giáo dục đạo đức nhóm 2

Giáo Dục  Giáo dục được hiểu là quá trình hình thành và phát triển nhân cách người giáo dục dưới quan hệ của những tác động sư phạm của nhà trường, chỉ liên quan đến các mặt giáo dục nh

M c l c ục lục ục lục

I KHÁI NIỆM 2

1 Giáo Dục 2

2 Đạo đức 2

II NHIỆM VỤ 2

III MỤC TIÊU 3

IV ĐÁNH GIÁ 4

1 Trong Nhà Trường 4

2 Trong Gia Đình 5

3 Trong Xã Hội: 6

V NHỮNG GIẢI PHÁP BIỆN PHÁP GIÁO DỤC : 7

A BẬC TIỂU HỌC : 7

B TRUNG HỌC CƠ SỞ : 10

I KHÁI NIỆM

1 Giáo Dục

 Giáo dục được hiểu là quá trình hình thành và phát triển nhân cách người giáo dục dưới quan hệ của những tác động sư phạm của nhà trường, chỉ liên quan đến các mặt giáo dục như: trí học, đức học,

mĩ dục, thể dục, giáo dục lao động

2 Đạo đức

 Khái niệm đạo đức là cái tốt, cái đúng ở bên trong con người được biểu hiện ra bên ngoài bằng lời nói, hành vi Đạo đức là gốc bên trong được chuyển hóa thành lời nói và hành vi tốt đẹp bên ngoài Tức là con người phải có nhận thức đúng, tốt về sự vật hiện tượng

và từ đó có lời nói, hành vi tốt đẹp, đúng đắn với sự vật hiện

tượng Để có được nhận thức đúng cần phải có giáo dục Đạo đức con người không phải có sẵn mà phải được giáo dục "Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên" (Hồ Chí Minh) Giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức nói riêng phải được thực hiện ngay từ lúc nhỏ, từ lứa tuổi tiểu học

 Mục tiêu giáo dục là một hệ thống các chuẩn mực của một mẫu

hình nhân cách cần hình thành ở một đối tượng người được giáo

dục nhất định Đó là một hệ thống cụ thể các yêu cầu xã hội trong mỗi thời đại, trong từng giai đoạn xác định đối với nhân cách một loại đối tượng giáo dục

 Giáo dục thế hệ trẻ trong việc nhận thức về chuẩn mực đạo đức xã hội,

mà còn góp phần định hình và phát huy những phẩm chất cần thiết của nhân cách con người với những hành vi cao đẹp đầy tính nhân văn

 Đức dục còn giáo dục về những vấn đề chung có tính chất toàn cầu như giáo dục nhân văn, giáo dục môi trường, giáo dục giá trị,

 Chuyển hóa những nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội thành những phẩm chất đạo đức nhân cách cho học sinh, hình thành ở học sinh thái

độ đúng đắn trong giao tiếp, ý thức tự giác thực hiện các chuẩn mực xã hội, thói quen chấp hành những qui định của pháp luật

 Đức dục có nhiệm vụ làm cho người học:

 Thấm nhuần các chẩn mực và các quy tắc đạo đức XHXN trong ý thức, tình cảm và thói quen hành vi; Hình thành lối sống mới tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc

 Tham gia tích cực ,tự giác và có hiệu quả vào các hoạt động chính trị-xã hội nhằm phục vụ lợi ích của nhân dân lao động

 Có bản lĩnh để đấu tranh không khoan nhượng chống những đối tượng thù địch, phản động,lối sống buông thả, bày trừ hủ tục, mê tín dị đoan

 Hình thành cho học sinh thế giới quan cách mạng, hệ tư tưởng của chủ nghĩa Mác-Lê Nin và tư tưởng Hồ Chí Minh

 Giáo dục cho học sinh nắm vững đường lối, chính sách của Đảng

và Nhà nước

 Giáo dục cho học sinh nắm vững các nguyên tắc và những chuẩn mực đạo đức XHCN, chủ nghĩa yệu nước và chủ nghĩa quốc tế chân chính, lòng nhân ái, lòng yêu lao động, tinh thần kỷ luật tự giác, lòng tự hào dân tộc, ý thức giữ gìn bản sắc văn hóa và truyền thống dân tộc

 Giáo dục cho học sinh về văn hóa chung, về bảo vệ môi

trường, tinh thần hợp tác…

 Góp phần vào việc xây dựng một xã hội văn minh, tiến bộ

 Giáo dục đạo đức giúp cho con người nhận biết việc xấu, việc tốt, việc nên làm, việc không nên làm

