BÀI TẬP LỚN học phần PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HOC, năm 2 khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư Phạm Huế. Mình nghiên cứu về đề tài THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG MẦM NON. Dưới sự hướng dẫn của Giảng viên, Tiến sĩ Đặng Thị Ngọc Phượng. Các bạn có thể tìm và tải bản slide powerpoint mình làm cùng đề tài để tham khảo tốt hơn. Vì ngoài bản Word cần nộp, các bạn cần phải làm thêm bản Powerpoint để thuyết trình về đề tài mà các bạn làm.Mong rằng nó sẽ có hữu ích với các bạn, giúp các bạn tham khảo trong quá trình học và làm bài tập lớn của học phần này để đạt được kết quả tốt nhất. Chúc các bạn thành công.
Trang 1MỤC LỤC _
PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài
2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu
3 Mục đích nghiên cứu
4 Nhiệm vụ nghiên cứu
5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
6 Phương pháp nghiên cứu
7 Cấu trúc của đề tài
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN
1.1 Một số khái niệm cơ bản
1.1.1 Thông tin
1.1.2 Công nghệ thông tin
1.1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
1.2 Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
1.2.1 Ứng dụng trong soạn thảo giáo án
1.2.2 Ứng dụng trong thực hiện bài giảng
1.2.3 Ứng dụng trong khai thác dữ liệu
1.2.4 Ứng dụng trong đánh giá
1.3 Xu hướng ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục mầm non hiện nay
CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Ở TRƯỜNG MẦM NON HƯƠNG LƯU - THÀNH PHỐ HUẾ
Trang 22.1 Một số phần mềm phổ biến được ứng dụng trong giảng dạy ở trường mầm non
hiện nay
2.1.1 Microsoft Powerpoint
2.1.2 Kidsmart
2.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến vệc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy ở trường mầm non
2.2.1 Trình độ tin học của giáo viên
2.2.2 Năng lực tư duy của giáo viên
2.2.3 Sự hỗ trợ, giúp đỡ của tập thể
2.2.4 Điều kiện cơ sở vật chất
2.2.5 Quản lý của lãnh đạo nhà trường
2.3 Khái quát về trường mầm non Hương Lưu
2.4 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy ở trường mầm non Hương Lưu
2.4.1 Nhận thức của đội ngũ giáo viên
2.4.2 Điều kiện cơ sở vật chất
2.4.3 Thực trạng về hứng thú và khả năng tiếp nhận của trẻ mầm non khi được học tập thông qua ứng dụng công nghệ thông tin
2.5 Những thuận lợi và khó khăn của giáo viên khi ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy ở trường mầm non Hương Lưu
2.3.1 Thuận lợi
2.3.2 Khó khăn
CHƯƠNG 3 BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG MẦM NON
3.1 Bồi dưỡng, nâng cao trình độ tin học và kỹ năng sử dụng cho đội ngũ giáo viên
Trang 33.2 Đầu tư trang bị thêm điều kiện cơ sở vật chất phục vụ nhu cầu ứng dụng côngnghệ thông tin trong giảng dạy 3.3 Xây dựng thư viện giáo án điện tử, khai thác tư liệu phục vụ ứng dụng công nghệthông tin
PHẦN KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO
Trang 4PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài
Ngày nay với sự phát triển vượt bậc của khoa học công nghệ nói chung củangành công nghệ thông tin nói riêng, với những tính năng ưu việt, sự tiện dụng và ứngdụng rộng rãi, công nghệ thông tin đã trở thành một phần không thể thiếu được củanhiều ngành trong công cuộc xây dựng và phát triển xã hội Do vậy, việc đào tạo nguồnnhân lực về công nghệ thông tin là rất quan trọng và cấp thiết Trong quyết định số81/2001/QĐ- TTg, Thủ tướng Chính phủ đã giao nhiệm vụ trọng tâm cho ngành giáodục là đào tạo nguồn nhận lực công nghệ thông tin và đẩy mạnh ứng dụng công nghệthông tin trong công tác giáo dục và đào tạo Từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục vàĐào tạo đã triển khai cuộc vận động "Năm học ứng dụng công nghệ thông tin tronggiảng dạy" ở tất cả các cấp trường từ đại học, cao đẳng cho đến trung học phổ thông,trung học cơ sở, tiểu học và cả bậc học mầm non
Nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, ngành giáo dục mầm non là mắtxích đầu tiên trong việc thực hiện nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực công nghệ thôngtin và đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Hiện nay rất nhiềutrường mầm non đã có điều kiện đầu tư và trang bị Tivi, đầu Video, xây dựng phòng đanăng với hệ thống máy tính và máy chiếu, có kết nối mạng internet Một số trường còntrang bị thêm máy quay phim, chụp ảnh, tạo điều kiện cho giáo viên mầm non có thểứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Công nghệ thông tin phát triển mạnh kéotheo sự phát triển của hàng loạt các phần mềm giáo dục và có rất nhiều những phầnmềm hữu ích cho người giáo viên mầm non như bộ Office, Photoshop, Kidsmart,Happykid Các phần mềm này rất tiện ích và trở thành một công cụ đắc lực hỗ trợ choviệc thiết kế giáo án điện tử và giảng dạy trên máy tính, máy chiếu, bảng tương táccũng như trên các thiết bị hỗ trợ khác như Tivi, đầu Video vừa tiết kiệm được thời
Trang 5gian cho người giáo viên mầm non, vừa tiết kiệm được chi phí cho nhà trường mà vẫnnâng cao được tính sinh động, hiệu quả của giờ dạy Đây có thể coi là một phươngpháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, vừa thực hiện được nguyên
lý giáo dục của Vưgotxki: “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” một cách dễ dàng Cóthể thấy ứng dụng của công nghệ thông tin trong giáo dục mầm non đã tạo ra một biếnđổi về chất trong hiệu quả giảng dạy của ngành giáo dục mầm non, tạo ra một môitrường giáo dục mang tính tương tác cao giữa giáo viên và trẻ
Tuy nhiên việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy ở trườngmầm non hiện nay vẫn còn nhiều hạn chế nhất định như: Trình độ tin học của giáo viêncòn hạn chế, giáo viên chưa biết quy tắc soạn một bài giảng diện tử mang tính khoahọc đa số giáo viên giảng dạy chỉ mang tính chất trình chiếu, cơ sở vật chất ở cáctrường còn thiếu thốn, nhiều giáo viên vẫn thích dạy theo cách dạy truyền thống vì đãquá quen thuộc, họ cho rằng soạn một giáo án điện tử thì mất rất nhiều thời gian dẫnđến việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong dạy học đạt hiệu quả không cao.Chính vì vậy, tôi quyết định chọn đề tài “Thực trạng dụng công nghệ thông tin vàogiảng dạy ở trường Mầm non Phú Hội - TP.Huế” để nghiên cứu và đưa ra một số giảipháp chủ yếu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy thông qua việc ứng dụng côngnghệ thông tin vào trong giảng dạy ở trường mầm non
Trang 6tin sẵn sàng cho đại chúng rộng rãi có thể sử dụng”, UNESCO còn dự báo: Công nghệthông tin sẽ làm thay đổi nền giáo dục một cách cơ bản vào đầu thế kỷ XXI.
Trước tình hình phát triển của công nghệ thông tin với giáo dục trên thế giớinhư vậy, trong Nghị quyết Trung ương 2, khoá VIII ngày 24/12/1996 về giáo dục vàđào tạo của Đảng ta đã nhấn mạnh: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục-đào tạo,khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học.Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện vào quá trình dạy và học,đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của học sinh, nhất là sinh viên đạihọc”
Điều này một lần nữa được khẳng định lại trong Thông báo kết luận số TB/TW ngày 15/04/2009 của Bộ Chính trị về tiếp tục thực hiện Nghị quyết Trungương 2 (khoá VIII), phương hướng phát triển giáo dục và đào tạo đến năm 2020
242-Nhằm cụ thể hoá những nội dung của Nghị quyết Trung ương 2, khoá VIII,
Bộ Chính trị đã ban hành Chỉ thị số 58/CT/TW ngày 17/10/2000, nội dung Chỉ thị cóđoạn: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giáo dục và đào tạo ởcác cấp học, bậc học, ngành học Phát triển các hình thức đào tạo từ xa phục vụ nhucầu học của toàn xã hội”, được phê duyệt bởi quyết định số 81/2001/QĐ-TTg ngày24/05/2001 của Thủ tướng Chính phủ
Ngoài ra, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã có Chỉ thị số BGDĐT ngày 30/07/2001 về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệthông tin trong ngành Giáo dục giai đoạn 2001-2005, Chỉ thị số 55/2008/CT- BGDĐTngày 30/09/2008 về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tintrong ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012
