ả chi tiết, nếu có ẩn kiến thức ạt động học trong bài hoc/chủ đề này.. ả chi tiết, nếu có ẩn kiến thức ạt động học trong bài hoc/chủ đề này.. ả chi tiết, nếu có ẩn kiến thức ạt động học
Trang 1Ngày so n: TÊN BÀI/CH Đ Ủ ĐỀ Ề
(Ti t: /S ti t: ….) ết: /Số tiết: ….) ố tiết: ….) ết: /Số tiết: ….)
1.1 Ki n th c: (Theo chu n ki n th c) ết: /Số tiết: ….) ức: (Theo chuẩn kiến thức) ẩn kiến thức) ết: /Số tiết: ….) ức: (Theo chuẩn kiến thức)
1.3 Năng l c: Theo các năng l c thành t c a ch ố tiết: ….) ủa chương trình tổng thể/chương trình môn ương trình tổng thể/chương trình môn ng trình t ng th /ch ổng thể/chương trình môn ể/chương trình môn ương trình tổng thể/chương trình môn ng trình môn
h c ọc (Ch ghi nh ng thành t c a năng l c có th hình thành/phát tri n cho h c sinh thông ố tiết: ….) ủa chương trình tổng thể/chương trình môn ể/chương trình môn ể/chương trình môn ọc qua các ho t đ ng h c trong bài hoc/ch đ này) ạt động học trong bài hoc/chủ đề này) ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ọc ủa chương trình tổng thể/chương trình môn ề này).
2.1 Giáo viên: (Mô t chi ti t, n u có) ả chi tiết, nếu có) ết: /Số tiết: ….) ết: /Số tiết: ….)
2.2 H c sinh: (Mô t chi ti t, n u có) ọc ả chi tiết, nếu có) ết: /Số tiết: ….) ết: /Số tiết: ….)
II Ti n trình d y h c (Chu i các ho t đ ng h c và ki m tra, đánh giá) ọc (Chuỗi các hoạt động học và kiểm tra, đánh giá) ỗi các hoạt động học và kiểm tra, đánh giá) ộng học và kiểm tra, đánh giá) ọc (Chuỗi các hoạt động học và kiểm tra, đánh giá) ểm tra, đánh giá)
1 Ho t đ ng 1: Kh i đ ng – Chuy n giao nhi m v – Đ t v n đ ộng học và kiểm tra, đánh giá) ởi động – Chuyển giao nhiệm vụ – Đặt vấn đề ộng học và kiểm tra, đánh giá) ểm tra, đánh giá) ệu/Mô tả ục đích, yêu cầu ặt vấn đề ấn đề ề (Nêu rõ tên riêng, đ c ặc
tr ng c a n i dung ho t đ ng) ư ủa chương trình tổng thể/chương trình môn ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ạt động học trong bài hoc/chủ đề này) ộng học trong bài hoc/chủ đề này).
1.1 M c đích ho t đ ng ục đích hoạt động ạt động học trong bài hoc/chủ đề này) ộng học trong bài hoc/chủ đề này).
1.2 N i dung ho t đ ng ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ạt động học trong bài hoc/chủ đề này) ộng học trong bài hoc/chủ đề này).
1.3 D ki n s n ph m ho t đ ng c a h c sinh: (Hình dung các tình hu ng có th di n ết: /Số tiết: ….) ả chi tiết, nếu có) ẩn kiến thức) ạt động học trong bài hoc/chủ đề này) ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ủa chương trình tổng thể/chương trình môn ọc ố tiết: ….) ể/chương trình môn ễn ra)
1.4 Cách th c t ch c ho t đ ng: (Vi t câu h i, l nh m t cách rõ ràng, c th và kh ức: (Theo chuẩn kiến thức) ổng thể/chương trình môn ức: (Theo chuẩn kiến thức) ạt động học trong bài hoc/chủ đề này) ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ết: /Số tiết: ….) ỏi, lệnh một cách rõ ràng, cụ thể và khả ệnh một cách rõ ràng, cụ thể và khả ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ục đích hoạt động ể/chương trình môn ả chi tiết, nếu có) thi, g n v i n i dung ho t đ ng này G i ý cách x lí các tình hu ng không mong mu n m c ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ạt động học trong bài hoc/chủ đề này) ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ợi ý cách xử lí các tình huống không mong muốn ở mục ử lí các tình huống không mong muốn ở mục ố tiết: ….) ố tiết: ….) ở mục ục đích hoạt động 1.3).
