Phieu mo ta hồ sơ dạy học

Môn Giáo dục công dân Bài 5: Yêu thương con người môn Giáo dục công dân 7 -HS thấy được ý nghĩa của lòng yêu thương con người và sự cần thiết phải rèn luyện lòng yêu thương con người để

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN VĂN YÊN

TRƯỜNG THCS AN THỊNH



BÀI DỰ THI

CUỘC THI (( DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP

CHỦ ĐỀ: PHÒNG TRỪ SÂU, BỆNH HẠI

NHÓM GIÁO VIÊN DỰ THI:

1 Lương Thị Thúy Quyên

2 Phạm Thị Hương Giang

An Thịnh, ngày 5 tháng 12 năm 2014

PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC

1 Tên hồ sơ dạy học:

PHÒNG TRỪ SÂU, BỆNH HẠI

2 Mục tiêu dạy học

2.1 Kiến thức:

2.1.1 Môn Công nghệ ( Bài 13: Phòng trừ sâu, bệnh hại môn Công nghệ 7)

- Trình bày đuợc các nguyên tắc phòng trừ sâu bệnh hại

- Hiểu đuợc ưu, nhược điểm các biện pháp phòng trừ sâu bệnh

2.1.2 Môn Sinh học( Bài 59: Biện pháp đấu tranh sinh học môn Sinh học 7)

- HS nêu được khái niệm đấu tranh sinh học

- Thấy được các biện pháp chính trong đấu tranh sinh học là sử dụng các loại thiên địch

2.1.3 Môn Giáo dục công dân( Bài 5: Yêu thương con người môn Giáo dục

công dân 7)

-HS thấy được ý nghĩa của lòng yêu thương con người và sự cần thiết phải rèn luyện lòng yêu thương con người để khi sử dụng biện pháp hóa học không làm cho người sử dụng sản phẩm thực vật bị ngộ độc do thuốc trừ sâu, thuốc bảo vệ thực vật

2.2 Kỹ năng

2.2.1 Môn Công nghệ

- Rèn học sinh có năng lực quan sát, phân tích, tổng hợp

- Thực hiện được các nguyên tắc, biện pháp phòng trừ sâu, bệnh hại

2.2.2 Môn Sinh học

- Rèn kĩ năng quan sát so sánh tư duy tổng hợp, kĩ năng hoạt động nhóm

2.2.3 Môn Giáo dục công dân

- HS có thói quen quan tâm đến những người xung quanh, lên án những hành vi độc ác vì lợi ích trước mắt của bản thân mà gây hại cho người khác

2.3 Thái độ

2.3.1 Môn Công nghệ

- Giáo dục HS ý thức phòng trừ sâu, bệnh hại để bảo vệ cây trồng

2.3.2 Môn Sinh học

- Giáo dục ý thức học tập, yêu thích môn học, bảo vệ môi trường , ý thức bảo vệ động vật

- Cẩn thận, trung thực, hợp tác trong các hoạt động

- Thấy rõ trách nhiệm của bản thân về việc sử dụng hiệu quả và tiết kiệm năng lượng góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống và bảo vệ môi trường

2.3.3 Môn Giáo dục công dân

- HS biết xây dựng tình đoàn kết, yêu thương đối với mọi người

2.4 Vận dụng kiến thức liên môn

- Học sinh cần có năng lực vận dụng những kiến thức liên môn: môn Công nghệ, Sinh học, Giáo dục công dân để giải quyết các vấn đề bài học đặt ra

3 Đối tượng dạy học của bài học

- Học sinh trường THCS An Thịnh – huyện Văn Yên – tỉnh Yên Bái

+ Số lượng: 136 học sinh

+ Số lớp: 4 lớp

+ Khối lớp: Khối 7

- Những đặc điểm cần thiết khác của học sinh đã học theo bài học: Học sinh cần phải say mê quan sát, tìm hiểu thực tế, bạo dạn khi tiếp xúc với các loài sâu, bệnh gây hại

4 Ý nghĩa của bài học

4.1 Ý nghĩa của bài học đối với thực tiễn dạy học

- Qua việc dạy học của bài học thì học sinh đã có tư duy, vận dụng được kiến thức của nhiều môn học khác nhau để giải quyết một vấn đề gặp trong cuộc sống

