skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng môn làm quen chữ cái cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non vĩnh ninh

[1] Bởi vì mục tiêu của giáo dục mẫu giáo là giúp trẻ em phát triển về thể chất,nhận thức, ngôn ngữ, phát triển tình cảm xã hội, thẩm mỹ, những mục tiêu này có mối liên hệ chặt chẽ với

2.3 Các giải pháp đã thực hiện để nâng cao chất lượng làm

quen với chữ cái

4

2.3.1 Gây hứng thú cho trẻ trên tiết học chính "Làm quen chữ cái" 4

2.3.2 Tạo môi trường làm quen với chữ cái qua các góc 8

2.3.3 Lồng ghép tích hợp các môn học khác 9

2.3.4 Dạy trẻ làm quen với chữ cái qua trò chơi 12

2.3.5 Cho trẻ làm quen với chữ cái ở mọi lúc, mọi nơi 14

2.3.6 Luyện cho trẻ phát âm chuẩn, chính xác, rõ ràng 16

2.3.7 Tăng cường công tác phối kết hợp với phụ huynh để

nâng cao chất lượng môn làm quen với chữ cái

162.4 Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục với bản

thân, đồng nghiệp và nhà trường

17

2.4.3 Đối với đồng nghiệp và nhà trường 18

3.2.3 Đối với phòng giáo dục và đào tạo 19

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài.

Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là chủ nhân tương lai của đấtnước, là lớp người sẽ kế tục sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt NamXHCN của ông cha ta để lại.

Vì thế, mỗi một trẻ em sinh ra đều có quyền được chăm sóc, giáo dục, đượctồn tại và phát triển, được thương yêu trong gia đình, nhà trường và cộng đồng

Xã hội càng phát triển, con người càng được nhận thức và đánh giá đúng đắn thìviệc chăm sóc giáo dục trẻ lại càng mang ý nghĩa nhân văn to lớn, trở thànhchân lý của thế giới văn minh

Hiện nay, bậc học mầm non đang được Đảng và nhà nước ta quan tâm đặcbiệt hàng đầu Nghị quyết TW2 khóa VIII của Đảng đã xác định “Định hướngchiến lược giáo dục, đào tạo trong thời kỳ Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa và đề

ra mục tiêu giáo dục mầm non phải trang bị cho trẻ những gì tốt nhất kể cả vậtchất và tinh thần một cách toàn diện về mọi mặt: Đức, trí, thể, mỹ, lao động góp

phần nâng cao dân trí, đào tào nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” [1]

Bởi vì mục tiêu của giáo dục mẫu giáo là giúp trẻ em phát triển về thể chất,nhận thức, ngôn ngữ, phát triển tình cảm xã hội, thẩm mỹ, những mục tiêu này

có mối liên hệ chặt chẽ với nhau đặc biệt là môn làm quen chữ cái góp phầnphát triển lĩnh vực phát triển ngôn ngữ một cách có hiệu quả nhất nhằm hìnhthành những yếu tố đầu tiên nhân cách của trẻ để chuẩn bị cho trẻ em vào lớpmột

Để thực hiện được tốt mục tiêu đó thì người giáo viên phải linh hoạt chủđộng lựa chọn các nội dung có sự sắp xếp một cách nhẹ nhàng Đặc biệt đối vớitrẻ lớp 5-6 tuổi, ngoài nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ giáo viêncòn có nhiệm vụ hình thành cho trẻ những kĩ năng nhận biết các chữ cái, luyệnphát âm, kĩ năng cầm bút tập sao chép các chữ, từ, câu đơn giản….giúp trẻ hìnhthành và phát triển tư duy

Nhưng trên thực tế, trẻ nhận biết các chữ cái chưa chính xác, đang còn nhầm lẫn

và phát âm chữ cái chưa đúng, chưa rõ ràng, nhiều trẻ còn nói ngọng, nói lắp, nói tiếngđịa phương Là một giáo viên Mầm Non Tôi cũng nhận thấy được môn “Làmquen với chữ cái” có ý nghĩa và có tác dụng to lớn trong giáo dục nhằm giúp trẻphát triển toàn diện Mặt khác, môn học còn giúp trẻ nhận biết thế giới xungquanh, giúp trẻ giao tiếp với mọi người, hình thành và phát triển các kĩ năngnghe, nói, tiền đọc, tiền viết, giúp cho việc tiếp thu kiến thức, học tập tốt ởtrường tiểu học và các cấp học sau

Xác định được nhiệm vụ và trách nhiệm của mình, bản thân tôi luôn trăntrở, suy nghĩ không biết làm cách nào để nâng cao chất lượng “Làm quen vớichữ cái” cho trẻ 5-6 tuổi Tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và chọn đề tài:

“Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn làm quen với chữ cái cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Xã Vĩnh Ninh, Huyện Vĩnh Lộc, Tỉnh Thanh Hóa”.

