CHUAN DAU RA DHSP TOAN doc

CHUẨN ĐẦU RA TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM TOÁN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNGTiêu chuẩn 1: PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC Có phẩm chất chính trị tốt, thực hiện nghiêm chỉnh nghĩa

UBND TỈNH PHÚ THỌ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

CHUẨN ĐẦU RA TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM TOÁN

ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

(Kèm theo Quyết định số 662 /QĐ-ĐHHV-TTr,KT&ĐBCL ngày 28 tháng 11 năm 2012

của Hiệu trưởng Trường Đại học Hùng Vương)

Đơn vị phụ trách đào tạo : Khoa Toán - Công nghệ

Tên ngành đào tạo : Sư phạm Toán (Mathematic Education)

Trình độ đào tạo : Đại học

I MỞ ĐẦU:

1 Giới thiệu về khoa Toán - Công nghệ:

Khoa Toán - Công nghệ là một trong những khoa lớn nhất của Trường Đại học HùngVương với nhiệm vụ đào tạo cán bộ nghiên cứu và giảng dạy toán, vật lý, tin học cho cáctrường THPT Khoa Toán - Công nghệ được thành lập tháng 9 năm 2009 trên cơ sở tách Bộmôn Toán, Bộ môn Tin và Bộ môn Lý - KTCN từ Khoa Khoa học Tự nhiên Hiện nay, khoa

có 02 TS, 07 NCS đang học tập tại trong và ngoài nước Khoa Toán - Công nghệ đào tạo 07ngành cử nhân đại học, 04 ngành cử nhân cao đẳng

2 Mục đích xây dựng chuẩn đầu ra ngành sư phạm đào tạo giáo viên THPT chuyên ngành Toán học

- Làm căn cứ để điều chỉnh, xây dựng mới chương trình đào tạo giáo viên THPT Từ đóxây dựng hệ thống đề cương bài giảng, giáo trình, tổ chức các hoạt động đào tạo (hoạt độngdạy và học)

- Định hướng cho giảng viên trong khoa cụ thể hóa mục tiêu giảng dạy, lựa chọn hìnhthức, phương pháp dạy và học; đánh giá sinh viên tốt nghiệp theo chuẩn (cả trong quá trìnhgiảng dạy cũng như thực tập sư phạm)

- Để người học biết rõ mình phải đạt được những năng lực (kiến thức, kĩ năng) gì khikết thúc khóa đào tạo, từ đó xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện bản thân

- Làm căn cứ cho việc kiểm định chất lượng của chương trình đào tạo Làm cơ sở để xâydựng công cụ đánh giá sinh viên tốt nghiệp

- Công khai và cam kết với xã hội về chất lượng đào tạo của khoa và trường; tạo cơ hộităng cường hợp tác, gắn kết giữa nhà trường và cơ sở sử dụng nhân lực nhằm không ngừngnâng cao chất lượng đào tạo

II CHUẨN ĐẦU RA TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM TOÁN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Tiêu chuẩn 1: PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC

Có phẩm chất chính trị tốt, thực hiện nghiêm chỉnh nghĩa vụ công dân và có phẩm chất

đạo đức tốt, lối sống lành mạnh, tác phong chuẩn mực

đoàn, Hội sinh viên,

Hội liên hiệp thanh

niên Việt Nam…

- Tham gia tích cực các hoạtđộng chính trị - xã hội, các lớphọc tập, nghiên cứu các nghịquyết của Đảng do nhà trường,

và các tổ chức chính trị - xã hội

tổ chức;

- Tham gia xây dựng và thựchiện nghiêm chỉnh các điều lệ,nghị quyết của các tổ chứcchính trị - xã hội chủ chốt;

- Hoàn thành các nhiệm vụ dolớp, trường và các tổ chức chínhtrị - xã hội phân công

- Tham gia các hoạt động xãhội, xây dựng và bảo vệ quêhương đất nước, giúp đỡ đồngbào gặp hoạn nạn trong cuộcsống;

- Thể hiện hành vi, thái độ thậntrọng trước những sự kiện chínhtrị, xã hội nhạy cảm;

- Luôn đứng về lẽ phải, bảo vệcái đúng, cái tiến bộ và phêphán cái sai, cái bảo thủ, lạchậu, đấu tranh chống lại các

