powerpoint-curriculum-development-vn

Mục tiêu tập huấnSau buổi tập huấn này, thành viên tham dự sẽ có thể: •Định nghĩa được thế nào là Phát triển chương trình theo hướng tiếp cận năng lực •Mô tả 5 bước trong phát triển Khu

Photo: Darlene Redmond, Vietnam

Phát triển Khung chương trình

5 bước trong Phát triển Chương trình

theo hướng tiếp cận Năng lực

Darlene Redmond

Darlene Redmond,

Cử nhân Công nghệ, ThS Giáo dục (IT)

Chuyên gia Phát triển chương trình

Hiệp hội Cao đẳng Cộng đồng Việt Nam

Giảng viên

Khoa Quản lý Hệ thống Công nghệ Thông tin

Trường Cao đẳng Cộng đồng Nova Scotia

Canada

3

Mục tiêu tập huấn

Sau buổi tập huấn này, thành viên tham dự

sẽ có thể:

•Định nghĩa được thế nào là Phát triển chương

trình theo hướng tiếp cận năng lực

•Mô tả 5 bước trong phát triển Khung chương

trình

•Áp dụng 5 bước trong Phát triển chương trình

đào tạo

Chương trình giảng dạy

là gì?

Nhu cầu - TẠI SAO phải dạy

Nội dung - dạy CÁI GÌ

Tổ chức - Dạy NHƯ THẾ NÀO

Đánh giá - kiểm tra NHƯ THẾ NÀO

5

Phát triển Khung chương trình

Nhu cầu Nội dung

Đánh giá

Tổ chức Kiểm tra

NHU CẦU: XÁC ĐỊNH NĂNG

LỰC CẦN ĐÀO TẠO

Chủ đề 1

7

Phân tích Nhiệm vụ của

Một Nghề

• Lao động có tay nghề cao và nhà tuyển

dụng là những người biết rõ nhất nhiệm vụ của một Nghề

• Bất cứ công việc nào cũng đều được mô tả thông qua các nhiệm vụ cụ thể

• Tất cả các nhiệm vụ đều bao hàm trong đó Kiến thức, Kỹ năng, và Thái độ

Nhân viên Y tế và Đảm bảo

An toàn

“Công việc của một Nhân viên Y tế và đảm bảo An

nguy hiểm tại nơi làm việc thông qua hoạt động giáo dục nhân viên và thực hành kỹ thuật để đảm bảo

một môi trường làm việc an toàn và lành mạnh.”

9

Công việc này bao gồm những nhiệm vụ cụ

thể nào?

Sinh viên cần phải biết những gì?

Những kỹ năng nào cần phải có để đáp ứng

được yêu cầu của công việc ?

Ví dụ

đào tạo về An toàn

• Đào tạo cho nhân viên

• Điều tra các vấn đề xảy ra.

Xác định Năng lực

Kiến thức:

Các tiêu chuẩn về An toàn và Sức khỏe :

Kỹ năng điều tra

Công cụ đào tạo: xử lý văn bản, thuyết trình

11

Xác định Năng lực

Kỹ năng

Phân tích: Tìm và so sánh thông tin từ các nguồn khác

nhau, tìm ra vấn đề và các mối liên hệ

Lập kế hoạch và tổ chức: Phát triển kế hoạch hành

Xác định Năng lực

Thái độ

Đánh giá: dựa trên đánh giá thông tin một cách logic, từ

đó quyết định giải pháp tốt nhất

Quan sát chi tiết: quan sát những chi tiết nhỏ để đảm

bảo chắc chắn các nhiệm vụ được hoàn thành

Quyết đoán: cân nhắc các khả năng để đưa ra quyết định

13

Tạo Hồ sơ sinh viên

Tạo Hồ sơ sinh viên

tốt nghiệp

Đầu ra của chương trình đào tạo phải đáp

ứng được điều kiện đầu vào Nghề nghiệp

15

Hoạt động

Bài tập #1

Đầu ra và Mục tiêu

Đầu ra của Chương trình

(dựa trên những nhu cầu đã được

xác định)