1.2 Mục đích nghiên cứu.

Thông qua đề tài này tôi muốn cùng bạn bè, đồng nghiệp trao đổi để cùng nhauhọc hỏi những kinh nghiệm giảng dạy hay, phong phú nhằm nâng cao chấtlượng chăm sóc, giáo dục trẻ, đặc biệt là chất lượng của hoạt động "Làm quen

với chữ cái" để giúp trẻ vững vàng bước vào tiểu học, đáp ứng được với chươngtrình hiện nay.

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Xã Vĩnh Ninh, Huyện Vĩnh Lộc,Tỉnh Thanh Hóa

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

Với đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp như:

- Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp điều tra và khảo sát thực tế

- Phương pháp thu thập thông tin

- Phương pháp thống kê

- Phương pháp so sánh, phân tích, đánh giá

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

2.1 Cơ sở lí luận:

Như chúng ta đã biết trong tất cả các phương tiện mà con người dùng đểgiao tiếp thì ngôn ngữ là phương tiện duy nhất thoả mãn được tất cả nhu cầu củacon người

Theo bà Ngô Thị Hợp, Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục mầm non (Bộ GiáoDục và Đào Tạo) cho rằng: “Chương trình giáo dục ở các trường mầm non là rấtcần thiết cho sự hình thành nề nếp và kiến thức để cho các cháu chuẩn bị bướcvào lớp 1 Ở lớp mẫu giáo lớn, trong 1 tuần, các cô giáo cũng đã sắp xếp từ 1-2tiết để cho các cháu quen dần với bảng chữ cái và các con số từ 1-10, cách thứccầm bút và ngồi học cho đúng quy cách, ý thức giữ gìn vệ sinh và tự làm những

việc có thể” [2]

Trong các hoạt động giáo dục trẻ ở trường mầm non thì hoạt động vui chơi

là hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập cũng không kém phần quan trọngtrong việc cung cấp các kiến thức cần thiết để trang bị cho trẻ chuẩn bị vào lớp1… Vì vậy việc tổ chức các tiết học như thế nào để trẻ lĩnh hội được các kiếnthức một cách đơn giản nhưng hiệu quả nhất, đặc biệt là đối với môn “Làm quenvới chữ cái” Muốn làm tốt được việc này trước hết đòi hỏi người giáo viên phảitâm huyết với nghề, suy nghĩ tìm tòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ thamgia vào hoạt động một cách khoa học, để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thànhnhững kỹ năng học tập ban đầu Mặt khác, người giáo viên cần phải đầu tư thờigian, công sức một cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng cho tiết học

có như vậy tiết học mới đạt được hiệu quả cao và khả năng tiếp thu kiến thứccủa trẻ sẽ đạt được ở mức độ cao nhất trong quá trình tham gia vào các hoạtđộng của trẻ Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí của trẻ, từ trực quan sinh độngđến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng quay trở về thực tiễn, tôi đã mạnh

dạn đưa ra: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn làm quen với chữ cái cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Xã Vĩnh Ninh, Huyện Vĩnh Lộc, Tỉnh Thanh Hóa”.

2.2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

2.2.1 Những nét khái quát về tình hình kinh tế xã hội của địa phương

và đặc điểm, tình hình trường mầm non Xã Vĩnh Ninh, Huyện Vĩnh Lộc:

Xã Vĩnh Ninh nằm ở đường quốc lộ 45 giáp với huyện Yên Định Xã códiện tích rộng và kinh tế tương đối ổn định Người dân chủ yếu làm nghề nôngnghiệp, một số ít là công nhân viên và tiểu thương Trường mầm non Vĩnh Ninhluôn được các cấp Ủy Đảng, Uỷ ban nhân dân, các ban ngành đoàn thể trong xãluôn quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi để trường thực hiện tốt nhiệm vụ nămhọc Năm học 2016-2017 trường có số lượng Cán bộ giáo viên; Nhân viên vàhọc sinh như sau:

Tổng số Cán bộ giáo viên; Nhân viên: 25 (Trong đó cán bộ quản lý 2 đồngchí; Giáo viên 22 đồng chí; Nhân viên 1 đồng chí)

Tổng số nhóm lớp: 14 (Trong đó: 5 nhóm nhà trẻ: 75 cháu; 9 lớp mẫu giáo:

“Làm quen với chữ cái”,

Đội ngũ giáo viên nhà trường luôn yêu nghề mến trẻ, có trách nhiệm vớicông việc, nhiệt tình gương mẫu luôn tìm tòi sáng tạo các hình thức tổ chức cáctiết học đặc biệt là tiết học “Làm quen với chữ cái” Đồng thời bản thân mỗigiáo viên luôn tìm tòi các trò chơi “Làm quen với chữ cái”, học hỏi các cách đểtận dụng những nguồn nguyên vật liệu tái sử dụng để có thể biến chúng thànhnhững dụng cụ học tập và đồ chơi đơn giản giúp trẻ được học, được khám phá

và khắc sâu kiến thức trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, đặc biệt là môn “Làmquen với chữ cái”

Phụ huynh học sinh luôn nhiệt tình giúp đỡ trao đổi và trò chuyện vui vẻvới cô, nhiệt tình ủng hộ giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ

Các cháu đều khỏe mạnh, đều được học theo đúng độ tuổi nên việc tiếp thunhững kiến thức cũng nhạy bén

b Khó khăn:

Giáo viên đã trang trí tạo môi trường mở cho trẻ học chữ cái ở mọi lúc mọinơi nhưng đồ dùng chưa đẹp, chưa lôi cuốn hấp dẫn trẻ Việc tuyên truyền vớiphụ huynh học sinh đã có, nhưng nội dung chưa cụ thể và chưa phù hợp vớitừng chủ đề Việc sử dụng giáo án điện tử đối với giáo viên trong trường cònhạn chế dẫn đến tiết dạy chưa sinh động, chưa hấp dẫn

Việc sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học có những tiết còn hạn chếdẫn đến trẻ chưa nhận biết được chữ cái có trong từ, dưới hình ảnh…

Một số phụ huynh vẫn dạy cho trẻ tập viết trong khi trẻ chưa đủ tuổi và khảnăng cầm bút viết như trẻ lớp một Một số phụ huynh dạy cho trẻ học chữ cái ởgia đình chỉ mang tính chất đối phó với cô giáo

Trẻ thuộc chữ nhưng không nhớ được cấu tạo hay đặc điểm chữ cái, nhiềutrẻ thuộc chữ cái trên hình thức học thuộc lòng chữ chứ không học để nhớ đượcmặt các chữ cái.

2.2.3 Kết quả thực trạng:

Trước thực trạng đó ngay từ đầu năm học 2016-2107, khi được ban giámhiệu nhà trường giao phụ trách lớp 5-6 tuổi tôi đã tiến hành tìm hiểu khả năngcủa trẻ “Làm quen với chữ cái”, trên cơ sở đó có biện pháp linh hoạt giúp đỡ trẻ,

nội dung khảo sát như sau:

Kết quả khảo sát trẻ lần 1 (đầu năm học 2016 – 2017)

Số trẻ KS

Số lượng

Tỉ lệ (%)

Số lượng

Tỉ lệ (%)

1 Trẻ nhận biết đúng chữ cái

29

2 Trẻ phát âm đúng, rõ ràng, mạch lạc 12 41,4 17 58,6

3 Trẻ biết chơi trò chơi với chữ cái 15 51,7 14 48,3

4 Trẻ hứng thú, tích cực tham giahoạt động làm quen chữ cái 16 55,2 13 44,8Nhìn vào bảng khảo sát trên với số lượng, tỉ lệ trẻ đạt yêu cầu về các nộidung khảo sát trẻ cho thấy chất lượng môn “Làm quen với chữ cái” của lớp chưatốt Vì vậy tôi đã suy nghĩ và tìm ra một số biện pháp hữu hiệu nhất trong việcthực hiện nâng cao hiệu quả “Làm quen với chữ cái” cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6tuổi ở trường mầm non Xã Vĩnh Ninh, Huyện Vĩnh Lộc, Tỉnh Thanh Hóa

