CHUAN DAU RA Tieng Anh doc

CHUẨN ĐẦU RA TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNGTiêu chuẩn 1: PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC Có phẩm chất chính trị tốt, thực hiện nghiêm chỉnh n

UBND TỈNH PHÚ THỌ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

CHUẨN ĐẦU RA TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH

ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

(Kèm theo Quyết định số 662 /QĐ-ĐHHV-TTr,KT&ĐBCL ngày 28 tháng 11 năm 2012

của Hiệu trưởng Trường Đại học Hùng Vương)

Đơn vị phụ trách đào tạo : Khoa ngoại ngữ

Tên ngành đào tạo : Sư phạm tiếng Anh (English Education)

Trình độ đào tạo : Đại học

I Mở đầu

1 Giới thiệu về khoa Ngoại ngữ

Khoa Ngoại ngữ được thành lập năm 1996 thuộc trường CĐSP Phú Thọ Từ năm 2003,trường CĐSP Phú Thọ được nâng cấp và đổi tên thành trường ĐH Hung Vương Khoa Ngoạingữ là đơn vị trực thuộc, thực hiện nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực có trình độ tiếng TrungQuốc, tiếng Anh cử nhân và tiếng Anh sư phạm đủ để thực hiện nhiệm vụ dạy tiếng Anh ởbậc phổ thông trung học và công tác biên, phiên dịch ở những ngành có nhu cầu phù hợp Độingũ cán bộ giảng viên hiện nay có: 01 nghiên cứu sinh, 14 thạc sỹ, 03 đang học cao học trong

và ngoài nước, 10 cử nhân Khoa đã thực hiện hàng chục công trình nghiên cứu khoa học cấp

cơ sở và cấp tỉnh, tổ chức nhiều hội thảo chuyên đề cấp trường và liên trường, góp phần giảiquyết tốt những vấn đề nảy sinh, mang tính lí luận và thực tiễn cao

2 Mục đích xây dựng chuẩn đầu ra ngành sư phạm đào tạo giáo viên THPT chuyên ngành tiêng Anh

- Làm căn cứ để xây dựng, điều chỉnh chương trình đào tạo giáo viên THPT Xây dựng hệthống giáo trình, tổ chức thực hiện nội dung chương trình với phương pháp hiện đại, phù hợpvới đối tượng và mục đích đào tạo

- Làm cơ sở để mỗi giảng viên cụ thể hóa phần chương trình được giao, bao gồm: mục tiêu,hình thức, phương pháp và đánh giá người học theo chuẩn đào tạo chung

- Tạo khung để thiết kế chuẩn đầu ra

- Giúp người học biết rõ các chuẩn mà mình phải đạt được khi ra trường ( kỹ năng chuyênmôn, kiến thức chung, và kỹ năng mềm), từ đó xây dựng kế hoạch học tập và nghiên cứu, rènluyện bản thân

- Làm căn cứ để thực hiện nhiệm vụ kiểm định chất lượng theo chương trình đào tạo

- Là hình thức để công khai cam kết với xã hội về chất lượng đào tạo của cơ sở đào tạo Phốihợp chặt chẽ với cơ quan sử dụng nhân lực để hoàn thiện chương trình nhằm không ngừngnâng cao chất lượng đào tạo

- Làm cơ sở để xây dựng công cụ đánh giá sinh viên tốt nghiệp

II CHUẨN ĐẦU RA TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Tiêu chuẩn 1: PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC

Có phẩm chất chính trị tốt, thực hiện nghiêm chỉnh nghĩa vụ công dân và có phẩm chất

đạo đức tốt, lối sống lành mạnh, tác phong chuẩn mực

Lênin, nội dung cơ bản

của tư tưởng Hồ Chí

Minh và đường lối

đoàn, Hội sinh viên,

Hội liên hiệp thanh

niên Việt Nam…

- Tham gia tích cực các hoạtđộng chính trị - xã hội, các lớphọc tập, nghiên cứu các nghịquyết của Đảng do nhà trường,

và các tổ chức chính trị - xã hội

tổ chức;

- Tham gia xây dựng và thựchiện nghiêm chỉnh các điều lệ,nghị quyết của các tổ chứcchính trị - xã hội chủ chốt;

- Hoàn thành các nhiệm vụ dolớp, trường và các tổ chức chínhtrị - xã hội phân công

