Phân tích ảnh hưởng của khí hậu đến sản xuất nông nghiệp.. -Chuyển động của các vật chất trong lòng Trái đất 0,5 0,5 0,5 0,25 Câu 2 3,0 đ -1 Tại sao nói dạy học Địa lí không thể tách rời
Trang 1PHÒNG GD&ĐT YÊN THÀNH
ĐỀ THI KIỂM TRA NĂNG LỰC
KÌ THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN
Môn : Địa lý -Thời gian làm bài: 120 phút
Năm học: 2016
Câu 1:(6 điểm)
a-Anh (chị) cho biết mục tiêu rèn luyện kỉ năng sống trong môn địa lí ở trường THCS b-Cho ví dụ về một nội dung thể hiện phương pháp dạy học theo nhóm.Qua ví dụ trên, anh (chị) phân tích các kỉ năng sống được lồng ghép trong quá trình dạy học
Câu 2: ( 2 điểm )
a) Phân biệt thời tiết và khí hậu?
b) Địa hình có tác động tới khí hậu như thế nào?
Câu 3 : ( 4 điểm )
Anh (chị) hãy cho biết thế mạnh và hạn chế về mặt tự nhiên của các khu vực đồi núi
và đồng bằng đối với phát triển kinh tế- xã hội
Câu 4 : ( 2 điểm )
Để sản xuất ra khối lượng nông sản lớn, có giá trị cao, nền nông nghiệp tiên tiến ở đới
ôn hoà đã áp dụng những biện pháp gì? Anh (chị)hãy cho biết chăn nuôi theo kiểu công nghiệp khác chăn nuôi truyền thống ở điểm nào?
Câu 5 : ( 6 điểm ) Cho bảng số liệu :
Gia trị sản xuất ngành trồng trọt của nước ta ( đơn vị : tỉ đồng )
Anh chị hãy :
Trang 2a) Hãy tính tốc độ tăng trưởng giá trị sản xuất ngành trồng trọt theo từng nhóm cây trồng ( Lấy 1990 = 100% )
b) Vễ biểu đồ thích hợp nhất biểu diễn tốc độ tăng trưởng giá trị sản xuất của các nhóm cây trồng
c) Dựa vào bảng số liệu và biểu đồ, hãy nhận xét tốc độ tăng trưởng và sự thay đổi
cơ cấu giá trị sản xuất ngành trồng trọt
===============Hết==============
PHÒNG GD&ĐT YÊN THÀNH
BIỂU ĐIỂM CHẤM THI KIỂM TRA NĂNG LỰC
KÌ THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN
Môn : Địa lý -Thời gian làm bài: 120 phút
Năm học: 2011- 2012
Câu 1
(6điểm
)
a-Rèn luyện KNS trong môn địa lí:
- Tự nhận thức: Thể hiện sự tự tin khi trình bày quan điểm cá
nhân Xác định quan điểm bản thân trước bạn bè, đồng tình hay
phản đối
- Giao tiếp: Lắng nghe và phản hồi tích cực trong quá trình trao đổi
nội dung bài học trong sinh hoạt nhóm Trình bày suy nghĩ, ý tưởng
cá nhân Biết ứng xử giao tiếp hợp tác bạn bè
- Tư duy: Suy ngẫm, hồi tưởng kiến thức, phân tích, so sánh, sáng
tạo đề xuất giải quyết tình huống thực tiễn
0.5
0.5
0.5
Trang 3- Giải quyết vấn đề: Kỉ năng phân tích các điểm mạnh, yếu đưa
ra quyết định
- Làm chủ bản thân: Rèn luyện kỉ năng đặt mục tiêu cho từng
hoạt động, khả năng chịu trách nhiệm, lập kế hoạch và quản lí thời
gian, kiểm soát cảm xúc, ứng phó với căng thẳng tránh mâu
thuẩn
b-Cho ví dụ về một nội dung thể hiện phương pháp dạy học theo
nhóm
-Phân tích các kỉ năng sống được lồng ghép trong quá trình dạy
học
0.5 0.5
2.0 1.5
Câu 2
(2điểm
)
a-Phân biệt thời tiết và khí hậu:
-Thời tiết là biểu hiện các hiện tượng khí tượng ở một địa phương
trong một thời gian ngắn
-Khí hậu là sự lặp đi lặp lại của tình hình thời tiết ở một địa phương
trong nhiều năm
b-Địa hình có tác động tới khí hậu ( Có dẫn chứng minh hoạ)
-Cùng một vĩ độ, càng lên cao nhiệt độ càng giảm
-Sườn đón gió ẩm,mưa nhiều, sườn khuất gió ít mưa( dẫn chứng)