2.3 Các giải pháp đã thực hiện để nâng cao chất lượng làm quen với chữ cái.

2.3.1 Gây hứng thú cho trẻ trên tiết học "Làm quen với chữ cái".

Hình thức cho trẻ “Làm quen với chữ cái” thông qua hoạt động học tập làhình thức cơ bản và chủ yếu, vì nó thực hiện được mục đích yêu cầu của môn

“Làm quen với chữ cái”

Để tiết học đi vào tâm hồn trẻ một cách sống động, không khô khan, cứngnhắc thì điều đầu tiên là cô giáo thực sự phải có một nghệ thuật dẫn dắt trẻ Hoạtđộng học làm quen với chữ cái được hướng dẫn bằng nhiều phương pháp, hìnhthức khác nhau Các phương pháp, hình thức đó gắn liền với nhau một cách chặtchẽ Mỗi phương pháp, hình thức đều có ưu thế và hạn chế nhất định Vì vậy khidạy trẻ “Làm quen với chữ cái” tôi đã lựa chọn các phương pháp, hình thức phùhợp với yêu cầu của từng tiết dạy, để thu hút sự tập trung chú ý tạo hứng thú củatrẻ trong tiết học, giúp cho giờ học đạt hiệu quả cao

Để đạt được mục tiêu của chương trình giáo dục mầm non tôi đã luôn thựchiện quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” luôn luôn phát huy tính tíchcực của trẻ và phải dạy trẻ theo hướng lồng ghép tích hợp

Một yêu cầu đặt ra đối với giáo viên khi cho trẻ "Làm quen với chữ cái" làcác kiến thức khi truyền thụ đến trẻ phải hết sức ngắn gọn, tuyệt đối tránh hìnhthức, dập khuôn, luôn sáng tạo đổi mới vì thế trước khi lên lớp một tiết dạy

"Làm quen với chữ cái" tôi phải chuẩn bị đồ dùng, soạn bài và nghiên cứu kỹbài soạn Nắm rõ yêu cầu của bài dạy, chọn trò chơi phù hợp với nguyên tắcđộng, tĩnh phù hợp với chủ đề

Ngoài ra, để tạo hứng thú cho trẻ thì cô phải có nghệ thuật lên lớp, ngônngữ diễn đạt ngắn gọn hấp dẫn trẻ vào tiết học Trước khi vào bài tôi thường kểchuyện (dựa trên chủ điểm) hoặc sáng tác thơ, vè hay sử dụng bài hát, câu đố,những trò chơi luôn cuốn hút trẻ vào thực tế để trẻ dễ nhớ, dễ hiểu và tránh gò

bó

Ví dụ: Cho trẻ làm quen với chữ cái g, y (Chủ điểm phương tiện giao

thông)

Cô giới thiệu chương trình “Bé yêu học chữ” và cho trẻ quan sát đoạn video

về hoạt động của các loại Phương tiện giao thông Cô hỏi trẻ các con vừa quansát thấy các loại phương tiện giao thông gì trong đoạn video? Trẻ trả lời: Conthấy có: Ô tô, máy bay, xe máy, tàu hỏa Các con ạ ô tô, máy bay, xe máy, tàuhỏa là các loại phương tiện giao thông đấy Và chương trình “Bé yêu học chữ”

đã đến rồi bây giờ cô và các con cùng hát bài “Phương tiện giao thông” đi nhẹnhàng về sân khấu của lớp mình để tham gia chương trình nào Trẻ đi nhẹ nhàng

về chỗ của mình

* Làm quen chữ cái y

+ Cô nói “Lắng nghe, lắng nghe” Trẻ “nghe gì nghe gì”?

+ Nghe cô đọc câu đố xem là phương tiện giao thông gì nhé?

“Chẳng phải là chim, mà lại có cánh Ngày đêm bay lượn trên bầu trời Đến khắp mọi nơi chở người hàng hóa”.

+ Cô đố các con đấy là phương tiện giao thông gì? Trẻ trả lời Máy bay ạ.+ Để xem bạn trả lời đã đúng chưa các con cùng hướng lên màn hình quan sát xem có đúng là máy bay không nào

+ Cô cho trẻ xem tranh: Máy bay

M¸y bay

+ Cô hỏi trẻ: Máy bay là phương tiện giao thông đường gì? Trẻ trả lờiđường hàng không ạ.