29/CT-Bên cạnh đó còn có nhiều đề tài nghiên cứu về việc ứng dụng công nghệthông tin trong công tác giảng dạy như:
Trang 7“Ứng dụng phần mềm microsoft powerpoint trong hoạt động cho trẻ làmquen với tác phẩm truyện ở mẫu giáo lớn” của Bùi Thị Tú Trinh (2008, Tiểu luận, khoagiáo dục tiểu học, trường Đại học Sư phạm Huế)
“Ứng dụng phần mềm powerpoint và trò chơi Kidsmart vào dạy học giúp trẻmẫu giáo lớn làm quen với chữ viết” của Mai Thị Cẩm Nhung (2008, Tiểu luận, khoagiáo dục tiểu học, trường Đại học Sư phạm Huế)
Gần đây nhất ngày 20/06/2013 tại Hà Nội, Thủ tướng Chính phủ NguyễnTấn Dũng đã khẳng định “Công nghệ thông tin là con đường ngắn nhất để phát triểnđất nước” trong bài phát biểu khai mạc Diễn đàn cấp cao về Công nghệ thông tin -Truyền thông năm 2013
Như vậy, ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục là một xu thế tất yếucủa nền giáo dục Việt Nam trong giai đoạn hiện nay và trong tương lai lâu dài đặc biệt
là đối với công tác giảng dạy ở trường mầm non
4 Nhiệm vụ nghiên cứu
- Tìm hiểu cơ sở lý luận về việc ứng dụng ứng dụng công nghệ thông tintrong tổ chức các hoạt động giáo dục
- Tìm hiểu những khó khăn của giáo viên khi ứng dụng công nghệ thông tinvào tổ chức các hoạt động giáo dục
- Đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả việc ứng dụng công nghệthông tin và đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên mầm non
Trang 85 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
5.1 Đối tượng nghiên cứu
Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy
5.2 Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu việc ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên ở trường Mầmnon Hương Lưu – Thành phố Huế
6 Phương pháp nghiên cứu
6.1 Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
- Phương pháp phân tích – tổng hợp: Đọc và sử dụng các tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng Internet có liên quan đến đề tài
6.2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát các hoạt động trong lớp khi trẻđược tiếp cận và học tập qua công nghệ thông tin để nhận biết về khả năng tiếp thu vànhận thức của trẻ
- Phương pháp điều tra khảo sát: Tìm hiểu về công nghệ thông tin và việcứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy ở trường Mầm non Dự giờ thực hànhứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy ở trường mầm non
7 Cấu trúc của đề tài
Ngoài phần mở đầu, phần kết thúc và tài liệu tham khảo, cấu trúc của đề tàigồm có 3 chương:
- Chương 1: Cơ sở lí luận
- Chương 2: Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin ở trường Mầm nonHương Lưu – Thành phố Huế
Trang 9- Chương 3: Biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy ởtrường mầm non.
PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN
1.1 Một số khái niệm cơ bản
1.1.1 Thông Tin
Thông tin là một khái niệm trừu tượng mô tả các yếu tố đem lại hiểu biết,nhận thức cho con người cũng như các sinh vật khác Thông tin tồn tại khách quan, cóthể được tạo ra, truyền đi, lưu trữ, chọn lọc Thông tin cũng có thể bị sai lệch, méo mó
do nhiều nguyên nhân khác nhau: bị xuyên tạc, cắt xén… Những yếu tố gây sự sai lệchthông tin gọi là các yếu tố nhiễu
1.1.2 Công nghệ thông tin (công nghệ thông tin)
“Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học, các phươngtiện và công cụ kỹ thuật hiện đại – chủ yếu là kỹ thật máy tính và viễn thông – nhằm tổchức khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và
tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội” (Theo Nghị quyết 49/CP về phát triển công nghệ thông tin của Chính phủ Việt Nam)
“Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học, công nghệ vàcông cụ kỹ thuật hiện đại để sản xuất, truyền đưa, thu thập, xử lý, lưu trữ và trao đổi
thông tin số” (Theo Luật Công nghệ thông tin – 2006 do Quốc hội thông qua ngày 29 tháng 06 năm 2006).