-ở sâu trong lục địa có khí hậu khắc nghiệt hơn gần biển và đại
dương ( dẫn chứng )
-Hướng núi và độ cao làm thay đổi hướng gió và tính chất của khối
khí mà gió mang theo như nhiệt, ẩm, mây, mưa…( dẫn chứng )
0.25 0.25
0.5 0.5 0.25 0.25
Câu 3
(4điểm
)
*Khu vực đồi núi:
-Các thế mạnh:
+Khoáng sản: Tập trung nhiều loại khoáng sản có trử lượng khá lớn
như: Than, sắt, đồng, thiếc là nguồn nguyên liệu, nhiên liệu cho
nhiều ngành công nghiệp phát triển
+Rừng: Phong phú về loài động vật, thực vật, là cơ sở
1.5
Trang 4phát triển nền nông-lâm nghiệp nhiệt đới
+Đất trồng: Đất feralit phù hợp trồng các loại cậy công nghiệp Vùng cao nguyên hình thành vùng chuyên canh cây công nghiệp, cây ăn quả, chăn nuôi đại gia súc Vùng bán bình nguyên thích hợp trồng cây công nghiệp, ăn quả và cây lương thực
+Thuỷ năng: Sông có tiềm năng thuỷ điện
+Tiềm năng du lịch: Có tiềm năng phát triển du lịch sinh thái, tham quan, nghỉ dưỡng
-Hạn chế:
+Địa hình chia cắt, gây khó khăn cho giao thông, khai thác tài nguyên và giao lưu với các vùng nhất là từ tây sang đông
+Gây lũ nguồn, lũ quét, xói mòn và các hiện tượng thiên nhiên khác như: Lốc, mưa đá, sương muối gây ảnh hưởng tới sản xuất
và đời sống dân cư
*Khu vực đồng bằng:
-Thế mạnh:
+Là cơ sở để phát triển nền nông nghiệp nhiệt đới, đa dạng hoá nông sản, đặc biệt là gạo
+Cung cấp nguồn thuỷ sản, khoáng sản, lâm sản
+Điều kiện tập trung các TP, các khu CN và trung tâm thương mại
+Phát triển giao thông vận tải đường bộ, đường sông
_Hạn chế: Các thiên tai thường xảy ra như: Bão, lụt, hạn hán gây thiệt hại về người và của
0.5
1.5
0.5 Câu 4
(2điểm
)
*Nền nông nghiệp TT đới ôn hoà đã sử dụng các biện pháp:
-Tổ chức tốt sản xuất, có hai hình thức chính có trình độ sản xuất cao và sử dụng nhiều dịch vụ nông nghiệp đó là: Hộ gia đình và trang trại
-áp dụng các thành tựu khoa học kỉ thuật vào sản xuất:
+ Hệ thống thuỷ lợi hoàn chỉnh cùng các phương pháp tưới tiêu
0.5
0.5
Trang 5khoa học cung cấp đủ nước tưới cho cây trồng.
+Hệ thống nhà kính, phủ tấm nhựa cho trồng trọt
+Lai tạo các giống gia súc, cây trồng có năng suất cao và thích nghi với bất lợi thời tiết
+Tổ chức sản xuất theo kiểu công nghiệp, sản xuất chuyên môn hoá cao, quy mô lớn
*Sự khác nhau giữa chăn nuôi theo kiểu công nghiệp và truyền thống là:
-Chăn nuôi theo kiểu CN: Trình độ kỉ thuật cao,sử dụng nhiều dịch
vụ nông nghiệp, quy mô lớn và sản xuất đi đôi với chế biến
-Chăn nuôi truyền thống: Trình độ kỉ thuật còn lạc hậu, quy mô nhỏ, ít sử dụng dịch vụ nông nghiệp, quy mô nhỏ và sản xuất tách rời với chế biến
0.5 0.5
Câu 5
6điểm )
*Tính toán số liệu %
thực Cây CN Cây ăn quả
*Vẽ biểu đồ: 3 đường biểu diễn Đúng, đẹp, đầy đủ các thông tin
*Nhận xét:
Tốc độ tăng trưởng:
-Tốc độ tăng trưởng ở tất cả các ngành đều tăng từ 1990 đến 2003
-Trong đó cây công nghiệp tăng nhanh nhất(số liệu)
Cơ cấu giá trị sản xuất:
-Cơ cấu giá trị sản xuất các nhóm cây trồng không giống nhau,trong đó cây lương thực chiếm tỉ trọng nhiều nhất, ít nhất là cây ăn quả(dẫn chứng)
-Từ 1990-2003 cơ cấu có sự thay đổi, giá trị cây công nghiệp tăng
2.0
2.0
0.5 0.5
0.5
Trang 6nhanh (dẫn chứng).