+ Cô hỏi trẻ: Máy bay bay ở đâu? Trẻ trả lời: Máy bay bay trên trời ạ

+ Cô đọc từ máy bay 2-3 lần

+ Cô cho trẻ đọc từ dưới tranh Trẻ đọc máy bay (cả lớp đọc, tổ đọc, cánhân trẻ đọc)

+ Cô mời 1 trẻ lên ghép từ máy bay giống từ trong tranh 1 trẻ lên ghép+ Cô mời 1 trẻ tìm chữ cái đã học Trẻ lên tìm chữ cái và giơ cho cả lớp đọc

và để lại chữ cái y.

+ Cô giới thiệu chữ y, giới thiệu cấu tạo chữ cái y Trẻ chú ý lắng nghe.

+ Cô phát âm mẫu 2-3 lần Trẻ lắng nghe

+ Cô mời trẻ phát âm Trẻ phát âm theo lớp, tổ, cá nhân

+ Cô hỏi trẻ chữ y in thường có những nét gì? Trẻ trả lời có 2 nét một nét

xiên gắn và một nét xiên dài

+ Cô giới thiệu thêm ngoài chữ y in thường còn có chữ y viết thường và y

in hoa cho trẻ xem trên máy tính, ti vi và cho trẻ phát âm lại

* Làm quen chữ cái g

Tiếp theo cô treo tranh nhà ga có dòng người qua lại, có người soát vé và

có những đoàn tàu dừng đón trả khách

+ Cô có bức tranh vẽ gì đây? Trẻ trả lời nhà ga ạ

+ Cô cho trẻ quan sát tranh vẽ: nhà ga

+ Cô giới thiệu từ: nhà ga dưới bức tranh và phát âm 3 lần

+ Cô cho trẻ phát âm Trẻ phát âm

+ Cô cho trẻ đếm số lượng chữ cái có trong từ nhà ga Trẻ đếm 1,2,3,4,5.+ Cô mời 1 trẻ lên ghép chữ rời ghép thành từ: nhà ga giống từ dưới mànhình 1 trẻ lên ghép

+ Cô cho trẻ so sánh xem từ trẻ vừa ghép có giống từ dưới màn hình chưa?Trẻ trả lời giống ạ

+ Cô hướng dẫn trẻ phát âm thẻ chữ rời Trẻ phát âm nhà ga.

+ Cô chú ý sửa sai cho trẻ

+ Cô gọi 1 trẻ lên tìm các chữ đã học Trẻ lên tìm

+ Cô cất các chữ cái khác, giới thiệu chữ cái g in thường, phát âm chữ cái (Cô phát âm 3 lần) Trẻ lắng nghe

+ Cô giới thiệu cấu tạo của chữ “g”: Chữ g được cấu tạo bởi 2 nét: Một nét

cong tròn khép kín và một nét móc lên

+ Cô mời lớp, tổ, nhóm, cá nhân phát âm Trẻ phát âm

+ Cô hỏi trẻ cấu tạo chữ g Trẻ trả lời chữ g được cấu tạo bởi 2 nét: Một nét

cong tròn khép kín và một nét móc lên

+ Cô giới thiệu cho trẻ biết về các kiểu chữ “g” chữ in hoa, in thường, viết

thường (qua máy tính, ti vi)

+ Cô giới thiệu chữ g có cấu tạo khác nhau nhưng đều giống nhau cách phát âm

Muốn đạt được mục tiêu trên trước tiên tôi phải chú ý đến đặc điểm tâmsinh lý của trẻ Trẻ ở đây sự tập trung chú ý chưa bền vững, trẻ thích những cáiđẹp, mới lạ hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ ở bộ môn này lại càngquan trọng hơn

Vì vậy không nên ép buộc trẻ ngồi học một cách tuân thủ như một học sinhtiểu học hoặc một tiết dạy không có sáng tạo, dập khuôn chưa có hình thức đổimới còn theo phương pháp cũ dẫn đến trẻ uể oải trong tiết học phân tán tưtưởng, nhàm chán, tiếp thu bài hạn chế

Mặt khác việc cho trẻ làm quen với chữ cái không thể đạt đựơc kết quả caonếu không có đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn, đa dạng, đẹp mắt nhưng phải an toàn.Việc sử dụng đồ dùng đồ chơi trong môn học chữ cái là rất quan trọng bởi nókích thích tính chủ động và khả năng hoạt động của trẻ, Chính vì thế, khi dạymột tiết "Làm quen với chữ cái" tôi cho rằng: Đồ dùng trực quan là yếu tố đầutiên yêu cầu đặc biệt phải bảo đảm an toàn Vì vậy tôi dùng hình ảnh trên máytính, ti vi để tạo hứng thú cho trẻ

