Vận dụng một số trò chơi toán học vào dạy học môn Toán lớp 3 để kiểm nghiệm tính hiệu quả trong đổi mơi hình thức và phương pháp dạy học.. Tuy nhiên nếu vận dụng các hình thức tổ chức tr
Trang 1A ĐẶT VẤN ĐỀ.
1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Để đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn lực lao động, thực hiện công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, dưới sự lãnh đạo của Đảng và chính phủ, ngành giáo dục đào tạo đang tiến hành đổi mới toàn diện hệ thống giáo dục Vì vậy việc đổi mới phương pháp dạy học là một trong những vấn đề cấp thiết trong giai đoạn hiện nay nhất là ở bậc Tiểu học Ở lứa tuổi này trẻ có nhu cầu phát triển mạnh về
trí tuệ lẫn thể chất, song tính chất "Học mà chơi, chơi mà học" vẫn là đặc điểm tâm
sinh lý hết sức quan trọng và là đặc trưng cho mọi hoạt động học tập, vui chơi của các em Đây cũng là một đặc thù của phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trên cơ sở khai thác triệt để đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu học Tổ chức trò chơi trong các tiết học là đưa học sinh đến với hoạt động vui chơi giải trí nhưng nội dung gắn với bài học, tiết học Tạo cho học sinh hứng thú hăng say học tập hơn Như chúng ta đã biết môn Toán là một trong những môn học trọng tâm của chương trình Tiểu học có vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên những con người phát triển toàn diện Để đạt kết quả cao hơn trong dạy học toán tiểu học nói chung và toán lớp 3 nói riêng thì mỗi giáo viên chúng ta phải gây được hứng thú học tập cho các em Vì vậy người giáo viên phải lựa chọn hình thức tổ chức và phương pháp dạy học để nhằm đem lại sự hứng thú học tập cho học sinh Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tôi luôn trăn trở làm thế nào để giờ học toán đạt kết quả cao nhất Các em không cảm thấy nặng nề, nhàm chán chỉ học và làm bài mà thôi Xuất phát những suy nghĩ trên nên tôi đã manh
dạn chọn đề tài: " Vận dụng một số trò chơi Toán học vào dạy học Toán lớp 3" để
nghiên cứu và áp dụng vào giảng dạy Bởi vì thông qua trò chơi các em sẻ lĩnh hội tri thức toán học một cách dễ dàng hơn và củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, taọ niềm đam mê, hứng thú học tập Khi giáo viên đưa ra được trò chơi toán học một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn toán ngày càng được nâng cao
2 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
2.1 Đối tượng nghiên cứu:
"
Vận dụng một số trò chơi toán học vào dạy học Toán lớp 3"
2.2 Phạm vi nghiên cứu:
Nghiên cứu đề tài được tiến hành trên nhóm lớp 3 tương đương
- Học sinh lớp 3: - Lớp 3B là lớp đối chứng
- Lớp 3C là lớp thực nghiệm
- Hai lớp có nhiều điểm tương đồng:
+ Sĩ số học sinh: 29 em/lớp
Bảng 1: Thống kê giới tính và tôn giáo học sinh 2 lớp
Trang 2Lớp Tổng số
HS
Giới tính
Tôn giáo
Nhìn chung học sinh chăm ngoan, có ý thức tự học Kết quả học tập của 2 lớp tương đối như nhau
Giáo viên dạy khối 3 đều có kinh nghiệm trong giảng dạy, nhiệt tình tận tụy với học sinh yêu nghề và mến trẻ Trình độ tương đương nhau Tại lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế khi dạy học Toán có hoạt động trò chơi
do tôi đưa ra và vận dụng Qua thực hiện các trò chơi các em hứng thú và tích cực hơn trong tiếp thu kiến thức của bài học
3 Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu:
3.1 Mục tiêu nghiên cứu:
Trên cơ sở lý luận nghiên cứu thực tiễn về dạy học Toán Vận dụng một số trò chơi toán học vào dạy học môn Toán lớp 3 để kiểm nghiệm tính hiệu quả trong đổi mơi hình thức và phương pháp dạy học Đó được xem là một trong những giải pháp thay thế
- Thông qua đó giúp học sinh rèn luyện, củng cố kiến thức Đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà các em đã tích lũy được thông qua hoạt động trò chơi Qua trò chơi học sinh phát triển tư duy nhanh nhạy, óc sáng tạo xử lý nhanh các tình huống khi tham gia trò chơi Phát huy năng lực cá nhân, nâng cao năng lực hợp tác đồng thời giáo dục ý thức kỷ luật có tính đồng đội khi tham gia trò chơi học tập
3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu:
Tìm hiểu thực trạng qua công tác giảng dạy môn Toán ở lớp 3 Đưa ra một
số nguyên tắc khi tổ chức trò chơi học tập cho học sinh qua các tiết Toán Trên cơ
sở vận dụng giải pháp này và cho các số liệu thu được Tôi tiến hành phân tích, đối chứng, kiểm nghiệm để thấy tính hiệu quả của đề tài
3.3 Giả thuyết khoa học
Tại trường tôi công tác chất lượng dạy học môn Toán ở các khối lớp tương đối tốt Tuy nhiên nếu vận dụng các hình thức tổ chức trò chơi toán học phù hợp với đối tượng học sinh và nội dung kiến thức của từng bài học thì chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao hơn nữa
4 Phương pháp nghiên cứu:
Trang 3- Nghiên cứu lý thuyết gắn với thực tiễn dạy học môn Toán.
