Một số biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến trong công tác chủ nhiệm lớp...12 2... Qua thực tế giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm ở nhà trường phổ thông,đúc kết từ những kinh nghiệm tr
Trang 1MỤC LỤC
PHẦN A MỞ ĐẦU 2
I Đặt vấn đề: 2
1 Thực trạng của vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp mới để giải quyết 2
2 Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới 3
3 Phạm vi nghiên cứu của đề tài 4
II Phương pháp tiến hành 4
1 Cơ sở lý luận và thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp của đề tài 4
1.1 Cơ sở lí luận 4
1.2 Cơ sở thực tiễn 5
2 Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp 6
PHẦN B NỘI DUNG 8
I Mục tiêu 8
II Mô tả giải pháp của đề tài 8
1 Thuyết minh tính mới 8
1.1 Những việc cần làm đối với giáo viên chủ nhiệm lớp có học sinh chậm tiến 8
1.2 Một số biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến trong công tác chủ nhiệm lớp 12
2 Khả năng áp dụng 21
3 Lợi ích kinh tế- xã hội 23
3.1 Đối với giáo viên 23
3.2 Đối với học sinh 23
3.3 Đối với nhà trường 24
3.4 Đối với gia đình và xã hội 24
TÀI LIỆU THAM KHẢO 27
Trang 2PHẦN A MỞ ĐẦU
I Đặt vấn đề:
1 Thực trạng của vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp mới để giải quyết.
Trong cuộc đời của nghề giáo viên, phần lớn thầy cô giáo ngoài công tácgiảng dạy còn làm nhiệm vụ chủ nhiệm lớp Công việc mà mang lại cho thầy cônhiều niềm vui, nỗi buồn và cũng không ít những kỉ niệm khó quên
Giáo viên chủ nhiệm là người có ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dụcđạo đức, nhân cách và kĩ năng sống cho học sinh của lớp mình Bởi lẽ, ở nhàtrường phổ thông, giáo viên chủ nhiệm là người thường xuyên tiếp cận, gần gũivới học sinh qua các hoạt động: sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt chủ nhiệm,lao động, giờ sinh hoạt ngoại khóa Thông qua những hoạt động này, giáo viênchủ nhiệm sẽ nắm bắt được các thông tin, biểu hiện của học sinh, những mặt tốt,mặt chưa tốt để kịp thời động viên và đưa ra phương pháp giáo dục phù hợp chotừng đối tượng Tuy nhiên để làm tốt vai trò của mình, nhất là giáo dục nhữnghọc sinh chậm tiến, cá biệt là công việc không mấy đơn giản Giáo dục học sinhchậm tiến là công việc thật sự khó khăn Nó đòi hỏi sự kiên trì và cũng khôngngừng sáng tạo của người giáo viên chủ nhiệm
Thực tế hiện nay ở các trường THPT, tình trạng học sinh có những biểuhiện suy thoái đạo đức, thiếu ý thức trong học tập, không có mục đích và lýtưởng sống đang ngày càng gia tăng Dư luận xã hội đang lên tiếng về tình trạngbạo lực học đường, một bộ phận học sinh có thái độ tiêu cực trong suy nghĩ vàhành động, hiện tượng học sinh bỏ giờ, nghỉ học không lí do, nghiện game, vô lễvới thầy cô, người lớn,… vẫn còn ở nhiều các trường phổ thông hiện nay
Thực trạng này không chỉ gây khó khăn cho công tác giáo dục của nhàtrường, thầy cô giáo mà còn làm ảnh hưởng đến cuộc sống của gia đình và tácđộng xấu đến sự phát triển của xã hội
Là một giáo viên giảng dạy ở trường THPT đã nhiều năm gắn với sựnghiệp trồng người, mười bốn năm cầm phấn là mười bốn năm tôi đều làm công tác
Trang 3chủ nhiệm lớp Ngôi trường mà tôi đã và đang giảng dạy lại là loại hình trường cônglập tự chủ, nơi mà đầu vào của học sinh rất thấp Chính vì thế mà ở hầu hết các lớpđều có những học sinh chưa ngoan, chậm tiến bộ Vậy, bằng cách nào để giáo dụcthành công những học sinh chậm tiến, giúp các em sớm vượt qua những trở ngạitrước mắt, phấn đấu trở thành những con người tốt, sống có ích?