- Tham gia các hoạt động xãhội, xây dựng và bảo vệ quêhương đất nước, giúp đỡ đồngbào gặp hoạn nạn trong cuộcsống;

- Thể hiện hành vi, thái độ thậntrọng trước những sự kiện chínhtrị, xã hội nhạy cảm;

- Luôn đứng về lẽ phải, bảo vệcái đúng, cái tiến bộ và phêphán cái sai, cái bảo thủ, lạchậu, đấu tranh chống lại các

- Tổ chức kiểm tra,đánh giá kết quả họctập của sinh viên (theotừng nội dung kiếnthức, kỹ năng có liênquan) thông qua các bàitập lớn, báo cáo chuyên

đề, báo cáo thực hành,thực nghiệm của cácmôn học thuộc khốikiến thức giáo dục đạicương

- Tổ chức cho sinh viênviết bài thu hoạch saucác lớp học chính trịcủa từng năm học,trong đó chú trọng phầnliên hệ với ngành giáodục

-Tổ chức cho sinh viênviết bài thi tìm hiểu vềchủ trương, đường lốichính sách của Đảng,tìm hiểu về các tổ chứcchính trị- xã hội

- Quan sát sinh viên thểhiện động cơ, thái độchính trị trong các hoạtđộng xã hội do nhàtrường tổ chức và trongcuộc sống hàng ngày

- Lấy ý kiến nhận xétđánh giá của lớp, của

và với tư cách là người

giáo viên tương lai

trong việc quán triệt

các đường lối, chủ

trương của Đảng, Nhà

nước vào việc phấn

đấu, tu dưỡng bản thân

và giáo dục học sinh

(HS)

hiện tượng tiêu cực trong nhàtrường, trong cộng đồng địaphương và trong xã hội

chi đoàn trong các đợtsinh hoạt kiểm điểm

- Xem kết quả rèn luyện

và tu dưỡng đạo đứcsau mỗi học kì

- Nêu được các điều

khoản trong hiến pháp

các luật liên quan trực

giáo với tư cách là một

công dân đối với sự

nghiệp phát triển giáo

- Thực hiện đầy đủ nghĩa vụcông dân

- Có ý thức tổ chức kỉ luật, ýthức tập thể, phấn đấu vì lợi íchchung

- Luôn học tập không ngừng đểnâng cao trình độ chuyên môn

và hoàn thiện bản thân để đápứng những đòi hỏi của thực tiễngiáo dục phổ thông

- Thực hiện phê bình và tự phêbình thường xuyên nghiêm túc

Đấu tranh với các hiện tượngtiêu cực trong cuộc sống vàtrong học tập

- Tổ chức kiểm tra,đánh giá kết quả họctập của sinh viên (theotừng nội dung kiếnthức, kỹ năng có liênquan) thông qua các bàitập lớn, báo cáo chuyên

đề, báo cáo thực hành,thực nghiệm của cácmôn học thuộc khốikiến thức giáo dục đạicương

- Quan sát sinh viên thểhiện ý thức, tinh thầntrách nhiệm trong họctập và trong cuộc sốnghàng ngày

- Lấy ý kiến nhận xétđánh giá của lớp, củachi đoàn trong các đợtsinh hoạt kiểm điểm

- Xem xét kết quả rènluyện và tu dưỡng đạođức sau mỗi học kì

chất đạo đức của người

giáo viên và biểu hiện

của nó trong thực tiễn

- Sống lành mạnh, văn minh,giản dị, khiêm tốn và khoandung

- Tận tụy, có trách nhiệm vớicông việc được giao

- Trung thực trong học tập vàtrong báo cáo kết quả các côngviệc được giao

- Bao dung, độ lượng, đối xửhòa nhã, lịch sự, thân thiện vớimọi người…

-Sống hòa đồng, hợp tác quantâm, giúp đỡ bạn bè cùng hoànthành tốt các nhiệm vụ; đấutranh, ngăn chặn những hành vi

vi phạm pháp luật và các quyđịnh nghề nghiệp

- Chia sẻ, giúp đỡ với nhữngngười hoạn nạn, khó khăn trongcuộc sống và trong học tập

- Tâm huyết với nghề thể hiệnqua ý thức học tập và rèn luyệnkhông ngừng để nâng cao trình

độ chuyên môn và hoàn thiệnnhân cách nhà giáo Có ý thứcgiữ gìn danh dự, lương tâm nhàgiáo

- Đối xử công bằng, không thiên

vị, không trù dập, không thànhkiến HS; đánh giá công khai,minh bạch, đúng thực chất nănglực HS