- Tổ chức cho sinh viênviết bài thi tìm hiểu vềchủ trương, đường lốichính sách của Đảng,

- Tổ chức cho sinh viênviết bài thu hoạch saucác lớp học chính trị,trong đó chú trọng phầnliên hệ với ngành giáodục

- Quan sát sinh viên thểhiện động cơ, thái độchính trị trong các hoạtđộng xã hội do nhàtrường tổ chức

- Lấy ý kiến nhận xétđánh giá của lớp, củachi đoàn

- Xem kết quả rèn luyện

và tu dưỡng đạo đức

và với tư cách là người

giáo viên tương lai

trong việc quán triệt

các đường lối, chủ

trương của Đảng, Nhà

nước vào việc phấn

đấu, tu dưỡng bản thân

và giáo dục học sinh

(HS)

hiện tượng tiêu cực trong nhàtrường, trong cộng đồng địaphương và trong xã hội

- Nêu được các điều

khoản trong hiến pháp

các luật liên quan trực

giáo với tư cách là một

công dân đối với sự

nghiệp phát triển giáo

- Thực hiện đầy đủ nghĩa vụcông dân

- Có ý thức tổ chức kỉ luật, ýthức tập thể, phấn đấu vì lợi íchchung

- Luôn học tập không ngừng đểnâng cao trình độ chuyên môn

và hoàn thiện bản thân để đápứng những đòi hỏi của thực tiễngiáo dục phổ thông

- Thực hiện phê bình và tự phêbình thường xuyên nghiêm túc

Đấu tranh với các hiện tượngtiêu cực trong cuộc sống vàtrong học tập

- Tổ chức cho sinh viênviết bài thi tìm hiểu vềchính sách hiện hànhcủa Nhà nước, củaNgành,…

- Lấy ý kiến nhận xétđánh giá của lớp, củachi đoàn

- Xem xét kết quả rènluyện và tu dưỡng đạođức

- Giải thích được vai

trò quan trọng của

nhân cách nhà giáo

trong giáo dục HS

- Sống lành mạnh, văn minh,giản dị, khiêm tốn và khoandung

- Tận tụy, có trách nhiệm với

- Tổ chức thi viết hoặcphỏng vấn về vai tròcủa nhà giáo, về chuẩn

NN GV…

chất đạo đức của người

giáo viên và biểu hiện

của nó trong thực tiễn

công việc được giao

- Trung thực trong học tập vàtrong báo cáo kết quả các côngviệc được giao

- Bao dung, độ lượng, đối xửhòa nhã, lịch sự, thân thiện vớimọi người…

- Sống hòa đồng, hợp tác quantâm, giúp đỡ bạn bè cùng hoànthành tốt các nhiệm vụ; đấutranh, ngăn chặn những hành vi

vi phạm pháp luật và các quyđịnh nghề nghiệp

- Chia sẻ, giúp đỡ với nhữngngười hoạn nạn, khó khăn trongcuộc sống và trong học tập

- Tâm huyết với nghề thể hiệnqua ý thức học tập và rèn luyệnkhông ngừng để nâng cao trình

độ chuyên môn và hoàn thiệnnhân cách nhà giáo Có ý thứcgiữ gìn danh dự, lương tâm nhàgiáo

- Đối xử công bằng, không thiên

vị, không trù dập, không thànhkiến HS; đánh giá công khai,minh bạch, đúng thực chất nănglực HS

- Lấy ý kiến nhận xétđánh giá của lớp, củachi đoàn

- Xem kết quả rèn luyện

và tu dưỡng đạo đức

Tiêu chuẩn 2: NĂNG LỰC TÌM HIỂU NGƯỜI HỌC VÀ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC

Có kiến thức, kỹ năng tìm hiểu người học và môi trường giáo dục để dạy học và giáo dục

phù hợp

TT Tiêu

chí Yêu cầu về kiến thức Yêu cầu về thái độ hành vi Cách đánh giá tiêu chí

- Nêu được các lý thuyết

và các nghiên cứu hiệnđại về trí tuệ, phát triểntrí tuệ con người

- Nêu được đặc điểmphát triển nhận thức của

- Biết cách lựa chọn cácphương pháp thu thập, xử lýthông tin trong việc tìm hiểu

cá nhân người học (về thểchất, tâm lí, đạo đức, quan hệ

xã hội, khả năng học tập,…)

