Dạy học thông qua các tổ chức hoạt động của HS và chú trọng rèn luyện phương pháp tự học.. Một trong những yêu cầu của dạy và học tích cực là khuyến khích người học tự lực khám phá những
Trang 1PHÒNG GD&ĐT YÊN THÀNH BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN
MÔN: VẬT LÝ
Thời gian làm bài: 120 phút
Câu 1 (4 điểm)
Nêu phương án thí nghiệm để xác định điện trở của một ampe kế Dụng cụ gồm: Một nguồn điện có hiệu điện thế không đổi, một điện trở R0 đã biết giá trị, một biến trở con chạy ( có điện trở toàn phần lớn hơn R0), hai chiếc khoá điện, một số dây dẫn đủ dùng ( có điện trở không đáng kể ), một ampe kế cần xác định điện trở
Câu 2 (5,0 điểm)
Hai người A và B đứng trước một gương phẳng (hình vẽ)
a) Hai người có nhìn thấy nhau trong gương không?
b) Một trong hai người đi dần đến gương theo
phương vuông góc với gương thì khi nào họ
thấy nhau trong gương?
c) Nếu cả hai người cùng đi dần tới gương theo phương
vuông góc với gương thì họ có thấy nhau qua gương không?
Biết MH = NH = 50 cm; NK = 100 cm, h = 100 cm
Câu 3 (5 điểm)
Trong một cục nước đá lớn ở 00C có một cái hốc với thể tích V = 160cm3 Người
ta rót vào hốc đó 60g nước ở nhiệt độ 750C Hỏi khi nước nguội hẳn thì thể tích hốc rỗng còn lại bao nhiêu? Cho khối lượng riêng của nước và nước đá lần lượt là Dn = 1g/cm3, Dd = 0,9g/cm3 Nhiệt nóng chảy của nước đá là: λ = 3,36.105 J/kg
Câu 4 (6,0 điểm)
Đồng chí hãy nêu các dấu hiệu đặc trưng của phương pháp dạy và học tích cực?
Hết
-(Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm )
B A
Trang 2PHÒNG GD&ĐT YÊN THÀNH BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN
MÔN: VẬT LÝ
Thời gian làm bài: 120 phút
HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM
(Hướng dẫn này có 03 trang)
Trang 34 Các dấu hiệu đặc trưng của dạy - học tích cực 6,0
1 Dạy học thông qua các tổ chức hoạt động của HS và chú trọng rèn
luyện phương pháp tự học Một trong những yêu cầu của dạy và học
tích cực là khuyến khích người học tự lực khám phá những điều chưa
biết trên cơ sở những điều đã biết và đã qua trải nghiệm GV nên đưa
người học vào những tình huống có vấn đề để các em trực tiếp quan
sát, trao đổi, làm thí nghiệm Từ đó giúp HS tìm ra những câu trả lời
đúng, các đáp án chính xác nhất Các em còn được khuyến khích
“khai phá” ra những cách giải quyết cho riêng mình và động viên trình
bày quan điểm theo từng cá nhân Đó là nét riêng, nét mới có nhiều
sáng tạo nhất Có như vậy bên cạnh việc chiếm lĩnh tri thức, người
học còn biết làm chủ cách xây dựng kiến thức, tạo cơ hội tốt cho tính
tự chủ và óc sáng tạo nảy nở, phát triển Có thể so sánh nếu quá trình
giáo dục là một vòng tròn thì tâm của đường tròn đó phải là cách tổ
chức các hoạt động học tập cho đối tượng người học
1
2 Tăng cường hoạt động học tập của mỗi cá nhân, phân phối với hợp
tác: Trong dạy và học tích cực, GV không được bỏ quên sự phân hóa
về trình độ nhận thức, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ của mỗi người
học Trên cơ sở đó người dạy xây dựng các công việc, bài tập phù hợp
với khả năng của từng cá nhân nhằm phát huy khả năng tối đa của
người học Không có cách dạy cào bằng như phương pháp truyền
thống trước đây Khái niệm học tập hợp tác ngoài việc nhấn mạnh vai
trò của mỗi cá nhân trong quá trình HS cùng nhau làm việc còn đề cao
sự tương tác ràng buộc lẫn nhau Cái riêng được hòa lẫn vào cái chung
và trong cái chung luôn có cái riêng thống nhất, phù hợp
1
3 Dạy và học tích cực quan tâm chú trọng đến hứng thú của người
học, nhu cầu và lợi ích của xã hội Dưới sự hướng dẫn của người thầy,
HS được chủ động chọn vấn đề mà mình quan tâm, ham thích, tự lực
tìm hiểu nghiên cứu và trình bày kết quả Nhờ có sự quan tâm của
thầy và hứng thú của trò mà phát huy cao độ hơn tính tự lực, tích cực
rèn luyện cho người học cách làm việc độc lập phát triển tư duy sáng
tạo, kĩ năng tổ chức công việc, trình bày kết quả
1
4 Dạy và học coi trọng hướng dẫn tìm tòi Thông qua hướng dẫn tìm
tòi, GV sẽ giúp các em phát triển kĩ năng giải quyết vấn đề và khẳng
định HS có thể xác định được phương pháp học thông qua hoạt động
Dấu hiệu đặc trưng này không chỉ đặc biệt có hiệu quả với HS lớn
tuổi mà còn áp dụng được cho cả HS nhỏ tuổi nếu có tài liệu cụ thể và
sự quan tâm của GV Kinh nghiệm cho thấy đây còn là cách để người
học tìm lời giải đáp cho các vấn đề đặt ra Về phía người dạy cần có
sự hướng dẫn kịp thời giúp cho sự tìm tòi của người học đạt kết quả
tốt
1
- Chỉ đóng K1, dòng qua R0 là I1 : U = I1( RA+ R0) (1) 0,5
- Chỉ đóng K2, dịch chuyển con chạy để ampe kế chỉ I1,khi đó R = R0 0,5
- Đóng cả hai khoá thì ampe kế chỉ I2 Ta có:
U = I2( RA+
2
0
R
) (2)
0,5
- Giải hệ phương trình (1) và (2), ta được: RA = (22( ))
1 2
0 2 1
I I
R I I
−
a) Vẽ thị trường của hai người.
- Thị trường của A giới hạn bởi góc MA’N,
của B giới hạn bởi góc MB’N
- Hai người không thấy nhau vì người này
ở ngoài thị trường của người kia
1 1
0,5
b) A cách gương bao nhiêu mét.
Cho A tiến lại gần Để B thấy được ảnh A’ của A thì thị trường của A
phải như hình vẽ sau:
KN
AN BK
AH
5 , 0 1
5 , 0
1 =
=
⇒
=
⇒
=
1
0,5
K
2
R
0
R U
B
h A
A'
B' A'
Trang 45 Kết hợp đánh giá của thầy và tự đánh giá của trò Đánh giá không
chỉ nhằm mục đích nhận biết thực trạng và điều khiển hoạt động học tập mà còn tạo điều kiện nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động giảng dạy của GV Tự đánh giá không chỉ đơn thuần là tự mình cho điểm số mà là sự đánh giá nỗ lực, quá trình và kết quả, mức độ cao hơn là người học có thể phản hồi lại quá trình học của mình
1