- Từ những kiến thức của bài học và cách vận dụng kiến thức của nhiều môn học khác nhau để giải quyết vấn đề mà học sinh có thể vận dụng đối với các tình huống khác

4.2 Ý nghĩa của dự án đối với thực tiễn đời sống

- Giúp cho mọi người biết nguyên tắc phòng trừ sâu, bệnh hại từ đó giúp cho người dân ít tốn công, sâu bệnh ít hơn, cây sinh trưởng tốt và giá thành thấp

- Giúp cho mọi người biết ưu, nhược điểm của các biện pháp phòng trừ sâu, bệnh hại, để người dân biết nên lựa chọn phương pháp phù hợp cho từng hoàn cảnh cụ thể

- Có kỹ năng sống, có ý thức thực hành sử dụng nguyên tắc, các biện pháp phòng trừ sâu, bệnh hại

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, yêu thương con người, tránh những việc đáng tiếc ảnh hưởng đến sức khỏe con người

5 Thiết bị dạy học, học liệu

5.1 Thiết bị dạy học

- Máy vi tính, máy chiếu

- Các hình vẽ 21 và 22; 23 môn Công nghệ 7

- Các hình vẽ 59.1 và 59.2 môn Sinh học 7

- Giấy tô ki, bút màu, nam châm

5.2 Học liệu

- Sách giáo khoa môn Công nghệ 7; Sinh học 7, sách tham khảo về các biện pháp phòng trừ sâu, bệnh gây hại

- Một số hình ảnh về việc sử dụng biện pháp hóa học, biện pháp kiểm dịch thực vật

- Một số thông tin về ảnh hưởng sức khỏe của một số người sử dụng biện pháp hóa học không đúng quy định

* Ứng dụng thông tin trong việc dạy và học của bài học: Sử dụng phần mềm Microsoft Office PowerPoint 2003 để soạn giảng, giúp cho bài dạy thêm sinh động, học sinh hứng thú trong quá trình học

6 Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Tìm hiểu về nguyên tắc phòng trừ sâu, bệnh hại

( Được mô tả kĩ ở giáo án kèm theo)

- Phương pháp giảng dạy: Nêu và giải quyết vấn đề

- Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi

Hoạt động 2: Tìm hiểu các biện pháp phòng trừ sâu, bệnh hại

- Phương pháp giảng dạy: Thảo luận nhóm, Nêu và giải quyết vấn đề

- Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật đặt câu hỏi

7 Kiểm tra đánh giá kết quả học tập

* Học sinh được đánh giá có năng lực kiến thức về chủ đề phòng trừ sâu hại nếu đảm bảo các yêu cầu sau:

- Học sinh vẽ đúng sơ đồ tư duy gồm 2 nhánh cấp 1:

+ Nhánh 1: Các nguyên tắc phòng trừ, gồm 3 nhánh cấp 2( Phòng là chính; Trừ sớm ; Tổng hợp các biện pháp phòng trừ)

+ Nhánh 2: Các biện pháp phòng trừ, gồm 5 nhánh cấp 2( Biện pháp canh tác; Biện pháp thủ công; Biện pháp hóa học; Biện pháp sinh học ; Biện pháp kiểm dịch thực vật)

- Học sinh trình bày được nội dung của từng biện pháp

* Nếu học sinh không đảm bảo được hai yêu cầu trên, đánh giá học sinh không đạt yêu cầu, nhận thức chậm

8 Các sản phẩm của học sinh

- HS trình bày được nguyên tắc, các biện pháp phòng trừ sâu, bệnh hại

+ Sản phẩm nhóm 1:

+ Sản phẩm nhóm 2:

+ Sản phẩm nhóm 3:

+ Sản phẩm nhóm 4:

+ Sản phẩm nhóm 5:

+ Sản phẩm tổng kết bài, dùng sơ đồ tư duy nhắc lại kiến thức vừa học:

- Tích cực thực hiện nguyên tắc, các biện pháp phòng trừ sâu, bệnh hại Tuyên truyền, hướng dẫn người dân nơi ở các biện pháp phòng trừ sâu, bệnh hại vừa đem lại hiệu quả và không gây ảnh hưởng đến đời sống, sức khỏe con người

HỒ SƠ DẠY HỌC

I TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ: PHÒNG TRỪ SÂU, BỆNH HẠI

1 Ổn định tổ chức

- Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra bài cũ:

- Nêu các yếu tố ảnh hưởng đến năng suất và chất lượng nông sản?