- Phân tích số liệu thu thập được
- Đàm thoại với đồng nghiệp, học sinh lớp 3B, 3C
- Nghiên cứu thực nghiệm Nhận định, đánh giá vấn đề nghiên cứu
5 Đóng góp mới của đề tài:
- Khi vận dụng mộ số trò chơi toán học vào dạy học môn Toán lớp 3 đã tác động tích cực đến học sinh Qua các hoạt động trò chơi luôn gây cho học sinh tâm trạng háo hức, phấn khởi và tạo không khí thi đua, đặc biệt là những trò chơi có thưởng lại càng kích thích sự hứng thú cho học sinh tham gia và đem lại hiệu quả cao trong giảng dạy Từ khi vận dụng trò chơi toán học vào các hoạt động trong giờ Toán tôi thấy học sinh ghi nhớ kiến thức qua các trò chơi sâu hơn Được đồng nghiệp hưởng ứng Từ đó tôi mạnh dạn trình bày đề tài này với hội đồng khoa học nhà trường và cấp trên Mong rằng đề tài sẽ được vận dụng trong dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I CƠ SỞ KHOA HỌC:
1 Cơ sở lý luận:
Đối với trẻ em vui chơi đóng vai trò rất quan trọng trong sự phát triển toàn diện nhân cách Muốn tổ chức cho học sinh vui chơi có hiệu quả và đạt được mục tiêu của giáo dục nói chung và Tiểu học nói riêng chủ yếu là phát triển tư duy cảm xúc Điều đó có nghĩa là phải tạo ra được những hoàn cảnh, môi trường tình huống và vận dụng được những điều kiện tốt nhất, thuận lợi nhất để trẻ được học tập và rèn luyện, được tác động có định hướng để vươn tới cái "chân thiện -mỹ" Trong việc thực hiện mục tiêu phát triển trí tuệ đúng hướng và lâu dài thì hoạt động trò chơi có một vai trò ý nghĩa rất quan trọng vì vui chơi trong giờ học
là một hoạt động cần thiết bởi vì học sinh Tiểu học luôn hiếu động, ham chơi thích cái mới lạ nhưng nhanh chán Đối với trẻ trò chơi là một phát hiện mới kích thích sự tò mò muốn tìm hiểu, khám phá Trò chơi toán học nhằm mục đích là thông qua trò chơi để củng cố kiến thức của bài học, luyện tập lại kiến thức của bài mới Thông qua trò chơi học sinh nắm được kiến thức nhẹ nhàng hơn làm cho giờ học bớt căng thẳng Kích thích sự tìm tòi, tạo cơ hội để học sinh thể hiện mình thông qua trò chơi, học sinh vân dụng kiến thức năng nổ, hoạt bát ghi nhớ lâu hơn Từ đó phát triển tư duy mềm dẻo, học tập cách xử lý thông minh tăng cường khả năng vận dụng trong cuộc sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện mới của xã hội Vì vậy trò chơi toán học rất cần thiết trong giờ học toán
2 Cơ sở thực tiễn:
Là giáo viên trực tiếp đứng lớp tôi nhận thấy nếu kết hợp hình thức trò chơi trong học tập môn toán sẽ mang lại hiệu quả cao bởi vì nó là một trong những hình thức hoạt động học tập tạo ra bầu không khí lớp học thoải mái, sôi nổi Học
Trang 4sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Kích thích sự sáng tạo của học sinh qua trò chơi Tôi thấy học sinh có thể tư duy và ghi nhớ nội dung bài học một cách dễ dàng hơn Nhưng trong quá trình tìm hiểu đồng nghiệp và các giáo viên trong tổ, khối cùng với tài liệu tham khảo tôi thấy nhìn chung giáo viên
