SKKn- Phu dao HS yeu kem mon hoa 8

Một số kinh nghiệm" phụ đạo học sinh yếu kém môn hoá hoc lớp 8" Phần thứ nhất: mở đầu 1/ Lý do chọn đề tài - Sự nghiệp xây dựng XHCN ở nớc ta đang phát triển với tốc độ ngày càng cao, v

Một số kinh nghiệm

" phụ đạo học sinh yếu kém môn

hoá hoc lớp 8"

Phần thứ nhất: mở đầu

1/ Lý do chọn đề tài

- Sự nghiệp xây dựng XHCN ở nớc ta đang phát triển với tốc độ ngày càng cao, với

qui mô ngày càng lớn và đang đợc tiến hành trong điều kiện cách mạng khoa học kỹ thuật phát triển nh vũ bão nó tác động một cách toàn diện lên mọi đối tợng, thúc đẩy

sự tiến bộ của xã hội Một trong những trọng tâm của sự phát triển đất nớc là đổi mới nền giáo dục, phơng hớng giáo dục của Đảng, Nhà nớc và của Ngành giáo dục & đào

tạo trong thời gian trớc mắt cũng nh lâu dài là đào tạo những con ngời " Lao động, tự

chủ, sáng tạo" có năng lực thích ứng với nền kinh tế thị trờng, có năng lực giải quyết

đợc những vấn đề thờng gặp, tìm đợc việc làm, biết lập nghiệp và cải thiện đời sống một ngày tốt hơn

Để bồi dỡng cho học sinh năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề,

lý luận dạy học hiện đại khẳng định: Cần phải đa học sinh vào vị trí chủ thể hoạt

động nhận thức, học trong hoạt động Học sinh bằng họat động tự lực, tích cực của mình mà chiếm lĩnh kiến thức Quá trình này đợc lặp đi lặp lại nhiều lần sẽ góp phần hình thành và phát triển cho học sinh năng lực t duy sáng tạo

Tăng cờng tính tích cực phát triển t duy sáng tạo cho học sinh trong quá trình học tập

là một yêu cầu rất cần thiết, đòi hỏi ngời học tích cực, tự lực tham gia sáng tạo trong quá trình nhận thức Bộ môn Hoá học ở phổ thông có mục đích trang bị cho học sinh

hệ thống kiến thức cơ bản, bao gồm các kiến thức về cấu tạo chất, phân loại chất và tính chất của chúng Việc nắm vững các kiến thức cơ bản góp phần nâng cao chất l-ợng đào tạo ở bậc phổ thông, chuẩn bị cho học sinh tham gia các hoạt đông sản xuất

và các hoạt động sau này

Để đạt đợc mục đích trên, ngoài hệ thống kiến thức về lý thuyết thì hệ thống bài tập Hoá học giữ một vị trí và vai trò rất quan trọng trong việc dạy và học Hoá học

ở trờng phổ thông nói chung, đặc biệt là ở lớp 8 trờng THCS nói riêng Từ đó phân loại học sinh để có kế hoạch phụ đạo sát với đối tợng Qua nghiên cứu chơng trình dạy và học Hoá học bản thân tôi thấy rõ nhiệm vụ của mình trong giảng dạy cũng

nh trong việc giáo dục học sinh, nhất là một số em còn nhận thức chậm và môn hóa học là môn học mới ở THCS học sinh mới đợc tiếp cận nên còn bỡ ngỡ và cha có

ph-ơng pháp học tập bộ môn tôi mạnh dạn đa ra vài ý kiến để cùng các đồng nghiệp tham khảo và góp ý để góp phần nâng cao chất lợng của HS hơn nên tôi chọn đề tài: "

Một số kinh nghiệm phụ đạo hoc sinh yếu kém môn Hoá học lớp 8"

2/ Mục đích nghiên cứu:

-Giải pháp phụ đạo kiến thức cho HS yếu kém bộ môn có mục đích nhằm giúp cho các em xác định nội dung kiến thức đã tìm hiểu nột cách chính xác mà trong giờ học vì một lý do nào đó HS cha nắm bắt đợc.HS khi đã tiếp thu,vận dụng đợc kiến thức bài học sẽ hình thành sự hứng thú say mê với môn học từ đó xác định cho mình kế hoạch học tập , phơng pháp học tập,tự nghiên cứu, có tính độc lập cao trong t duy nhận thức sẽ thúc đẩy HS học tập tiến bộ Trên cơ sở đó GV kết hợp một số hình thức học tập nh: ngoại khoá hoá học vui, tìm hiểu về thế giới khoa học

3/ Đối t ợng nghiên cứu :

- Đối tợng nghiên cứu là những HS yếu kém bộ môn hoá học ,hoạt động này diễn ra ngoài giờ chính lên lớp(có thể phụ đạo theo lịch của nhà trờng 1tiết/tuần có thể hơn tuỳ thuộc sự sắp xếp phòng học của nhà trờng và tuỳ thời lợng kiến thức của từng bài từng chơng và khả năng nhận thức của HS)