2 Ho t đ ng 2: Hình thành ki n th c m i ộng học và kiểm tra, đánh giá) ức mới ới thiệu/Mô tả (Nêu rõ tên riêng, đ c tr ng c a n i dung ho t ặc ư ủa chương trình tổng thể/chương trình môn ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ạt động học trong bài hoc/chủ đề này).
đ ng) ộng học trong bài hoc/chủ đề này).
1.1 M c đích ho t đ ng ục đích hoạt động ạt động học trong bài hoc/chủ đề này) ộng học trong bài hoc/chủ đề này).
1.2 N i dung ho t đ ng ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ạt động học trong bài hoc/chủ đề này) ộng học trong bài hoc/chủ đề này).
1.3 D ki n s n ph m ho t đ ng c a h c sinh: (Hình dung các tình hu ng có th di n ết: /Số tiết: ….) ả chi tiết, nếu có) ẩn kiến thức) ạt động học trong bài hoc/chủ đề này) ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ủa chương trình tổng thể/chương trình môn ọc ố tiết: ….) ể/chương trình môn ễn ra)
1.4 Cách th c t ch c ho t đ ng: (Vi t câu h i, l nh m t cách rõ ràng, c th và kh ức: (Theo chuẩn kiến thức) ổng thể/chương trình môn ức: (Theo chuẩn kiến thức) ạt động học trong bài hoc/chủ đề này) ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ết: /Số tiết: ….) ỏi, lệnh một cách rõ ràng, cụ thể và khả ệnh một cách rõ ràng, cụ thể và khả ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ục đích hoạt động ể/chương trình môn ả chi tiết, nếu có) thi, g n v i n i dung ho t đ ng này G i ý cách x lí các tình hu ng không mong mu n m c ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ạt động học trong bài hoc/chủ đề này) ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ợi ý cách xử lí các tình huống không mong muốn ở mục ử lí các tình huống không mong muốn ở mục ố tiết: ….) ố tiết: ….) ở mục ục đích hoạt động 1.3) (Th hi n rõ câu ch t v ki n th c HS c n nh ) ể hiện rõ câu chốt về kiến thức HS cần nhớ) ện rõ câu chốt về kiến thức HS cần nhớ) ốt về kiến thức HS cần nhớ) ề kiến thức HS cần nhớ) ến thức HS cần nhớ) ức HS cần nhớ) ần nhớ) ớ)
Trang 23 Ho t đ ng 3: Luy n t p ộng học và kiểm tra, đánh giá) ệu/Mô tả ập (Nêu rõ tên riêng, đ c tr ng c a n i dung ho t đ ng) ặc ư ủa chương trình tổng thể/chương trình môn ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ạt động học trong bài hoc/chủ đề này) ộng học trong bài hoc/chủ đề này).
1.1 M c đích ho t đ ng ục đích hoạt động ạt động học trong bài hoc/chủ đề này) ộng học trong bài hoc/chủ đề này).
1.2 N i dung ho t đ ng ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ạt động học trong bài hoc/chủ đề này) ộng học trong bài hoc/chủ đề này).
1.3 D ki n s n ph m ho t đ ng c a h c sinh: (Hình dung các tình hu ng có th di n ết: /Số tiết: ….) ả chi tiết, nếu có) ẩn kiến thức) ạt động học trong bài hoc/chủ đề này) ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ủa chương trình tổng thể/chương trình môn ọc ố tiết: ….) ể/chương trình môn ễn ra)
1.4 Cách th c t ch c ho t đ ng: (Vi t câu h i, l nh m t cách rõ ràng, c th và kh ức: (Theo chuẩn kiến thức) ổng thể/chương trình môn ức: (Theo chuẩn kiến thức) ạt động học trong bài hoc/chủ đề này) ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ết: /Số tiết: ….) ỏi, lệnh một cách rõ ràng, cụ thể và khả ệnh một cách rõ ràng, cụ thể và khả ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ục đích hoạt động ể/chương trình môn ả chi tiết, nếu có) thi, g n v i n i dung ho t đ ng này G i ý cách x lí các tình hu ng không mong mu n m c ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ạt động học trong bài hoc/chủ đề này) ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ợi ý cách xử lí các tình huống không mong muốn ở mục ử lí các tình huống không mong muốn ở mục ố tiết: ….) ố tiết: ….) ở mục ục đích hoạt động 1.3).
