BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ GIAO TIẾP

Các hình th c giao ti p t ng thức giao tiếp tổng thể ếp tổng thể ổng thể ể- Ch tay vào đ v t th t: Đây là m t hình th c ỉ tay vào đồ vật thật: Đây là một hình thức ồ vật thật: Đây là một

XÂY D NG CÁC BÀI T P ỰNG CÁC BÀI TẬP ẬP

KHÁI NI M ỆM

th s d ng đ c đ th hi n ể là phương ử dụng một cách có ý thức tất ụng một cách có ý thức tất ược để thể hiện ể là phương ể là phương ện

Các hình th c giao ti p t ng thức giao tiếp tổng thể ếp tổng thể ổng thể ể

- Ch tay vào đ v t th t: Đây là m t hình th c ỉ tay vào đồ vật thật: Đây là một hình thức ồ vật thật: Đây là một hình thức ật thật: Đây là một hình thức ật thật: Đây là một hình thức ột cách có ý thức tất ức tất

giao ti p đ n gi n nh t c a giao ti p thay th ếp tổng thể là phương ơng ả các cách và các hình thức có ất ủa giao tiếp thay thế ếp tổng thể là phương ếp tổng thể là phương

và h tr Vi c s d ng cách th c ch vào đ ỗ trợ Việc sử dụng cách thức chỉ vào đồ ợc để thể hiện ện ử dụng một cách có ý thức tất ụng một cách có ý thức tất ức tất ỉ tay vào đồ vật thật: Đây là một hình thức ồ vật thật: Đây là một hình thức

v t đ c s d ng tr c khi tr có th hi u ật thật: Đây là một hình thức ược để thể hiện ử dụng một cách có ý thức tất ụng một cách có ý thức tất ước khi trẻ có thể hiểu ẻ có thể hiểu ể là phương ể là phương

đ c các ký hi u, các bi u t ng trong tranh v ược để thể hiện ện ể là phương ược để thể hiện ẽ

- S d ng đi u b , ngôn ng c th , nét m t: Là ử dụng một cách có ý thức tất ụng một cách có ý thức tất ện ột cách có ý thức tất ữ cơ thể, nét mặt: Là ơng ể là phương ặt: Là hình th c giao ti p tr th ng s d ng khi ức tất ếp tổng thể là phương ẻ có thể hiểu ười ta ử dụng một cách có ý thức tất ụng một cách có ý thức tất

mu n th hi n nh ng nhu c u c a mình.ốn thể hiện những nhu cầu của mình ể là phương ện ữ cơ thể, nét mặt: Là ầu của mình ủa giao tiếp thay thế

- S d ng mô hình, tranh nh, hình v bi u t ngử dụng một cách có ý thức tất ụng một cách có ý thức tất ả các cách và các hình thức có ẽ ể là phương ược để thể hiện

u và h n ch c a vi c s d ng ph ng pháp giao

Ưu và hạn chế của việc sử dụng phương pháp giao ạn chế của việc sử dụng phương pháp giao ế của việc sử dụng phương pháp giao ủa việc sử dụng phương pháp giao ệc sử dụng phương pháp giao ử dụng phương pháp giao ụng phương pháp giao ương pháp giao

ti p t ng th trong giao ti p v i tr t k ế của việc sử dụng phương pháp giao ổng thể trong giao tiếp với trẻ tự kỷ ể trong giao tiếp với trẻ tự kỷ ế của việc sử dụng phương pháp giao ới trẻ tự kỷ ẻ tự kỷ ự kỷ ỷ

u đi m

Ưu điểm ể là phương

- Thông qua giao ti p t ng th s m ra t t c ếp tổng thể là phương ổng thể là phương ể là phương ẽ ở ra tất cả ất ả các cách và các hình thức có

nh ng con đ ng và cách th c giao ti p cho tr ữ cơ thể, nét mặt: Là ười ta ức tất ếp tổng thể là phương ẻ có thể hiểu

t k ự kỷ ỷ

- Giao ti p t ng th cho phép giáo viên, ph ếp tổng thể là phương ổng thể là phương ể là phương ụng một cách có ý thức tất huynh và các k thu t viên có th s d ng m t ỹ thuật viên có thể sử dụng một ật thật: Đây là một hình thức ể là phương ử dụng một cách có ý thức tất ụng một cách có ý thức tất ột cách có ý thức tất cách k t h p r t nhi u cách th c giao ti p khác ếp tổng thể là phương ợc để thể hiện ất ều cách thức giao tiếp khác ức tất ếp tổng thể là phương nhau