Công nghệ thông tin là thuật ngữ dùng để chỉ các ngành khoa học và côngnghệ liên quan đến thông tin và các quá trình xử lý thông tin Theo quan niệm này thìcông nghệ thông tin là hệ thống các phương pháp khoa học, công nghệ, phương tiện,công cụ, bao gồm chủ yếu là các máy tính, mạng truyền thông và hệ thống các kho dữ
Trang 10liệu nhằm tổ chức, lưu trữ, truyền dẫn và khai thác, sử dụng có hiệu quả các nguồnthông tin trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người.
1.1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học là việc sử dụng công nghệ thôngtin vào hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đây là một xu thế củathời đại vì nó phát huy được tính tích cực, chủ động của người học nhờ quá trình tươngtác giữa người dạy, người học, giữa nội dung dạy học và phương tiện dạy học Bảnchất của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học là sử dụng tính ưu việt củacông nghệ thông tin vào dạy học như khả năng thu thập, lưu trữ, xử lý, mô phỏng vàtrình chiếu, truyền tải một lượng thông tin rất lớn bằng nhiều dạng: Văn bản, đồ thị,hình ảnh, hoạt hình, âm thanh một cách chính xác và có hiệu quả tới người học
1.2 Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
1.2.1 Ứng dụng trong soạn thảo giáo án
Một trong những ứng dụng của công nghệ thông tin trong dạy học là soạnthảo giáo án Hiện nay có nhiều phần mềm soạn thảo giúp cho giáo viên soạn thảo giáo
án, trong đó phần mềm thông dụng nhất hiện nay là MS Word Tuy nhiên, để sử dụng
MS word một cách hiệu quả, ngoài thao tác cơ bản, giáo viên cần nắm thêm một sốtính năng nâng cao: Chèn tự động đoạn văn bản, lưu vết, trộn thư, tạo thẻ đoạn mụclục, vẽ hình đơn giản Ngoài ra, tùy theo đặc thù môn học giáo viên có thể biết một sốphần mềm bổ trợ Chẳng hạn như các phần mềm hỗ trợ giáo án môn Toán: Mathcad,Sketpad, Latex hay các phần mềm hỗ trợ soạn thảo giáo án môn Lý, Hóa, Sinh:Novoasoft Science Word 6.0
Bên cạnh soạn giáo án thông thường, tỷ lệ giáo viên sử dụng bản trình chiếuđiện tử trong giảng dạy cũng tăng đáng kể Một trong các phần mềm soạn thảo bảntrình chiếu điện tử thông dụng và đơn giản nhất hiện nay mà giáo viên thường dùng là
MS PowerPoint Để có thể soạn được các bản trình chiếu điện tử chất lượng tốt, giáo
Trang 11viên có thể tìm hiểu thêm một số tính năng nâng cao của PowerPoint: Chèn video clip,chèn âm thanh, tạo ảnh động, biên tập video hay một số phần mềm như: AdobePhotoshop, Macromedia Flash, Violet, Adobe Pressenter,…
Nhận thức được tầm quan trọng và hiệu quả nhờ ứng dụng công nghệ thôngtin mang lại, hiện nay hầu hết các sở giáo dục và đào tạo, trường học đã yêu cầu, độngviên, khuyến khích giáo viên soạn giáo án bằng máy vi tính, sử dụng bản trình chiếuđiện tử trong dạy học, điều mà cách đây chưa lâu được xem là không cho phép
1.2.2 Ứng dụng trong thực hiện bài giảng
Một trong các yếu tố để đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chấtlượng dạy học là phương tiện dạy học Đặc biệt khi sử dụng bài giảng điện tử, giáoviên không thể không sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại: Máy chiếu projector,smart board (bảng thông minh), mạng nội bộ, các phần mềm dạy học, các trang web…