Qua thực tế giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm ở nhà trường phổ thông,đúc kết từ những kinh nghiệm trong việc giáo dục thành công một số học sinh của
lớp mình chủ nhiệm, tôi mạnh dạn trình bày đề tài: “ Một số biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến trong công tác chủ nhiệm lớp ” với mong muốn sẽ đóng góp một số
kinh nghiệm nhỏ của mình vào sự nghiệp giáo dục của tỉnh nhà
2 Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới
Mục tiêu của giáo dục phổ thông hiện nay là vừa dạy chữ, vừa dạy người
Vì vậy nghề giáo nói chung, công tác giáo viên chủ nhiệm nói riêng sẽ thực hiệnnhiệm vụ giáo dục đào tạo các thế hệ học sinh trở thành những người đủ đức, đủtài, những công dân tương lai của đất nước Hiện nay, các cấp ngành đã tổ chứcnhiều hội thảo về công tác chuyên môn, đưa ra và thực hiện nhiều phương phápdạy học mới, thay đổi chương trình sách giáo khoa,… nhằm nâng cao hiệu quảcủa hoạt động dạy học Song, lại rất ít những tài liệu, những cuộc hội thảo vềcông tác chủ nhiệm Vì thế, sự thành công của công tác chủ nhiệm lớp, trong đó
có giáo dục học sinh chậm tiến phần lớn là dựa vào những kinh nghiệm, sự nổlực không ngừng cũng như sự tận tâm của người thầy
Giáo dục học sinh chậm tiến là một trong những mục tiêu quan trọngtrong công tác giáo dục ở trường trung học phổ thông hiện nay Trong đó, việcgiáo dục học sinh chậm tiến ngày càng tiến bộ có ý nghĩa góp phần làm hạn chếnhững khuyết điểm của học sinh, khắc phục những tồn tại ở học đường để môitrường giáo dục luôn phát triển lành mạnh Qua đó, làm tốt nhiệm vụ giáo dụchọc sinh chậm tiến sẽ tạo điều kiện cho các em có môi trường học tập và rèn
luyện tốt nhất Vì vậy việc nghiên cứu và áp dụng “Một số biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến trong công tác chủ nhiệm lớp” sẽ giúp cho giáo viên chủ
Trang 4nhiệm thực hiện tốt vai trò quản lý, giáo dục của mình, làm cho hiệu quả giáodục mang tính thiết thực hơn, chất lượng hơn.
Ngoài ra, đối với gia đình, cha mẹ học sinh, giáo dục thành công học sinhchậm tiến sẽ đem lại nguồn hạnh phúc lớn lao cho họ, giúp học tránh được nỗibất hạnh xãy ra khi con cái hư hỏng Đối với tập thể lớp, đó là điều kiện đảmbảo cho lớp ổn định, tạo môi trường thuận lợi để các em đạt kết quả tốt tronghọc tập và rèn luyện Giáo dục học sinh chậm tiến còn có ý nghĩa to lớn đối với
xã hội, góp phần giữ gìn được trật tự an ninh xã hội và cung cấp cho xã hộinhững công dân tốt
3 Phạm vi nghiên cứu của đề tài
Trên các cơ sở lí luận đã tìm hiểu và thực tiễn của công tác chủ nhiệm ởtrường phổ thông trong nhiều năm qua, đề tài nghiên cứu của tôi tập trung vào
“Một số biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến trong công tác chủ nhiệm lớp”
Đối tượng nghiên cứu là các lớp chủ nhiệm khối 12 ở trường THPT BìnhDương qua các niên khóa 2011-2012; 2012-2013; 2013-2014
II Phương pháp tiến hành
1 Cơ sở lý luận và thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp của đề tài
1.1 Cơ sở lí luận
Tiếp tục công cuộc công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước, Đảng vàNhà nước ta đã khẳng định giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu Trong sựnghiệp trồng người đó, vai trò của người giáo viên trong nhà trường phổ thônggắn liền với hai nhiệm vụ: vừa giảng dạy vừa làm công tác chủ nhiệm, nhằmmục đích giáo dục những học sinh vừa có kiến thức văn hóa, vừa có nhân cách
làm người Theo Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS và THPT (Ban hành kèm theo Quyết định số: 40/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm
2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo): “ Người giáo viên chủ nhiệm phải đánh giá chất lượng giáo dục toàn diện đối với học sinh sau mỗi học kì,
Trang 5mỗi năm học nhằm thúc đẩy học sinh rèn luyện, học tập để không ngừng tiến bộ”
Điều đó cho thấy, việc giáo dục học sinh nói chung, giáo dục học sinh
chậm tiến nói riêng là nhiệm vụ quan trọng và cấp thiết trong công tác giáo dục
ở nhà trường phổ thông hiện nay