3 Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu về nguyên tắc phòng trừ sâu, bệnh hại

- Phương pháp giảng dạy: Nêu và giải quyết vấn đề

- Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi

GV: Yêu cầu HS đọc thông tin, trả

lời câu hỏi:

- Khi tiến hành phòng trừ sâu bệnh,

phải đảm bảo những nguyên tắc nào?

HS: Đọc thông tin, trả lời

GV: Nhận xét, chuẩn kiến thức

- Tại sao lại lấy nguyên tắc phòng là

chính để phòng trừ sâu, bệnh hại?

I Nguyên tắc phòng trừ sâu, bệnh hại

- Phòng là chính

- Trừ sớm, trừ kịp thời, nhanh chóng

và triệt để

- Sử dụng tổng hợp các biện pháp phòng trừ

- Lấy nguyên tắc phòng là chính vì giúp người dân ít tốn công, sâu bệnh ít, cây sinh trưởng tốt và giá thành thấp

Hoạt động 2: Tìm hiểu các biện pháp phòng trừ sâu, bệnh hại

- Phương pháp giảng dạy: Thảo luận nhóm, Nêu và giải quyết vấn đề

- Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật đặt câu hỏi

GV: Yêu cầu HS đọc thông tin SGK,

kết hợp với hiểu biết trong thực tế,

trả lời câu hỏi:

- Kể tên các biện pháp phòng trừ sâu,

bệnh hại mà em biết?

HS: Đọc thông tin trả lời

GV: Nhận xét, chuẩn kiến thức

1 Biện pháp canh tác và sử dụng giống chống sâu, bệnh hại.

GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm

- Nhóm 1: Hoàn thành bảng theo mẫu

trang 31

- Nhóm 2: Nêu nội dung, ưu, nhược

điểm của biện pháp thủ công

- Nhóm 3: Nêu nội dung, ưu, nhược

điểm của biện pháp hóa học và các

cách sử dụng thuốc hóa học trừ sâu,

bệnh

- Nhóm 4: Trình bày nội dung của

biện pháp sinh học

- Nhóm 5: Trình bày nội dung của

biện pháp kiểm dịch thực vật

HS: Thảo luận nhóm, hoàn thành yêu

cầu

- Nhóm 1 lên trình bày, nhóm khác

bổ sung

GV: Nhận xét, chuẩn kiến thức

- Nhóm 2 lên trình bày, nhóm khác

nhận xét, bổ sung

GV: Chiếu hình ảnh hình 21; 22, yêu

cầu HS trả lời các câu hỏi:

Hình 21 Bắt sâu hại Hình 22 Bẫy đèn

- Bắt sâu bằng tay, bằng đèn có ưu

điểm gì ?

-Nhuợc điểm của biện pháp trên là

gì?

GV: Nhận xét, chuẩn kiến thức

- Nhóm 3 lên trình bày, nhóm khác

nhận xét, bổ sung

GV: Đặt câu hỏi: Sử dụng biện pháp

hóa học cần đảm bảo những yêu cầu

nào ?

HS: Trả lời

Biện pháp phòng trừ Tác dụng của phòng trừ sâu,

bệnh hại.

- Vệ sinh đồng ruộng

- Làm đất

-Gieo trồng đúng thời vụ

- Chăm sóc kịp thời, bón phân hợp lí

- Luân phiên các loại cây trồng khác nhau trên một đơn vị diện tích.

- Sử dụng giống chống sâu bệnh

- Phá hủy chỗ ẩn nấp của sâu hại.

- Diệt sâu, bệnh hại cây trồng tồn tại dưới đất.

- Tránh thời kỳ sâu bệnh phát triển mạnh.

- Để tăng sức chống chịu sâu bệnh cho cây trồng.

-Thay đổi điều kiện sống và thay đổi nguồn thức ăn cho cây trồng.

- Để cây trồng chống được sâu, bệnh và không bị sâu bệnh xâm nhập.