4 Ho t đ ng 4: V n d ng - m r ng ộng học và kiểm tra, đánh giá) ập ục đích, yêu cầu ởi động – Chuyển giao nhiệm vụ – Đặt vấn đề ộng học và kiểm tra, đánh giá) (Nêu rõ tên riêng, đ c tr ng c a n i dung ho t ặc ư ủa chương trình tổng thể/chương trình môn ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ạt động học trong bài hoc/chủ đề này).
đ ng) ộng học trong bài hoc/chủ đề này).
1.1 M c đích ho t đ ng ục đích hoạt động ạt động học trong bài hoc/chủ đề này) ộng học trong bài hoc/chủ đề này).
1.2 N i dung ho t đ ng ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ạt động học trong bài hoc/chủ đề này) ộng học trong bài hoc/chủ đề này).
1.3 D ki n s n ph m ho t đ ng c a h c sinh: (Hình dung các tình hu ng có th di n ết: /Số tiết: ….) ả chi tiết, nếu có) ẩn kiến thức) ạt động học trong bài hoc/chủ đề này) ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ủa chương trình tổng thể/chương trình môn ọc ố tiết: ….) ể/chương trình môn ễn ra)
1.4 Cách thức tổ chức hoạt động: (Viết câu hỏi, lệnh một cách rõ ràng, cụ thể và khả thi, gắn với nội dung hoạt động này Gợi ý cách xử lí các tình huống không mong muốn ở mục 1.3)
(T lu n/Tr c nghi m khách quan – ghi rõ m c đ khó v i m i câu) ận/Trắc nghiệm khách quan – ghi rõ mức độ khó với mỗi câu) ệnh một cách rõ ràng, cụ thể và khả ức: (Theo chuẩn kiến thức) ộng học trong bài hoc/chủ đề này) ỗi câu)
(Tr ường học kết nối) ng h c k t n i) ọc ết: /Số tiết: ….) ố tiết: ….)
(Youtube)
(Googledrive, Onedrive)
Trang 3H ƯỚNG DẪN CÁCH VIẾT MỖI MỤC NG D N CÁCH VI T M I M C ẪN CÁCH VIẾT MỖI MỤC ẾT MỖI MỤC ỖI MỤC ỤC
- Bám sát chư ng trình ph thông hi n hành, c p nh t theo các văn b n ch đ o c aổ thông hiện hành, cập nhật theo các văn bản chỉ đạo của ện hành, cập nhật theo các văn bản chỉ đạo của ập nhật theo các văn bản chỉ đạo của ập nhật theo các văn bản chỉ đạo của ản chỉ đạo của ỉ đạo của ạo của ủa
B GDĐT (CV4612, CV5555, …).ộ GDĐT (CV4612, CV5555, …)
- Khi biên so n, giáo viên c n nghĩ đ n b i c nh th c trên l p h c đ i trà (50 HS, h cạo của ần nghĩ đến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ản chỉ đạo của ực trên lớp học đại trà (50 HS, học ớp học đại trà (50 HS, học ọc đại trà (50 HS, học ạo của ọc đại trà (50 HS, học
l c trung bình, thi u th n thi t b ,…).ực trên lớp học đại trà (50 HS, học ến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ị,…)
2 Ph n “Kh i đ ng”: ầu ởi động – Chuyển giao nhiệm vụ – Đặt vấn đề ộng học và kiểm tra, đánh giá)
L y n i dung SGK c t lõi nh t đ đ a HS vào tình hu ng, t đó làm n y sinh v n đ :ộ GDĐT (CV4612, CV5555, …) ối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ể đưa HS vào tình huống, từ đó làm nẩy sinh vấn đề: ư ối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ừ đó làm nẩy sinh vấn đề: ẩy sinh vấn đề: ề: a) c n tìm hi u thêm (tìm tòi ki n th c m i) ho c v n d ng ki n th c/kinh nghi m đ gi iần nghĩ đến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ể đưa HS vào tình huống, từ đó làm nẩy sinh vấn đề: ến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ức