ĐỀ CƯƠNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

Để thực hiện đề tài nghiên cứu: “Bồi dưỡng năng lực cảm nhận vẻ đẹp của nhân cách hóa trong các văn bản nghệ thuật cho học sinh lớp 3”, chúng tôi đã sử dụng các phương pháp sau: - Phương

ĐỀ CƯƠNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

TÊN ĐỀ TÀI:

BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CẢM NHẬN VẺ ĐẸP CỦA NHÂN CÁCH HÓA TRONG CÁC VĂN BẢN NGHỆ THUẬT CHO HỌC

SINH LỚP 3

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Xuất phát từ cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của đề tài nghiên cứu, chúng tôi

thấy rằng việc thực hiện đề tài: “Bồi dưỡng năng lực cảm nhận vẻ đẹp của nhân cách hóa trong các văn bản nghệ thuật cho học sinh lớp 3” là rất cần

thiết

2 Lịch sử vấn đề

Tổng thuật tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài bao gồm những giáo trình, tài liệu nghiên cứu về phong cách học, những khóa luận tốt nghiệp của sinh viên

3 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu chính của đề tài là: bồi dưỡng năng lực cảm nhận vẻ đẹp của nhân cách hóa trong các văn bản nghệ thuật cho học sinh lớp 3

4 Mục đích nghiên cứu

Thực hiện đề tài khóa luận này chúng tôi nhằm đạt được những mục đích sau:

4.1 Cung cấp hiểu biết cho bản thân tác giả khóa luận về nhân cách hóa trong Tiếng Việt; sử dụng những kiến thức đã hệ thống hóa để xây dựng cơ sở lí

luận cho khóa luận; đồng thời định hướng bản thân tập trung tìm hiểu, đề xuất biện pháp để bồi dưỡng năng lực cảm nhận vẻ đẹp của phép nhân hóa tu từ trong các văn bản nghệ thuật cho học sinh tiểu học nói chung, cho học sinh lớp 3 nói riêng

4.2 Cung cấp một tư liệu cho sinh viên khoa Giáo dục Tiểu học năm cuối về phép nhân hóa tu từ

4.3 Khảo sát ngữ liệu thống kê về việc sử dụng phép nhân hóa tu từ trong các văn bản nghệ thuật thuộc SGK TV lớp 3 để làm giàu hành trang tri thức cho tác giả khóa luận nhằm phục vụ cho việc giảng dạy môn Tiếng Việt ở trường Tiều học trong tương lai

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Lựa chọn những lí thuyết thích hợp để xây dựng cơ sở lí luận cho khóa luận

5.2 Thống kê phân loại: Khảo sát, thống kê ngữ liệu về nhân cách hóa trong các văn bản nghệ thuật thuộc SGK do NXB Giáo dục xuất bản, năm 2006

5.3 Sử dụng phương pháp thích hợp để xác định nội dung, phương pháp bồi dưỡng năng lực cảm nhận vẻ đẹp của nhân cách hóa trong các văn bản nghệ thuật cho học sinh lớp 3

6 Phạm vi nghiên cứu

6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu

Do thời gian có hạn nên chúng tôi tập trung tìm hiểu về năng lực cảm nhận

vẻ đẹp của nhân cách hóa trong các văn bản nghệ thuật của học sinh lớp 3

6.2 Giới hạn phạm vi khảo sát thống kê

Khảo sát ngữ liệu về nhân cách hóa trong 78 văn bản nghệ thuật thuộc SGK Tiếng Việt lớp 3

7 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện đề tài nghiên cứu: “Bồi dưỡng năng lực cảm nhận vẻ đẹp của nhân cách hóa trong các văn bản nghệ thuật cho học sinh lớp 3”, chúng tôi đã

sử dụng các phương pháp sau:

- Phương pháp thống kê phân loại

- Phương pháp phân tích

- Phương pháp tổng hợp

- Ngoài các phương pháp trên, chúng tôi còn sử dụng các phương pháp miêu tả, so sánh, … khi cần thiết

8 Cấu trúc khóa luận

Ngoài phần mở đầu và kết luận, phần nội dung của khóa luận gồm có 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lí luận

Chương 2: Miêu tả kết quả thống kê, phân loại việc sử dụng nhân cách hóa trong các văn bản nghệ thuật và nội dung dạy học về nhân cách hóa trong SGK Tiếng Việt 3

Chương 3: Biện pháp bồi dưỡng năng lực cảm nhận vẻ đẹp của nhân cách hóa trong văn bản nghệ thuật cho học sinh lớp 3

NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN

1.1 Nh ng hi u bi t chung v năng l cững hiểu biết chung về năng lực ểu biết chung về năng lực ết chung về năng lực ề năng lực ực