Bước đầu trẻ được làm quen với từng chữ cái có trong nhóm chữ và trẻđược lần lượt làm quen các chữ qua vật thật, tranh ảnh mà trong đó có chứa mộtchữ cái mà chúng ta định cho trẻ làm quen

Ví dụ: Trẻ làm quen với chữ a, ă, â (Chủ đề Bản thân).

Trước tiên là cách vào bài tôi đã gây sự hứng thú đối với trẻ, tôi cho cả lớpđọc thơ "Tay ngoan": Trẻ đọc thơ cùng cô

“Tay thò thay thụt

Tay thụt tay thò Tay múa xoè hoa Đẹp xinh mười ngón Tay ngoan vòng đón Khách đến thăm nhà Tay biết xoè ra

“Ú, a” cùng bạn

Tay ngoan buổi sáng Chải răng trắng tinh ”

Lắng nghe cô đọc thơ và cùng xem hình ảnh

Tay ngoan Tay thò tay thụt Tay thụt tay thò Tay múa xòe hoa Đẹp xinh mười ngón

Tay ngoan vòng đón Khách đến thăm nhà Tay biết xòe ra

“Ú a” cùng bạn

Trong khi trẻ đọc thơ tôi kết hợp trình chiếu các hình ảnh minh hoạ bài thơ.Sau khi đọc xong bài thơ tôi trò chuyện với trẻ về bài thơ, đồng thời giáo dục lễgiáo cho trẻ là phải biết chào hỏi khi khách đến nhà và rèn kĩ năng sống cho trẻbiết đánh răng, rửa mặt, tự phục vụ nhu cầu của bản thân Qua đó, trẻ tri giác vàhiểu rõ hơn về đặc điểm cấu tạo và chức năng chính của các bộ phận trên cơ thể,đặc biệt là được đọc và làm quen từng chữ cái, tiếp đến tôi trình chiếu bức tranh

vẽ đôi bàn tay, hỏi trẻ bức tranh này vẽ bộ phận gì trên cơ thể? (bàn tay) Sau đótôi giới thiệu dưới bức tranh có từ "bàn tay", tôi phát âm trước và cho trẻ phát

âm từ “bàn tay” Sau đó tôi hỏi trẻ: Bạn nào giỏi đã phát hiện được những chữcái đã được học, khi trẻ trả lời xong tôi cho cả lớp kiểm tra lại bằng hiệu ứng là

làm mất đi những chữ cái đã học và chỉ để lại chữ cái mới “a” và giới thiệu với trẻ đây là chữ cái “a” mà hôm nay cô sẽ cho các con làm quen

Tiếp đến chữ "ă, â" tôi tiến hành các bước tương tự như chữ cái a.

Hoặc là để chuẩn bị cho trẻ hoạt động “Ôn bài cũ” vào buổi chiều Lúcngoài trời tôi cùng trẻ trò chuyện về trò chơi "Ghép tranh" Tôi huy động trẻ sưutầm bìa catton, tranh ảnh, hoạ báo về các bộ phận và các giác quan trên cơ thểnhư: Bàn tay, bàn chân, đôi mắt, cái tai Hướng dẫn trẻ cắt sát mép các hìnhảnh đó Khi vào trò chơi tôi giới thiệu với trẻ cô đã có hình ảnh của bạn trainhưng trên hình ảnh đó có thiếu các bộ phận và các giác quan Nhiệm vụ của cáccon là phải cắt và dán các bộ phận, các giác quan cho bạn trai, làm như vậy trẻ

sẽ hứng thú hơn với chính đồ dùng mình làm ra Đồng thời tôi cũng rèn luyệnthêm các kĩ năng tạo hình cho trẻ

2.3.2 Tạo môi trường làm quen với chữ cái qua các góc.

Với trẻ mẫu giáo thì những gì mới lạ, đẹp mắt, hấp dẫn là gây được sự chú

ý cho trẻ vì thế việc tạo môi trường làm quen chữ cái trong lớp học rất cần thiết

để làm nổi bật các môn và chuyên đề Hàng ngày vào những lúc vui chơi haynhững giờ rãnh rỗi tôi và trẻ thường cắt dán chữ cái, các loại quả hay con vật

để trang trí theo chủ điểm.