mới) hoặc vận dụng kiến thức/kinh nghiệm để giải ớp học đại trà (50 HS, học ặc vận dụng kiến thức/kinh nghiệm để giải ập nhật theo các văn bản chỉ đạo của ụng kiến thức/kinh nghiệm để giải ến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ức mới) hoặc vận dụng kiến thức/kinh nghiệm để giải ện hành, cập nhật theo các văn bản chỉ đạo của ể đưa HS vào tình huống, từ đó làm nẩy sinh vấn đề: ản chỉ đạo của quy t (v n d ng ki n th c) Ví d : Đ c SGK, m c…trang…đ tr l i câu h i (v ki n th cến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ập nhật theo các văn bản chỉ đạo của ụng kiến thức/kinh nghiệm để giải ến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ức mới) hoặc vận dụng kiến thức/kinh nghiệm để giải ụng kiến thức/kinh nghiệm để giải ọc đại trà (50 HS, học ụng kiến thức/kinh nghiệm để giải ể đưa HS vào tình huống, từ đó làm nẩy sinh vấn đề: ản chỉ đạo của ời câu hỏi (về kiến thức ỏi (về kiến thức ề: ến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ức mới) hoặc vận dụng kiến thức/kinh nghiệm để giải
m i, v tình hu ng c n gi i quy t).ớp học đại trà (50 HS, học ề: ối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ần nghĩ đến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ản chỉ đạo của ến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học
3 Ph n “N i dung ho t đ ng”: ầu ộng học và kiểm tra, đánh giá) ộng học và kiểm tra, đánh giá)
Làm rõ HS c n làm gì (nhi m v ) Đần nghĩ đến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ện hành, cập nhật theo các văn bản chỉ đạo của ụng kiến thức/kinh nghiệm để giải ư ng nhiên ho t đ ng ph i g n v i n i dung: tìnhạo của ộ GDĐT (CV4612, CV5555, …) ản chỉ đạo của ắn với nội dung: tình ớp học đại trà (50 HS, học ộ GDĐT (CV4612, CV5555, …)
hu ng, văn b n, hình nh, đ th , b ng, video,… Các n i dung này nên có trong SGK; tríchối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ản chỉ đạo của ản chỉ đạo của ồ thị, bảng, video,… Các nội dung này nên có trong SGK; trích ị,…) ản chỉ đạo của ộ GDĐT (CV4612, CV5555, …)
d n rõ trang m y, m c nào N u là n i dung c p nh t(c p nh t n i dung SGK) thì mô t rõụng kiến thức/kinh nghiệm để giải ến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ộ GDĐT (CV4612, CV5555, …) ập nhật theo các văn bản chỉ đạo của ập nhật theo các văn bản chỉ đạo của ập nhật theo các văn bản chỉ đạo của ập nhật theo các văn bản chỉ đạo của ộ GDĐT (CV4612, CV5555, …) ản chỉ đạo của
nh ng ng n g n m c “N i dung ho t đ ng” này ư ắn với nội dung: tình ọc đại trà (50 HS, học ở mục “Nội dung hoạt động” này ụng kiến thức/kinh nghiệm để giải ộ GDĐT (CV4612, CV5555, …) ạo của ộ GDĐT (CV4612, CV5555, …)
4 Ph n “Cách th c t ch c ho t đ ng”: ầu ức mới ổ chức hoạt động”: ức mới ộng học và kiểm tra, đánh giá)
L nhph i r t rõ Ví d :ện hành, cập nhật theo các văn bản chỉ đạo của ản chỉ đạo của ụng kiến thức/kinh nghiệm để giải
+ GV giao nhi m v cho HS: Làm rõ giao nh th nào? ệnh một cách rõ ràng, cụ thể và khả ục đích hoạt động ư ết: /Số tiết: ….)