- Tổ chức kiểm tra,đánh giá kết quả họctập của sinh viên (theotừng nội dung kiếnthức, kỹ năng có liênquan) thông qua các bài

lại người – người trong

dạy học toán như: lý

thuyết kiến tạo, lý thuyết

-Trình bày được các điều

kiện, nội dung, kĩ thuật

hồ sơ cá nhân người học

tập lớn, báo cáo chuyên

đề, báo cáo thực hành,thực nghiệm của cácmôn học thuộc phầnnghiệp vụ sư phạmtrong chương trình đàotạo

- Tổ chức lấy nhận xét,kết quả đánh giá (theotừng nội dung kiếnthức, kỹ năng có liênquan) trong các hồ sơkèm theo các báo cáothực tế, kiến tập, thựchành sư phạm, thực tậptốt nghiệp của sinhviên

- Nội dung trả lời cáccâu hỏi của người đánhgiá (nếu cần)

- Biết xây dựng các công cụnghiên cứu để tìm hiểu nhóm

và tập thể lớp: mẫu phiếuquan sát, bảng hỏi, mẫuPV…

- Biết xử lí, phân tích thôngtin thu nhập được về nhóm/

- Tổ chức kiểm tra,đánh giá kết quả họctập của sinh viên (theotừng nội dung kiếnthức, kỹ năng có liênquan) thông qua các bàitập lớn, báo cáo chuyên

đề, báo cáo thực hành,thực nghiệm của cácmôn học thuộc phầnnghiệp vụ sư phạm

và nội dung hoạt độngcủa người giáo viên chủnhiệm lớp.

Trình bày, giải thích vàphân tích được cácphương pháp thu nhập,

xử lý thông tin về nhóm

và tập thể lớp

tập thể lớp và sử dụng kếtquả thu thập đó để lập hồ sơ/

sổ theo dõi lớp của giáo viênchủ nhiệm

trong chương trình đàotạo

- Tổ chức lấy nhận xét,kết quả đánh giá (theotừng nội dung kiếnthức, kỹ năng có liênquan) trong các hồ sơkèm theo báo cáo thực

tế, kiến tập, thực hành

sư phạm, thực tập sưphạm, thực tập tốtnghiệp của sinh viên

- Nội dung trả lời cáccâu hỏi của người đánhgiá (nếu cần)

- Trình bày và phân tíchđược các tác động củatừng yếu tố môi trườngnhà trường đến hoạtđộng giáo dục (các mốiquan hệ trong nhàtrường, điều kiện cơ sởvật chất phục vụ cho cáchoạt động giáo dục,truyền thống nhàtrường…)

- Trình bày và phân tíchđược các phương phápthu thập, xử lí thông tintrong việc tìm hiểu môitrường giáo dục của nhàtrường

- Biết cách lựa chọn cácphương pháp thu thập, xử lýthông tin trong việc tìm hiểumôi trường nhà trường

- Biết xây dựng các công cụnghiên cứu để tìm hiểu môitrường nhà trường: mẫuphiếu quan sát, bảng hỏi,mẫu PV…

- Biết xử lí, phân tích thôngtin thu thập được môi trườngnhà trường và sử dụng kếtquả thu thập đó vào quá trìnhdạy học, giáo dục

- Tổ chức kiểm tra,đánh giá kết quả họctập của sinh viên (theotừng nội dung kiếnthức, kỹ năng có liênquan) thông qua các bàitập lớn, báo cáo chuyên

đề, báo cáo thực hành,thực nghiệm của cácmôn học thuộc phầnnghiệp vụ sư phạmtrong chương trình đàotạo

- Tổ chức lấy nhận xét,kết quả đánh giá (theotừng nội dung kiếnthức, kỹ năng có liênquan) trong các hồ sơkèm theo báo cáo thực

tế, kiến tập, thực hành

sư phạm, thực tập sưphạm, thực tập tốtnghiệp của sinh viên

- Nội dung trả lời cáccâu hỏi của người đánh

bản về yếu tố môi trường

gia đình trong giáo dục;

các phương pháp thu

thập, xử lí thông tin

trong việc tìm hiểu các

điều kiện về môi trường

gia đình trong giáo dục

- Trình bày và phân tích

được những quy đinh

hiện hành có liên quan

về trách nhiệm của gia

đình trong giáo dục

- Biết cách lựa chọn cácphương pháp thu thập, xử lýthông tin trong việc tìm hiểumôi trường gia đình