Ví dụ: Phía trên khoảng tường rộng tôi dán chữ “Chữ cái bé yêu” và tôi lựa

chọn cắt dán để phù hợp với chủ điểm như chủ điểm thực vật thì tôi trang trí

những cây, hoa, hột hạt sau đó cho trẻ cắt các chữ cái l, m, n (Trong chủ điểm

thế giới thực vật) cho trẻ dán chữ cái dưới các loại hột hạt hay tranh ảnh theo sự

hướng dẫn của cô giáo như lá thì trẻ dán chữ l, mận thì dán chữ m, hạt na thì dán chữ n hoặc cô giáo vẽ các hình ảnh về vườn hoa cúc mùa thu trong bài thơ “Hoa

cúc vàng” cô giáo viết chữ in thường hết cả bài thơ nhưng những chữ cái cô

định cho trẻ làm quen l, m, n thì cô tô với màu sắc khác nổi bật để trẻ dễ nhận

thấy Và những hình ảnh đó tôi thường thay đổi để phù hợp với chủ điểm.Không những ở góc “Chữ cái bé yêu” mà xung quanh lớp tôi đều viết tiếng và từtương ứng, như hộp đựng hoa lá, rổ đựng hình, viết tên các đồ dùng vào nhãn vở

và dán vào Treo xung quanh lớp một cụm từ như bảng thời tiết, bé lên lớp 1, têncủa trẻ, tất cả những cái đó đều phải vừa tầm nhìn với trẻ Hoặc có những bức vẽcủa trẻ được viết tên trẻ vào phía trái, làm như thế trẻ được sử dụng ngay trênhoạt động “Làm quen với chữ cái”, trẻ học đến nhóm chữ cái gì thì tôi cho trẻtìm xung quanh lớp nhóm chữ cái đó, phía dưới tôi đặt giá để đựng đồ dùngphục vụ môn chữ cái đồ dùng của cô và trẻ như bút chì màu, vở tập tô, ngoài

ra còn có đồ dùng phục vụ cho buổi chơi như mũ đội có gắn chữ, hoa lá, hột hạt,chữ cái rời, các chấm tròn để trẻ ghép chữ, lô tô

Cô và trẻ lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Vĩnh Ninh tạo môi trường ở

góc chữ cái bé yêu.

2.3.3 Lồng ghép tích hợp các môn học khác.

Cô giáo là người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợpcác môn học một cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú khuyến khích trẻ tích cựcchủ động say mê trong tiết học

Ngoài việc dẫn dắt bằng ngôn ngữ thì sự linh hoạt sáng tạo, ứng xử nhanhcủa cô giáo trong một tiết dạy mang lại sự chú ý cho trẻ, cô giáo phải kết hợpnhuần nhuyễn các bộ môn khác vào chính tiết học “Làm quen với chữ cái” vàphù hợp với chủ điểm

* Tích hợp môn tạo hình trong tiết dạy trẻ “làm quen với chữ cái”:

Đối với tiết “Làm quen với chữ cái” sau khi trẻ đã hoạt động nhiều thì tạohình rất phù hợp với trạng thái tĩnh Tôi cho trẻ tô màu các chữ cái in rỗng hoặccắt, xé, nặn các kiểu chữ cái

Cô và trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Vĩnh Ninh chơi nặn chữ cái

Ví dụ: Trò chơi với chữ cái p, q, g. (Chủ đề giao thông)

* Chuẩn bị: Bức tranh ô tô tải to Được vẽ bởi các hình hình học: Hình

vuông chứa chữ “p”; hình chữ nhật chứa chữ “q”; hình tròn chứa chữ “g”

* Cách chơi như sau: Tôi cho trẻ bật qua những chiếc vòng lên tô màu theo

yêu cầu: Đội số 1 tô màu đỏ hình chứa chữ cái “p”, đội số 2 tô màu xanh hình chứa chữ cái “q”, đội số 3 tô màu vàng hình chứa chữ cái “g” đội nào tô màu

đúng, đẹp là đội thắng cuộc Cô cho trẻ đếm xem có bao nhiêu chữ cái p, q, g ở

xe vừa tô màu

Cô và trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Vĩnh Ninh chơi tô mầu các hình