TH chuong trinh lop11

Mục tiêu chung Củng cố, bổ xung, nâng cao, hoàn thiện các tri thức Sinh học ở THCS, nhằm góp phần chuẩn bị cho học sinh tốt nghiệp THPT có đủ khả năng tiếp tục học lên các trường đại học

Chương trình

trung học phổ thông

môn Sinh học

Mục tiêu chung

Củng cố, bổ xung, nâng cao, hoàn thiện các tri thức Sinh học ở THCS, nhằm góp phần chuẩn bị cho học sinh tốt nghiệp THPT có đủ khả năng tiếp tục học lên các trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên

nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động

Mục tiêu cụ thể

vân động, sinh sản và di truyền biến dị

3 Học sinh hình dung được sự phát triển liên tục của vật chất trên trái đất, từ vô cơ đến hữu cơ, từ sinh vật đơn giản đến sinh vật phức tạp cho đến con người

II Về kĩ năng

Kĩ năng sinh học: Tiếp tục phát triển kĩ năng quan sát,

thí nghiệm Học sinh được làm các tiêu bản hiển vi và quan sát mẫu vật dưới kính lúp, kính hiển vi, biết bố trí một số thí nghiệm giản đơn để tìm hiểu nguyên

nhân của một số hiện tượng, quá trình sinh học

Kĩ năng tư duy: Tiếp tục phát triển kĩ năng tư duy thực

nghiệm-quy nạp, chú trọng phát triển tư duy lí luận

(phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá đặc biệt

là kĩ năng nhận dạng, đặt ra và giải quyết các vấn đề

gặp phải trong học tập và trong thực tiễn cuộc sống)

Kĩ năng học tập: Tiếp tục phát triển kĩ năng học tập,

đặc biệt là tự học Học sinh biết thu thập, xử lí thông

tin, lập bảng, biểu đồ, sơ đồ, đồ thị, làm việc cá nhân và làm việc theo nhóm, làm các báo cáo nhỏ, trình bày trư

ớc tổ, lớp

III Về thái độ

1 Củng cố niềm tin vào khả năng của khoa học hiện

đại trong việc nhận thức bản chất và tính quy luật của

hiện tượng sinh học

2 Có ý thức vận dụng các tri thức, kĩ năng học đư

ợc vào cuộc sống, lao động, học tập

3 Xây dựng ý thức tự giác và thói quên bảo vệ

thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống, có thái độ và hành

vi đúng đắn đối với chính sách của Đảng và Nhà nước

về dân số, sức khoẻ sinh sản, phòng chống HIV/AIDS, lạm dụng ma tuý và các tệ nạn xã hội

Chương trình sinh học 11

Thời lượng 52 tiết

(Lí thuyết 39 tiết, thực hành 7 tiết, ôn tập kiểm tra

6 tiết).

Chương I Chuyển hoá vật chất và năng

lượng (21 tiết)

I Chuyển hoá vật chất và năng lượng ở thực vật

1 Trao đổi nước, chất khoáng và nitơ

Thực hành: Thí nghiệm thoát hơi nước và nhận biết các chất khoáng

2 Quá trình quang hợp, hô hấp ở cây xanh:

quang hợp ở thực vật C3, C4 và CAM, ảnh hưởng của

điều kiện môi trường đến quang hợp, các hình thức hô hấp ở thực vật, mối quan hệ giữa hô hấp với quang hợp, quang hợp và vấn đề thâm canh tăng năng suất cây

trồng

II Chuyển hoá vật chất và năng lượng ở động vật

1 Tiêu hoá và hấp thu ở các nhóm động vật khác

2 Hưng phấn và dẫn truyền trong tổ chức thần kinh.

3 Tập tính động vật

Thực hành: Xem phim về một số tập tính ở động vật

Chương III Sinh trưởng và phát triển

(7 tiết)

I Sinh trưởng và phát triển ở thực vật

1 Sinh trưởng sơ cấp và sinh trưởng thứ cấp

2 Các nhóm chất điều hoà sinh trưởng ở thực

vật

3 Hoócmôn ra hoa và florigen, quang chu kì và phytocrom

II Sinh trưởng và phát triển ở động vật

1 Vai trò của hoómôn đối với sinh trưởng và phát triển ở động vật

2 Quá trình sinh trưởng và phát triển qua biến

thái và không qua biến thái

Chương IV Sinh sản (7 tiết)