0.5
-HẾT -PHÒNG GD&ĐT YÊN THÀNH BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN
MÔN: ĐỊA LÝ 2017
Thời gian làm bài: 120 phút
Câu 1 (3.0 điểm)
1.Vẽ sơ đồ lực Côriôlit trên bề mặt đất (Sự lệch hướng chuyển động của các vật thể trên bề mặt Trái đất)
2 Nêu nguyên nhân hình thành
3 Ảnh hưởng của nó trên bề mặt của trái đất
Câu 2 (3,0 điểm)
Tại sao nói dạy học Địa lí không thể tách rời khỏi Bản đồ? Khi hướng dẫn học sinh làm việc với Bản đồ, thầy (cô) thường yêu cầu học sinh đọc Bản đồ theo trình tự nào?
Câu 3 (3,5 điểm)
Khí hậu là thành phần quan trọng của thiên nhiên Việt Nam và ảnh hưởng lớn đến phát triển kinh tế đất nước Thầy (cô) hãy:
1 Trình bày đặc điểm của khí hậu nước ta
2 Phân tích ảnh hưởng của khí hậu đến sản xuất nông nghiệp
Câu 4 (4,5 điểm)
Dựa vào bảng số liệu sau đây:
Diện tích gieo trồng cây công nghiệp lâu năm và cây công nghiệp hàng năm
(Đơ
n vị : nghìn ha)
năm
Cây công nghiệp lâu năm
Trang 72000 778,1 1451,3
1.Hãy vẽ biểu đồ thể hiện sự thay đổi cơ cấu diện tích cây công nghiệp ở nước ta thời kì 1976-2005
2.Qua biểu đồ và bảng số liệu hãy rút ra những nhận xét và giải thích cần thiết
Câu 5 (6,0 điểm)
Đồng chí hãy nêu các dấu hiệu đặc trưng của phương pháp dạy
và học tích cực?
Hết
-(Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm )
PHÒNG GD&ĐT YÊN THÀNH BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN
MÔN: ĐỊA LÝ
Thời gian làm bài: 120 phút
HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM
(Hướng dẫn này có 04 trang)
Câu 1
(3,0 đ)
1 Vẽ sơ đồ lực Côriôlit trên bề mặt đất:
B
Xích đạo
N
Hướng ban đầu Hướng sau khi lệch
1,0
0,25
2 Nêu nguyên nhân hình thành
Lực gây ra chuyển động đó: Lực Côriôlit do
- Trái đất vận đôngk tự quay từ Tây sang Đông
- Độ nghiêng và hướng nghiêng không đổi
0,5 0,5
3 Ảnh hưởng của nó trên bề mặt trái đất
Trang 8- Chuyển động của các dòng biển trong đại dương
- Chuyển động của các dòng sông lớn
- Chuyển động của các khối khí, khí quyển
-Chuyển động của các vật chất trong lòng Trái đất
0,5 0,5 0,5 0,25
Câu 2
(3,0 đ)
-1 Tại sao nói dạy học Địa lí không thể tách rời khỏi Bản đồ
+ Bản đồ là cuốn SGK thứ hai, là phương tiện dạy học ở nhiều bài địa
lí
+ Từ Bản đồ có thể bồi dưỡng thế giới quan duy vật biện chứng, bồi
dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu
+ Do đặc điểm của đối tượng, sự vật địa lí trải rộng trong không gian
+ Trong Bản đồ chứa đựng kiến thức ở các ký hiệu, ước hiệu và những
kiến thức thông qua các mối quan hệ địa lí – kiến thức ẩn
0,5 0,25 0.25
0,5
-1 Yêu cầu học sinh đọc theo trình tự:
+ Đọc tên Bản đồ để biết được nội dung Bản đồ
+ Đọc bản chú giải để biết cách thể hiện nội dung của Bản đồ
+ Căn cứ vào bảng chú giải, tìm đối tượng địa lí trên Bản đồ
+ Liên kết các ký hiệu, xác lập mối quan hệ địa lí, để nêu đặc điểm của
đối tượng, giải thích các đặc điểm và sự phân bố
