HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤCKHOA QUẢN LÝ ĐỀ CƯƠNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP TÊN ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THPT HƯƠNG SƠN – HÀ TĨNH Sinh viên: Nguyễn Thị Hồng NhungCQ0
Trang 1HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
KHOA QUẢN LÝ
ĐỀ CƯƠNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP
TÊN ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG
THPT HƯƠNG SƠN – HÀ TĨNH
Sinh viên: Nguyễn Thị Hồng Nhung(CQ080195) Giảng viên hướng dẫn:ThS Trịnh Anh Cường
Hà Nội, tháng 02-2012
Trang 2Đề tài: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học tại trường THPT Hương Sơn –
Hà Tĩnh
1 Lý do chọn đề tài
Thiết bị dạy học là một trong ba nội dung của cơ sở vật chất và thiết bị dạy học, bao gồm: trường học, sách và thư viện, và thiết bị dạy học Nó là các thiết bị vật chất được huy động vào việc dạy học như: thiết bị trực quan, thiết bị nghe nhìn, dụng cụ thí nghiệm, dụng cụ thực hành, máy chiếu, máy tính,… là yếu tố quan trọng trong việc đổi mới phương pháp và góp phần thực hiện mục tiêu dạy học Trong tình hình nước ta hiện nay, nguồn kinh phí đầu tư cho giáo dục còn hạn chế, CSVC và TBDH còn thiếu; chúng ta lại đang trong quá trình đổi mới PPDH, nhiều giáo viên còn chưa có thói quen sử dụng TBDH, … Đứng trước thực trạng
đó, vấn đề quản lý CSVC nói chung và quản lý TBDH nói riêng nhằm đáp ứng tốt yêu cầu của việc đổi mới PPDH trở thành một vấn đề hết sức quan trọng
Trong thời gian thực tập em đã được nghiên cứu, tìm hiểu về thực trạng cũng như các biện pháp quản lý đồ dùng dạy học tại trường THPT Hương Sơn Vì vậy
em thực hiện đề tài nghiên cứu “Biện pháp quản lý thiết bị dạy học tại trường THPT Hương Sơn – Hà Tĩnh” với mong muốn tìm ra các biện pháp giúp trường
THPT Hương Sơn trang bị đa dạng thiết bị dạy học, sử dụng, khai thác có hiệu quả các thiết bị hiện có trong trường; phục vụ đắc lực cho việc đổi mới phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng với xu thế hội nhập hiện nay
2 Mục đích nghiên cứu
- Tìm ra biện pháp trang bị, bảo quản, sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học nhằm đáp ứng tốt nhất yêu cầu của hoạt động đổi mới phương pháp dạy học tại trường THPT Hương Sơn
Trang 33 Đối tượng và khách thể nghiên cứu
- Khách thể nghiên cứu của đề tài: Các thiết bị được sử dụng trong hoạt động giảng dạy và học tập tại trường THPT Hương Sơn
- Đối tượng nghiên cứu của đề tài: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học tại trường THPT Hương Sơn – Hà Tĩnh
4 Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở khoa học của việc quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
- Nghiên cứu thực trạng trang bị, bảo quản, sử dụng TBDH tại trường THPT Hương Sơn – Hà Tĩnh
- Đề xuất một số biện pháp quản lý thiết bị dạy học tại trường THPT Hương Sơn – Hà Tĩnh
5 Giả thuyết nghiên cứu
Giả sử các biện pháp đưa ra được áp dụng một cách linh hoạt, sáng tạo sẽ có thể trang bị đa dạng, khai thác sử dụng, bảo quản có hiệu quả các thiết bị dạy học với nguồn kinh phí hạn chế bằng cách nâng cao vai trò, tinh thần trách nhiệm và tính sáng tạo của giáo viên trong việc quản lý thiết bị dạy học