- Biết xây dựng các công cụnghiên cứu để tìm hiểu môitrường gia đình: mẫu phiếuquan sát, bảng hỏi, mẫuPV…

- Biết xử lí, phân tích thôngtin thu nhập được về môitrường gia đình và sử dụngkết quả thu thập đó vào quátrình giáo dục HS

Tổ chức kiểm tra, đánhgiá kết quả học tập củasinh viên (theo từng nộidung kiến thức, kỹnăng có liên quan)thông qua các bài tậplớn, báo cáo chuyên đề,báo cáo thực hành, thựcnghiệm của các mônhọc thuộc phần nghiệp

vụ sư phạm trongchương trình đào tạo

- Tổ chức lấy nhận xét,kết quả đánh giá (theotừng nội dung kiếnthức, kỹ năng có liênquan) trong các hồ sơkèm theo báo cáo thực

tế, kiến tập, thực hành

sư phạm, thực tập sưphạm, thực tập tốtnghiệp của sinh viên

- Nội dung trả lời cáccâu hỏi của người đánhgiá (nếu cần)

bản về vai trò của môi

trường xã hội đối với

giáo dục;

- Trình bày và phân tích

được các phương pháp

thu thập, xử lý thông tin

trong việc tìm hiểu tình

hình chính trị, kinh tế

-xã hội – văn hóa của địa

phương

- Biết cách lựa chọn cácphương pháp thu thập, xử lýthông tin trong việc tìm hiểumôi trường xã hội

- Biết xây dựng các công cụnghiên cứu để tìm hiểu môitrường xã hội

- Biết xử lí, phân tích thôngtin thu nhập được về môitrường xã hội và sử dụng kếtquả thu thập đó vào quá trìnhgiáo dục HS

- Tổ chức kiểm tra,đánh giá kết quả họctập của sinh viên thôngqua các bài tập lớn, báocáo chuyên đề, báo cáothực hành, thực nghiệmcủa các môn học thuộcphần nghiệp vụ sưphạm (SP) trongchương trình đào tạo

- Tổ chức lấy nhận xét,kết quả đánh giá trongcác hồ sơ kèm theo báocáo thực tế, kiến tập,

thực hành sư phạm,thực tập sư phạm, thựctập tốt nghiệp của sinhviên.

Tiêu chuẩn 3: NĂNG LỰC GIÁO DỤC

Có kiến thức, kỹ năng tổ chức quá trình giáo dục nhằm phát triển toàn diện nhân cách

giáo dục thái độ, niềmtin, giá trị; phát triển trítuệ

- Trình bày và phân tíchđược vai trò của môntoán trong việc giáo dụcHS

- Biết xác định các mục tiêu

về kiến thức, thái độ và kĩnăng cần đạt được sau bàihọc, mỗi chương

- Biết khai thác tiềm nănggiáo dục của nội dung môntoán

- Biết khai thác tiềm nănggiáo dục qua sử dụng cáchình thức và PPDH phù hợp

vụ của người giáo viênchủ nhiệm – vừa là nhàgiáo dục vừa là nhà quản

lý có trách nhiệm pháttriển cá nhân và tập thể

HS theo mục tiêu giáodục toàn diện nhân cách

và đưa tập thể đến nhữngtrạng thái phát triển caohơn

- Trình bày và phân tíchđược cách tổ chức giáodục tập thể, ý nghĩa củaviệc xây dựng đội ngũ tự

- Biết xây dựng kế hoạchcông tác chủ nhiệm trongtừng tháng và tuần, kế hoạchgiờ sinh hoạt lớp

- Biết tổ chức và bồi dưỡng

bộ máy tự quản lớp

- Biết xây dựng các quan hệtrong tập thể trở nên thânthiện hơn

- Biết tạo ra dư luận tập thểlành mạnh để giáo dục HS

- Giao bài tập lập kếhoạch phát triển tập thể

ở thời điểm T1 đếnthời điểm T2 (có thể làtháng 1, 1 học kì, 1năm học) với những dữkiện cụ thể ở trạng tháiT1, mong muốn củatập thể…