Để sử dụng các phương tiện dạy học, giáo viên cần làm chủ phương tiện dạy học, trong
đó projector là thiết bị dạy học phổ biến nhất hiện nay Mặc dù vậy, nhiều giáo viênvẫn còn gặp nhiều khó khăn khi sử dụng nó
Hiện nay, một số trường đã có smart board, tuy nhiên chưa nhiều vì giá quácao và nó chưa có nhiều cơ sở bảo trì, sửa chữa trong nước Trong tương lai gần, xu thế
sử dụng smart board vào dạy học là tất yếu vì những công nghệ nổi bật của nó: Điềukhiển máy tính trực tiếp trên bảng, lưu bài giảng, thư viện đồ dùng dạy học, viết trựctiếp trên bảng, nhận dạng chữ viết,… Một sự thay đổi đáng kể trong việc ứng dụngcông nghệ thông tin vào dạy học là nhiều trường, sở đã đưa tiêu chí sử dụng công nghệthông tin vào việc đánh giá giờ dạy của giáo viên Tuy mức độ chưa cao, nhưng nó đãtrở thành động lực để giáo viên khai thác các phương tiện dạy học hiện đại, nâng caochất lượng bài dạy
1.2.3 Ứng dụng trong khai thác dữ liệu
Trang 12Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển mạnh hiện nay, thông tin trêninternet đã trở thành một kho tài nguyên tri thức vô tận, về mọi lĩnh vực đối với mọingười nếu biết cách khai thác nó Để khai thác được các thông tin trên Internet, ta phải
sử dụng các công cụ tìm kiếm: google, search.netnam, vinaseek, socbay,… Một trongcác công cụ được sử dụng phổ biến và hiệu quả là công cụ tìm kiếm google Đối vớigiáo viên, ngoài việc tìm kiếm các thông tin trên internet thông thường, cần biết khaithác từ các nguồn từ điển mở, thư viện bài giảng…
Từ điển mở: Trong xu thế người dùng khai thác thông tin trên Internet ngày
càng nhiều, đòi hỏi phải có những công cụ hỗ trợ, tra cứu các khái niệm, từ vựng mộtcách nhanh chóng, thuận tiện, điều này dẫn đến việc từ điển mở ra đời Vậy từ điển mở
là gì? Hiện nay chưa có một định nghĩa chính thức nào về từ điển mở, tuy nhiên nóđược rất nhiều người sử dụng như một sự thừa nhận với một số đặc điểm nổi bật: Làmột bộ từ điển, một phần mềm nguồn mở, có thể tra cứu trên máy tính Người ta sửdụng có thể thêm vào các giải thích của mình để chia sẻ với người khác Nó được pháttriển với cộng đồng bạn đọc, do đó giúp cho mọi người có cách nhìn đa chiều khi tiếpcận một khái niệm Một số từ điển mở được dùng khá phổ biến hiện nay như: Báchkhoa toàn thư mở (www.wikipedia.org), bách khoa toàn thư mở tiếng Việt:
http://www.informatik.uni-lepzi.de/~duc/Dict/, Từ điển Anh-Pháp-Việt-Hán:http://vdict.com/
Thư viện bài giảng: Thư viện bài giảng được phát triển dựa trên ý tưởng của
việc xây dựng học liệu mở Thuật ngữ học liệu mở hiểu một cách đơn giản là mộtwebsite chứa các bài giảng của một trường hay một tổ chức giáo dục nào đó, cho phépmọi người cùng sử dụng Chẳng hạn như thư viện bài giảng điện tử Violet: http://baigiang.violet.vn/ Để tạo được một bài giảng điện tử tốt, giáo viên cần phải có rấtnhiều kỹ năng: Soạn thảo văn bản, đồ họa, quay phim, chụp ảnh, biên tập video, lồng
Trang 13tiếng… Vì vậy, giáo viên cần biết khai thác thông tin trên Internet để tìm kiếm các tưliệu phục vụ cho bài giảng của mình.