- Tổ chức kiểm tra,đánh giá kết quả họctập của sinh viên (theotừng nội dung kiếnthức, kỹ năng có liênquan) thông qua các bàitập lớn, báo cáo chuyên

đề, báo cáo thực hành,thực nghiệm của cácmôn học thuộc khốikiến thức nghiệp vụchung cho khối ngành

sư phạm

- Quan sát sinh viên thểhiện ý thức, tinh thầntrách nhiệm, lối sốngtrong học tập và trongcuộc sống hàng ngày

- Lấy ý kiến nhận xétđánh giá của lớp, củachi đoàn trong các đợtsinh hoạt kiểm điểm

- Xem xét kết quả rènluyện và tu dưỡng đạođức sau mỗi học kì

Tiêu chuẩn 2: NĂNG LỰC TÌM HIỂU NGƯỜI HỌC VÀ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC

Có kiến thức, kỹ năng tìm hiểu người học và môi trường giáo dục để dạy học và giáo dục

phù hợp

chí Yêu cầu về kiến thức Yêu cầu về thái độ hành vi Cách đánh giá tiêu chí

- Nêu được các lý thuyết

và các nghiên cứu hiện

- Biết cách lựa chọn cácphương pháp thu thập, xử lý

- Tổ chức kiểm tra,đánh giá kết quả học

đại về trí tuệ, phát triển

trí tuệ con người

- Nêu được đặc điểm

phát triển nhận thức của

HS trong quá trình dạy

học môn Tiếng Anh

lại người - người trong

dạy học ngoại ngữ như:

lý thuyết kiến tạo, lý

-Trình bày được các điều

kiện, nội dung, kĩ thuật

tiến hành các PP tìm hiểu

HS

thông tin trong việc tìm hiểu

cá nhân người học (về thểchất, tâm lí, đạo đức, quan hệ

hồ sơ cá nhân người học

tập của sinh viên (theotừng nội dung kiếnthức, kỹ năng có liênquan) thông qua các bàitập lớn, báo cáo chuyên

đề, báo cáo thực hành,thực nghiệm của cácmôn học thuộc phầnnghiệp vụ sư phạmtrong chương trình đàotạo

- Xem xét kết quả đánhgiá (theo từng nội dungkiến thức, kỹ năng cóliên quan) trong các hồ

sơ kèm theo các báocáo thực tế, thực tập 1,

2 của sinh viên

- Biết xây dựng các công cụnghiên cứu để tìm hiểu nhóm

và tập thể lớp: mẫu phiếu

- Tổ chức kiểm tra,đánh giá kết quả họctập của sinh viên (theotừng nội dung kiếnthức, kỹ năng có liênquan) thông qua các bàitập lớn, báo cáo chuyên

và nội dung hoạt độngcủa người giáo viên chủnhiệm lớp.

Trình bày, giải thích vàphân tích được cácphương pháp thu nhập,

sổ theo dõi lớp của giáo viênchủ nhiệm

đề, báo cáo thực hành,thực nghiệm của cácmôn học thuộc phầnnghiệp vụ sư phạmtrong chương trình đàotạo

- Tổ chức lấy nhận xét,kết quả đánh giá (theotừng nội dung kiếnthức, kỹ năng có liênquan) trong các hồ sơkèm theo báo cáo thực

tế, thực tập sư phạmcủa sinh viên

- Trình bày và phân tíchđược các tác động củatừng yếu tố môi trườngnhà trường đến hoạtđộng giáo dục (các mốiquan hệ trong nhàtrường, điều kiện cơ sởvật chất phục vụ cho cáchoạt động giáo dục,truyền thống nhàtrường…)

- Trình bày và phân tíchđược các phương phápthu thập, xử lí thông tintrong việc tìm hiểu môitrường giáo dục của nhàtrường

- Biết cách lựa chọn cácphương pháp thu thập, xử lýthông tin trong việc tìm hiểumôi trường nhà trường

- Biết xây dựng các công cụnghiên cứu để tìm hiểu môitrường nhà trường: mẫuphiếu quan sát, bảng hỏi,mẫu PV…

- Biết xử lí, phân tích thôngtin thu thập được môi trườngnhà trường và sử dụng kếtquả thu thập đó vào quá trìnhdạy học, giáo dục