- Giải pháp này đã đợc thực hiện ở tất cả các khối lớp nhất là khối lớp 8

4/ Giới hạn phạm vi nghiên cứu:

- Chơng trình hoá học 8 THCS

5/ Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Nghiên cứu các giải pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn hoá học ở bậc THCS

- Nghiên cứu và hoàn thành giải pháp bằng phơng pháp chủ yếu là nghiên cứu đánh giá thông qua sản phẩm hoạt động của HS và thực nghiệm s phạm kết hợp một số

ph-ơng pháp khác nh: trò chuyện , kiểm tra bài cũ(15phút ),điều tra Công cụ đánh giá chính của tôi là tính xác suất HS hiểu bài thông qua quá trình xây dựng bài học và vận dụng kiến thức ở chính tiết học đó, từ đó sàng lọc HS thành nhiều cấp độ nhận thức và nắm bắt cụ thể các HS yếu kém bộ môn này

6/ Ph ơng pháp nghiên cứu :

- Điều tra thực trạng, thực tế giảng dạy

- Nghiên cứu tài liệu

- ứng dụng thể nghiệm

7/ Thời gian nghiên cứu :

- Tôi đã nghiên cứu và thực hiện từ năm học 2007-2008 đến nay

Phần thứ hai: nội dung

Ch ơng 1.Cơ sở lí luận của đề tài

- Trong luật giáo dục đã ghi rõ giáo dục phổ thông là phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh phù hợp với từng lớp học, môn học, tác động

đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú trong khi học môn hoá học

- Phơng pháp tích cực là phơng pháp GD – dạy học theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của ngời học thông qua quan sát ĐDDH(tranh ảnh, mô hình ) -Trong giáo dục học đại cơng, bài tập đợc xếp trong hệ thống phơng pháp giảng

dạy,phơng pháp này đợc coi là một trong các PP quan trọng nhất để nâng cao chất l-ợng giảng dạy của bộ môn

Mặt khác việc phụ đạo cho HS yếu kém bộ môn là một trong những vấn đề rất quan trọng, cấp bách,cần thiết và không thể thiếu trong các môn học ở các cấp học nói chung và cấp THCS nói riêng.Nhất là trong cuộc vận động " Hai không" hiện nay, đòi hỏi GV thực chất và HS thực chất Song song với vấn đề trên HS phải nhanh chóng

tiếp cận với phơng pháp dạy học mới đang đợc tiến hành" Học sinh tích cực,chủ

động, nghiên cứu tìm tòi,sáng tạo để lĩnh hội và vận dụng kiến thức vào cuộc sống".

Ch ơng 2 Thực trạng của đề tài :

*Sơ lợc lịch sử của đề tài

-Vấn đề HS còn yếu kém môn Hoá ở bậc THCS đang là vấn đề đợc nhiều thầy cô giáo quan tâm và đã nghiên cứu thực hiện trong những năm học trớc xong thực trạng này vẫn cha đợc giải quyết thoả đáng và cũng là vấn đề tôi cũng rất quan tâm nhất là đối tợng của trờng THCS Lý Tự Trọng có tới 70% là HS thôn bản

* Khảo sát chất lợng bộ môn đầu năm:

Kết quả nh sau:

Khối lớp Tổng số

HS

Điểm 9, 10 Điểm 7, 8 Điểm 5, 6 Điểm

3-4

Điểm 0 -2

*Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

+ Thuận lợi:

*Giáo viên:

- Đợc phân công giảng dậy đều có trình độ và lòng nhiệt tình đồng thời thấu hiểu hoàn cảnh của học sinh thôn bản

- Giáo viên đã qua thực tế nhiều năm công tác giảng dạy bộ môn Tham gia đầy đủ

các lớp tập huấn về đổi mới phơng pháp dạy học, sử dụng thiết bị thí nghiệm.,

- Bên cạnh đó tôi đợc sự quan tâm giúp đỡ của nhà trờng và các đồng nghiệp tạo

điều kiện trau dồi nghiệp vụ, sinh hoạt chuyên môn

- Tài liệu tham khảo có nhiều loại sách, do nhiều tác giả biên soạn giúp giáo viên có

thể tham khảo và chọn bài tập cho phù hợp với học sinh của mình

- Chơng trình sách giáo khoa lớp 8,9 có nhiều thay đổi sau mỗi bài học có nhiều bài

tập, đồng thời mỗi chơng đều có một bài thực hành

-Phần lớn học sinh đã tỏ ra hứng thú và yêu thích bộ môn.