Học sinh chậm tiến hay còn gọi là học sinh cá biệt, là thuật ngữ mà nhàtrường phổ thông và thầy cô giáo thường dùng để chỉ cho những học sinh cónhững biểu hiện bất thường về tính cách, không có động cơ học tập đúng đắn, cótâm lí không ổn định Các em thường có biểu hiện như thường xuyên đi trễ, nghỉhọc với lí do không chính đáng, không chuẩn bị bài, trong giờ học không tậptrung, thường có phản ứng mạnh khi bị nhắc nhở Nghiêm trọng hơn, có một số
em tụ tập, lôi kéo băng nhóm, dùng bạo lực để giải quyết mâu thuẩn ở trongtrường và ngoài xã hội Đây là đối tượng không chỉ làm cho nhà trường, giáoviên phải quan tâm, lo lắng, đầu tư nhiều hình thức giáo dục mà còn làm ảnhhưởng đến sự bình yên của mỗi gia đình và sự phát triển chung của xã hội
1.2 Cơ sở thực tiễn
Trường THPT Bình Dương là loại hình trường công lập tự chủ Do vậyđối tượng tuyển sinh của nhà trường là những học sinh có điểm thi tuyển vào 10rất thấp và thậm chí là thấp nhất, có thể ví đây là những hạt gạo“ dưới sàn”.Phần lớn, khi vào trường các em đều có kết quả xếp loại thấp ở các trườngTHCS Nằm trên địa bàn thị trấn Bình Dương - huyện Phù Mỹ- tỉnh Bình Định,địa bàn tuyển sinh của trường là học sinh ở các xã thuộc cánh Bắc của huyệnPhù Mỹ Ở đó, có những xã đặc biệt khó khăn như Mỹ Lợi, một số thôn ở xã MỹChâu; các xã ven biển như Mỹ Đức, Mỹ Thắng, phần lớn học sinh xuất thân từgia đình làm nông, đi biển nên ít quan tâm đến việc học của con em Bản thâncác em học yếu nên thiếu động cơ học tập vì nghĩ rằng nếu có học hết lớp 12 thìcũng không thể thi đậu vào các trường Đại học, Cao đẳng Học yếu, gia đình ítquan tâm, bị bạn bè lôi kéo và những mặt trái của xã hội tác động….đó là những
Trang 6nguyên nhân chủ yếu mà dẫn tình trạng một bộ phận học sinh có những biểuhiện tiêu cực trong học tập và rèn luyện.
Đối với học sinh PTTH độ tuổi tâm sinh lí có nhiều thay đổi, tuổi nhanhnhẹn, sôi nổi, có nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, khám phá, thích giao lưu để khẳngđịnh mình, tuổi có nhiều ước mơ Song, các kiến thức về xã hội, gia đình, phápluật của các em còn hạn chế nên dễ bị lôi kéo, sa ngã, nếu không có sự giáo dụcđúng đắn, kịp thời Học sinh lớp 12 là lớp học cuối cấp của bậc THPT, do đóngoài việc giáo dục, hoàn thiện nhân cách còn phải giúp các em trong việc địnhhướng lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai Đạt được mục tiêu đó, giáo viênchủ nhiệm thực sự có vai trò rất quan trọng
Để khắc phục những khó khăn trên, trong thời gian qua Ban giám hiệunhà trường bên cạnh quan tâm đến công tác chuyên môn còn chú ý đến việcquản lí và giáo dục học sinh Nhà trường thường xuyên tổ chức các hội thảocông tác chủ nhiệm để giúp cho các giáo viên chủ nhiệm học hỏi kinh nghiệmlẫn nhau; tổ chức hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi, phân công những giáo viên
có kinh nghiệm chủ nhiệm các khối lớp đầu (lớp 10) và cuối cấp (lớp 12) Nhờ
đó, trong những năm qua, chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường từngbước được nâng cao
Trong những năm làm công tác chủ nhiệm ở trường THPT Bình Dương,tôi thường được phân công chủ nhiệm các lớp thuộc khối 12 Ở đó, lớp nào cũng
có học những học sinh học yếu, có hoàn cảnh đặc biệt, có những nét cá biệt vềtính cách,… Song nhờ sự quan tâm sát sao của Ban giám hiệu, Đảng bộ nhàtrường và các tổ chức đoàn thể, với lòng yêu nghề và tinh thần ham học hỏi, tôi
đã tìm ra được những biện pháp giáo dục thích hợp Nhờ đó, mà các lớp tôi chủnhiệm đã duy trì được sĩ số, giảm bớt đối tượng học sinh cá biệt, đạt được nhiềuthành tích cao trong phong trào học tập và hoạt động của nhà trường
2 Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp
Triển khai đề tài này tôi vận dụng nhiều phương pháp khác nhau:
Trang 7- Phương pháp nghiên cứu lí luận: Thu thập những thông tin lý luận về vaitrò của GVCN lớp trong công tác giáo dục học sinh THPT, các bài tham luậntrên Internet, một số sáng kiến có nói tới công tác GVCN của một số đồngnghiệp, bạn bè trường bạn.