II Sinh sản ở động vật

1 Sự tiến hoá của các hình thức sinh sản ở động vật

2 Điều hoà sinh sản ở động vật và người: cơ chế

điều hoà sinh sản, chủ động tăng sinh sản ở động vật và sinh đẻ có kế hoạch ở người

Câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng nhiều

lựa chọn (MCQ) có một câu phát biểu là câu dẫn và có

4 đến 5 câu trả lời để học sinh lựa chọn, trong đó có

một câu trả lời đúng nhất hay hợp lí nhất, các câu còn lại đều là sai Những câu trả lời sai gọi là câu mồi hay câu nhiễu

C¸c tiªu chuÈn cña mét c©u hái tr¾c nghiÖm kh¸ch quan d¹ng

nhiÒu lùa chän

1 Tiêu chuẩn định tính: Câu dẫn phải thể hiện được:

2 Tiêu chuẩn định lượng:

Độ khó (FV):

Số thí sinh trả lời đúng

FV = - x 100 Tổng số thí sinh trả lời

Độ khó trong khoảng 20 % đến 80 % là đạt yêu cầu Câu dễ: 70 % < FV _< 100 % Câu trung bình: 30 % _< FV _< 70 % Câu khó: 0 % _< FV < 30 %

C¸c quy t¾c x©y dùng mét c©u hái tr¾c nghiÖm kh¸ch quan

d¹ng nhiÒu lùa chän

- Diễn đạt trong câu dẫn thể hiện rõ được những

nhiệm vụ mà học sinh phải làm, phải đưa ra đầy đủ các thông tin cần thiết cho học sinh để họ xác định được

yêu cầu của câu hỏi

- Câu dẫn có thể là một câu hỏi, một nhận điịnh

không đầy đủ hoặc chưa hoàn thiện

- Câu dẫn có thể là một đoạn văn, một đồ thị, một sơ đồ, một số câu trả lời sẵn, kết quả thí nghiệm,…

- Tránh những từ có tính chất gợi ý hoặc tạo đầu

mối dẫn đến câu trả lời như : “những câu nào sau đây” trong khi một trong các phương án lựa chọn là tổ hợp của hai hoặc nhiều câu

- Hạn chế sử dụng thể phủ định trong câu hỏi, nếu dùng phải nhấn mạnh bằng cách gạch chân, in nghiêng hoặc in đậm thể phủ định, nhằm thu hút sự chú ý của

học sinh, tránh hiểu nhầm yêu cầu của câu hỏi

- Nên tránh hai thể phủ điịnh liên tiếp, như hai chữ

“KHÔNG” trong một câu hỏi

2 Quy tắc lập phương án chọn

- Câu dẫn và câu trả lời khi kết hợp với nhau phải phù hợp về cấu trúc, tạo thành một nội dung hợp lí và chuẩn xác

- Các phương án trả lời nên có độ dài gần bàng

nhau, cấu trúc tương tự nhau

- Các câu nhiễu có vẻ hợp lí và hấp dẫn như nhau

đối với những người kiến thức chưa vững

- Câu nhiễu được lập dựa trên những khái niệm

chung, những quan điểm sai lầm hay gặp trong thực tế, hoặc những nội dung mà bản thân nó là đúng nhưng

không thoả mãn yêu cầu của câu hỏi

- Tránh soạn những câu đúng mà ở trình độ cao hơn thí sinh mới chọn được nó

- Phải đảm bảo sao cho chỉ có một câu duy nhất

Tóm tắt các bước xây dựng bộ câu hỏi

trắc nghiệm khách quan:

- Xác định mục đích yêu cầu

- Xây dựng bảng trọng số cho nội dung cần trắc

nghiệm

- Soạn thảo câu hỏi

- Thực nghiệm kiểm định câu hỏi

Bảng trọng số nội dung nghiên cứu

Phần kiến thức Mức độ kiểm tra Tổng Tái hiện Hiểu Vận dụng,