2 Biện pháp thủ công

- Dùng tay bắt sâu hay ngắt bỏ những cành lá bị bệnh Ngoài ra còn dùng vợt, bẫy đèn, bả độc để diệt sâu hại

- Ưu điểm : Đơn giản, dễ thực hiện có hiệu quả khi sâu, bướm mới phát sinh

- Nhuợc điểm: Hiệu quả thấp, tốn nhiều công

3 Biện pháp hóa học

Cần đảm bảo các yêu cầu:

- Sử dụng đúng loại thuốc, nồng độ và liều lượng

- Phun đúng kĩ thuật( đảm bảo thời gian cách li đúng quy định, phun đều, không phun ngược chiều gió )

- Các cách sử dụng thuốc hóa học trừ

GV: Chiếu hình 23 hỏi: Cho biết

thuốc hóa học được sử dụng trừ sâu,

bệnh bằng những cách nào?

Tích hợp kiến thức môn Giáo dục

công dân: Nâng cao ý thức bảo vệ

môi trường, yêu thương con người,

tránh những việc đáng tiếc ảnh

hưởng đến sức khỏe con người như:

hiện tượng dùng xong lọ thuốc sâu,

thuốc bảo vệ thực vật vứt ngay xuống

kênh, mương gây ô nhiễm môi

trường; đi phun thuốc sâu không thực

hiện nghiêm chỉnh các quy định về

an toàn lao động; nhiều loại rau vừa

phun thuốc sau vài ngày đã đem bán

gây hiện tượng ngộ độc

- Nhóm 4 lên trình bày, nhóm khác

nhận xét, bổ sung

Tích hợp kiến thức môn Sinh học:

+ Sử dụng thiên địch: mèo diệt chuột,

gia cầm diệt các loài sâu bọ, ong mắt

đỏ đẻ trứng lên trứng sâu xám, ấu

trùng nở ra, đục và ăn trứng sâu

xám

+ Sử dụng vi khuẩn gây bệnh truyền

nhiễm cho sinh vật gây hại

+ Gây vô sinh diệt động vật gây hại

Kết luận: Biện pháp sinh học thể hiện

nhiều ưu điểm so với thuốc trừ sâu,

thuốc diệt chuột đó là không gây ô

nhiễm môi trường, ô nhiễm rau quả,

rất tiện sử dụng, giá thành không

cao nên biện pháp này đang được

khuyến khích áp dụng nhiều trong

sản xuất

- Nhóm 5 lên trình bày, nhóm khác

nhận xét, bổ sung

sâu, bệnh:

+ Phun thuốc + Rắc thuốc vào đất + Trộn thuốc vào hạt giống

4 Biện pháp sinh học

- Sử dụng một số loại sinh vật như nấm, ong mắt đỏ, bọ rùa, chim, ếch, các chế phẩm sinh học để diệt sâu hại

- Phòng trừ sâu, bệnh bằng biện pháp sinh học có hiệu quả cao và không gây

ô nhiễm môi trường nên đang được áp dụng cho sản xuất

5 Biện pháp kiểm dịch thực vật

- Sử dụng hệ thống các biện pháp kiểm tra, xử lí những sản phẩm nông, lâm nghiệp khi xuất, nhập khẩu hoặc vận

GV: Nhận xét, chuẩn kiến thức

GV hỏi:Tại sao lại lấy nguyên tắc sử

dụng tổng hợp các biện pháp phòng

trừ để phòng trừ sâu, bệnh hại?

GV: Nhận xét, chuẩn kiến thức

chuyển từ vùng này sang vùng khác nhằm ngăn chặn sự lây lan của sâu, bệnh hại nguy hiểm

- Lấy nguyên tắc sử dụng tổng hợp các biện pháp phòng trừ để phòng trừ sâu, bệnh hại tại vì: mỗi phương pháp đều

có ưu điểm và nhược điểm, mỗi loại sâu hại phát sinh và phát triển trong một số điều kiện ngoại cảnh nhất định

4 Củng cố:

- GV: Yêu cầu HS sử dụng sơ đồ tư duy, trình bày nội dung chủ đề: Phòng trừ sâu, bệnh hại

- HS: Hoàn thành yêu cầu

5 Dặn dò:

- Về nhà học bài

- Tuyên truyền, hướng dẫn người dân nơi em ở các biện pháp phòng trừ sâu, bệnh hại vừa đem lại hiệu quả và không gây ảnh hưởng đến đời sống, sức khỏe con người

- Khuyến khích nên sử dụng biện pháp sinh học, hạn chế tối đa việc sử dụng thuốc hóa học vì việc sử dụng thuốc hóa học không đúng sẽ phá vở thế cân bằng

tự nhiên dễ đưa đến phát sinh thành dịch, côn trùng kháng thuốc, ảnh hưởng đến sinh trưởng cây trồng, làm giảm phẩm chất và giá trị nông sản, gây ô nhiễm môi trường (dùng thuốc hóa học là phương hướng hàng đầu ở những nước có nền nông nghiệp còn lạc hậu, kém phát triển)

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU HỖ TRỢ HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH THEO TIẾN TRÌNH DẠY HỌC ĐÃ THIẾT KẾ.