* Học sinh:

+Thuận lợi

- Trờng ở địa bàn thị xã, học sinh có truyền thống hiếu học nên đa số các em thông minh, chăm chỉ, thích học môn Hoá

+ Khó khăn: Xuất phát từ mục đích không ngừng nâng cao chất lợng dạy và học tăng

cờng phát toàn diện đối với HS về cả thể chất và kiến thức Bản thân tôi là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn hoá học tôi thấy môn hoá học

là môn học rất mới mẻ, rất khó nhất là với học sinh lớp 8 THCS Là năm đầu làm quen với môn học này,học sinh một số em rất lo lắng và còn đang băn khoăn trong cách học tập môn hoá Bên cạnh đó hầu hết các em HS thôn bản ý thức học tập kém , lời học buông xuôi Đa số HS trong đối tợng này là con gia đình nghèo, bố mẹ đi làm ăn xa, gia đình không quan tâm đến vấn đề học tập của con em Phó mặc cho thầy cô và nhà trờng

Các em đa số không có phơng pháp học tập môn hoá, và không hiểu môn hoá có tính logic rất cao Đối tợng HS này không nắm đợc kiến thức cơ bản từ đầu năm lớp 8, nên khi tiếp thu kiến thức hiện tại là rất khó khăn, nếu nắm đợc chỉ là máy móc.trong khi đó thời gian 1 tiết lên lớp của GV là hạn chế, khó có thể kèm cặp đợc đối tợng này không thể làm thay đổi trong ngày một ngày hai đợc

- Qua kiểm tra khảo sát chất lợng đầu năm tôi thấy tỉ lệ HS yếu, kém còn rất cao

Đặc điểm chung của đối tợng này là :

+ HS còn xem thờng việc học, kiểm tra đánh giá - Do đó ý thức học tập vơn lên kém,

luôn có t tởng ỷ lại

Từ những vấn đề trên, với mong muốn góp phần nhỏ bé của mình vào việc tìm tòi

ph-ơng pháp dạy học thích hợp với những điều kiện hiện có của học sinh, nhằm phát triển t duy của học sinh THCS giúp các em tự lực hoạt động tìm tòi chiếm lĩnh tri thức, tạo tiền đề quan trọng cho việc phát triển t duy của các em ở các cấp học cao hơn góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục đào tạo của địa phơng Nên tôi đã chọn đề

- Khi triển khai chơng trình thay sách và sử dụng phơng pháp mới(dạy, học theo hớng tích cực) thì học sinh thông qua việc đọc thông tin SGK ,học sinh sẽ rèn luyện tính làm việc độc lập, tự nghiên cứu có hiệu quả tuy nhiên HS có thẻ do cha thực sự nghiên cứu còn chểnh mảng nên cha lĩnh hội đầy đủ kiến thức dẫn đến còn

"hổng kiến thức" dẫn đến chán nản, bỏ học

- Bên cạnh đó cũng có nhiều em đã thực sự vơn lên và luôn thể hiện sự tự tin trong học tập để phấn đấu đạt điểm cao trong học tập môn hoá song vẫn cần phải bổ xung thêm kiến thức mới

- Do trờng nằm trên địa bàn xã, thôn bản còn nhiều bất cập và khó khăn về kinh tế,

đặc biệt học sinh thôn bản phần lớn còn cha thuận lợi nên hoạt động giữa thầy và trò còn cha đồng bộ, các em Dân tộc tiếp thu bài chậm và rất khó khăn trong việc nhận thức kiến thức mới và làm bài tập hoá học ở nhiều dạng khác nhau

Ngoài ra thời gian học tập trên lớp ít về nhà còn phải làm việc nhà(chăn trâu, cắt cỏ,lấy củi ) giúp cha mẹ, đặc biệt nhiều gia đình khó khăn việc tạo điều kiện cho học sinh đợc học tập thêm và rèn luyện kỹ năng học môn hoá học càng khó khăn Do đó việc học tập của các em còn nhiều hạn chế

*Những biện pháp đề xuất thực hiện các giải pháp của chuyên đề.

+ Biện pháp :

-Tháng 9 phân loại, lập danh sách HS yếu, kém thành lập lớp phụ đạo đúng đối tợng ( bắt buộc 100% tham gia học)

-Trong quá trình dạy cần đi sát từng đối tợng Từ đó nắm đợc HS yếu ở mặt nào, điểm nào, phần kiến thức nào? Từ đó có kế hoạch bổ sung kịp thời

-Lập kế hoach, nội dung chơng trình phụ đạo cụ thể, sát thực

-Tìm hiểu, năm bắt hoàn cảnh gia đình HS, thông tin kịp thời cho phụ huynh biết về yêu cầu phụ đạo đối với HS yếu kém Tạo mối kết hợp chặt chẽ gia nhà trờng- gia đình

- GV dạy

-Động viên, làm công tác t tởng thật tốt đối với các em Phân công cán bộ lớp, HS học khá, giỏi giúp đỡ, kèm cặp