có vận dụng một số trò chơi vào dạy học môn toán nhưng chỉ mới là mang tính hình thức hoặc có đưa trò chơi vào học cũng chỉ trong những giờ thao giảng, thể hiện chuyên đề còn trong quá trình dạy hằng ngày trên lớp thì vận dụng trò chơi vào chưa được thường xuyên vì trong thực tế vẫn còn nhiều giáo viên chưa thực
sự đổi mới phương pháp dạy học giáo viên chỉ cố gắng để cho học sinh ghi nhớ kiến thức một cách máy móc, thậm chí áp đặt một cách cứng nhắc rập khuôn theo tài liệu Không có sự linh hoạt trong quá iệc tổ chức dạy học vì vậy làm cho học sinh rất căng thẳng và tiết học trầm hơn so với những tiết học khác Sở dĩ có tình trạng như trên là do giáo viên chưa nhận thực được hết tác dụng của việc đổi mới phương pháp dạy học, chưa phát huy được tính tích cực của học sinh Chính vì thế nếu chúng ta vận dụng những trò chơi vào giờ học toán là rất cần thiết sẽ làm cho giờ học của học sinh trở nên hứng thú hơn và đem lại kết quả cao trong quá trình giảng dạy
3 Thực trạng của vấn đề:
a Từ chương trình sách giáo khoa.
Qua nghiên cứu chương trình tài liệu Hướng dẫn học 1A, 1B, 2A, 2B môn Toán lớp 3 tôi thấy khối lượng kiến thức trong các dạng bài dành cho học sinh luyện tập cá nhân khá nhiều Tôi xin nêu ra một số dạng bài trọng tâm của chương trình môn Toán lớp 3 như sau:
- Cộng, trừ các số có ba chữ số, bốn chữ số, năm chữ số (có nhớ)
- Bảng nhân, chia 6, 7, 8, 9
- Nhân số có ba chữ số, bốn chữ số, năm chữ số cho số có một chữ số
- Giải toán bằng hai phép tính, dạng toán rút về đơn vị
- Tính giá trị của biểu thức, so sánh các số có ba chữ số, so sánh các số trong phạm vi 10.000, 100.000
- Tính chu vi diện tích hình chữ nhật, hình vuông,
Trên đây là những nội dung kiến thức trọng tâm của chương trình lớp 3, vì vậy các bài tập được phân bố trong từng tiết học cũng khá nhiều Phần thực hành theo lô gô ở tài liệu chủ yếu là hoạt động cá nhân Vì vậy, chúng ta cần nghiên cứu để thay đổi hình thức tổ chức tạo cho tiết học sôi nổi, tránh gây áp lực và căng thẳng cho học sinh
Trên đây là một số dạng bài có lượng kiến thức trong các bài tập khá nhiều
và đồng dạng như nhau Vấn đề chung là làm sao để tổ chức cho học sinh hoàn thành các bài tập nhưng không gây cảm giác nhàm chán, không gò ép, các em
Trang 5hoàn thành bài một cách tự nhiên từ đó giải quyết yêu cầu, mục đích tiết học với hiệu quả cao Thì giáo viên cần thay đổi hình thức tổ chức trong giờ toán Hầu như các bài tập toán nào ở lớp 3 cũng là một sự luyện tập để nắm vững một kiến thức toán hoặc rèn luyện các thao tác tư duy Vì vậy, trò chơi học tập phải thể hiện được yêu cầu rèn luyện của bài tập Có nghĩa là trò chơi học tập phải mang được nội dung của bài tập, phải rèn được kĩ năng sử dụng toán, phải rèn luyện các thao tác tư duy từ mức độ thấp đến mức độ cao theo yêu cầu của bài tập
b Tham khảo ý kiến đồng nghiệp và thực tế giảng dạy của bản thân.
