS hứng thú Những phương pháp có thể kết hợp với PP thuyết trình như: phương pháp minh họa bằng sơ đồ/ bảng biểu/ vật thật, PP nêu vấn đề, …
Như vậy, đổi mới phương pháp và hình thức dạy học không phải là sự thay thế các
PP và HT dạy học quen thuộc bằng những PP mới lạ mà là đổi mới cách thực hiện PP và
HT dạy học sao cho có tác động tích cực đến người học Ngoài ra, cùng với sự phát triển của giáo dục, một số PP và HT dạy học hiện đại được bổ sung vào kho tàng PP và HT dạy học
* Trình bày việc thực hiện việc đổi mới PP và HT dạy học trong thực tiễn giảng dạy.
- Đổi mới mới PP và HT theo hướng phát huy cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS trong quá trình lĩnh hội tri thức
Trang 10- Đổi mới mới PP và HT theo hướng kết hợp nhuần nhuyễn và sáng tạo các PP và
HT dạy học khác nhau nhằm đạt được mục tiêu dạy học, phù hợp với đối tượng học sinh trong lớp và điều kiện thực tế của nhà trường, địa phương
- Đổi mới mới PP và HT theo hướng chú trọng rèn luyện p pháp tự học của HS
- Đổi mới mới PP và HT theo hướng tăng cường học cá thể phối hợp với học hợp tác và phát triển khả năng của cá nhân
- Đổi mới mới PP và HT theo hướng tăng cường kĩ năng thực hành
- Đổi mới mới PP và HT theo hướng sử dụng phương tiện và kĩ thuật dạy học hiện đại vào dạy học: máy chiếu, máy quay,
- Đổi mới mới PP và HT theo hướng kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò và đánh giá của PHHS
- Đổi mới mới PP và HT theo hướng đổi mới cách thiết kế bài dạy
* Ví dụ minh họa: Soạn minh họa 1 tiết/ 1 hoạt động trong 1 tiết và nêu rõ cách thức đổi mới PP và HT dạy học
Phần 2 Một số câu hỏi về nhiệm vụ năm học 2018 – 2019.
Câu 1 Đồng chí hãy trình bày những nhiệm vụ trọng tâm của cấp Tiểu học năm học 2018
- 2019 Là một giáo viên, đồng chí đã và sẽ làm gì để hoàn thành những nhiệm vụ đó?
Gợi ý
* Nhiệm vụ trọng tâm:
1 Tăng cường nền nếp, kỷ cương, nâng cao chất lượng, hiệu quả các hoạt động giáo dục trong các cơ sở giáo dục tiểu học Chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống, ý thức, trách nhiệm của công dân đối với xã hội, cộng đồng cho học sinh tiểu học Thực hiện tốt các cuộc vận động, các phong trào thi đua của ngành phù hợp điều kiện từng địa phương
2 Tích cực rà soát quy hoạch mạng lưới các cơ sở giáo dục tiểu học phù hợp điều kiện kinh tế xã hội của địa phương đáp ứng nhu cầu học tập của con em nhân dân, tránh tình trạng sau quy hoạch không đảm bảo các yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục
3 Nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông Chú trọng đổi mới công tác quản lí, quản trị trường học theo hướng đẩy mạnh phân cấp quản lí, tăng cường quyền tự chủ của nhà trường trong việc thực hiện kế hoạch giáo dục đi đôi với việc nâng cao năng lực quản trị nhà trường, gắn với trách nhiệm của người đứng đầu cơ sở giáo dục Đẩy mạnh thực hiện dân chủ trong trường tiểu học, khuyến khích sự sáng tạo và đề cao trách nhiệm của giáo viên và cán bộ quản lí
4 Thực hiện nội dung dạy học theo hướng tinh giảm, tiếp cận định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới; đổi mới phương pháp dạy, phương pháp học và đánh giá học sinh tiểu học; vận dụng phù hợp những thành tố tích cực của các mô hình, phương thức giáo dục tiên tiến nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục; bảo đảm các điều kiện và triển khai dạy học ngoại ngữ, tin học theo chương trình mới