-Thời gian phụ đạo 1buổi/1tuần/ 1 lớp ( theo TKB của nhà trờng) và trong các giờ dạy chính khóa, đến cuối năm số buổi ôn tập phụ đạo sẽ có thể tăng hơn để tạo điều kiện cho HS đợc học tập, ôn tập nhiều hơn sẽ nhuần nhuyễn hơn khi làm các bài tập khó

- Sau khi khảo sát chất lợng giữa kỳ giáo viên kiểm tra đánh giá, phân loại lại và có nội dung kế hoạch phụ đạo tiếp cho phù hợp để cho chất lợng cuối năm sẽ đợc nâng cao hơn

Ch ơng 3 Giải quyết vấn đề

a, Về phía giáo viên:

- Phuù ủaùo kieỏn thửực cho hoùc sinh yeỏu keựm laứ giaựo vieõn phaỷi boồ xung ủửụùc nhửừng

“loó hoồng” kieỏn thửực cho hoùc sinh (chuỷ yeỏu laứ nhửừng kieỏn thửực coự trong saựch giaựo khoa hoaự hoùc) ủeồ giaỷi quyeỏt, ủeồ giaứnh laùi kieỏn thửực maứ caực em chửa lúnh hoọi heỏt trong tieỏt daùy chớnh treõn lụựp.Tửứ ủoự hoùc sinh coự theồ hoứa nhaọp theo kũp vụựi caực baùn trong tieỏt hoùc ủang dieón ra treõn lụựp

-Theo toõi hoùc sinh muoỏn laứm toỏt hoaùt ủoọng naứy thỡ baỷn thaõn giaựo vieõn caàn phaỷi naộm baột chớnh xaực vaứ ủaựnh giaự ủửụùc mửực ủoọ kieỏn thửực ủoùng laùi ụỷ moói hoùc sinh trong moói tieỏt daùy ủeồ chuaồn bũ leõn keỏ hoaùch phuù ủaùo, theỏt keỏ noọi duùng tieỏt phuù ủaùo sao cho coự hieọu quỷa nhaỏt, muoỏn vaọy thỡ caàn phaỷi bieỏt roừ caờn cửự ,hieồu vaứ keỏt hụùp giaỷi quyeỏt ủửụùc caực vaỏn ủeà sau:

+ Tỡm hieồu taùi sao hoùc sinh sụù ,chaựn ,hoùc yeỏu keựm hoùc moõn hoựa hoùc vaứ tỡm caựch giaỷi toỷa taõm lớ naứy ụỷ moọt soỏ em

+ Hửụựng daón hoùc sinh tửù ủaựnh giaự hieồu bieỏt cuỷa baỷn thaõn veà moõn hoùc vaứ tửù reứn luyeọn yự thửực hoùc taọp

+ Giaựo Vieõn xaực ủũnh ủửụùc khoỏi lửụùng kieỏn thửực ủoỏi vụựi tửứng baứi hoùc cuù theồ cho ủoỏi tửụùng hoùc sinh yeỏu keựm, ủeồ ủeà ra noọi dung ,hỡnh thửực vaứphửụng phaựp daùy thớch hụùp nhaỏt

Maởt khaực giaựo vieõn luoõn coự sửù chuaồn bũ chu ủaựo trửụực giụứ leõn lụựp : soaùn giaựo aựn ,chuaồn bũ noọi dung baỷng phuù ,phieỏu hoùc taọp vaứ caực thớ nghieọm (neỏu coự)

Taứi lieọu tham khaỷo trong nhaứ trửụứng ủửụùc quan taõm nhieàu hụn, moói naờm ủeàu mua boồ xung theõm, ẹoà duứng daùy hoùc tửụng ủoỏi ủaày ủuỷ khoõng phaỷi hoùc “chay” nhử trửụực, tửứ ủoự laứm cho boọ moõn hoựa khoõng coứn trửứu tửụùng nhử moùi ngửụứi vaón quan nieọm Hụn theỏ nửừa giaựo vieõn tửù tỡm toứi, nghieõn cửựu laứm ra moọt soỏ ủoà duứng daùy hoùc thieỏt thửùc laứm cho tieỏt hoùc sinh ủoọng hụn

*H ỡnh thửực ủeồ chuaồn bũ cho hoaùt ủoọng phuù ủaùo hoùc sinh yeỏu keựm laứ:

+ Leõn danh saựch hoùc sinh vaứ taọp chung thaứnh lụựp hoùc

+ Yeõu caàu hoùc sinh xem laùi kieỏn thửực ủaừ hoùc (Giaựo vieõn chổ ủũnh tửứng noọi dung phuù ủaùo cuù theồ ủeồ hoùc sinh xem laùi)

+ Yeõu caàu hoùc sinh tửù laứm moõ hỡnh ,chuaồn bũ maóu chaỏt…coự trong cuoọc

soỏng ,theo yeõu caàu cuỷa giaựo vieõn

+ Vaọn duùng thửỷ giaỷi moọt soỏ baứi taọp baống nhieàu hỡnh thửực khaực nhau ( troứ chụi…)