Trong nhiều năm qua, mặc dù đã đổi mới phương pháp dạy học toán nhưng một số giáo viên vẫn còn nặng tâm lí đây là môn học chính nên trong quá trình giảng dạy họ rất chú trọng việc rèn luyện làm việc cá nhân với mục đích giúp học sinh học tốt môn này Việc sử dụng trò chơi học tập đối với một số giáo viên còn
là hình thức hoặc có sử dụng trò chơi thì cũng ở mức gượng ép, miễn cưỡng Mặt khác, còn một số giáo viên khi sử dụng các trò chơi học tập thì chưa chọn lọc kĩ, không có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu của bài học nên việc tổ chức trò chơi chưa đạt hiệu quả Thực tế cho thấy, vẫn còn một số đối tượng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động học tập
Trước thực trạng đó, tôi thiết nghĩ, mình cần phải thay đổi một cách thức dạy học mới sao cho học sinh hứng thú, say mê và tích cực, chủ động hơn khi học Toán Qua đó, những kĩ năng tư duy, nhanh nhẹn và có tính hợp tác giúp các em ngày càng hoàn thiện và phát triển Qua một số năm giảng dạy ở tiểu học đặc biệt
là lớp 3.Tôi thấy học sinh ghi nhớ bảng nhân, bảng chia chưa sâu, các em còn học máy móc, mang tính học vẹt nên khi vận dụng vào để thực hành còn chậm Đặc biệt là trong thời gian đầu năm học Phần lớn học sinh đã quên bảng nhân, chia, cộng trừ ở chương trình lớp 2 nên khi vận dụng vào tính toán các em gặp rất nhiều khó khăn Từ những nguyên nhân trên tôi luôn trăn trở làm như thế nào để
tổ chức cho học sinh ghi nhớ bảng nhân chia chắc hơn để các em vận dụng vào tính toán nhanh hơn Vì vậy, tôi đã vận dụng các trò chơi toán học vào mỗi tiết học như trò chơi "Truyền điện", "Tìm bạn", "Đố bạn", "Lập số theo nhóm", "Ai nhanh, ai đúng", "Thi tiếp sức", "Dành cờ chiến thắng", "Ghép hình nhanh", "Ai nhớ lâu hơn"
4 Nguyên tắc tổ chức trò chơi:
Học sinh tiểu học luôn thích thú những điều mới lạ Vì vậy, để mỗi giờ học toán hấp dẫn, thu hút học sinh, đòi hỏi người giáo viên phải luôn sáng tạo trong việc vận dụng trò chơi học tập cũng đồng thời tìm tòi, nghiên cứu để thiết kế những trò chơi học tập phù hợp cho học sinh chúng ta cần tuân thủ các nghuyên tắc sau
- Thứ nhất đảm bảo cho học sinh hiểu rõ yêu cầu, nội dung và cách thức tổ chức trò chơi
Trang 6- Thứ hai đảm bảo phát huy được tính tích cực, độc lập sáng taọ của học sinh trong quá trình tổ chức trò chơi
- Thứ ba đảm bảo tổ chức trò chơi một cách tự nhiên, không gò ép luôn tạo không khí vui vẻ, thoải mái không quá cầu kì, phức tạp
- Tổ chức trò chơi với tinh thần ''thi đua'' đồng đội
+ Mỗi trò chơi phải củng cố được một nội dung toán học cụ thể trong chương trình
+ Có thể là vận dụng vào phần kiểm tra bài cũ, kiến thức bài mới, luyện tập thực hành
+ Chương trình toán 3 được chia thành 5 mạch kiến thức: số học và yếu tố đại số, đại lượng và đo đại lượng, yếu tố hình học, yếu tố thống kê, các dạng toán giải
- Các trò chơi được xây dựng từ các dạng bài tập có chọn lọc trong 5 mạch kiến thức trên
- Các trò chơi giúp học sinh rèn kĩ năng toán học, phát huy trí tuệ, óc phân tích tư duy sáng tạo
- Trò chơi cần phải gần gũi sát thực, phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh
* Chúng ta cần tận dụng các điều kiện có sẵn một cách hợp lí
- Các đồ dùng tự làm giáo viên khai thác có xung quanh cuộc sống của các
em (có thể là các dạng hình được làm bằng gỗ của người thợ mộc đóng bàn ghế thải ra, giấy bìa, nắp chai ) sao cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mĩ nhưng ít tốn kém
- Từ những nguyên tắc trên tôi đã căn cứ vào nội dung kiến thức trong sách giáo khoa, căn cứ vào thời gian và mục tiêu của mỗi tiết học phù hợp với đối tượng học sinh
5 Quy trình tổ chức trò chơi:
- Đầu tiên là giới thiệu tên trò chơi
- Phổ biến luật chơi
- Thời gian tiến hành thường từ 5 - 7 phút (tiến hành ngay đầu tiết học hoặc
có thể lồng ghép trong mỗi bài tập, cuối bài học) nhằm thu hút sự chú ý và củng
cố kiến thức một cách vững chắc hơn qua mỗi loại bài tập tương ứng với mỗi loại kiến thức
- Tiến hành chơi
+ Hướng dẫn trò chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ qui định chơi
- Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể nêu thêm những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh
Trang 7- Thưởng - phạt: phân minh, đúng luật chơi, sao cho người chơi chấp nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập của học sinh Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn giản, vui như hát một bài, nhảy lò cò…
II CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
- Từ những mạch kiến thức của chương trình, trước khi sử dụng các trò chơi tôi phải nghiên cứu từng nội dung kiến thức của các dạng bài để lựa chọn trò chơi cho phù hợp
- Việc đổi mới phương pháp dạy học có thành công, hiệu quả hay không là một phần phải có hình thức tổ chức học tập phong phú và đa dạng Hình thức phải xây dựng phù hợp với nội dung và đối tượng học sinh Hình thức phù hợp thì tạo nên tiết học sinh động, đạt hiệu quả cao và phát huy được tính cực tự học, chủ động và tự sáng tạo của học sinh
- Đây là một hoạt động vừa học vừa chơi, kích thích được sự năng động và
ham tìm tòi ở từng học sinh trong một tập thể để xây dựng một kết quả học tập
- Trong giải pháp này tôi thường tạo các tình huống giao tiếp, tạo điều kiện
và cơ hội cho học sinh giao tiếp, rèn luyện các kỹ năng,… tổ chức cho học sinh cùng tìm ra nội dung kiến thức của bài học, tiết học phù hợp với từng đối tượng học sinh
- Tổ chức các hoạt động trò chơi lồng ghép hệ thống kiến thức của bài học
- Có thể nói đây là một giải pháp rất quan trọng giúp cho người giáo viên nắm bắt và đo được kết quả học tập của học sinh qua một quá trình dạy học
Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, tạo ra bầu không khí dễ chịu thoải mái trong giờ học,giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực.Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt động chơi
Trò chơi toán học rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ
sử dụng trò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động vui và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn
Trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục Như Bác Hồ đã nói: “Trong lúc học cũng cần cho chúng vui, trong lúc vui cũng cần cho chúng học”
- Qua hoạt động vừa chơi vừa học giúp các em biết chia sẻ với nhau kinh nghiệm học tập, các em biết tự minh kiểm tra kết quả học tập của mình và giúp nhau cùng tiến bộ Các em không những ham thích đến trường mà còn dần yêu thích môn học này
Trong phạm vi đề tài này, tôi xin trình bày một số trò chơi toán học gắn liền với một số bài mà tôi đã vận dụng
Trang 81 Một số trò chơi tôi vận dụng trong quá trình dạy học từng dạng bài của môn Toán lớp 3.
* Trò chơi 1: Xếp hàng theo thứ tự.
+ Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố cách so sánh và sắp xếp các số theo thứ
tự từ bé đến lớn và ngược lại
+ Thời gian: 5 phút
- Giáo viên chuẩn bị một số tấm thẻ ghi các số 120, 127, 231, 232, 455, 506,
609, 900
+ Cách vận dụng: Dạy bài ôn tập về đọc, viết và so sánh các số có ba chữ số (theo tài liệu hướng dẫn Toán 3 (1A) trang 3)
+ Cách chơi: Mỗi đội có 8 em được chia làm 2 đội Học sinh tự đặt tên cho đội mình