0,5 0,25 0,25 0,5
Câu 3
(3,5 đ)
1 Đặc điểm khí hậu Việt Nam
Việt Nam có kiểu khí hậu nhiệt đới ảm gió mùa
- Tính chất nhiệt đới: Do nước ta nằm trong vùng nội chí tuyến nên
nhiệt độ trung bình năm cao > 200C, tổng lượng bức xạ lớn, cán cân
bức xạ luôn dương, số giờ nắng từ 1400 – 3000 giờ
- Mưa lớn, độ ẩm cao: Lượng mưa trung bình năm từ 1500 – 200mm
Độ ẩm trung bình trên 80%
- Thường xuyên chịu ảnh hưởng của gió tín phong BBC và gió mùa
Châu á với hai hướng, hai mùa trái ngược nhau
+ Gió mùa mùa Đông: nguồn gốc, hướng, thời gian hoạt động, tính
chất, ảnh hưởng
+ Gió mùa mùa Hạ (dẫn chứng).
Phân hoá đa dạng: Không gian, thời gian
0,25 0,25
0,25 0,25 0,25
0,25 1,0
2 Ảnh hưởng của khí hậu đến sản xuất nông nghiệp
- Thuận lợi:
+ Nền nhiệt cao, mưa lớn , độ ẩm lớn nên sản xuất nông nghiệp phát
triển quanh năm
+ Có thể thâm canh tăng vụ, tăng năng suất cây trồng vật nuôi
+Đa dạng sản phẩm (dẫn chứng)
-Khó khăn: Do khí hậu có sự phân mùa và tính chất thất thường nên :
+ Thường xuyên phải chịu ảnh hưởng của bão, lũ lụt, hạn hán trên
diện rộng
+Khô hạn kéo dài gây hiện tượng thiếu nước, xâm nhập mặn, cháy
rừng
+ Sự thất thường của khí hậu còn biểu hiện ở hiện tượng: rét sớm,
0,5
0,5
Trang 9muôn, rét đậm, sương muối, sâu bệnh gây khó khăn cho tính kế
hoạch thời vụ, hình thành cơ cấu nông nghiệp và phòng chống thiên
tai
Câu 4
(4,5 đ)
1 Vẽ biểu đồ
- Vẽ biểu đồ miền
- Yêu cầu :
+ Bảng số liệu
+ Trình bày khoa học, sạch đẹp
+ Khoảng cách chia các năm phải tỉ lệ với thời gian
+Có chú thích
+ Ghi số liệu vào mỗi miền
- Nếu không đạt được ở mỗi yêu cầu trừ 0,5 điểm
1,75
2 Nhận xét
- Từ năm 1976 -2005 sản xuất cây công nghiệp nước ta phát triển
mạnh, diện tích cây công nghiệp tăng nhanh, tăng liên tục, tăng toàn
diện, không đều, cơ cấu diện tích cây công nghiệp thay đổi (dẫn
chứng)
Nguyên nhân:
+ Nước ta có nhiều tiềm năng về đất đai, khí hậu, nguồn nước, nguồn
lao động để phát triển cây công nghiệp
+ Giải quyết tốt vấn đề lương thực nên diện tích cây công nghiệp được
ổn định Chủ trương của nhà nước khuyến khích phát triển và xuất
khẩu
+Công nghệ chế biến phát triển nâng cao hiệu quả sản xuất.Thị trường
mở rộng
Nguyên nhân:
+ Cây công nghiệp lâu năm trồng ở miền núi và trung du có nhiều khả
năng mở rộng diện tích, quỹ đất còn nhiều, cây công nghiệp hàng năm
ở đồng bằng khả năng mở rộng diện tích không còn nhiều lại ưu tiên
cho cây lúa
+ một số cây công nghiệp hàng năm khó khăn về thị trường
- Từ năm 1975-1985 diện tích cây công nghiệp hàng năm lớn hơn cây
lâu năm, nhưng từ 1990 – 2005 cây công nghiệp lâu năm có diện tích
lớn hơn
1
0,25 0,25 0,25 0,25
0,25 0,5
1 Dạy học thông qua các tổ chức hoạt động của HS và chú trọng rèn
luyện phương pháp tự học Một trong những yêu cầu của dạy và học
tích cực là khuyến khích người học tự lực khám phá những điều chưa