+ Cho HS laứm kieồm tra traộc nghieọm cuoỏi buoồi phuù ủaùo ủeồ ủaựnh giaự ngay kieỏn thửực cuỷa hoùc sinh vửứa naộm baột

Tuỳ theo nội dung từng bài mà giáo viên đưa ra những nội dung thể hiện

thành tình huống nghi vấn cụ thể, nhưng phải cô đọng và có tính thu hút sự tìm hiểu của học sinh

*Cấu trúc giải pháp

Thời gian giành cho hoạt động này thường là theo tiết dạy bám sát theo nội

dung bài trên lớp nên giáo viên cần chuẩn bị trước chu đáo ở nhà

Hoạt động diễn ra trình tự như sau :

+ Giáo viên cùng học sinh thảo luận những kiến thức học sinh cần bổ xung lại + Giáo viên hướng dẫn kĩ hơn những phần kiến thức khó ,phức tạp ,dễ nhầm lẫn… + Giải đáp ngay những nghi vấn của học sinh giúp học sinh xác định chính xác kiến thức

+ Hướng dẫn học sinh vận dụng vào các dạng bài tập

+ Đánh giá khả năng tiếp thu bài của học sinh cuối giờ phụ đạo

b.

VỊ phÝa Häc sinh :

Đa số học sinh nhận thức được môn hóa học rất quan trọng và có tính thực tế cao, nhiều em có biểu hiện hứng thú học tập bộ môn, chuẩn bị bài không những rất tốt mà còn rất sôi nổi trong tiết học, một số học sinh còn tỏ ra yêu thích môn học hơn, vì vậy chất lượng môn học ngày càng được nâng cao

Như vậy cần ở học sinh phải hoàn toàn tự giác cao trong suy nghĩ và hành động,

tích cực phối hợp với giáo viên, có suy nghĩ ,cân nhắc kĩ lưỡng những thông tin nhận được để “vá lại lỗ hổng kiến thức” vàphản hồi lại kiến thức một cách chính xác ,khoa học nhất Muốn vậy Giáo Viên là người rất quan trọng cần phải có các hướng dẫn cụ thể để giúp Học Sinh

Tóm lại, việc phụ đạo cho học sinh yếu kém là một giải pháp rất chính đáng ,thực

sự cần thiết và cần được đổi mới phương pháp ,hình thức phụ đạo mở rộng trong tất cả các môn học khác dưới sự giúp đỡ của nhà trường và sự đồng tình ủng hộ

của các giáo viên khác trong và ngoài nhà trường

c.Thực hiện giải pháp

Bằng những kinh nghiệm các năm qua tôi sử dụng giải pháp này áp dụng cho

một số lớp và một số lớp để đối chiếu ,so sánh ,tôi thấy rằng học sinh học tập rất tốt bắt kịp kiến thức trên lớp ,hứng thú với môn học hơn : hăng hái giơ tay phát biểu xây dựng bài ,giờ học sôi nổi hớn hẳn ,nhiều em có ý thức cao trong tư duy và vận dụng kiến thức, yêu thích bộ môn ,kiểm tra đánh giá kết qủa đạt khá cao … đã giúp tôi mạnh dạn đưa ra giải pháp này

*- Sè lỵng HS yÕu, kÐm m«n hoa 8 : ( Th«ng qua k× kiĨm tra kh¶o s¸t chÊt lỵng ®Çu

n¨m)

- Khèi Líp 8: 39/70 = 55,71%

*Sau đây là mẫu thiết kế các hoạt động trong một tiết dạy phụ đạo

* Sau khi học các bài :2,4,5 (SgK HH 8) qua nhận xét ,đánh giá sự tiếp thu bài của học sinh ,Tôi thấy một số khái niệm trong bài học một số học sinh chưa phân biệt và vận dụng được :tính chất vật lí với tính chất hóa học của chất ,chất

tinh khieỏt vụựi hoón hụùp ,hỡnh dung veà nguyeõn tửỷ vụựi nguyeõn toỏ hoựa hoùc ,ủaởc bieọt laứ caựch ghi nhụự kớ hieọu hoựa hoùc vaứ nguyeõn tửỷ khoỏi

OÂN BAỉI 16: PHệễNG TRèNH HOÙA HOẽC

I.MUẽC TIEÂU:

1 Kieỏn thửực: HS hieồu vaứ phaõn bieọt đợc các chaỏt tham gia ,caực chaỏt taùo thaứnh,

phửụng trỡnh hoựa hoùc ,naộm ủửụùc caực bửụực laọp phửụng trỡnh hoựa hoùc

2.Kú naờng:Phaõn bieọt , ghi nhụự KHHH , CTHH cuỷa moọt soỏ chaỏt.

3.Thaựi ủoọ: Taùo cho hoùc sinh say meõ vụựi moõn hoùc ,thớch khaựm phaự.