- Giao bài tập xây dựngđội ngũ cán bộ tự quảnqua từng giai đoạn pháttriển của tập thể

- Giao bài tập sử dụng

dư luận tập thể để diềuchỉnh hành vi tiêu cực

được vai trò của các hoạt

động ngoại khóa toán học

đến việc hình thành thế

giới quan duy vật biện

chứng cho học sinh (học

sinh thấy được nguồn gốc

thực tiễn của toán học); ý

nghĩa của toán học đối

với cuộc sống; ý nghĩa

của toán học đối với sự

phát triển tư duy và rèn

luyện tính chính xác cho

con người từ đó làm nảy

sinh ở người học tình yêu

đối với toán học

- Trình bày và phân tích

được ý nghĩa và yêu cầu

của giờ sinh hoạt lớp và

- Biết tổ chức, quản lý thựchiện kế hoạch hoạt động đãxây dựng dựa trên sự tựquản, sự tham gia và hợp táccủa mọi HS trong các hoạtđộng ngoại khóa toán họcnhư:

+ Dạ hội toán học;

+ Câu lạc bộ những ngườiyêu toán;

+ Học toán thông qua cáctình huống thực tiễn trongcuộc sống (tìm hiểu khảnăng tính nhẩm nhanh củanhững người bán hàng ởchợ; thực hành tính toán, đođạc khoảng cách, diện tích,thể tích của một số vật trongthực tiễn)

- Biết tổ chức đánh giá kếtquả hoạt động, quá trìnhthực hiện hoạt động và rútkinh nghiệm dựa trên sự tựquản, sự tham gia và hợp táccủa mọi HS

- Giao bài tập lập kếhoạch tổ chức buổi dạhội toán học

- Xem giáo án/ kếhoạch tổ chức giờ sinhhoạt lớp hoặc hoạtđộng GDNGLL khi đithực tập

- Quan sát hoạt động

GD do sinh viên tổchức khi đi thực tập

- Lập kế hoạch chobuổi học toán trongthực tiễn

- Trình bày và phân tíchđược các bước giải quyếttình huống giáo dục.

- Biết nhận dạng được tìnhhuống toán học được nêutrong các ví dụ từ tình huốngthực tiễn

- Biết cách thu thập và xử lýthông tin cần thiết để giảiquyết tình huống

- Biết lựa chọn và thực hiệnphương án giải quyết tìnhhuống phù hợp nhất

- Biết đánh giá cách giảiquyết tình huống và rút kinhnghiệm

- Lựa chọn, xây dựngcác tình huống giáodục điển hình và yêucầu sinh viên giải quyết

- Quan sát cách giảiquyết tình huống thựctiễn của sinh viên khi

đi thực tập

- Yêu cầu sinh viênbình luận cách giảiquyết tình huống GDnào đó trong quá trìnhhọc môn giáo dục học(GDH) hoặc trong cáccuộc thi về nghiệp vụ

- Trình bày và phân tíchđược “Tiếp cận tích cựctrong giáo dục HS”

- Trình bày và phân tíchđược các dạng nguyênnhân thường gặp củanhững hành vi tiêu cựccủa HS

- Trình bày và phân tíchđược những biện phápứng xử để giáo dục hành

vi tiêu cực của HS theotừng dạng nguyên nhân

- Biết cách khơi dậy lòng tựtrọng và tự tôn giá trị để HS

tự giáo dục và hoàn thiệnbản thân

- Biết cách ứng xử phù hợpvới những dạng hành vikhông mong đợi của từngHS

- Biết cách làm cho HS thayđổi cách nghĩ, quan niệm,niềm tin sai lệch dẫn đếnhành vi tiêu cực

- Biết đánh giá hiệu quả củacác tác động giáo dục và sựtiến bộ của HS về nhận thức,thái độ, hành vi

- Giao bài tập lập kếhoạch thay đổi hành vicủa một HS với nhữngđặc điểm và hoàn cảnh

cụ thể

- Yêu cầu sinh viênbình luận cách tác độngđến HS cá biệt của giáoviên nào đó

- Biết cách đánh giá kết quảgiáo dục một cách kháchquan

- Biết cách sử dụng kết quảđánh giá để hướng dẫn HS

tự giáo dục; để GV điềuchỉnh nội dung, phương

- Giao bài tập đánh giáđộng cơ của hành vitrước các hiện tượng/hành vi giống và khácnhau

