Bài 4. Sử dụng các hàm để tính toán

Nghị quyết số 29-NQ/TW yêu cầu “ Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức kỹ năng của người h

Trang 1

Người thực hiện: Phan Thanh Hùng-THCS Hải An Trang: 1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI LĂNG

TRƯỜNG THCS HẢI AN

BÁO CÁO KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ

“ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

THEO HƯỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC HỌC SINH”

A ĐẶT VẤN ĐỀ

Nghị quyết số 29-NQ/TW yêu cầu “ Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng phát triển năng lực Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học ”

Nghị quyết 29-NQ/TW yêu cầu đổi mới căn bản hình thức và phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục theo hướng coi trọng phát triển năng lực học sinh Việc thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục cần từng bước theo các tiêu chí tiên tiến được xã hội và cộng đồng giáo dục thế giới tin cậy và công nhận Phối hợp sử dụng kết quả đánh giá trong quá trình học với đánh giá cuối

kỳ, cuối năm học; đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người học; đánh giá của nhà trường với đánh giá của gia đình và xã hội

Trong những năm trở lại đây, phần lớn giáo viên đã được tiếp cận với các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực Các phương pháp dạy học tích cực, dạy học theo dự án, dạy học giải quyết vấn đề, phương pháp “bàn tay nặn bột” , một số kỹ thuật dạy học tích cực như động não, khăn trải bàn, lược đồ đồ tư duy , không còn xa lạ với đông đảo giáo viên hiện nay Tuy nhiên, việc nắm vững và vận dụng chúng còn nhiều hạn chế, có khi còn máy móc, lạm dụng Đại

đa số giáo viên chưa tìm được “chỗ đứng” của mỗi kĩ thuật dạy học trong cả tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Cũng chính vì thế nên giáo viên vẫn chủ yếu lệ thuộc vào tiến trình các bài học được trình bày trong sách giáo khoa, chưa mạnh dạn trong việc thiết kế tiến trình xây dựng kiến thức phù hợp với các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực Khả năng khai thác sử dụng thiết bị dạy học

và tài liệu hổ trợ trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp và tự học ở nhà của học sinh còn hạn chế, chưa phát huy hiệu quả Phần lớn giáo viên, những người có mong muốn sử dụng phương pháp dạy học mới đều lúng túng

và tỏ ra lo sợ rằng sẽ bị “cháy giáo án” do học sinh không hoàn thành các hoạt động được giao trong giờ học Chính vì vậy, mặc dù có sự cố gắng nhưng việc

Trang 2

sử dụng các phương pháp dạy học tích cực hiện nay chưa thực sự tổ chức được hoạt động nhận thức tích cực, sáng tạo và bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh.Việc tăng cường hoạt động học tập cả thể và học tập hợp tác còn hạn chế, chưa kết hợp được sự đánh giá của giáo viên và sự tự đánh giá của học sinh trong quá trình dạy học

Xuất phát từ những lí do đó,Tôi mạnh dạn chọn chuyên đề “ Đổi mới phương

pháp dạy học và kiểm tra đánh giá ” thông qua chủ đề tích hợp:

- Bản thân được đào tạo đúng chuyên môn và được tham gia các lớp tập huấn đổi mới phương pháp dạy học

- Đa số các em học sinh ham học hỏi, thích tìm tòi khám phá và hứng thú với môn tin học

- Sách giáo khoa được biên soạn theo hướng đổi mới, kênh hình và kênh chữ chứa đựng những kiến thức khoa học cơ bản và hệ thống nên học sinh có thể lĩnh hội kiến thức một cách logic, ngắn gọn và khái quát

- Phòng Tin học có 16 máy được kết nối mạng Lan, Internet tốc độ cao thuận lợi cho hoạt động dạy học bộ môn cũng như các môn học khác

Trang 3

C NỘI DUNG:

Tên chủ đề: MỘT SỐ HÀM TRONG CHƯƠNG TRÌNH BẢNG TÍNH

Bài dạy minh họa: Tiết 3- Sử dụng các hàm để tính toán

Người thực hiện: Phan Thanh Hùng, Giáo viên THCS Hải An

I MỤC TIÊU (chung cho cả chủ đề)

1 Kiến thức:

- Biết cách sử dụng một số hàm cơ bản như SUM, AVERAGE, MAX, MIN

- Viết đúng cú pháp các hàm, sử dụng hàm để tính kết hợp các số và địa chỉ tính, cũng như địa chỉ các khối trong công thức