 Giáo dục học sinh về giá trị sống, thái độ, tình cảm, niềm tin đúng đắn với sự vật – hiện tượng xã hội

 Hình thành được đạo đức, lối sống kỉ cương, kỉ luật cho học sinh, sinh viên

 Tạo môi trường học tập hiệu quả, đảm bảo tính nghiêm túc

Đức dục được tiến hành thông qua việc dạy các môn học, trong đó đạo đức giáo dục công dân có vị trí đặc biệt, và trong các hoạt động và giao lưu người học

1 Trong Nhà Trường

 Tích cực:

 Hầu hết cán bộ quản lí và giảng viên nhà trường đều nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

 Học sinh - sinh viên nhận thức được rằng rất cần các phẩm chất

mà nội dung giáo dục đạo đức mang lại : yêu nước, yêu chủ nghĩa văn hóa, yêu chuộng hòa bình, yêu bạn bè, yêu gia đình, người thân, giúp đỡ lẫn nhau…

 Khối lượng kiến thức giáo dục đạo đức – công dân ở hệ thống giáo dục rất phong phú, bao quát mọi nếp nghĩ, cử chi, hành vi được cấu tạo bởi những hình thức truyền dạy khác nhau từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp theo từng lứa tuổi của mỗi bậc học, mỗi khối lớp

 Việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động trong nhà trường như hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, các hoạt động

dã ngoại, hoạt động sinh hoạt dưới cờ hàng tuần bằng cách mời các nhà giáo, nhà sư phạm … đến nói chuyện với các em nhất là giáo dục đạo đức trong nhà trường thông qua môn Giáo dục công dân

 Tổ chức cho học sinh – sinh viên tham gia các hoạt động thu gom rác, trồng cây xanh, quyên góp các dụng cụ hoạt tập, áo quần cũ cho các

em có hoàn cảnh khó khăn

 Hạn chế:

 Một số học sinh – sinh viên có hành vi tụ tập bạn bè gây gỗ, đánh nhau, lười học, nói tục, chửi thề, không trung thực

 Về chương trình đạo đức nói chung phong phú, rất nhiều bài học nhưng chương trinh chưa xác định rõ những phẩm chất cơ bản của nhân cách con người Việt Nam như thế nào

 Giáo dục công dân trong nhà trường tuy phong phú nhưng còn nặng nề Cấu trúc chương trình chưa thật logic, chưa phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý của trẻ một cách tự nhiên Chương trình cũng chưa xác định rõ những phẩm chất cơ bản của nhân cách con người Việt Nam hiện đại như thế nào Các bài học còn nặng nề lý thuyết, nhẹ

về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Những nội dung giáo dục đạo đức chưa tạo được dấu ấn trong tâm hồn trẻ, vì vậy sự định hình nhân cách của học sinh không rõ nét, trẻ dễ bị tác động của hoàn cảnh xã hội

 Ở Trung cấp chuyên nghiệp, Cao đẳng, Đại học không có nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh – sinh viên thành một môn độc lập và chỉ

có thể thấy thể hiện phần nào qua môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Tuy nhiên nó mang tính mờ nhạt, không rõ nét…

XẾP LOẠI HẠNH KIỂM HỌC SINH NĂM HỌC 2006 –2007

Năm học học sinhTổng số Thực hiện đầy đủ Thực hiện chưa đầy đủ

2004

2005

-2006

2006

-2007

XẾP LOẠI HẠNH KIỂM HỌC SINH NĂM HỌC 2006 – 2007

Tổng số HS

Tổng

cộng 18518 13416 72.44 4036 21.79 999 0.53 67 0.36

2.Trong Gia Đình

 Tích cực:

 Gia đình truyền thống Việt Nam từ đời này sang đời khác đã kết tinh được những tinh hoa văn hóa dân tộc như có hiếu với ông bà, cha

mẹ, anh em hòa thuận, từ đó hình thành những chuẩn mực đạo đức và lối sống trở thành gia phong Những tinh hoa đó được phát huy trong cuộc sống hôm nay sẽ trở thành liều thuốc ngăn chặn sự xuống cấp về đạo đức, lối sống