- Phương pháp điều tra: Điều tra tình hình lớp và các đối tượng học sinhchậm tiến, tìm ra nguyên nhân mấu chốt để có biện pháp giáo dục thích hợp
- Phương pháp phân tích số liệu: qua công tác chủ nhiệm ở các năm, kếtquả tiến bộ của từng học sinh chậm tiến ở từng tháng, học kì để tìm ra nhữngbiện pháp hữu hiệu hơn cho năm tiếp theo
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: rút kinh nghiệm từ bản thân tronggiáo dục học sinh chậm tiến ở lớp chủ nhiệm qua các năm, những kinh nghiệmhọc hỏi từ đồng nghiệp và áp dụng có hiệu quả
- Phương pháp thử nghiệm: áp dụng các biện pháp giáo dục học sinhchậm tiến trong các lớp chủ nhiệm ở trường THPT Bình Dương qua các năm
Đề tài được đúc rút từ kinh nghiệm chủ nhiệm các lớp khối 12: 12A2;12A9; 12A3 ở các niên khóa 2011-2012; 2012-2013; 2013-2014 tại trườngTHPT Bình Dương
Trang 8
Qua một số kinh nghiệm của bản thân, cũng muốn gợi mở cho các giáoviên THPT trong tỉnh có thêm một số tư liệu để nâng cao kỹ năng ứng xử cáctình huống sư phạm và giáo dục có hiệu quả học sinh chậm tiến ở lớp mình đangchủ nhiệm.
II Mô tả giải pháp của đề tài
1 Thuyết minh tính mới
1.1 Những việc cần làm đối với giáo viên chủ nhiệm lớp có học sinh chậm tiến.
1.1.1 Nghiên cứu các văn bản quy định: Đây là cơ sở pháp lí giúp người
giáo viên chủ nhiệm nắm vững nghiệp vụ khi thi hành công việc “Về nhiệm vụ và quyền của học sinh”, “Nội quy đối với học sinh trường THPT ”; “Quy định đánh giá và xếp loại học sinh”; “ Quy định khen thưởng và kỉ luật”; “ Nhiệm vụ và quyền của GVCN ” … Trong những buổi tập trung học sinh đầu năm, tôi phổ biến đến cả
lớp những nét đáng chú ý trong “Nội quy học sinh” của trường THPT Bình Dương.Sau đó, tôi phôto cho mỗi học sinh một bảng nội quy giúp các em thường xuyênđánh giá chính mình
1.1.2 Tìm hiểu học sinh lớp chủ nhiệm: Công việc này rất cần thiết để giáo
viên chủ nhiệm có cách tổ chức, quản lí tốt lớp học Qua đó cũng phát hiện đượcnhững học sinh chậm tiến ở các lớp trước để kịp thời uốn nắn
Ngay sau khi nhận lớp chủ nhiệm tôi tiến hành tìm hiểu, nắm bắt thông
tin về đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm qua các kênh thông tin khác nhau:
Trang 9- Điều tra qua học bạ năm học trước của học sinh, qua giáo viên chủ nhiệm cũ (nếu bản thân giáo viên không chủ nhiệm các em ở các lớp trước)
- Tìm hiểu một số học sinh chậm tiến qua những học sinh khác ở trong lớp hoặc trong trường
- Lập phiếu điều tra các thông tin cá nhân theo mẫu sau:
Thông tin cá nhân học sinh
I Phần tự ghi của học sinh
1 Họ và tên học sinh:……….……… Giới tính: ……
2 Ngày sinh …… Dân tộc:… … Tôn giáo:………
3 Nơi sinh: Xã huyện tỉnh
4 Địa chỉ thường trú: Xóm (thôn)…….……… xã ……….huyện ………
5.Tình trạng sức khỏe:
6 Số điện thoại bàn của gia đình:………
7 Họ tên cha nghề nghiệp nơi làm việc
Điện thoại
8.Họ tên mẹ nghề nghiệp nơi làm việc
Điện thoại
9 Số anh chị em trong gia đình
10 Điều kiện gia đình (hộ nghèo, cận nghèo, diện chính sách )
11 - Xếp loại của năm học trước - Học lực Hạnh kiểm Danh hiệu
- Chức vụ đã làm ở năm học trước:………
12 Sở thích Năng khiếu
13 Chỉ tiêu phấn đấu của em trong năm học này:
Trang 1014 Em sẽ làm gì để đạt được chỉ tiêu phấn đấu của bản thân và góp phầnxây dựng tập thể lớp vững mạnh?