- Tổ chức kiểm tra,đánh giá kết quả họctập của sinh viên (theotừng nội dung kiếnthức, kỹ năng có liênquan) thông qua các bàitập lớn, báo cáo chuyên

đề, báo cáo thực hành,thực nghiệm của cácmôn học thuộc phầnnghiệp vụ sư phạmtrong chương trình đàotạo

- Tổ chức lấy nhận xét,kết quả đánh giá (theotừng nội dung kiếnthức, kỹ năng có liênquan) trong các hồ sơkèm theo báo cáo thực

tế, thực tập sư phạmcủa sinh viên

- Nội dung trả lời cáccâu hỏi của người đánhgiá (nếu cần)

- Trình bày và phân tíchđược những vấn đề cơ

- Biết cách lựa chọn cácphương pháp thu thập, xử lý

Tổ chức kiểm tra, đánhgiá kết quả học tập của

bản về yếu tố môi trường

gia đình trong giáo dục;

các phương pháp thu

thập, xử lí thông tin

trong việc tìm hiểu các

điều kiện về môi trường

gia đình trong giáo dục

- Trình bày và phân tích

được những quy đinh

hiện hành có liên quan

về trách nhiệm của gia

- Biết xử lí, phân tích thôngtin thu nhập được về môitrường gia đình và sử dụngkết quả thu thập đó vào quátrình giáo dục HS

sinh viên (theo từng nộidung kiến thức, kỹnăng có liên quan)thông qua các bài tậplớn, báo cáo chuyên đề,báo cáo thực hành, thựcnghiệm của các mônhọc thuộc phần nghiệp

vụ sư phạm trongchương trình đào tạo

- Tổ chức lấy nhận xét,kết quả đánh giá (theotừng nội dung kiếnthức, kỹ năng có liênquan) trong các hồ sơkèm theo báo cáo thực

tế, thực tập sư phạmcủa sinh viên

- Nội dung trả lời cáccâu hỏi của người đánhgiá (nếu cần)

bản về vai trò của môi

trường xã hội đối với

giáo dục;

- Trình bày và phân tích

được các phương pháp

thu thập, xử lý thông tin

trong việc tìm hiểu tình

hình chính trị, kinh tế

-xã hội - văn hóa của địa

phương

- Biết cách lựa chọn cácphương pháp thu thập, xử lýthông tin trong việc tìm hiểumôi trường xã hội

- Biết xây dựng các công cụnghiên cứu để tìm hiểu môitrường xã hội

- Biết xử lí, phân tích thôngtin thu nhập được về môitrường xã hội và sử dụng kếtquả thu thập đó vào quá trìnhgiáo dục HS

- Tổ chức kiểm tra,đánh giá kết quả họctập của sinh viên thôngqua các bài tập lớn, báocáo chuyên đề, báo cáothực hành, thực nghiệmcủa các môn học thuộcphần nghiệp vụ sưphạm (SP) trongchương trình đào tạo

- Tổ chức lấy nhận xét,kết quả đánh giá trongcác hồ sơ kèm theo báocáo thực tế, thực tập sưphạm của sinh viên

Tiêu chuẩn 3: NĂNG LỰC GIÁO DỤC

Có kiến thức, kỹ năng tổ chức quá trình giáo dục nhằm phát triển toàn diện nhân cách

người học

chí

YÊU CẦU VỀ KIẾN

giáo dục thái độ, niềmtin, giá trị; phát triển trítuệ

- Trình bày và phân tíchđược vai trò của TiếngAnh trong việc giáo dụcHS

- Biết xác định các mục tiêu

về kiến thức, thái độ và kĩnăng cần đạt được sau bàihọc, mỗi chương, mỗi kì vàmỗi năm học

- Biết khai thác tiềm nănggiáo dục của nội dung mônTiếng Anh

- Biết khai thác tiềm nănggiáo dục qua sử dụng cáchình thức và PPDH phù hợp

- Đánh giá từ công tácrèn luyện

- Xem xét từ các cuộcthi nghiệp vụ sư phạm

- Xem kế hoạch bàidạy khi đi thực tập

- Dự giờ khi đi thực tậphoặc xem biên bản

vụ của người giáo viênchủ nhiệm – vừa là nhàgiáo dục vừa là nhà quản

lý có trách nhiệm pháttriển cá nhân và tập thể

HS theo mục tiêu giáodục toàn diện nhân cách

và đưa tập thể đến nhữngtrạng thái phát triển caohơn

- Trình bày và phân tíchđược cách tổ chức giáodục tập thể, ý nghĩa củaviệc xây dựng đội ngũ tựquản của lớp, hình thành

và khuyến khích dư luậntập thể lành mạnh trongviệc giáo dục HS, đặcđiểm của các giai đoạn