1.1.1 Khái ni m năng l cệm năng lực ực

1.1.2 C u trúc c a năng l cấu trúc của năng lực ủa năng lực ực

1.1.3 Năng l c c t lõi c a h c sinh nói chung và c a h c sinh ti u h c nóiực ốt lõi của học sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói ủa năng lực ọc sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói ủa năng lực ọc sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói ểu biết chung về năng lực ọc sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói riêng

1.1.4 Năng l c ngôn ng và năng l c giao ti pực ững hiểu biết chung về năng lực ực ết chung về năng lực

1.1.5 Năng l c th m mĩực ẩm mĩ

1.2 Nh ng hi u bi t chung v nhân hóaững hiểu biết chung về năng lực ểu biết chung về năng lực ết chung về năng lực ề năng lực

1.2.1 Khái ni m nhân cách hóaệm năng lực

1.2.2 Cách t ch c nhân cách hóaổ chức nhân cách hóa ức nhân cách hóa

1.2.3 Tác d ng nói chung c a nhân cách hóaụng nói chung của nhân cách hóa ủa năng lực

1.3 Nh ng hi u bi t chung v đ c đi m tâm lí c a h c sinh ti u h cững hiểu biết chung về năng lực ểu biết chung về năng lực ết chung về năng lực ề năng lực ặc điểm tâm lí của học sinh tiểu học ểu biết chung về năng lực ủa năng lực ọc sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói ểu biết chung về năng lực ọc sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói

CH ƯƠNG 2: KẾT QUẢ THỐNG KÊ, PHÂN LOẠI VIỆC SỬ DỤNG NHÂN NG 2: K T QU TH NG KÊ, PHÂN LO I VI C S D NG NHÂN ẾT QUẢ THỐNG KÊ, PHÂN LOẠI VIỆC SỬ DỤNG NHÂN Ả THỐNG KÊ, PHÂN LOẠI VIỆC SỬ DỤNG NHÂN ỐNG KÊ, PHÂN LOẠI VIỆC SỬ DỤNG NHÂN ẠI VIỆC SỬ DỤNG NHÂN ỆC SỬ DỤNG NHÂN Ử DỤNG NHÂN ỤNG NHÂN CÁCH HÓA TRONG CÁC VĂN B N NGH THU T VÀ N I DUNG D Y H C Ả THỐNG KÊ, PHÂN LOẠI VIỆC SỬ DỤNG NHÂN ỆC SỬ DỤNG NHÂN ẬT VÀ NỘI DUNG DẠY HỌC ỘI DUNG DẠY HỌC ẠI VIỆC SỬ DỤNG NHÂN ỌC

V NHÂN CÁCH HÓA TRONG SGK TI NG VI T L P 3 Ề NHÂN CÁCH HÓA TRONG SGK TIẾNG VIỆT LỚP 3 ẾT QUẢ THỐNG KÊ, PHÂN LOẠI VIỆC SỬ DỤNG NHÂN ỆC SỬ DỤNG NHÂN ỚP 3

2.1 K t qu th ng kê, phân lo i vi c s d ng nhân cách hóa trong các vănết chung về năng lực ả thống kê, phân loại việc sử dụng nhân cách hóa trong các văn ốt lõi của học sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói ại việc sử dụng nhân cách hóa trong các văn ệm năng lực ử dụng nhân cách hóa trong các văn ụng nói chung của nhân cách hóa

b n ngh thu t thu c SGK Ti ng Vi t 3ả thống kê, phân loại việc sử dụng nhân cách hóa trong các văn ệm năng lực ật thuộc SGK Tiếng Việt 3 ộc SGK Tiếng Việt 3 ết chung về năng lực ệm năng lực

2.1.1 K t qu th ng kê, phân lo i văn b n ngh thu t trong SGK TV3ết chung về năng lực ả thống kê, phân loại việc sử dụng nhân cách hóa trong các văn ốt lõi của học sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói ại việc sử dụng nhân cách hóa trong các văn ả thống kê, phân loại việc sử dụng nhân cách hóa trong các văn ệm năng lực ật thuộc SGK Tiếng Việt 3 2.1.2 K t qu th ng kê, phân lo i nhân cách hóa trong các văn b n nghết chung về năng lực ả thống kê, phân loại việc sử dụng nhân cách hóa trong các văn ốt lõi của học sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói ại việc sử dụng nhân cách hóa trong các văn ả thống kê, phân loại việc sử dụng nhân cách hóa trong các văn ệm năng lực thu t thu c SGK Ti ng Vi t 3ật thuộc SGK Tiếng Việt 3 ộc SGK Tiếng Việt 3 ết chung về năng lực ệm năng lực