15.Ước mơ về nghề nghiệp sau này của bản thân:
16 Em có nguyện vọng, ý kiến, đề nghị gì với GVCN và nhà trường:
II Nội dung dành cho phụ huynh
Mẫu chữ kí của bố học sinh:
Mẫu chữ kí của mẹ học sinh:
Phụ huynh có kiến nghị, đề xuất gì với nhà trường và giáo viên chủ nhiệm: Những thông tin cơ bản về học sinh trong lớp sẽ giúp tôi dễ dàng xâydựng được đội ngũ cán sự lớp, chuẩn bị những yêu cầu cần thiết cho việc quản lílớp học Qua đó, tôi cũng nắm được hoàn cảnh gia đình, tính cách, sở thích cánhân, nguyện vọng của học sinh chậm tiến trong lớp để tìm cách giáo dục thíchhợp
1.1.3 Phân loại đối tượng học sinh chậm tiến.
Học sinh chậm tiến, cá biệt có nhiều biểu hiện rất đa dạng, song về cơ bản,tôi phân loại học sinh chậm tiến thành các đối tượng sau:
* Học sinh chậm tiến về nhận thức, tư duy: nghĩa là nhận thức tư duy của
những học sinh này chậm hơn hoặc quá chậm so với những học sinh khác nhưchậm tiếp thu bài, học bài rất chậm
* Học sinh chậm tiến về đạo đức, lối sống có những biểu hiện: vi phạm tác
phong của học sinh, thường xuyên bỏ giờ, bỏ tiết, không tập trung trong giờ học,nghiện game, trốn tránh việc tập thể, có biểu hiện chống đối thầy cô, gây mấtđoàn kết nội bộ, vi phạm luật an toàn giao thông,…
Trang 111.1.4 Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến sự chậm tiến của học sinh.
Để đem lại hiệu quả trong công tác giáo dục mà nhất là giáo dục học sinhchậm tiến, giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu nguyên nhân cụ thể dẫn đến sựchậm tiến bộ của học sinh Qua thực tế tìm hiểu đối tượng học sinh lớp chủnhiệm, tôi rút ra những nguyên nhân cơ bản sau:
* Học sinh chậm tiến về nhận thức tư duy : nhận thức chậm do bẩm sinh,
do bị tai nạn, mất kiến thức cơ bản
* Học sinh chậm tiến về đạo đức, lối sống: xuất phát từ một hoặc nhiều
nguyên nhân sau:
- Từ phía gia đình :
+ Một số gia đình thiếu quan tâm đến con: do kinh tế khó khăn, một số phụhuynh đi làm ăn ở xa không có điều kiện quản lí, giáo dục con cái, hoặc ở nhànhưng chỉ lo làm kinh tế, phó thác việc giáo dục con cái cho nhà trường hoặcngược lại thì quá nuông chiều con, đáp ứng mọi yêu cầu không chính đáng củacon cũng vô tình tạo điều kiện để con cái hư hỏng,…
+ Một số gia đình bị trục trặc trong hôn nhân, bố mẹ li hôn, li thân hoặc bấtđồng trong quan điểm giáo dục, bố nghiện rượu, cờ bạc,…cũng ảnh hưởng đếnlối sống của con cái
+ Mồ côi cha-mẹ, thiếu tình thương, sự giáo dục, chăm sóc
+ Một số gia đình có biện pháp giáo dục chưa đúng như dạy con bằng cáchđánh đập, chửi bới làm cho trẻ hình thành tính ương bướng, nói dối để đối phó,
…
- Từ phía bản thân học sinh:
+ Không có động cơ, mục đích trong học tập
+ Đặc trưng lứa tuổi bồng bột: thích thể hiện bản thân, muốn gây sự chú ýcủa người khác
+ Bị bạn bè lôi kéo, ham chơi, đua đòi, thiếu mục đích sống
Trang 12+ Có cá tính đặc biệt: bướng bỉnh; chỉ muốn làm theo sở thích bản thân….