- Biết xây dựng kế hoạchcông tác chủ nhiệm trongtừng tháng và tuần, kế hoạchgiờ sinh hoạt lớp

- Biết tổ chức, xây dựng vàbồi dưỡng ban cán sự và bộmáy tự quản lớp

- Biết xây dựng các quan hệtrong tập thể trở nên thânthiện hơn

- Biết tạo ra dư luận tập thểlành mạnh để giáo dục HS

- Giao bài tập lập kếhoạch phát triển tậpthể

- Giao bài tập xâydựng đội ngũ cán bộ tựquản qua từng giaiđoạn phát triển của tậpthể

- Giao bài tập sử dụng

dư luận tập thể để điềuchỉnh hành vi tiêu cựccủa thành viên trongtập thể

được vai trò của các hoạt

động ngoại khóa trong

môn tiếng Anh đến việc

hình thành thế giới quan

duy vật biện chứng cho

học sinh (học sinh thấy

được tầm quan trọng của

tiếng Anh); ý nghĩa của

tiếng Anh đối với cuộc

sống trong thời kì hội

nhập; ý nghĩa của tiếng

Anh đối với sự phát triển

tư duy và rèn luyện tính

năng động, sáng tạo, cho

con người, từ đó làm nảy

sinh ở người học tình yêu

đối với môn Tiếng Anh

- Trình bày và phân tích

được ý nghĩa và yêu cầu

của giờ sinh hoạt lớp và

- Biết tổ chức, quản lý thựchiện kế hoạch hoạt động đãxây dựng dựa trên sự tựquản, sự tham gia và hợp táccủa mọi HS trong các hoạtđộng ngoại khóa tiếng Anhnhư:

+ Thi hùng biện tiếng Anh

+ Câu lạc bộ tiếng Anh

+ Thi olympic tiếng Anhqua mạng và thi trên giấy

+ Học Tiếng Anh thông quacác tình huống thực tiễntrong cuộc sống (sử dụngcác chiến lược giao tiếp)+ Học Tiếng Anh qua mạng

+ Học Tiếng Anh qua giaotiếp với người bản ngữ

- Biết tổ chức đánh giá kếtquả hoạt động, quá trìnhthực hiện hoạt động và rútkinh nghiệm dựa trên sự tựquản, sự tham gia và hợp táccủa mọi HS

- Giao bài tập lập kếhoạch tổ chức câu lạc

bộ Tiếng Anh

- Xem giáo án/ kếhoạch tổ chức giờ sinhhoạt lớp hoặc hoạtđộng GDNGLL khi đithực tập

- Quan sát hoạt động

GD do sinh viên tổchức khi đi thực tập

- Kiểm tra công tác lập

kế hoạch các kì thiOlympic Tiếng Anh,hùng biện Tiếng Anhtrong thực tiễn

- Nêu và phân tích được

các tri thức tâm lí giáo

dục, xã hội học, gắn với

bối cảnh, con người và

thời điểm cụ thể để lựa

chọn cách giải quyết tình

huống sư phạm

- Biết sử dụng các chiếnlược giao tiếp gắn với tìnhhuống thực tiễn

- Biết cách thu thập và xử lýthông tin cần thiết để giảiquyết tình huống

- Biết lựa chọn và thực hiện

- Lựa chọn, xây dựngcác tình huống giáodục điển hình và yêucầu sinh viên giải quyết

- Quan sát cách giảiquyết tình huống thựctiễn của sinh viên khi

đi thực tập

- Yêu cầu sinh viênbình luận cách giảiquyết tình huống GDnào đó trong quá trìnhhọc môn giáo dục học(GDH) hoặc trong cáccuộc thi về nghiệp vụ

- Biết cách làm cho HS thayđổi cách nghĩ, quan niệm,niềm tin sai lệch dẫn đếnhành vi tiêu cực

- Biết đánh giá hiệu quả củacác tác động giáo dục và sựtiến bộ của HS về nhận thức,thái độ, hành vi