- Giao bài tập cho sinhviên dựa trên những

pháp GD và phối hợp vớicác CMHS và các lực lượng

- Giao cho sinh viênlập hồ sơ lưu trữ cáckết quả đánh giá củanhóm HS (nhómkhoảng 5 HS)

- Biết cách xây dựng quan

hệ tin cậy với HS

- Biết đặt mình vào vị trí của

HS để hiểu vấn đề qua lăngkính của HS

- Biết cách làm cho HS tự raquyết định và giải quyết vấn

đề một cách tích cực vàmang tính xây dựng

- Yêu cầu sinh viênsắm vai người tư vấn,tham vấn cho nhữngtrường hợp giả định

được vai trò của các lực

lượng giáo dục: giáo viên

được cơ chế phối hợp

giữa các lực lượng này

dựa trên nguyên tắc trách

nhiệm và lợi ích

- Biết lập kế hoạch phối hợpvới CMHS, giáo viên bộmôn, với đoàn thanh niên vàcác LLGD có liên quan khác

để tổ chức các HĐGD vàxây dựng môi trường GDlành mạnh, thống nhất tácđộng giáo dục và đánh giákết quả GD

- Biết tổ chức thực hiện kếhoạch phối hợp các lựclượng trong GDHS

- Biết tổ chức đánh giá việcthực hiện kế hoạch phối hợpvới các lực lượng trong giáodục HS với sự tham gia củacác lực lượng liên quan

- Biết cách phối hợp vớigiáo viên môn học, gia đình,các lực lượng xã hội cùngcải thiện môi trường giáodục

- Giao bài tập lập kếhoạch phối hợp các lựclượng trong và ngoàinhà trường để cải thiệnmôi trường GDHS

- Giao bài tập lập kếhoạch phối hợp các lựclượng trong và ngoàinhà trường để giáo dục

HS cá biệt

- Nêu được vai trò của hồ

sơ giáo dục trong giáodục HS

- Nêu các loại hồ sơ, ýnghĩa của mỗi loại, cáchlập từng loại hồ sơ đó

- Nêu được tính năng củamột số phần mềm trongviệc lập, quản lý, sử dụng

hồ sơ giáo dục

- Biết cách xây dựng và cậpnhật các thông tin cần thiếttrong sổ chủ nhiệm

- Biết cách ghi sổ liên lạc

- Biết sử dụng một số phầnmềm để lập, quản lý, sửdụng hồ sơ giáo dục

- Biết cách khai thác cácthông tin trong hồ sơ chủnhiệm để quản lý và giáodục HS

- Giao bài tập về xácđịnh những thông tincần thiết để cập nhật hồ

sơ chủ nhiệm

Tiêu chuẩn 4: NĂNG LỰC DẠY HỌC

Có kiến thức, kĩ năng đáp ứng yêu cầu dạy học môn học trong chương trình giáo dục THPT

án điện tử, khai thác cácthông tin hữu ích từmạng internet

- Tin học là kiến thứcgiúp sinh viên thiết kếgiáo án bài giảng, môphỏng các hình, các tínhchất và ý nghĩa của cáckhái niệm toán học

- Tiếng Anh là kiến thứcgiúp sinh viên tiếp cậnvới các kết quả của cáccông trình khoa học đượccông bố

- Có thể xây dựng kếhoạch, thiết kế hồ sơ giảngdạy cần thiết, đáp ứng đầy

đủ nhiệm vụ của mộtngười giáo viên bậc trunghọc phổ thông

- Kiểm tra thông quakhả năng thực tế, sửdụng máy tính và đọctài liệu chuyên môn

- Giao thiết kế các bàigiảng thuộc chươngtrình THPT

- Biết vận dụng các kiếnthức đại cương, chuyênngành để giải quyết cácvấn đề là đối tượng nghiêncứu của toán học

- Biết vận dụng các

- Thiết kế hệ thống cáccâu hỏi trắc nghiệmkhách quan để kiểm trakiến thức môn học củasinh viên

- Xây dựng hệ thống