1.2.4 Ứng dụng trong đánh giá
Ngày nay, công nghệ thông tin được ứng dụng nhiều trong công tác đánhgiá chất lượng giảng dạy của giáo viên nhờ những lợi thế của nó về lưu trữ, thống kê,tính toán, sắp xếp, lọc dữ liệu… Bên canh đó, giáo viên, nhà trường có thể đánh giá kếtquả học tập của học sinh một cách chính xác, khách quan hơn khi tổ chức thi, kiểm trabằng máy tính Hiện nay, một số môn thi đại học đã chấm bằng máy chấm trắc nghiệm
tự động mang lại độ chính xác gần như tuyệt đối Ngoài ra, hiện nay có rất nhiềutrường đã sử các phần mềm thi trắc nghiệm để tổ chức thi học kỳ, thi thử cho học sinh.Việc sử dụng các phần mềm thi trắc nghiệm trong đánh giá kết quả học tập của họcsinh mang lại những lợi ích cơ bản như: Thuận tiện trong việc tạo đề thi, cho kết quảchính xác, khách quan, có các số liệu thống kê, tổng hợp nhanh chóng, chính xác, xâydựng được ngân hàng đề thi để sử dụng nhiều lần, có khả năng kiểm tra lượng kiếnthức, kỹ năng của toàn bộ chương trình trong một khoảng thời gian ngắn
1.3 Xu hướng ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục mầm non hiện nay
Sự phát triển vượt bậc của công nghệ thông tin đã và đang tác động mạnh
mẽ đến sự phát triển mọi mặt của đời sống xã hội, trong đó có giáo dục Ngay từ năm
1993, Ở Việt Nam, khái niệm công nghệ thông tin được hiểu và định nghĩa trong Nghịquyết 49/CP ký ngày 04/08/1993 về phát triển công nghệ thông tin của Chính phủ ViệtNam như sau: “Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học, các phươngtiện và công cụ kỹ thuật hiện đại, chủ yếu là kỹ thuật máy tính và viễn thông nhằm tổchức khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú vàtiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội” Chính phủ ta đãkhẳng định vị trí, vai trò của giáo dục và đào tạo trong việc phát triển công nghệ thôngtin như một yếu tố quan trọng và ưu tiên hàng đầu
Trang 14Việc ứng dụng và sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại vào việc cải cáchphương pháp dạy học đang trở thành một phong trào sôi nổi trên cả nước Chỉ thị của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc tăng cường giảng dạy đào tạo và ứng dụngcông nghệ thông tin trong ngành giáo dục đã chỉ rõ: “Đối với giáo dục đào tạo, côngnghệ thông tin có tác động mạnh mẽ làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học Đó
là phương tiện để tiến tới một xã hội học tập” Một trong những mục tiêu mà chỉ thị cónêu là: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục ở tất cả các cấp học,ngành học, bậc học theo hướng sử dụng công nghệ thông tin như một công cụ hỗ trợđắc lực trong đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các môn học Việc ứng dụng tốtcông nghệ thông tin vào dạy học và quản lí trường học là mục tiêu lớn của Bộ đưa ratrong Đề án đẩy mạnh giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tin vào ngànhgiáo dục giai đoạn 2006-2010
Cùng với nỗ lực chung trong đổi mới của toàn ngành giáo dục Việt Nam,trong những năm qua, bậc học mầm non đã đầu tư khá nhiều công sức để tìm kiếmnhững giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Xuất phát từ quan điểm mới vềmục tiêu đào tạo là chuyển từ việc dạy lấy cô giáo và kiến thức làm trung tâm, các mụctiêu trong chương trình đổi mới sẽ hướng tới việc tạo điều kiện để trẻ được hoạt độngtích cực cả về thể chất lẫn tinh thần, trẻ được cung cấp nhiều cơ hội hơn để phát triểncác kĩ năng xã hội, tình cảm bên cạnh việc phát triển thể chất và nhận thức Trong cáctrường mầm non, mỗi đứa trẻ sẽ được nhìn nhận như một con người trọn vẹn vớinhững cá tính riêng Các chương trình phần mềm ngày càng được cụ thể hóa, đi sâuvào việc ứng dụng, hỗ trợ cho bài giảng để cố gắng đáp ứng hứng thú cá nhân cũngnhư năng lực của từng trẻ
Nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới hình thức tổ chức và phương pháp cho trẻ ởtrường mầm non, việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin được xác định là một
Trang 15trong những nhiệm vụ trọng tâm của bậc học này Cùng với các môn học truyền thống,thời gian gần đây, nhiều tường mầm non và các bậc phụ huynh đã bắt đầu quan tâmnhiều hơn đến những trò chơi nhằm phát triển trí thông minh, nhận thức của trẻ, đặcbiệt là thông qua các trò chơi trên máy tính Đó là những chương trình phần mềm chủyếu tập trung vào lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ thông qua các trò chơi đơn giản
và vui nhộn Hiện nay có rất nhiều chương trình, trò chơi trên máy vi tính dành cho trẻ,nhưng một trong những chương trình được coi là chính thống và đã và đang được Vụgiáo dục màm non khuyến khích áp dụng trong các trường mầm non hiện nay làKidsmart của hãng Edmark (Mỹ)
Như vậy có thể nói việc ứng dụng công nghệ thông tin ở trường mầm nonkhông còn quá xa lạ, mới mẻ Dù những bước đi khởi đầu còn khá nhiều khó khănnhưng nó sẽ trở thành một điều tất yếu trong tương lai, góp phần làm thay đổi bộ mặtnền giáo dục Việt Nam trong xu thế hội nhập Quốc tế đang diễn ra mạnh mẽ