Mỗi em chơi đeo thẻ ghi một số có 3 chữ số Bạn đội trưởng lên bảng thực hiện trước lớp để các bạn đội mình nhìn thấy biển đeo và hô (các số sắp xếp số lớn đứng bên trái số bé các em lần lượt lên xếp hàng từng bạn đứng Từng bạn tìm vị trí đứng sao cho bạn mang biển số lớn đứng bên trái của bạn mang biển số
bé hơn Ai đứng không đúng vị trí thì sẽ thua cuộc)
- Trò chơi này có thể sử dụng ở các tiết: so sánh các số trong phạm vi 10.000 Bài tập số 4 (tài liệu hướng dẫn học (2A) trang 22) so sánh các số trong phạm vi 100.000 (tài liệu hướng dẫn học BT3 trang17)
* Trò chơi 2: "Truyền điện" Ôn luyện bảng nhân 6, 7, 8.9
+ Mục tiêu: thông qua qua trò chơi gợi động cơ học tập nhằm ôn lại các bảng nhân đã học
+ Luật chơi: chia lớp thành 6 nhóm
+ Tiến hành: Nhóm trưởng đọc một phép nhân chưa có kết quả và chỉ vào
bạn, bạn đó lập tức nêu kết quả tương ứng Trả lời đúng kết quả tiếp tục nêu một
Trang 9phép nhân cho bạn khác nêu Nếu các bạn đếm 5 tiếng (từ 1,2,3,4,5) mà em đó chưa nêu được kết quả là em đó thua cuộc
- Trò chơi này ta có thay thể bằng trò chơi “đố bạn”; “giải đáp nhanh”, giành
cờ chiến thắng
Qua trò chơi nhằm rèn luyện cho học sinh phản ứng nhanh, nói ngay kết quả của phép nhân bất kì trong bảng nhân 5,6,7,8,9
* Trò chơi 3: “Chọn bạn”
+ Luật chơi: Mỗi đội có số chẵn các bạn chơi, chia thành 2 đội mang 2 nội
dung tương ứng
Trong thời gian quy định, các bạn của 2 đội phải chọn ra nhau theo cặp đúng Đội chọn bạn đúng là đội chiến thắng
+ Bài vận dụng: Các bài liên quan đến rèn luyện kỹ năng tính nhân, chia + Chuẩn bị: Bìa có dạng hình chữ nhật, dạng hình tròn (bán kính = 20cm), dạng hình tam giác cân
+ Tiến hành: Lập đội chơi, nhận bảng có nội dung phù hợp Trong thời gian quy định, các bạn của 2 đội phải tìm ra nhau theo cặp đúng
- Ví dụ: Tiết Bảng chia 9 Tài liệu Hướng dẫn học(1B)Trang 45 thay vì yêu
cầu “Tính nhẩm” (có phần giống bài tập 1) chuyển thành yêu cầu hoàn thành trò chơi “Chọn bạn” như sau:
+ Chuẩn bị: 4 tấm bìa hình chữ nhật ghi phép tính, 4 tấm bìa hình tròn (tam giác) ghi kết quả
+ Tiến hành: 2 đội, mỗi đội 8 em, chia thành 2 nhóm Phổ biến cách chơi, luật chơi Nhóm 1 cầm bảng ghi kết quả, nhóm 2 đứng cách nhóm 1 một khoảng Nhận được bảng ghi phép tính, các em tính và giơ lên để bạn nhẩm và chọn ra nhau nhanh nhất, chạy đến tạo thành cặp đúng Đội tìm đúng thì chiến thắng Trò chơi này tôi vận vào để dạy bài ''Tính giá tri của biểu thức" BT2 trang 66
Ở tài liệu Hướng dẫn học Toán 3(1B) BT5 (trang57) yêu cầu làm việc cá nhân nhưng tôi vận dụng trò chơi'' Chọn bạn'' vào để chức cho HS chơi
Qua trò chơi giúp HS nắm chắc hơn cách tính giá trị của biểu thức và rèn kĩ năng tư duy nhanh, tình thần hợp tác cho học sinh
20 : 4
35 : 5
48 : 8
ơ
32 : 8
Trang 10- Cách tổ chức này cũng được tiến hành với những bài liên quan đến xem đồng hồ
* Trò chơi 4: “Giành cờ chiến thắng”
+ Mục đích chơi: Củng cố khái niệm giảm đi một số lần và gấp lên một số lần Luyện cách xử lí linh hoạt, hợp tác với nhau làm việc
+ Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị một số phiếu học tập có thể có nội dung giống nhau: 28 giảm 4 lần gấp 3 lần 6 gấp 3 lần giảm 2 lần
+ Cách chơi: Giáo viên phát cho mỗi nhóm một phiếu Nhóm trưởng làm
phép tính đầu tiên rồi viết kết quả vào hình trong sau đó chuyển ngay phiếu cho bạn để tính tiếp Cứ như vậy cho hết nhóm Nếu nhóm nào về đích trước làm nhanh và đúng nhất thì nhóm đó thắng cuộc, giành cờ chiến thắng sẻ nhận phần thưởng là một ngôi sao
* Trò chơi 5: “Ghép hình”
+ Mục đích chơi: Rèn kỹ năng nhận diện hình, ghép hình.
- Phát triển năng lực tư duy, trí tưởng tượng, tính cẩn thận
+ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị một số hình tam giác vuông cân Phát cho mỗi nhóm 4 hình tam giác vuông
* Hình vẽ:
4