Đầu ra của Môn học

Mục tiêu môn học (Mục tiêu học tập của chương trình đào tạo được thể hiện qua các môn học)

Mục tiêu của Bài học (Mục tiêu học tập của môn học được thể hiện qua bài học)

Mục tiêu của Hoạt động (mục tiêu của bài học thể hiện

• Hãy suy nghĩ về những gì bạn muốn người học của bạn làm "trong thế giới thực" với những kiến ​​ thức và kỹ năng họ có được trong quá trình học

• Viết những câu ngắn gọn mô tả hoạt động diễn ra trong cuộc sống Nêu rõ yêu cầu đầu ra về Năng lực của người học

Viết Chuẩn đầu ra

điện cho công nghiệp hóa nông nghiệp, có khả năng tự học

và nâng cao kiến thức bản thân, có năng lực thích nghi với

sự phát triển của cộng đồng địa phương

21

 Mô tả đầu ra chung của toàn bộ chương trình

 Được viết dựa trên tiêu chí năng lực của người

Đầu ra và Mục tiêu

23

Đầu ra của Chương trình

(dựa trên những nhu cầu đã được

xác định)

Đầu ra của Môn học

Mục tiêu môn học (Mục tiêu học tập của chương trình đào tạo được thể hiện qua các môn học)

Mục tiêu của Bài học (Mục tiêu học tập của môn học được thể hiện qua bài học)

Mục tiêu của Hoạt động học (mục tiêu của bài học thể hiện qua các hoạt động học tập)

Đầu ra & Mục tiêu

Chuẩn đầu ra trả lời cho câu hỏi “ Sau khóa học

người học sẽ làm được gì?

Chuẩn đầu ra phải được xác định theo một hoặc

nhiều tiêu chuẩn đặt mục tiêu SMART.

Đầu ra & Mục tiêu (Outcomes vs Objectives)

“ Đầu ra là cái chúng ta muốn người học đạt được Mục tiêu là các bước giúp người học đạt được điều đó”

25

Mục tiêu học tập

Sau khi hoàn thành một môn học/ bài học/ hoạt

động, người học sẽ có thể…

_ Hành động (sử dụng một động từ có thể đo lường được.

_ Nội dung (Kiến thức, kỹ năng, thái độ)

_ Đo lường (tiêu chí cụ thể cho sự thành công)

Mục tiêu học tập của buổi tập huấn

hướng tiếp cận năng lực

chương trình

trình đào tạo

Yêu cầu về Mục tiêu

học tập

 Phải liên quan đến Chuẩn đầu ra

 Trả lời cho câu hỏi: “Kết thúc khóa học này, người học có thể làm được gì?”

 Được trình bày với những thuật ngữ chính xác, có thể đo lường, quan sát được

 có thể đạt được

Hoạt động

BÀI TẬP SỐ 2

TỔ CHỨC: THIẾT KẾ CÁC

HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

Chủ đề 3:

31

Lập kế hoạch giảng dạy

Chuẩn đầu ra của Chương trình

(dựa trên những nhu cầu đã được

xác định)

Đầu ra của Môn học

Mục tiêu môn học (Mục tiêu của chương trình được thể hiện qua các môn học)

Mục tiêu của Bài học

(Mục tiêu học tập của môn học được được thể hiện qua các

bài học) Mục tiêu của Hoạt động học

(mục tiêu của bài học được thể

Thiết bị hỗ trợ giảng dạy Đánh giá Thời gian

Mẫu Giáo án

Môn /Bài: Quản trị mạng – Windows / Tuần 2

Mục tiêu bài học: Sau bài học này người học có thể…

MT 3 - Thực hiện quy trình quản lý Hệ điều hành mạng (NOS) sử dụng trong doanh nghiệp nhỏ và vừa.

MT 4 - Áp dụng các công nghệ tiêu chuẩn trong phân tích và gỡ lỗi kỹ thuật dùng cho hỗ trợ sử dụng NOS trong doanh nghiệp nhỏ và vừa

MT 5 - Tạo ra loại tư liệu kỹ thuật, loại khóa và loại báo cáo phù thích hợp dùng cho doanh nghiệp nhỏ và vừa.