- M t khác giao ti p t ng th cho phép tr có ặt: Là ếp tổng thể là phương ổng thể là phương ể là phương ẻ có thể hiểu

th đ c s d ng nhi u hình th c giao ti p phù ể là phương ược để thể hiện ử dụng một cách có ý thức tất ụng một cách có ý thức tất ều cách thức giao tiếp khác ức tất ếp tổng thể là phương

h p nh t trong b t kỳ tình hu ng nào ợc để thể hiện ất ất ốn thể hiện những nhu cầu của mình

- Giao ti p t ng th h ng t i s đ n gi n hoá ếp tổng thể là phương ổng thể là phương ể là phương ước khi trẻ có thể hiểu ớc khi trẻ có thể hiểu ự kỷ ơng ả các cách và các hình thức có giúp giáo viên d dàng khi s d ng.ễ dàng khi sử dụng ử dụng một cách có ý thức tất ụng một cách có ý thức tất

Hạn chế

- Trong s 30.145 tr ng h p tr t k có t i ốn thể hiện những nhu cầu của mình ười ta ợc để thể hiện ẻ có thể hiểu ự kỷ ỷ ớc khi trẻ có thể hiểu 9% tr không bao gi nói Trong s tr còn l i ẻ có thể hiểu ời ta ốn thể hiện những nhu cầu của mình ẻ có thể hiểu ại

là nh ng tr có kh năng phát tri n ngôn ng ữ cơ thể, nét mặt: Là ẻ có thể hiểu ả các cách và các hình thức có ể là phương ữ cơ thể, nét mặt: Là thì có t i 43% nói lúc g n 1 tu i; 35 % nói ớc khi trẻ có thể hiểu ầu của mình ổng thể là phương

gi a 1-2 tu i; 22 % nói lúc h n 3 tu i và mu n ữ cơ thể, nét mặt: Là ổng thể là phương ơng ổng thể là phương ột cách có ý thức tất

h n ơng

- Nh v y vi c h n ch c a giao ti p t ng th ư ật thật: Đây là một hình thức ện ại ếp tổng thể là phương ủa giao tiếp thay thế ếp tổng thể là phương ổng thể là phương ể là phương

là tr khó s d ng k t h p gi a c ch và l i ẻ có thể hiểu ử dụng một cách có ý thức tất ụng một cách có ý thức tất ếp tổng thể là phương ợc để thể hiện ữ cơ thể, nét mặt: Là ử dụng một cách có ý thức tất ỉ tay vào đồ vật thật: Đây là một hình thức ời ta nói.

S d ng ph i h p các ph ử dụng phương pháp giao ụng phương pháp giao ối hợp các phương pháp ợp các phương pháp ương pháp giao ng pháp

và các hình th c giao ti p ức giao tiếp ế của việc sử dụng phương pháp giao

S d ng v t th t, mô hình, tranh nh, ử dụng một cách có ý thức tất ụng một cách có ý thức tất ật thật: Đây là một hình thức ật thật: Đây là một hình thức ả các cách và các hình thức có tranh bi u t ng nh là m t ph ng ể là phương ược để thể hiện ư ột cách có ý thức tất ương

ti n h tr giao ti p Thông qua s d ng ện ỗ trợ Việc sử dụng cách thức chỉ vào đồ ợc để thể hiện ếp tổng thể là phương ử dụng một cách có ý thức tất ụng một cách có ý thức tất các ph ng ti n h tr nh m giúp tr ương ện ỗ trợ Việc sử dụng cách thức chỉ vào đồ ợc để thể hiện ằm giúp trẻ ẻ có thể hiểu