+ GV quan sát nhóm HS ho t đ ng: Làm rõ quan sát gì? ạt động học trong bài hoc/chủ đề này) ộng học trong bài hoc/chủ đề này).
+ GV h tr HS khi g p khó khăn: Làm rõ h tr v n đ gì? nh th nào? ỗi câu) ợi ý cách xử lí các tình huống không mong muốn ở mục ặc ỗi câu) ợi ý cách xử lí các tình huống không mong muốn ở mục ấn đề gì? như thế nào? ề này) ư ết: /Số tiết: ….)
+ …
Có th dùng các kĩ thu t d y h c tích c c cho t ch c ho t đ ng nh ng tránh nêu ể hiện rõ câu chốt về kiến thức HS cần nhớ) ật dạy học tích cực cho tổ chức hoạt động nhưng tránh nêu ạy học tích cực cho tổ chức hoạt động nhưng tránh nêu ọc tích cực cho tổ chức hoạt động nhưng tránh nêu ực cho tổ chức hoạt động nhưng tránh nêu ổ chức hoạt động nhưng tránh nêu ức HS cần nhớ) ạy học tích cực cho tổ chức hoạt động nhưng tránh nêu ộng nhưng tránh nêu ưng tránh nêu tên kĩ thu t (vì có th gây sao nhãng ng ật dạy học tích cực cho tổ chức hoạt động nhưng tránh nêu ể hiện rõ câu chốt về kiến thức HS cần nhớ) ưng tránh nêuời đọc, nội hàm của hoạt động tự nói lên tên ọc tích cực cho tổ chức hoạt động nhưng tránh nêu i đ c, n i hàm c a ho t đ ng t nói lên tên ộng nhưng tránh nêu ủa hoạt động tự nói lên tên ạy học tích cực cho tổ chức hoạt động nhưng tránh nêu ộng nhưng tránh nêu ực cho tổ chức hoạt động nhưng tránh nêu
kĩ thu t) ật dạy học tích cực cho tổ chức hoạt động nhưng tránh nêu
5 Ph n “D ki n s n ph m ho t đ ng c a h c sinh”: ầu ự kiến sản phẩm hoạt động của học sinh”: ả ẩn bị: ộng học và kiểm tra, đánh giá) ủa học sinh”: ọc (Chuỗi các hoạt động học và kiểm tra, đánh giá)
Có th chia thành 03 c p đ tình hu ng: HS không đáp ng để đưa HS vào tình huống, từ đó làm nẩy sinh vấn đề: ộ GDĐT (CV4612, CV5555, …) ối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ức mới) hoặc vận dụng kiến thức/kinh nghiệm để giải ược nhiệm vụ, HS đápc nhi m v , HS đápện hành, cập nhật theo các văn bản chỉ đạo của ụng kiến thức/kinh nghiệm để giải
ng đ c m t ph n, HS đáp ng đ c h u h t nhi m v (Đ t 100% yêu c u c a nhi m
ức mới) hoặc vận dụng kiến thức/kinh nghiệm để giải ược nhiệm vụ, HS đáp ộ GDĐT (CV4612, CV5555, …) ần nghĩ đến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ức mới) hoặc vận dụng kiến thức/kinh nghiệm để giải ược nhiệm vụ, HS đáp ần nghĩ đến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ện hành, cập nhật theo các văn bản chỉ đạo của ụng kiến thức/kinh nghiệm để giải ạo của ần nghĩ đến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ủa ện hành, cập nhật theo các văn bản chỉ đạo của
v chính là đ t 100% m c tiêu ho t đ ng) ụng kiến thức/kinh nghiệm để giải ạo của ụng kiến thức/kinh nghiệm để giải ạo của ộ GDĐT (CV4612, CV5555, …)
Dù vi t c th th nào thì đây cũng ch là m t/m t vài k ch b n l p h c Th c t di nến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ụng kiến thức/kinh nghiệm để giải ể đưa HS vào tình huống, từ đó làm nẩy sinh vấn đề: ến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ỉ đạo của ộ GDĐT (CV4612, CV5555, …) ộ GDĐT (CV4612, CV5555, …) ị,…) ản chỉ đạo của ớp học đại trà (50 HS, học ọc đại trà (50 HS, học ực trên lớp học đại trà (50 HS, học ến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ễn