Mục tiêu Nội dung Phương

bộ (LAN)

Thực hành tại Phòng máy

Người học sẽ cài đặt Windows Server không dùng các dịch vụ Active Directory

và kết nối một máy Windows 7 qua mạng nội bộ

Liên minh học viện Microsoft

về bản quyền (Microsoft Academic Alliance for licenses)

Giáo trình Chương 2

(Đánh giá tổng kết)

Các máy khách

có thể truy cập các file được chia sẻ trên máy chủ

4 điểm

50 minutes

Mục tiêu bài học

• Nêu rõ mục tiêu cụ thể của từng bài học

• Có liên quan đến yêu cầu về kết quả đầu ra

hoặc mục tiêu cụ thể của khóa học/môn học

• Nêu rõ những gì người học cần đạt được cuối mỗi bài học

• Đưa ra các tiêu chí đánh giá kết quả học tập

35

Note: Tài liệu trong phần này đã được các TNV của WUSC là

Sabastian Fafard và Min Wu trình bày trước đây, trong các buổi

tập huấn về Phương pháp giảng dạy

Mục tiêu của các hoạt

động trong bài học

• Là cụ thể hóa bằng hoạt động trên lớp

• Là kết quả học tập mà người học phải đạt

được ở cuối mỗi giai đoạn học tập cụ thể

• Là chia nhỏ mục tiêu cấp độ bài học thành những mục tiêu nhỏ và có thể quản lý dễ

hơn

Nội dung giảng dạy

• Năng lực (kiến thức, kỹ năng, thái độ) là

những nội dung trọng tâm của một bài

giảng

• Người học cần học những gì để đạt được

mục tiêu?

37

Phương Pháp giảng dạy

Nội dung bài học sẽ được giảng dạy như thế nào?

•Giảng dạy/Thảo luận

•Diễn giải/Thuyết trình

•Các trường hợp điển cứu

•Đóng vai/ Mô phỏng

•Học trực tuyến

ứng những nhu cầu và phong cách học tập

của người học (hình ảnh, âm thanh, vận động)

BÀI TẬP 3

ĐÁNH GIÁ: KẾT HỢP CÁC

PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ

Chủ đề 4

Đánh giá quá trình

• Diễn ra liên tục trong quá trình giảng dạy

• Đánh giá người học dựa trên tiêu chí/kết

quả mà người học tự đánh giá mình

• Giúp người học tìm ra các phương pháp

nâng cao hiệu quả học tập

43

Đánh giá tổng kết

• Diễn ra khi kết thúc một giai đoạn giảng dạy (Ví dụ: kiểm tra giữa kỳ, kiểm tra kết thúc

môn)

• Đánh giá người học dựa trên các tiêu

chuẩn khách quan (Ví dụ: trắc nghiệm

khách quan có bao nhiêu câu trả lời đúng)

Ví dụ về Đánh giá quá trình

• Thăm dò/Khảo sát

• Thảo luận/Đặt câu hỏi

• Suy nghĩ/Làm việc theo cặp/Chia sẻ

• Kiểm tra 5 phút

• Chỉ ra những nội dung chưa rõ

• Đánh giá chéo/Tự đánh giá

• Tóm tắt nội dung

45

Bài tập 4

ĐÁNH GIÁ VÀ ĐIỀU CHỈNH

CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY

Chủ đề 5

49

Đảm bảo về chất lượng

Đánh giá chương trình

giảng dạy

• Chương trình giảng dạy có đáp ứng yêu

cầu đầu ra không?

• Chương trình giảng dạy có lồng ghép các

kỹ năng nghề nghiệp và kỹ năng sống

không?

• Nội dung chương trình giảng dạy có kết

hợp các kỹ năng, nhiệm vụ, năng lực mà xã hội đang cần ?

51

Đánh giá chương trình

giảng dạy

• Nội dung có được trình bày từ cơ bản đến

phức tạp một cách mạch lạc không?

• Nội dung có được trình bày một cách thú vị

và hấp dẫn, hướng tới sự đa dạng của

người học không?

Chân thành cảm ơn!

Email: darlene.redmond@nscc.ca

Blog: darleneredmond.wordpress.com