1 Thiết bị dạy học

- Máy vi tính, máy chiếu

- Các hình vẽ 21 và 22; 23 môn Công nghệ 7

- Các hình vẽ 59.1 và 59.2 môn Sinh học 7

- Giấy tô ki, bút màu, nam châm

2 Học liệu

- Sách giáo khoa môn Công nghệ 7; Sinh học 7, sách tham khảo về các biện pháp phòng trừ sâu, bệnh gây hại

- Một số hình ảnh về việc sử dụng biện pháp hóa học, biện pháp kiểm dịch thực vật

- Một số thông tin về ảnh hưởng sức khỏe của một số người sử dụng biện pháp hóa học không đúng quy định

* Ứng dụng thông tin trong việc dạy và học của bài học: Sử dụng phần mềm Microsoft Office PowerPoint 2003 để soạn giảng, giúp cho bài dạy thêm sinh động, học sinh hứng thú trong quá trình học

III BÁO CÁO VỀ VIỆC THỬ NGHIỆM TIẾN TRÌNH DẠY HỌC ĐÃ THIẾT KẾ

( Kèm theo đoạn video clip minh họa hoạt động dạy học điển hình)

Qua việc thử nghiệm tiến trình dạy học chủ đề: Phòng trừ sâu, bệnh hại theo hướng tích hợp liên môn diễn ra suôn sẻ, hiệu quả, chúng tôi nhận thấy:

* Năng lực tiếp thu kiến thức của học sinh ngày càng nâng cao :

- Các em học sinh tích cực, chủ động, hứng thú trong việc tìm ra các tri thức mới với những biểu hiện như: các em sôi nổi, tích cực trao đổi, chủ động bày tỏ quan điểm

- Các kiến thức mới hình thành trong bài học được thực hiện theo đúng quy trình logic của sự nhận thức: Các em được quan sát, trải nghiệm thực tế rồi tự rút ra kiến thức => Hiểu bản chất, dễ nhớ và nhớ lâu

- Các kiến mới hình thành đều được gắn với những tình huống cụ thể

=> Tăng khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống

- Được phát huy kiến thức ở nhiều môn học => Tạo động lực cho học sinh học toàn diện các môn, tránh xu hướng học lệch ở các em

- Các em được phát triển các năng lực quan sát, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực phán đoán, năng lực thu nhận thông tin, năng lực giao tiếp, năng lực tư duy sáng tạo…

* Năng lực dạy học tích hợp liên môn của giáo viên được nâng cao:

- Giáo viên được tự tìm hiểu, tự trang bị cho mình cơ sở lí luận của dạy học tích hợp liên môn

- Giáo viên các môn “liên quan” được tăng cường trao đổi thảo luận về các kiến thức liên quan, về việc lựa chọn phương pháp, lựa chọn cách thức tổ chức các hoạt động dạy học… => Mỗi giáo viên được chủ động

về kiến thức, tự tin khi tổ chức các hoạt động dạy học và lựa chọn được phương pháp tối ưu

- Tận dụng được sức mạnh của công nghệ thông tin vào quá trình dạy học

Tóm lại dạy học tích hợp liên môn giúp học sinh trở thành người học tích cực, người công dân có năng lực giải quyết tốt các tình huống

có vấn đề mang tính tích hợp trong thực tiễn cuộc sống Dạy học tích hợp liên môn cho phép rút ngắn được thời gian dạy học đồng thời vẫn tăng được khối lượng và chất lượng thông tin Chính vì vậy mà tôi mong muốn nhiều giáo viên sẽ nghiên cứu, tìm ra nhiều chủ đề thích hợp giúp chất lượng giáo dục ngày càng cao hơn

An Thịnh, ngày 15/12/2014

Nhóm giáo viên dự thi

Lương Thị Thúy Quyên - Phạm Thị Hương Giang