 Gia đình là nền móng ban đầu để hình thành nên hành vi, cách ứng

xử của con trẻ

 Gia đình thông qua thái độ, tâm lý, tình cảm và mối liên hệ thường xuyên, bền bỉ, khéo léo, truyền thụ cho mỗi cá nhân những mẫu mực, hành vi xã hội để ứng xử trong gia đình và ngoài xã hội

 Hạn chế:

 Trong hoàn cảnh kinh tế thị trường hiện nay, những nề nếp, những truyền thống gia đình, sự gắn bó giữa các thế hệ đang gặp khó khăn Một số gia đình cha mẹ giao hẳn trách nhiệm giáo dục con cái cho nhà trường, chỉ lo kiếm tiền Nhiều gia đình cha mẹ ly hôn …dẫn đến các

em bị tổn thương về tâm lí, mất niềm tin vào cuộc sống, tấm gương sáng của cha mẹ đã không còn là hình ảnh tốt đẹp cho các em noi theo

Từ đó, các em không còn niềm tin; sự yêu thương và đùm bọc của gia đình đối với các em cũng mất dần dẫn đến các em sa sút trong học tập

 Ngoài ra, có những gia đình, cha mẹ nuông chiều con quá mức, chúng muốn gì được nấy Cũng có những gia đình cha mẹ đòi hỏi ở con cái những điều vượt quá khả năng của chúng

 Một thực tế đau lòng khi học sinh vi phạm kỷ luật nhà trường mời gia dình vào để phối hợp với gia dình giáo dục thì một số phụ huynh đã nói “Trăm sự nhờ thầy cô, chúng tôi chịu thua” Sự bất lực trước con

em của phụ huynh ngày càng nhiều, điều đó đồng nghĩa với việc trẻ không nhận được sự giáo dục từ gia đình vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc giáo dục học sinh gặp nhiều khó khăn

3.Trong Xã Hội:

 Tích cực:

 Xây dựng được các chuẩn mực xã hội về đạo đức công dân

 Mọi người tôn trọng pháp luật và đồng thuận về những giá trị đạo đức công dân

 Mọi người chăm lo đấu tranh chống mọi tiêu cực về đạo đức trong xã hội

 Tiêu cực:

 Một số công dân vẫn vi phạm trật tư an toàn giao thông

biến nhưng có xu hướng gia tăng, làm băng hoại đạo đức, tha hoá nhân cách; gây nỗi đau, đáng lo ngaị cho các bậc cha, mẹ; đã tác động xấu tới các gía trị đạo đức truyền thống, ảnh hưởng không nhỏ đến an ninh trật

tự xã hội

V NHỮNG GIẢI PHÁP BIỆN PHÁP GIÁO DỤC :

A BẬC TIỂU HỌC :

 Muốn giáo dục đạo đức cho học sinh, trước hết bản thân giáo viên phải gương mẫu trong mọi sinh hoạt, phải là tấm gương mẫu mực về đạo đức, về nhân cách, sống hướng thiện, phải có sự quan tâm, chia sẻ,

sự ân cần, tình yêu thương

 Để tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh có được một môi trường học tập tốt, hình thành những thói quen, hành vi có đạo đức, các trường cùng các đoàn thể như công đoàn, chi đoàn, đội đã phối hợp tổ chức các ngày sinh hoạt các hoạt động về học tập, giáo dục theo chủ điểm, chủ đề với nội dung phong phú Tổ chức văn nghệ, thể dục thể thao, ngày hội viết chữ đẹp, thi vẽ tranh, thi đố vui

* Kết hợp giữa gia đình và nhà trường :

 Đối với những học sinh có những biểu hiện chưa tốt, giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu rõ nguyên do để từ đó có hướng xử lý thích hợp Nếu những hành vi xấu của các em bắt nguồn từ việc giao du với nhóm bạn xấu thì giáo viên cần bàn bạc với gia đình ngăn chặn mối giao tiếp này đồng thời hướng các em vào các hoạt động bổ ích khác Nếu những hành vi xấu của các em lại ảnh hưởng từ phía gia đình thì giáo viên cần

có sự trao đổi thẳng thắn, chân tình với phụ huynh để có sự điều chỉnh thích hợp nhằm làm gương tốt cho con em mình

* Nêu gương tốt và động viên khen thưởng :