đ t đ c các k năng giao ti p sau: ại ược để thể hiện ỹ thuật viên có thể sử dụng một ếp tổng thể là phương

+ Tr h c cách trao đ i tranh/ bi u t ng ẻ có thể hiểu ọc cách trao đổi tranh/ biểu tượng ổng thể là phương ể là phương ược để thể hiện đ ể là phương

tr có đ c đ v t mà mình mong đ i ẻ có thể hiểu ược để thể hiện ồ vật thật: Đây là một hình thức ật thật: Đây là một hình thức ợc để thể hiện

+ Tăng tính ch đ ng ủa giao tiếp thay thế ột cách có ý thức tất : nghĩa là tăng c ng kh ười ta ả các cách và các hình thức có năng tìm và đi đ n ch đ sách/ tranh/ bi u ếp tổng thể là phương ỗ trợ Việc sử dụng cách thức chỉ vào đồ ể là phương ể là phương

t ng giao ti p Bi t l y bi u t ng và đ a ược để thể hiện ếp tổng thể là phương ếp tổng thể là phương ất ể là phương ược để thể hiện ư cho ng i l n Tr có th bi t cách ch đ ng ười ta ớc khi trẻ có thể hiểu ẻ có thể hiểu ể là phương ếp tổng thể là phương ủa giao tiếp thay thế ột cách có ý thức tất trong giao ti p m i n i, m i lúc ếp tổng thể là phương ở ra tất cả ọc cách trao đổi tranh/ biểu tượng ơng ọc cách trao đổi tranh/ biểu tượng

+ Bi t cách l a ch n ếp tổng thể là phương ự kỷ ọc cách trao đổi tranh/ biểu tượng đ v t thích và không ồ vật thật: Đây là một hình thức ật thật: Đây là một hình thức

thích.

+ Bi t cách th hi n ếp tổng thể là phương ể là phương ện nhu c u c a mình ầu của mình ủa giao tiếp thay thế

- Tăng ngôn ng ch c năng, bao g m: ữ cơ thể, nét mặt: Là ức tất ồ vật thật: Đây là một hình thức + Tăng v n t và đ dài c a c m t tr ốn thể hiện những nhu cầu của mình ừ và độ dài của cụm từ trẻ ột cách có ý thức tất ủa giao tiếp thay thế ụng một cách có ý thức tất ừ và độ dài của cụm từ trẻ ẻ có thể hiểu

s d ng; ử dụng một cách có ý thức tất ụng một cách có ý thức tất

+ Dùng câu tr l i có/ không phù h p; ả các cách và các hình thức có ời ta ợc để thể hiện + Phát tri n các ph ng th c giao ti p ể là phương ương ức tất ếp tổng thể là phương (chào h i, khoe, tr l i các lo i câu ỏi, khoe, trả lời các loại câu ả các cách và các hình thức có ời ta ại

h i, yêu c u thông tin) ỏi, khoe, trả lời các loại câu ầu của mình.

- D y tr k năng bi t ph n ng tr c ại ẻ có thể hiểu ỹ thuật viên có thể sử dụng một ếp tổng thể là phương ả các cách và các hình thức có ức tất ước khi trẻ có thể hiểu

các câu h i có c u trúc v : Th i gian ỏi, khoe, trả lời các loại câu ất ều cách thức giao tiếp khác ời ta

(tr l i câu h i khi nào?); V không gian ả các cách và các hình thức có ời ta ỏi, khoe, trả lời các loại câu ều cách thức giao tiếp khác ( đâu?); V con ng i (Ai?) và v ho t Ở đâu?); Về con người (Ai?) và về hoạt ều cách thức giao tiếp khác ười ta ều cách thức giao tiếp khác ại

đ ng (Cái gì?) ột cách có ý thức tất

- S d ng các hình th c giao ti p khác ử dụng một cách có ý thức tất ụng một cách có ý thức tất ức tất ếp tổng thể là phương