II.PHệễNG PHAÙP: keỏt hụùp caực phửụng phaựp:

-ẹaứm thoaùi gụùi mụỷ -Trửùc quan -Thaỷo luaọn nhoựm -Giaỷng giaỷi neõu vaỏn ủeà -Phaựt vaỏn -Chụi troứ chụi

III.CHUAÅN Bề:

*.GV:Soaùn baứi,nghieõn cửựu taứi lieọu coự lieõn quan…

Phieỏu hoùc taọp ,baỷng phuù (baỷng 1) …

*.HS: Xem vaứ nghieõn cửựu ,chuaồn bũ trửụực theo yeõu caàu cuỷa giaựo vieõn.

IV.THIEÁT KEÁ HOAẽT ẹOÄNG DAẽY VAỉ HOẽC:

1.OÅn ủũnh toồ chửực:

- Kiểm diện số học sinh yếu kém cần phụ đạo

2.Kieồm tra baứi :kieồm tra sửù chuaồn bũ cuỷa HS vaứ neõu muùc ủớch cuỷa buoồi phuù ủaùo.

3.Baứi mụựi:Sau nhửừng gỡ caực em ủaừ tieỏp thu treõn lụựp thỡ trong giụứ hoùc naứy caực

em seừ tửù ủaựnh giaự laùi nhửừng kieỏn thửực maứ mỡnh ủaừ hoùc ,qua ủoự xaực ủũnh laàn nửừa thaọt chớnh xaực kieỏn thửực ủeồ vaọn duùng vaứ laứm kieỏn thửực cụ sụỷ cho caực baứi hoùc tieỏp theo

Hẹ1:Tỡm hieồu vaứ xaực ủũnh roừ ủửụùc caực ngoõn ngửừ :

chaỏt tham gia, chất taùo thaứnh, bieồu dieón PTHH nhử theỏ naứo?

*GV yêu cầu HS nhắc lại

lý thuyết:

-PTHH

-Các bớc lập PTHH

*GV nêu đầu bài tập áp

dụng:

Bài 1:Cho sơ đồ các phản

ứng sau:

a.Khớ hidro + khớ oõxi - ->

nửụực

b Canxi cacbonat  t o

Canxioxit + cacbonủioxit

c.keừm + axớt clohiủric - ->

keừm clorua + khớ hidro

Hãy lập PTHH

*GV hớng dẫn HS thực

hiện:

*HSthaỷo luaọn nhoựm : +Ghi CTHH cuỷa caực chaỏt tham gia vaứ caực saỷn phaồm ,

+ Cân bằng số nguyên tử mỗi nguyên tố ở 2 vế + viết thành PTHH

*Hoùc sinh leõn baỷng ghi caực sụ ủoà phaỷn ửựng ủaừ cho leõn baỷng theo hửụựng daón

*HS:Vỡ nửụực khoõng coự maởt trong phaỷn ửựng tửứ ban ủaàu chổ coự hidro vaứ

I.Phửụng trỡnh hoựa hoùc.

-PTHH duứng ủeồ bieồu dieón ngaộn goùn PệHH

a 2H2 + O2  t o 2H2O b.CaCO3 t o CaO+ CO2

c.Zn + 2HCl -> ZnCl2 + H2

?Có mấy chất tham gia? có

mấy chất tạo thành?

?Khí hiđrô có CTHH nh

thế nào?

?Khí oxi có CTHH nh thế

nào?

? Chất tạo thành là gì?

CTHH của nớc viết nh thế

nào?

oõxi -> hidro và oxi là chất tham gia còn H2O là chất tạo thành

*Hoùc sinh laứm baứi taọp theo yeõu caàu cuỷa giaựo vieõn

Hẹ2:Tỡm hieồu caực bửụực laọp PTHH.

*GV nêu đầu bài tập áp

dụng:

Bài 2:

Hãy lập PTHH của các

phản ứng sau và cho biết tỷ

lệ số nguyên tử số phân tử

giữa các chất trong phản

ứng:

a, Đốt cháy cácbon trong

khí oxi tạo thành

khí cácbonđioxit

b,Điện phân nóng chảy

nhôm oxit, có mặt của chất

xúc tác thu đợc nhôm và

khí oxi

c, Cho kẽm tác dụng với

dd Axit sunfuric tạo thành

kẽm clorua và giải phóng

khí hiđrô

*GV hớng dẫn HS thực

hiện từng bớc:

+Cách xác định chất tham

gia và chất tạo thành

+Lập CTHH của các chất

(dựa vào hoá trị của các

nguyên tố)

+Lập PTHH (dựa vào

ĐLBTKL)

Haừy ủeỏm soỏ nguyeõn tửỷ

cuỷa moói nguyeõn toỏ trong

caực sụ ủoà phaỷn ửựng treõn

vaứ cho nhaọn xeựt?