bi n l p h c khó lến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ớp học đại trà (50 HS, học ọc đại trà (50 HS, học ười câu hỏi (về kiến thứcng, phong phú nên ph n vi t các kh năng không c n c g ng bao h tần nghĩ đến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ản chỉ đạo của ần nghĩ đến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ắn với nội dung: tình ến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học
m i tình hu ng C g ng d đoán m t vài tình hu ng và g i ý cách gi i quy t c th đọc đại trà (50 HS, học ối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ắn với nội dung: tình ực trên lớp học đại trà (50 HS, học ộ GDĐT (CV4612, CV5555, …) ối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ợc nhiệm vụ, HS đáp ản chỉ đạo của ến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ụng kiến thức/kinh nghiệm để giải ể đưa HS vào tình huống, từ đó làm nẩy sinh vấn đề: ể đưa HS vào tình huống, từ đó làm nẩy sinh vấn đề:
Trang 4giáo viên đ c và hình dung cách làm Khi vào th c t l p h c, không ai thay đọc đại trà (50 HS, học ực trên lớp học đại trà (50 HS, học ến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ớp học đại trà (50 HS, học ọc đại trà (50 HS, học ược nhiệm vụ, HS đápc GV đi uề:
ph i, ng x m t cách khoa h c, ngh thu t ối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ức mới) hoặc vận dụng kiến thức/kinh nghiệm để giải ử một cách khoa học, nghệ thuật ộ GDĐT (CV4612, CV5555, …) ọc đại trà (50 HS, học ện hành, cập nhật theo các văn bản chỉ đạo của ập nhật theo các văn bản chỉ đạo của
6 Ph n “V n d ng và tìm tòi m r ng”: ầu ập ục đích, yêu cầu ởi động – Chuyển giao nhiệm vụ – Đặt vấn đề ộng học và kiểm tra, đánh giá)
Khác v i các ph n trên (kh i đ ng, xây d ng ki n th c, c ng c ), có th n m ngoàiớp học đại trà (50 HS, học ần nghĩ đến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ở mục “Nội dung hoạt động” này ở mục “Nội dung hoạt động” này ộ GDĐT (CV4612, CV5555, …) ực trên lớp học đại trà (50 HS, học ến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ức mới) hoặc vận dụng kiến thức/kinh nghiệm để giải ủa ối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ể đưa HS vào tình huống, từ đó làm nẩy sinh vấn đề: ằm ngoài
chư ng trình (ngoài th c ti n, g n v i môn h c khác, …) Ph n này c n g n v i b i c nhực trên lớp học đại trà (50 HS, học ễn ắn với nội dung: tình ớp học đại trà (50 HS, học ọc đại trà (50 HS, học ần nghĩ đến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ần nghĩ đến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ắn với nội dung: tình ớp học đại trà (50 HS, học ối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ản chỉ đạo của
s ng c a h c sinh, v i th c ti n lao đ ng, s n xu t đ a phối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ủa ọc đại trà (50 HS, học ớp học đại trà (50 HS, học ực trên lớp học đại trà (50 HS, học ễn ộ GDĐT (CV4612, CV5555, …) ản chỉ đạo của ở mục “Nội dung hoạt động” này ị,…) ư ng mà HS sinh s ng Có bàiối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học thì ph n này g n v i nông thôn, nh ng có bài c n g n v i mi n núi, mi n bi n, thành ph ,ần nghĩ đến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ắn với nội dung: tình ớp học đại trà (50 HS, học ư ần nghĩ đến bối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học ắn với nội dung: tình ớp học đại trà (50 HS, học ề: ề: ể đưa HS vào tình huống, từ đó làm nẩy sinh vấn đề: ối cảnh thực trên lớp học đại trà (50 HS, học
…