(ch đ v t, s d ng c ch đi u b , ỉ tay vào đồ vật thật: Đây là một hình thức ồ vật thật: Đây là một hình thức ật thật: Đây là một hình thức ử dụng một cách có ý thức tất ụng một cách có ý thức tất ử dụng một cách có ý thức tất ỉ tay vào đồ vật thật: Đây là một hình thức ện ột cách có ý thức tất

ngôn ng c th , nét m t, tranh nh ) ữ cơ thể, nét mặt: Là ơng ể là phương ặt: Là ả các cách và các hình thức có

nh m t hình th c giao ti p thay th ư ột cách có ý thức tất ức tất ếp tổng thể là phương ếp tổng thể là phương

NH NG NGUYÊN T C C B N Đ NH H ỮNG NGUYÊN TẮC CƠ BẢN ĐỊNH HƯỚNG CHO ẮC CƠ BẢN ĐỊNH HƯỚNG CHO Ơ BẢN ĐỊNH HƯỚNG CHO ẢN ĐỊNH HƯỚNG CHO ỊNH HƯỚNG CHO Ưu và hạn chế của việc sử dụng phương pháp giao ỚNG CHO NG CHO

VI C XÂY D NG CÁC BÀI T P PHÁT TRI N GIAO ỆM ỰNG CÁC BÀI TẬP ẬP ỂN GIAO TIẾP

TI P T NG TH CHO TR T K TU I M M ẾP ỔNG THỂ ỂN GIAO TIẾP Ẻ TỰ KỶ TUỔI MẦM ỰNG CÁC BÀI TẬP Ỷ TUỔI MẦM ỔNG THỂ ẦM

NON

• Đ m b o tính cá bi t hoá: M i tr em có s thích, ả các cách và các hình thức có ả các cách và các hình thức có ện ỗ trợ Việc sử dụng cách thức chỉ vào đồ ẻ có thể hiểu ở ra tất cả

h ng thú, cách luy n t p và nh ng khó khăn khác ức tất ện ật thật: Đây là một hình thức ữ cơ thể, nét mặt: Là

nhau Đ c bi t, trong l p có tr t k h c hoà ặt: Là ện ớc khi trẻ có thể hiểu ẻ có thể hiểu ự kỷ ỷ ọc cách trao đổi tranh/ biểu tượng

nh p thì s khác bi t đó càng rõ nét M i tr t ật thật: Đây là một hình thức ự kỷ ện ỗ trợ Việc sử dụng cách thức chỉ vào đồ ẻ có thể hiểu ự kỷ

k có kh năng trí tu khác nhau, cách h c và m c ỷ ả các cách và các hình thức có ện ọc cách trao đổi tranh/ biểu tượng ức tất

đ linh ho t c a t duy cũng khác nhau B i v y, ột cách có ý thức tất ại ủa giao tiếp thay thế ư ở ra tất cả ật thật: Đây là một hình thức

trong quá trình phát tri n ngôn ng giao ti p cho ể là phương ữ cơ thể, nét mặt: Là ếp tổng thể là phương

tr t k , giáo viên ph i s d ng ph ng pháp cá ẻ có thể hiểu ự kỷ ỷ ả các cách và các hình thức có ử dụng một cách có ý thức tất ụng một cách có ý thức tất ương

bi t hoá m t cách linh ho t ện ột cách có ý thức tất ại

• Đ m b o tính linh ho t trong các hình ả các cách và các hình thức có ả các cách và các hình thức có ại

cho tr t k Đ c đi m tr t k là kh ẻ có thể hiểu ự kỷ ỷ ặt: Là ể là phương ẻ có thể hiểu ự kỷ ỷ ả các cách và các hình thức có năng t p trung chú ý h n ch , do v y ật thật: Đây là một hình thức ại ếp tổng thể là phương ật thật: Đây là một hình thức

vi c s d ng các hình th c d y h c (d y ện ử dụng một cách có ý thức tất ụng một cách có ý thức tất ức tất ại ọc cách trao đổi tranh/ biểu tượng ại

ch c, h c theo nhóm, h c cá nhân) ước khi trẻ có thể hiểu ọc cách trao đổi tranh/ biểu tượng ọc cách trao đổi tranh/ biểu tượng