 Thường xuyên nêu những gương tốt cho các em học sinh noi theo trong những buổi sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp, ngay cả trong những tiết học Vì trẻ em vốn tính hay bắt chước nên việc nêu gương tốt là một trong những biện pháp giáo dục hay nhất để hướng các em hình thành

và phát triển những đức tính tốt cho trẻ

 Khi học sinh làm được một việc làm tốt, dù lớn hay nhỏ, Ban giám hiệu và GVCN luôn động viên và khen thưởng các em trong các tiết sinh hoạt lớp hoặc sinh hoạt dưới cờ hàng tuần Những lời khen ngợi hay những món quà nho nhỏ đã có tác dụng rất nhiều đến việc hình thành thói quen tốt cho học sinh giúp các em rèn luyện đạo đức ngày một tốt hơn

* Luôn coi trọng việc giáo dục đạo đức là một vấn đề hàng đầu :

 Đầu tiên phải là sự bắt buộc, gò bó học sinh trong những quy ước, quy định; buộc trẻ lập đi lập lại nhiều lần về một hành vi đạo đức cần rèn luyện thành thói quen, hành vi nên làm ăn sâu vào trái tim, ký ức,

suy nghĩ của trẻ Chính vì thế nên mỗi học sinh phải thực hiện rất nghiêm túc nội quy nhà trường

 Giáo dục đức tin cũng là một trong những biệp pháp hữu hiệu để trẻ có hành vi đạo đức nhân bản Luôn luôn vận động học sinh tham gia công tác từ thiện cứu trợ đồng bào bị thiên tai, lũ lụt

 Không cho trẻ được thu hưởng quá sớm, không làm thay cho trẻ những việc trong phạm vi một đứa trẻ có thể làm được

 Cho trẻ có cơ hội bày tỏ những suy nghĩ, mong ước của mình bằng việc thực hiện hộp thư "Điều em muốn nói"

* Đối với học sinh học kém :

 Học sinh học kém, thường là do các em tiếp thu chậm, hay lơ là chưa tập trung hoặc là dạng ham chơi lười học Do vậy rèn được ý thức

tự giác học tập cho hocj sinh là điều rất cần thiết

 Tổ chức đôi bạn học tập để có bạn cùng học cùng chơi trao đổi đôn đốc và nhắc nhở nhau cùng tiến bộ

 Sự quan tâm ân cần dìu dắt giúp đỡ của Thầy cô Các hoạt động Đoàn - Đội trong nhà trường là những hoạt động sôi nổi, chơi mà học học mà chơi ví dụ như trò chơi “trúc xanh, hái hoa dân chủ, tìm bạn thân …” nhằm giúp các em xoá bỏ dần sự e ngại và tiếp cận kiến thức thật nhẹ nhàng và thoải mái

* Đối với học sinh thụ động trong lớp :

 Trẻ thụ động, lơ là, mệt mỏi, không tập trung, ngại phát biểu ; cần rèn sự tích cực, hưng phấn nhiệt tình hơn trong học tập, tổ chức nhiều hoạt động thi đua, vui chơi trong các giờ dạy để kích thích sự hứng thú của học sinh , cá thể hoá trong các hoạt động học tập để giúp cho học sinh ở từng nhóm đối tượng giỏi khá trung bình yếu đều có thể tham gia

mà không bị ngại ngần, mặc cảm khi tham gia hoạt động học tập

 Giáo viên cần có sự động viên khen thưởng kịp thời để kích thích

sự tích cực của học sinh

* Đối với học sinh hiếu động :

 Không chú tâm trong giờ học hay chọc phá bạn, ham thích các trò chơi mạnh bạo, hay nói chuyện trong lớp

 Cần tạo sân chơi cho các em từ các hoạt động học tập, tham gia sắm vai, tiểu phẩm và hướng các em tham gia các hoạt động văn nghệ

điều kiện để cho học sinh được phát biểu được làm việc trong các giờ học tránh yêu cầu các em ngồi yên một chỗ hoặc sợ các em phá mà hạn chế cho các em tham gia

* Đối với những học sinh chưa ngoan :

 Giáo viên nên quan tâm hơn và mạnh dạn giao việc, khen thưởng kịp thời các tiến bộ của học sinh, giao cho các em giữ những trọng trách của lớp như lớp phó kĩ luật hay tổ trưởng để các em thấy được sự tin tưởng của thầy cô mà cố làm tốt công việc của mình

 Tùy theo tình hình thực tế của trường, lớp, địa phương mà giáo viên đề ra biện pháp thích hợp nhưng cần chú trọng việc xây dựng lòng tin của các em đối với thầy cô cũng như lòng tin của thầy cô đối với các em