- Về phía xã hội: sự bùng nổ của các dịch vụ giải trí như qua mạng nhưgame onlie, phim ảnh, văn hóa phẩm thiếu lành mạnh,….đã ảnh hưởng xấu đếnđạo đức, lối sống của một bộ phận học sinh Từ đó dẫn đến các em nghiện game,
có hành vi và thái độ ứng xử thiếu văn hóa, đạo đức Bên cạnh đó, một số tệ nạn
xã hội như cờ bạc, rượu chè, cá độ,… cũng tác động xấu đến một phận học sinh
1.2 Một số biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến trong công tác chủ nhiệm lớp.
Trên cơ sở điều tra cơ bản, nắm rõ từng đối tượng học sinh chậm tiến, giáoviên chủ nhiệm sẽ đề ra các biện pháp giáo dục thích hợp Sau đây là một sốbiện pháp giáo dục học sinh chậm tiến đã được tôi áp dụng ở các lớp chủ nhiệmtrong thời gian qua đạt hiệu quả
1.2.1 Giáo dục bằng biện pháp nêu gương
Nêu gương là phương pháp truyền thống, có hiệu quả cao trong giáo dục
về đạo đức Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm đến sự nghiệpgiáo dục con người, sự nghiệp trồng người Trong giáo dục đạo đức, Người rấtcoi trọng phương thức “nêu gương” Người nói: “một tấm gương sống còn cógiá trị hơn một trăm bài diễn văn tuyên truyền” Tư tưởng đó vẫn giữ nguyên giátrị và càng trở nên cần thiết trong thời buổi ảnh hưởng bởi cơ chế thị trường hiệnnay
Để thắp sáng đam mê học tập của học sinh, bản thân giáo viên chủ nhiệmcũng phải là một tấm gương sáng về tinh thần tự học và rèn luyện Thầy cô giáocòn là tấm gương về phẩm chất, lối sống, cách đối nhân xử thế Có như thế các
em mới thấy tự hào về giáo viên chủ nhiệm, mới thấy thầy cô chủ nhiệm là thầntượng cần noi theo
Muốn giáo dục có hiệu quả học sinh của mình, trong đó có học sinh chậmtiến, giáo viên chủ nhiệm phải luôn chú ý lời nói luôn gắn liền với việc làm Cụthể, nhắc học sinh đi học đúng giờ thực hiện đúng tác phong thì trước hết thầy
Trang 13cô không được phép vào lớp trễ, tác phong đến lớp phải đúng quy định củangành giáo,…
Biện pháp nêu gương còn được thể hiện qua hình thức kể chuyện củaGVCN về tấm gương học sinh của trường ở các khóa trước, gương học sinhnghèo vượt khó học giỏi, hoặc gương người tốt, việc tốt, về nghị lực sống màthầy cô đã sưu tầm được Ngoài ra, tôi còn chú ý nêu gương điển hình của họcsinh trong lớp qua các tuần, tháng, học kì,…
Ví dụ thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký là tấm gương sáng ngời về nghị lựcvượt lên số phận Lên 4 tuổi, Nguyễn Ngọc Ký bị liệt 2 tay, 7 tuổi tập viết bằngchân Cả chặng đường tuổi thơ của ông chỉ có một ước mơ duy nhất là quyết chí
đi học để được như những người bình thường Và ông đã vượt lên sự run rủi của
số phận, ông đã trở thành một nhà giáo ưu tú viết bằng chân Cũng đôi chân ấy,ông đã viết sách, làm thơ, dạy học, tư vấn để vẽ lên một huyền thoại về tấmgương nghị lực phi thường mà mỗi chúng ta đều phải học tập
Em Lê Đình Tiến Anh- gương Thầy Nguyễn Ngọc Ký- gương
học sinh nghèo vượt khó sáng về nghị lực
Biện pháp nêu gương áp dụng cho mọi đối tượng học sinh nhưng nó thực
sự có ý nghĩa đối với những học sinh chậm tiến cả về tư duy, nhận thức; về đạođức, lối sống Qua hình ảnh của người thầy, qua những câu chuyện kể về gươngtốt sẽ giúp các em tự đánh giá lại bản thân, có cái nhìn lạc quan về cuộc sống,thấy được ý nghĩa của việc học tập và rèn luyện, từ đó đặt ra cho mình những