-Vaọy ta phaỷi laứm nhử theỏ

naứo ủeồ cho caực nguyeõn tửỷ

moói nguyeõn toỏ baống

nhau?

Giaựo vieõn yeõu caàu hoùc

sinh tỡm heọ soỏ thớch hụùp

cuỷa sụ ủoà phaỷn ửựng a,c

baống thaỷo luaọn

*HSthaỷo luaọn nhoựm

>Nêu các bớc thực hiện;

+ Xác định chất tham gia và chất tạo thành + Viết PT chữ

+ Viết sơ đồ phản ứng gồm CTHH của chất tham gia và chất tạo thành

+ Lập PTHH(cân bằng

số nguyên tử ở 2 vế sao cho bằng nhau)

+ Lập tỷ lệ số nguyên tử ,số phân tử của các chất tham gia và chất tạo thành(Nếu có thể lập tỷ

lệ cặp chất luôn- tuỳ chọn)

-soỏ nguyeõn tửỷ ụỷ sụ ủoà phaỷn ửựng a,c laứ khoõng baống nhau

-Cho theõm heọ soỏ

*Thaỷo luaọn dửụựi sửù hửụựng daón cuỷa giaựo vieõn

-suy nghú traỷ lụứi : vieỏt

sụ ủoà phaỷn ửựng, tỡm heọ soỏ thớch hụùp…, vieỏt thaứnh PTHH

- PTHH ủaày ủuỷ heọ soỏ vụựi soỏ lửụùng nguyeõn tửỷ moói nguyeõn toỏ ụỷ hai veỏ baống

nhau.-*HS cân bằng số nhóm (OH) nh cân bằng với 1 nguyên tố hoá học +Chất tạo thành:

II.Caực bửụực laọp PTHH

- Các bớc lập PTHH:

+B1: viết sơ đồ phản ứng, gồm CTHH của Caực chaỏt tham gia > caực chaỏt taùo thaứnh

+B2: Cân bằng số nguyên

tử mỗi nguyên tố: tìm hệ số thích hợp đặt trớc các công thức

+B3: viết PTHH

*PTHH:

a C + O2  t o CO2

b 2Al2O3  t o 4Al+3O2

c 2Fe(OH)3 + 3H2SO4 ->

Fe2(SO4)3 + 6 H2O

Lửu yự moọt soỏ vaỏn ủeà hoùc

sinh hay laàm laón : caựch

vieỏt heọ soỏ ,chổ soỏ cuỷa

coõng thửực hoựa hoùc khoõng

ủửụùc thay ủoồi trong

PTPệ và cách cân bằng …và cách cân bằng

nhóm nguyên tử nguyên tố

-Số nhóm(SO4) là 3, vậy -> Chất tham gia:

- Phải thêm hệ số 3 vào

đằng trớc CTHH của

H2SO4 -> Số nguyên tử của H -> Số nguyên tử của O -> Số nguyên tử của Fe

4.Cuỷng coỏ: Giaựo vieõn cho hoùc sinh laứm traộc nghieọm 10 caõu ( 5 phuựt ) ủaựnh

giaự khaỷ naờng cuỷa hoùc sinh tieỏp thu baứi nhử theỏ naứo:

Haừy khoanh troứn caõu traỷ lụứi ủuựng:

I Cho phửụng trỡnh phaỷn ửựng sau:

4Al + 3O2  t o 2 Al2O3

1.Caực chaỏt tham gia laứ:

a O2 , b Al2O3 c Al O2 d Al 2.Caực chaỏt taùo thaứnh (saỷn phaồm) laứ:

a O2 , b Al2O3 c Al O2 d Al 3.Caực heọ soỏ cuỷa phửụng trỡnh laàn lửụùt laứ:

a 4:3:2 b 4:2:3 c 2:3:4 d 4:3:3

II Cho sụ ủoà phaỷn ửựng:

Hg + O2 - -> HgO

Caực heọ soỏ cuỷa phửụng trỡnh laàn lửụùt laứ:

a 1:2:2 b 2:2:1 c 1:1:1 d 2:1:2

III Cho sụ ủoà phaỷn ửựng:

Fe + Cl2 - -> FeCl3

Caực heọ soỏ cuỷa phửụng trỡnh laàn lửụùt laứ:

a 3:2:2 b 2:3:2 c 2:1:2 d 1:1:1

5.Daởn doứ: Hoùc baứi,laứm baứi taọp trong SgK vaứ SBT ủaừ yeõu caàu ụỷ giụứ chớnh khoựa.