2.2 K t qu th ng kê, phân lo i n i dung d y h c v nhân cách hóa cho h cết chung về năng lực ả thống kê, phân loại việc sử dụng nhân cách hóa trong các văn ốt lõi của học sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói ại việc sử dụng nhân cách hóa trong các văn ộc SGK Tiếng Việt 3 ại việc sử dụng nhân cách hóa trong các văn ọc sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói ề năng lực ọc sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói sinh l p 3ớp 3

2.3 M t s nh n xét t k t qu th ng kê, phân lo iộc SGK Tiếng Việt 3 ốt lõi của học sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói ật thuộc SGK Tiếng Việt 3 ừ kết quả thống kê, phân loại ết chung về năng lực ả thống kê, phân loại việc sử dụng nhân cách hóa trong các văn ốt lõi của học sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói ại việc sử dụng nhân cách hóa trong các văn

CH ƯƠNG 2: KẾT QUẢ THỐNG KÊ, PHÂN LOẠI VIỆC SỬ DỤNG NHÂN NG 3: BI N PHÁP B I D ỆC SỬ DỤNG NHÂN ỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CẢM NHẬN VẺ ĐẸP ƯỠNG NĂNG LỰC CẢM NHẬN VẺ ĐẸP NG NĂNG L C C M NH N V Đ P ỰC CẢM NHẬN VẺ ĐẸP Ả THỐNG KÊ, PHÂN LOẠI VIỆC SỬ DỤNG NHÂN ẬT VÀ NỘI DUNG DẠY HỌC Ẻ ĐẸP ẸP

C A NHÂN CÁCH HÓA TRONG VĂN B N NGH THU T CHO H C SINH ỦA NHÂN CÁCH HÓA TRONG VĂN BẢN NGHỆ THUẬT CHO HỌC SINH Ả THỐNG KÊ, PHÂN LOẠI VIỆC SỬ DỤNG NHÂN ỆC SỬ DỤNG NHÂN ẬT VÀ NỘI DUNG DẠY HỌC ỌC

L P 3 ỚP 3

3.1 Nh ng bi n pháp giúp h c sinh l p 3 có nh ng hi u bi t v nhân cáchững hiểu biết chung về năng lực ệm năng lực ọc sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói ớp 3 ững hiểu biết chung về năng lực ểu biết chung về năng lực ết chung về năng lực ề năng lực hóa thông qua các bài t p trong SGK Ti ng Vi t 3ật thuộc SGK Tiếng Việt 3 ết chung về năng lực ệm năng lực

3.2 Nh ng bi n pháp giúp h c sinh l p 3 rèn kĩ năng v n d ng nh ng hi uững hiểu biết chung về năng lực ệm năng lực ọc sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói ớp 3 ật thuộc SGK Tiếng Việt 3 ụng nói chung của nhân cách hóa ững hiểu biết chung về năng lực ểu biết chung về năng lực

bi t v nhân cách hóa đ t o l p và lĩnh h i văn b nết chung về năng lực ề năng lực ểu biết chung về năng lực ại việc sử dụng nhân cách hóa trong các văn ật thuộc SGK Tiếng Việt 3 ộc SGK Tiếng Việt 3 ả thống kê, phân loại việc sử dụng nhân cách hóa trong các văn

3.3 Nh ng bi n pháp giúp h c sinh l p 3 c m nh n v đ p c a nhân cách hóaững hiểu biết chung về năng lực ệm năng lực ọc sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói ớp 3 ả thống kê, phân loại việc sử dụng nhân cách hóa trong các văn ật thuộc SGK Tiếng Việt 3 ẻ đẹp của nhân cách hóa ẹp của nhân cách hóa ủa năng lực trong văn b n ngh thu tả thống kê, phân loại việc sử dụng nhân cách hóa trong các văn ệm năng lực ật thuộc SGK Tiếng Việt 3

3.5 Nh ng bi n pháp giúp h c sinh l p 3 yêu thích môn Ti ng Vi t nói chungững hiểu biết chung về năng lực ệm năng lực ọc sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói ớp 3 ết chung về năng lực ệm năng lực

và yêu thích yêu thích cách dùng ngôn ng ngh thu t trong đó có s d ngững hiểu biết chung về năng lực ệm năng lực ật thuộc SGK Tiếng Việt 3 ử dụng nhân cách hóa trong các văn ụng nói chung của nhân cách hóa nhân cách hóa nói riêng

Dựa vào những kết quả đạt được trong quá trình nghiên cứu, chúng tôi rút ra những kết luận cần thiết cho khóa luận