• Đ m b o vi c s d ng ph ng ti n h ả các cách và các hình thức có ả các cách và các hình thức có ện ử dụng một cách có ý thức tất ụng một cách có ý thức tất ương ện ỗ trợ Việc sử dụng cách thức chỉ vào đồ

tr và thay th m t cách h p lý Vì tr ợc để thể hiện ếp tổng thể là phương ột cách có ý thức tất ợc để thể hiện ẻ có thể hiểu

ti p t ng th cho tr trong l a tu i này ếp tổng thể là phương ổng thể là phương ể là phương ẻ có thể hiểu ức tất ổng thể là phương

ph i chú ý đ n vi c l a ch n ph ng ti n ả các cách và các hình thức có ếp tổng thể là phương ện ự kỷ ọc cách trao đổi tranh/ biểu tượng ương ện

h tr và thay th phù h p v i t ng n i ỗ trợ Việc sử dụng cách thức chỉ vào đồ ợc để thể hiện ếp tổng thể là phương ợc để thể hiện ớc khi trẻ có thể hiểu ừ và độ dài của cụm từ trẻ ột cách có ý thức tất dung c a bài h c, các tranh nh, mô ủa giao tiếp thay thế ọc cách trao đổi tranh/ biểu tượng ả các cách và các hình thức có

hình, v t th t c n phong phú và sinh ật thật: Đây là một hình thức ật thật: Đây là một hình thức ầu của mình.

đ ng, g n gũi v i cu c s ng th c c a ột cách có ý thức tất ầu của mình ớc khi trẻ có thể hiểu ột cách có ý thức tất ốn thể hiện những nhu cầu của mình ự kỷ ủa giao tiếp thay thế

tr ẻ có thể hiểu

C U TRÚC C A M I BÀI T P ẤU TRÚC CỦA MỖI BÀI TẬP ỦA MỖI BÀI TẬP ỖI BÀI TẬP ẬP

- M c đích: Sau m i bài t p tr đ t đ c ụng một cách có ý thức tất ỗ trợ Việc sử dụng cách thức chỉ vào đồ ật thật: Đây là một hình thức ẻ có thể hiểu ại ược để thể hiện

m t m c đ k năng c th ột cách có ý thức tất ức tất ột cách có ý thức tất ỹ thuật viên có thể sử dụng một ụng một cách có ý thức tất ể là phương

- Chu n b : Các đ dùng, đ ch i, ph ng ẩn bị: Các đồ dùng, đồ chơi, phương ị: Các đồ dùng, đồ chơi, phương ồ vật thật: Đây là một hình thức ồ vật thật: Đây là một hình thức ơng ương

ti n d y h c ện ại ọc cách trao đổi tranh/ biểu tượng

- Cách h ng d n: Đ a ra nh ng g i ý đ ước khi trẻ có thể hiểu ẫu, bắt ư ữ cơ thể, nét mặt: Là ợc để thể hiện ể là phương

ti n hành th c hi n bài t p ếp tổng thể là phương ự kỷ ện ật thật: Đây là một hình thức

hi u qu c a bài t p ện ả các cách và các hình thức có ủa giao tiếp thay thế ật thật: Đây là một hình thức

CÁC BÀI T P PHÁT TRI N NGÔN NG ẬP ỂN NGÔN NGỮ Ữ

GIAO TI P T NG TH ẾP TỔNG THỂ ỔNG THỂ ỂN NGÔN NGỮ

- Ch đ b n thân ủa giao tiếp thay thế ều cách thức giao tiếp khác ả các cách và các hình thức có

- Ch đ gia đình ủa giao tiếp thay thế ều cách thức giao tiếp khác

- Ch đ v đ dùng - đ ch i ủa giao tiếp thay thế ều cách thức giao tiếp khác ều cách thức giao tiếp khác ồ vật thật: Đây là một hình thức ồ vật thật: Đây là một hình thức ơng

- Ch đ v th gi i t nhiên ủa giao tiếp thay thế ều cách thức giao tiếp khác ều cách thức giao tiếp khác ếp tổng thể là phương ớc khi trẻ có thể hiểu ự kỷ

- Ch đ các ph ng ti n giao thông ủa giao tiếp thay thế ều cách thức giao tiếp khác ương ện