- Giao bài tập lập kếhoạch thay đổi hành vicủa một HS với nhữngđặc điểm và hoàn cảnh

cụ thể

- Yêu cầu sinh viênbình luận cách tác độngđến HS cá biệt của giáoviên nào đó

- Biết cách sử dụng kết quảđánh giá để hướng dẫn HS

tự giáo dục; để GV điềuchỉnh nội dung, phươngpháp GD và phối hợp vớicác CMHS và các lực lượng

- Giao bài tập cho sinhviên dựa trên nhữngnhận xét đánh giá về HS

cụ thể để hướng dẫn

- Giao cho sinh viên lập

hồ sơ lưu trữ các kết quảđánh giá của nhóm HS(nhóm khoảng 5 HS)

- Biết khơi gợi

- Biết cách xây dựng quan

hệ tin cậy với HS

- Biết đặt mình vào vị trí của

HS để hiểu vấn đề qua lăngkính của HS

- Biết cách làm cho HS tự raquyết định và giải quyết vấn

đề một cách tích cực vàmang tính xây dựng

- Yêu cầu sinh viênsắm vai người tư vấn,tham vấn cho nhữngtrường hợp giả định

- Ra các bài tập sửdụng các tình huống cóthể sảy ra trong thực té

được vai trò của các lực

lượng giáo dục: giáo viên

được cơ chế phối hợp

giữa các lực lượng này

dựa trên nguyên tắc trách

để tổ chức các HĐGD vàxây dựng môi trường GDlành mạnh, thống nhất tácđộng giáo dục và đánh giákết quả GD

- Biết tổ chức thực hiện kếhoạch phối hợp các lựclượng trong GDHS

- Biết tổ chức đánh giá việcthực hiện kế hoạch phối hợpvới các lực lượng trong giáodục HS với sự tham gia củacác lực lượng liên quan

- Biết cách phối hợp vớigiáo viên bộ môn, gia đình,các lực lượng xã hội cùngcải thiện môi trường giáodục

- Giao bài tập lập kếhoạch phối hợp các lựclượng trong và ngoàinhà trường để cải thiệnmôi trường GDHS

- Giao bài tập lập kếhoạch phối hợp các lựclượng trong và ngoàinhà trường để giáo dục

- Nêu được vai trò của hồ

sơ giáo dục trong giáo

dục HS

- Nêu các loại hồ sơ, ý

nghĩa của mỗi loại, cách

lập từng loại hồ sơ đó

- Nêu được tính năng của

một số phần mềm trong

- Biết cách xây dựng và cậpnhật các thông tin cần thiếttrong sổ chủ nhiệm

- Biết cách ghi sổ liên lạc

- Biết sử dụng một số phầnmềm để lập, quản lý, sửdụng hồ sơ giáo dục

- Biết cách khai thác các

- Giao bài tập về xácđịnh những thông tincần thiết để cập nhật hồ

sơ chủ nhiệm

- Giao bài tập tìm hiểu

về các loại hồ sơ, ýnghĩa của mỗi loại hồ

sơ và cách lập, quản l

và sử dụng các loại hồ

sơ đó

Tiêu chuẩn 4: NĂNG LỰC DẠY HỌC

Có kiến thức, kỹ năng đáp ứng yêu cầu dạy học môn học trong chương trình

CÁCH ĐÁNH GIÁTIÊU CHÍ

- Môn lý thuyết tiếng gồm:

ngữ pháp tiếng Anh, từvưng học, ngữ nghĩa học,

âm vị học

- Các môn học cấu thànhtrong chương trình đàotạo: văn hóa Anh - Mỹ,Văn học Anh - Mỹ, Kỹnăng biên dịch, phiên dịch

và các môn bổ trợ, nềntảng: Phân tích văn bảntiếng Việt, Phân tích diễnngôn, Lịch sử văn minhthế giới, Địa lý kinh tế thếgiới …

- Phân tích văn bản tiếngViệt: gồm kết cấu văn bản,chức năng và loại văn bản:

là cơ sở để so sánh và đốichiếu thể loại văn bản qua

đó hiểu thể loại và kết cấuvăn bản trong tiếng Anh

- Lịch sử văn minh thếgiới: gồm các thời kỳ pháttriển, đặc trung, giúpnguòi học có hiểu biếtchung qua đó giải thích sự

- Hiểu bản chất, nội dungcủa bộ môn

- Vận dụng hiểu biêt vàothực tế giảng dạy, diễngiải vấn đề nảy sinh hợp

- Các môn đánh giáđược thực hiện qua bàithi hoặc tự luận, vấnđáp hoặc qua các bàitập lớn