 Giáo dục đạo đức cho các em thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp như : đi tham quan di tích lịch sử, tham gia văn nghệ, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt dưới cờ, Hội thi kể chuyện đạo đức, công tác xã hội từ thiện, thi vẽ thiệp tặng thầy cô sẽ mở rộng khắc sâu thêm kiến thức đã học trong giờ dạy, giáo dục học sinh tư tưởng đạo đức, tác phong, tình cảm, tinh thần chấp hành kỷ luật, xây dựng cho các em mối quan hệ tập thể tốt, chuyển hoá những tri thức đạo đức học sinh tiếp thu trong giờ học trở thành ý thức, tình cảm và hành vi, thói quen đạo đức của học sinh trong cuộc sống, trong quan hệ xã hội

B TRUNG HỌC CƠ SỞ :

 Phương pháp : Phương pháp dạy và học môn Giáo dục công dân

cần phải đổi mới theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh Các em phải chủ động tích cực suy nghĩ, thảo luận, so sánh, phân tích, đánh giá theo từng chủ đề bài học Làm sao để qua mội bài học đạo đức công dân, các em khám phá ra những cái đúng của lẽ phải, cái ích lợi của đạo lý trong nhận thức - liên hệ bản thân của các em? Tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua sinh hoạt ngoại khóa, tham quan, thăm viếng Các em không phải chỉ học đạo đức mà chủ yếu

là phải hiểu biết và vận dụng những điều hay lẽ phải đó vào cuộc sống

để rèn luyện và tu dưỡng bản thân

 Nội dung chương trình phải thể hiện đầy đủ và linh hoạt các chuẩn mực đạo đức công dân Tùy theo lứa tuổi - bậc học, biên soạn nội dung

cho phù hợp với nhận thức và tâm sinh lý học sinh, không áp đặt theo suy nghĩ của người lớn Mặt khác cũng cần phân biệt rạch ròi các khía cạnh : đạo đức, luật pháp, kỹ năng sống Nghiên cứu để bỏ bớt các nội dung về luật pháp, bổ sung thêm các nội dung về giáo dục kỹ năng cho bậc Trung học cơ sở và Trung học phổ thông Qua từng nội dung bài học, chọn lựa tình huống, dẫn dắt sao cho học sinh tự nhận thức được nét đẹp của hành vi nhân cách Từ bài học trong nhà trường, học sinh sẽ thể hiện chính mình trong cuộc sống, hình thành những kỹ năng sống cộng động

 Ví dụ, thầy cô giáo khuyến khích học sinh (hoặc nhóm học sinh) thực hiện hành vi đạo đức Sau một thời gian nhất định yêu cầu em kể lại, viết lại Thầy cô có thể đánh giá trước lớp hoặc trao đổi với gia đình các

em Các em có thể lựa chọn và bắt đầu từ việc đơn giản là giúp đỡ bạn trong lớp, hoặc giữ vệ sinh lớp học hoặc cùng nhau học tập tốt theo nhóm, hoặc giúp đỡ người nghèo, quan tâm giúp đỡ cha mẹ Sau đó đến những việc khó hơn như tôn trọng pháp luật, yêu thương và chia sẻ khó khăn với đồng bào găp thiên tai, hỏa hoạn, sống trung thực với chính mình và với người xung quanh, yêu thương quê hương đất nước, con người (con đường, dòng sông, thửa ruộng, người lao động một nắng hai sương, những di tích lịch sử, truyền thống ông cha )

 Ðể giáo dục đạo đức cho học sinh phải tổ chức các hoạt động như tham quan di tích, học với thiên nhiên, đi thăm nhà nhà dưỡng lão, trại mồ côi, lao động công ích … là những dịp tốt để giáo dục đạo đức cho các

em

 Cha mẹ phải biết lắng nghe để giúp đỡ con, nâng bước cho con Người

mẹ dạy con gái mình “công, dung, ngôn, hạnh” vì đó là những nét đẹp trong nhân cách người phụ nữ Việt Nam từ ngàn xưa vẫn còn có giá trị trong cuộc sống gia đình hiện đại Cha mẹ dạy con lòng hiếu thảo, tình nhân ái vì đó là nền tảng đạo đức con người Có hiếu thảo mới là Người Có nhân ái tâm hồn ta mới rộng mở để yêu thương mọi người, sống vì mọi người Cha mẹ dạy con tính trung thực để con đứng vững trong cuộc đời Trung thực không dối trá, hai mặt, luồn cúi, vụ lợi, tham nhũng

C Sinh viên.