- Biết hàm là một dạng đặc biệt của công thức đã được xây dựng sẵn

- Biết hai cách nhập hàm: Gõ từ bàn phím như công thức hoặc sử dụng nút lệnh trên thanh công thức

- Viết đúng cú pháp và tính toán được kết quả đối với các hàm SUM, AVERAGE, MAX, MIN

- Sử dụng được địa chỉ khối làm tham số của hàm

2 Kỹ năng:

- Thực hiện được việc nhập hàm vào ô tính

- Sử dụng được hàm SUM, AVERAGE, MAX, MIN trong tính toán đơn giản

- Rèn luyện việc nhập công thức

- Sử dụng được địa chỉ khối

- Lựa chọn được hàm thích hợp để tính toán trong trường hợp cụ thể

- Sử dụng được hàm MAX, MIN để xác định được giá trị lớn nhất, nhỏ nhất

- Năng lực tự học - Năng lực giải quyết vấn đề

- Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác

- Năng lực sử dụng CNTT - Năng lực tính toán

Trang 4

II CẤU TRÚC CHUNG CỦA CHỦ ĐỀ VÀ MÔ TẢ CÁC NĂNG LỰC CẦN PHÁT TRIỂN

Tên các bài của

chủ đề theo

PPCT cũ

Tên các bài của chủ đề theo cấu trúc mới

Cấu trúc nội dung bài học mới theo chủ đề

Nội dung Tích hợp, liên môn

Định hướng các năng lực cần phát triển cho HS

1.Tìm hiểu về hàm, lợi ích của hàm

- Nhận biết: HS biết được hàm là gì

- Thông hiểu: HS chỉ ra được lợi ích của việc sử dụng hàm trong chương trình bảng tính

2.Cách nhập hàm - Nhận biết: HS biết cách nhập hàm theo cú pháp

- Thông hiểu: HS biết các cách nhập hàm

- Vận dụng: HS bước đầu thực hiện nhập hàm theo yêu cầu

Tiết 2: Tìm hiểu một số hàm trong chương trình bảng tính

3 Một số hàm cơ bản

3.1 Hàm tính tổng - Nhận biết:

Biết cú pháp hàm SUM HS nhận biết các kiểu biến trong hàm SUM

- Thông hiểu:

HS chỉ ra và giải thích được cách sử dụng hàm SUM trong một tình huống cụ thể

Hiểu các cách nhập hàm SUM

Trang 5

chủ đề theo

PPCT cũ

Sửa lỗi sai trong hàm

- Vận dụng thấp:

Sử dụng hàm SUM để tính toán thay công thức Sử dụng hàm SUM để tính tổng bài toán đơn giản 3.2 Hàm tính trung

bình cộng

- Nhận biết:

Biết cú pháp hàm AVERAGE HS nhận biết các kiểu biến trong hàm

- Thông hiểu:

HS hiểu được lợi ích của hàm AVERAGE so với công thức

Hiểu được các cách nhập hàm Sửa lỗi sai trong hàm

Trang 6

chủ đề theo

PPCT cũ

3.3 Hàm xác định giá trị lớn nhất

Trang 7

chủ đề theo

PPCT cũ

để tính toán (Tiến hành báo cáo chủ đề)

Một số hàm trong chương trình bảng tính

Liên hệ các bài toán tính tổng như dãy số Fibonaci,

số nguyên tố…, các bài toán về địa lí: tính nhiệt độ trung bình trong một năm, dân số…, xác định nhiệt độ cao nhất trong và thấp nhất trong năm

- Nhận biết: Biết được các hàm Sum, Average, Max, Min

- Thông hiểu: Hiểu được các cách nhập hàm Sum, Average, Max, Min

- Vận dụng: Vận dụng các hàm đã học để giải quyết các bài toán cụ thể

- Vân dụng cao: Vận dụng các hàm đã học để giải quyết các bài toán nãy sinh trong thực tiễn

Tiết 4,5 Kiểm tra đánh giá

năng lực HS thông qua một số bài tập thực hành

- Vận dụng: Vận dụng các hàm đã học để giải quyết các bài toán cụ thể

- Vân dụng cao: Vận dụng các hàm đã học để giải quyết các bài toán nãy sinh trong thực tiễn

Trang 8

Thực hiện: Phan Thanh Hùng- Trường THCS Hải An Trang 8

III GIÁO ÁN MINH HỌA CÁC TIẾT DẠY TRONG CHỦ ĐỀ

Tiết 1:

HÀM VÀ CÁCH SỬ DỤNG HÀM TRONG CHƯƠNG TRÌNH BẢNG TÍNH

I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Biết hàm là một dạng đặc biệt của công thức đã được xây dựng sẵn

- Biết hai cách nhập hàm: Gõ từ bàn phím như công thức hoặc sử dụng nút lệnh trên thanh công thức

- Biết cách sử dụng một số hàm cơ bản như SUM, AVERAGE, MAX, MIN

2 Kỹ năng:

- Viết đúng cú pháp và tính toán được kết quả đối với các hàm SUM,

AVERAGE, MAX, MIN

- Sử dụng được địa chỉ khối làm tham số của hàm

- Nhập được các hàm để thực hiện các tính toán theo yêu cầu

II PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC

Trang 9

III.CHUẨN BỊ

1.Giáo viên: máy tính, máy chiếu

2.Học sinh: SGK, xem bài trước ở nhà

III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Kiểm tra bài cũ:

- Nêu các bước nhập công thức vào ô tính

- Áp dụng nhập công thức tính tổng các ô từ A1->D1: lần lượt cho các số: 7,11,13,17

2 Bài mới:

Hoạt động 1: Hàm trong chương trình bảng tính

(Đặt câu hỏi nêu vấn đề, tạo tình huống xuất phát cho HS, giải quyết vấn đề)

GV Tạo tình huống xuất phát

- Đặt vấn đề nghiên cứu chủ đề

- Chiếu VD lên màn chiếu yêu cầu HS thực hiện

VD1 Viết công thức tính tổng cho các ô sau: A1,

A2, A3, A5 với lần lượt các số 3,5,7,11

VD2: Viết công thức tính trung bình cộng các ô sau:

A1, A2, A3, A5

HS: Nhận xét

GV: Chốt lại, và đưa ra một số VD tính toán trong

thực tế để HS nhận biết sử dụng hàm có lợi ích như

Trang 10

thế nào Như tính tổng một dãy số, tính điểm trung

bình của em theo từng môn cũng như trung bình học

kì

GV: Đặt vấn đề về cách nhập hàm

1 Hàm trong chương trình bảng tính

- Hàm là một số công thức được định nghĩa từ trước

- Hàm được sử dụng để thực hiện tính toán theo công thức với các giá trị dữ liệu cụ thể

- Sử dụng hàm có sẳn giúp cho việc tính toán nhanh chóng và thuận tiện hơn

Hoạt động 2 Tìm hiểu về cách nhập hàm

(Tổ chức dạy học theo hình thức hoạt động nhóm Sử dụng phương pháp “bàn tay

nặn bột”, kỉ thuật đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ)

GV: - Chia lớp học thành 4 nhóm

Chiếu lại công thức ở VD1 và VD

- Cho HS hoạt động nhóm nghiên cứu viết

các bước nhập hàm ở 2 VD trên vào ô tính,

- Đại diện 2 nhóm lên thực hiện cả lớp

quan sát, so sánh với kết quả của nhập

công thức

HS: Thực hiện

GV: Mời 2 nhóm còn lại nhận xét, so sánh

kết quả của nhập hàm và nhập công thức

HS: Kết quả giống nhau

+ Nhấn Enter

* Ngoài ra có thể nhập hàm vào

thanh công thức

(Insert Function)

Trang 11

3 Củng cố

1.Hàm là gì? Nêu các cách nhập hàm?

3 Các bước nhập hàm

4 Hướng dẫn học sinh học bài ở nhà

- Học bài cũ, chuẩn bị bài mới

- Yêu cầu 4 nhóm, nghiên cứu SGK mỗi nhóm tìm hiểu về cú pháp của hàm, công dụng, cho ví dụ minh họa, đặt một số câu hỏi để tiết sau trao đổi thảo luận

V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY

- Dự đoán được các hàm sẽ dùng để giải bài tập

- Vận dụng các hàm đã học để giải một số bài tập trong thực tiễn

- Tự tìm hiểu thêm các hàm khác trong chương trình bảng tính

1.Phương pháp: Thảo luận nhóm, bàn tay nặn bột, giải quyết vấn đề

2.Kỹ thuật dạy học: Giao nhiệm vụ nhóm, kiểm tra, lược đồ tư duy

III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1 Chuẩn bị của giáo viên Giấy A0 Bút xạ, hướng dẫn HS thao tác trên phần

mềm bản đồ tư duy, đăng nhập tài khoản trên trang web Edmodo.com

2 Chuẩn bị của học sinh

- Cú pháp các hàm

Trang 12

- Ví dụ

- Bộ câu hỏi

- Bài tập được giao

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1.Kiểm tra bài cũ

- Định hướng các nội dung cần báo cáo

- Yêu cầu các nhóm tìm ra phương án trình

HS:

- Thảo luận, tìm phương án

- Nhóm trưởng phân công thư ký, người báo cáo và

bảo vệ kết quả nghiên cứu

- Áp dụng các hàm vào làm bài tập vận dụng

- GV: Quan sát, trợ giúp

I Các hàm cơ bản

Tìm hiểu các hàm: Sum, Average, Max, Min

Hoạt động 2 Các nhóm hoàn thành công việc nhóm mình

THỨC

- HS: tiếp tục làm việc theo nhóm

- GV: Theo dõi, hướng dẫn các nhóm

- Kiểm tra tiến trình thực hiện của các nhóm, điều

chỉnh các câu hỏi, câu trả lời

- HS Các nhóm họp thống nhất nội dung, hoàn thành

báo cáo

- GV: Yêu cầu các nhóm nộp báo cáo Trình chiếu kết

quả của HS lên màn hình (Nếu còn thời gian thì thảo

luận kết quả của một số nhóm)

II Tiến hành thí nghiệm

3 Củng cố

- Giáo viên nhận xét đánh giá tiết học

4 Hướng dẫn học sinh học bài ở nhà

Trang 13

- Chuẩn bị tốt nội dung báo cáo, các câu hỏi và yêu cầu trao đổi thảo luận trong tiết sau

- Các nội dung báo cáo được trình bày trên Word hoặc Powerpoint, nộp bài lên

trang web Edmodo

V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY

Tiết 3: Tiết dạy chủ đề

2 Kỹ năng:

- HS trình bày, báo cáo kết quả của nhóm mình

- Đặt câu hỏi và trả lời

- Áp dụng hàm có sẳn để giải quyết các bài toán trong thực tiễn

3 Thái độ:

Trung thực, khách quan, hợp tác nhóm

4 Năng lực hướng đến:

- Vận dụng các hàm đã học để giải một số bài tập trong thực tiễn

- Tự tìm hiểu thêm các hàm khác trong chương trình bảng tính

1 PPDH chủ đạo: Dạy học theo dự án, giải quyết vấn đề

2 Kỹ thuật dạy học: Lược đồ tư duy, hỏi trả lời, động não

III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

Trang 14

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1 Bài cũ:

2 Bài mới

Hoạt động 1 Trình bày sản phẩm

GV: Yêu cầu các nhóm trình bày sản

SUM, chỉ đổi tên hàm

GV: Yêu cầu các em nêu cú pháp

chung của các hàm

HS: Trả lời

GV: Chốt lại kiến thức các hàm thông

qua bản đồ tư duy

- Biến được đặt cách nhau bởi dấu “,”

Trang 15

HS trả lời

GV: Vậy các em hãy vận dụng kiến thức

các hàm đã học vào giải quyết các bài

tập sau:

Bài tập 1:

GV: Để thống kê tình hình đánh bắt hải

sản trong những năm gần đây Cán bộ

phụ trách ngư nghiệp của xã lập mẫu

như sau:

Yêu cầu: Hãy giúp cán bộ ngư nghiệp xã

tổng hợp các năm để hoàn thành báo

GV: Bộ phận y tế học đường của trường

tiến hành kiểm tra sức khỏe các em học

sinh: tổ chức cân nặng và đo chiều cao

học sinh lớp 7A Em giúp bộ phận y tế

học đường và thực hiện yêu cầu sau:

a.Trung bình mỗi em cao bao nhiêu cm?

b Xác định chiều cao lớn nhất của lớp?

c Xác định chiều cao thấp nhất của lớp?

Bài tập 2:

3.Củng cố:

Bài tập: Năm học 2016-2017 nhà trường phát động Liên đội THCS Hải An nộp tiền quỹ ủng hộ các bạn con ngư dân có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, nộp theo khối (do bị ảnh hưởng sự cố Formosa) Phong trào ủng hộ được chia làm 3 đợt: Đợt 1: 150000đ/khối Đợt 2: 250000đ/khối Đợt 3: 100000đ/khối

Em hãy giúp thầy giáo Tổng phụ trách Đội lập trang tính để thực hiện các yêu cầu sau:

Định dạng
Số trang	25
Dung lượng	409,05 KB