biết trên cơ sở những điều đã biết và đã qua trải nghiệm GV nên đưa
người học vào những tình huống có vấn đề để các em trực tiếp quan
sát, trao đổi, làm thí nghiệm Từ đó giúp HS tìm ra những câu trả lời
đúng, các đáp án chính xác nhất Các em còn được khuyến khích
1,5
Trang 10“khai phá” ra những cách giải quyết cho riêng mình và động viên
trình bày quan điểm theo từng cá nhân Đó là nét riêng, nét mới có
nhiều sáng tạo nhất Có như vậy bên cạnh việc chiếm lĩnh tri thức,
người học còn biết làm chủ cách xây dựng kiến thức, tạo cơ hội tốt
cho tính tự chủ và óc sáng tạo nảy nở, phát triển Có thể so sánh nếu
quá trình giáo dục là một vòng tròn thì tâm của đường tròn đó phải là
cách tổ chức các hoạt động học tập cho đối tượng người học
2 Tăng cường hoạt động học tập của mỗi cá nhân, phân phối với hợp
tác: Trong dạy và học tích cực, GV không được bỏ quên sự phân hóa
về trình độ nhận thức, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ của mỗi người
học Trên cơ sở đó người dạy xây dựng các công việc, bài tập phù hợp
với khả năng của từng cá nhân nhằm phát huy khả năng tối đa của
người học Không có cách dạy cào bằng như phương pháp truyền
thống trước đây Khái niệm học tập hợp tác ngoài việc nhấn mạnh vai
trò của mỗi cá nhân trong quá trình HS cùng nhau làm việc còn đề
cao sự tương tác ràng buộc lẫn nhau Cái riêng được hòa lẫn vào cái
chung và trong cái chung luôn có cái riêng thống nhất, phù hợp
1,5
3 Dạy và học tích cực quan tâm chú trọng đến hứng thú của người
học, nhu cầu và lợi ích của xã hội Dưới sự hướng dẫn của người thầy,
HS được chủ động chọn vấn đề mà mình quan tâm, ham thích, tự lực
tìm hiểu nghiên cứu và trình bày kết quả Nhờ có sự quan tâm của
thầy và hứng thú của trò mà phát huy cao độ hơn tính tự lực, tích cực
rèn luyện cho người học cách làm việc độc lập phát triển tư duy sáng
tạo, kĩ năng tổ chức công việc, trình bày kết quả
1
4 Dạy và học coi trọng hướng dẫn tìm tòi Thông qua hướng dẫn tìm
tòi, GV sẽ giúp các em phát triển kĩ năng giải quyết vấn đề và khẳng
định HS có thể xác định được phương pháp học thông qua hoạt động
Dấu hiệu đặc trưng này không chỉ đặc biệt có hiệu quả với HS lớn
tuổi mà còn áp dụng được cho cả HS nhỏ tuổi nếu có tài liệu cụ thể và
sự quan tâm của GV Kinh nghiệm cho thấy đây còn là cách để người
học tìm lời giải đáp cho các vấn đề đặt ra Về phía người dạy cần có
sự hướng dẫn kịp thời giúp cho sự tìm tòi của người học đạt kết quả
tốt
1
5 Kết hợp đánh giá của thầy và tự đánh giá của trò Đánh giá không
chỉ nhằm mục đích nhận biết thực trạng và điều khiển hoạt động học
tập mà còn tạo điều kiện nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt
động giảng dạy của GV Tự đánh giá không chỉ đơn thuần là tự mình
cho điểm số mà là sự đánh giá nỗ lực, quá trình và kết quả, mức độ
cao hơn là người học có thể phản hồi lại quá trình học của mình
1