Xem laùi vaứ nghieõn cửựu caực baứi 18, 19

V.Ruựt kinh nghieọm:………

……… ………

* Kết quả đạt đợc:

Qua giaỷng daùy thửùc nghieọm trong 2 lụựp naờm hoùc 2006-2007 vaứ 2 lụựp naờm hoùc

2007-2008 toõi nhaọn thaỏy raống kieỏn thửực bũ hoồng cuỷa caực em ủửụùc boồ xung ủaựng keồ

Trong lụựp caực em raỏt soõi noồi ,haờng say phaựt bieồu ,nhieàu hoùc sinh toỷ ra yeõu thớch

moõn hoùc naứy vaứ luoõn hoaứn thaứnh toỏt nhửừng noọi dung maứ Giaựo Vieõn ủửa ra

Vieọc ủieàu khieồn caực hoaùt ủoọng cuỷa Gớaựo Vieõn treõn lụựp raỏt nheù nhaứng nhửng

laùi raỏt hieọu quỷa,Giaựo Vieõn coự thoaỷi maựi thụứi gian lieõn heọ thửùc teỏ kieỏn thửực baứi hoùc vaứ naõng cao kieỏn thửực cho Hoùc sinh khaự gioỷi

*Bài học kinh nghiệm:

Qua việc thực hiện phơng pháp trên trong giảng dạy Hoá 8, tôi thấy học sinh có nề nếp, tích cực hơn trong hoạt động học tập, số học sinh yếu lúc đầu rất lơ là, thụ động trong việc tìm ra kiến thức thờng ỷ lại các học sinh khá, giỏi trong lớp, sau này đã có thể tham gia góp sức mình vào kết quả học tập của cả lớp , qua đó các em tự tin hơn không mặc cảm vì mình yếu kém hơn các bạn, mạnh dạn phát biểu xây dựng bài

- Học sinh hiểu sâu hơn nội dung kiến thức mới

- Lớp hoạt động sôi nổi, giữa thầy và trò có sự hoạt động nhịp nhàng, thầy tổ chức các hình thức hoạt động, trò thực hiện

- Do việc thực hiện chuyên đề này trong thời gian ngắn do đó kết quả cha nh ý

muốn , vào năm học tới tôi sẽ áp dụng chuyên đề này trong cả năm học, mong sự góp

ý của các đồng nghiệp

Phần thứ ba: kết luận và khuyến nghị

+ Keỏt luaọn:

Sửù nhaọn thửực saõu saộc vaứ ủuựng ủaộn veà noọi dung kieỏn thửực ,hỡnh thửực toồ chửực vaứ

phửụng phaựp giaỷng daùy dửụựi sửù hửụựng daón cuỷa Giaựo Vieõn trong tieỏt hoùc phuù ủaùo ủaừ trụỷ thaứnh moọt yeỏu toỏ quan troùng ủeồ hỡnh thaứnh ụỷ hoùc sinh thoựi quen hoùc taọp toỏt Caực em ủaừ nhaọn thửực ủuựng ủaộn yự nghúa cuỷa vieọc hoùc vaứ ủang coự thaựi ủoọ hoùc taọp raỏt toỏt

Tuy nhieõn beõn caùnh ủoự coứn coự moọt soỏ raỏt ớt hoùc sinh (do yeỏu toỏ khaựch quan )

coứn lụ laứ vieọc hoùc ủang caàn ủửụùc sửù phoỏi hụùp giaựo duùc toaứn dieọn cuỷa caực Giaựo Vieõn boọ moõn ,GVCN…

Qua ủaõy toõi raỏt mong raống coự sửù goựp yự nhieọt tỡnh vaứ chaõn thaứnh cuỷa ngửụứi

ủoùc ủeồ toõi hoaứn chổnh giaỷi phaựp hụn

+ Khuyeỏn nghũ:

Trong khi thửùc hieọn giaỷi phaựp naứy toõi coự gaởp moọt soỏ khoự khaờn cho Giaựo Vieõn

cuừng nhử cho Hoùc Sinh Vỡ vaọy toõi coự moọt soỏ kieỏn nghũ nhử sau :

- Caàn phoỏi hụùp giửừa GVBM ,GVCN, Nhaứ trửụứng vaứ hoọi cha meù hoùc sinh ủeồ kũp thụứi vaọn ủoọng caực em boỷ tieỏt ủeồ caực em ủi hoùc ủeàu ủaởn

-Khoõng nhửừng chổ boọ moõn hoaự hoùc maứ caực moõn hoùc khaực caực Giaựo Vieõn neõn chuự troùng saõu hụn vaỏn ủeà chuaồn bũ noọi dung ,phửụng phaựp vaứ hỡnh thửực phuù ủaùo cho hoùc sinh coự tớnh khụi gụùi sửù hửựng thuự ủeồ Hoùc Sinh coự theồ naộm baột theo kũp kieỏn thửực caực moõn hoùc

Tài liệu tham khảo

//

-S¸ch gi¸o khoa Ho¸ häc 8 -S¸ch gi¸o viªn ho¸ häc 8 -S¸ch híng dÉn «n tËp ho¸ häc 8 -S¸ch bµi tËp Ho¸ häc 8

Phª duyÖt cña BGH nhµ trêng

Phª duyÖt cña phßng GD & §t