6 Giới hạn nghiên cứu.
Đề tài đi sâu nghiên cứu việc trang bị đa dạng thiết bị dạy học; việc bảo quản
và sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học, phục vụ đắc lực cho hoạt động đổi mới phương pháp dạy học tại trường THPT Hương Sơn
Đề tài không đi sâu nghiên cứu nội dung trang bị, xây dựng, sử dụng, bảo quản sách giáo khoa, trường lớp, thư viện, sân chơi; không nghiên cứu việc quản lý tài chính
Trang 47 Phương pháp nghiên cứu
- Nhóm PP nghiên cứu lý luận: phân tích tài liệu, tổng hợp tài liệu, phân loại,
hệ thống hóa, phương pháp chuyên gia
- Nhóm PP nghiên cứu thực tiễn: quan sát, phỏng vấn, điều tra bằng phiếu hỏi, xin ý kiến chuyên gia
8 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài
- Về lý luận
- Về thực tiễn
9 Cấu trúc của khóa luận
Ngoài phần mở đầu, phần kết luận và phần kiến nghị, phụ lục và tài liệu tham khảo, phần nội dung của khóa luận gồm 3 chương
Chương 1: Cơ sở khoa học của việc quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
Chương 2:Thực trạng TBDH và quản lý TBDH tại trường THPT Hương Sơn – Hà Tĩnh
Chương 3: Một số biện pháp quản lý thiết bị dạy học tại trường THPT Hương Sơn – Hà Tĩnh
10 Kế hoạch và tiến độ thực hiện
TT TIẾN ĐỘ THỜI GIAN CÔNG VIỆC THỰC HIỆN
1 Tháng 12/2011 Nhận đề tài, xây dựng đề cương, định
hướng thực hiện đề tài
2 Tháng 1/2012 Nghiên cứu, sưu tầm các tài liệu có liên
quan
3 Tháng 2/ 2012 Xâu dựng đề cương chính thức của khóa
luận
4 Tháng 3/2012 Nghiên cứu thực trạng quản lý TBDH ở
trường THPT HS
5 Tháng 4/2012 Nghiên cứu đưa ra biện pháp quản lý
TBDH ở trường THPT Hương Sơn
Trang 56 Tháng 5/2012 Viết, chỉnh sửa và hoàn thiện khóa luận
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1 – CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC QUẢN LÝ CSVC VÀ THIẾT
BỊ DẠY HỌC
1 Cơ sở lý luận của việc quản lý CSVC và TBDH
1.1 Khái niệm dạy học
1.2 Thiết bị dạy học
1.2.1 Khái niệm cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
1.2.2 Khái niệm thiết bị dạy học
1.2.3 Phân loại thiết bị dạy học
1.2.4 Ý nghĩa, vai trò của thiết bị dạy học
1.2.5 Chức năng của thiết bị dạy học
1.2.6 Yêu cầu của thiết bị dạy học
1.2.7 Khái quát việc sử dụng TBDH
1.3 Quản lý
1.4 Quản lý thiết bị dạy học
1.4.1 Khái niệm quản lý thiết bị dạy học
1.4.2 Nội dung quản lý thiết bị dạy học
2 Cơ sở pháp lý của quản lý CSVC và TBDH
3 Cơ sở thực tiễn của QLCSVC và TBDH
CHƯƠNG 2 - THỰC TRẠNG TBDH VÀ QUẢN LÝ TBDH TẠI TRƯỜNG THPT HƯƠNG SƠN – HÀ TĨNH
2.1 Vài nét về trường THPT Hương Sơn – huyện Hương Sơn – Tỉnh Hà Tĩnh 2.2 Đội ngũ cán bộ quản lý TBDH ở trường THPT Hương Sơn
Trang 62.3 Thực trạng về số lượng và chất lượng TBDH tại trường THPT Hương Sơn 2.4 Thực trạng quản lý TBDH tại trường THPT Hương Sơn
2.4.1 Vấn đề mua sắm, trang bị TBDH
2.4.2 Vấn đề khai thác, sử dụng TBDH
2.4.3 Vấn đề kiểm tra, bảo quản TBDH
2.5 Kết luận về thực trạng và quản lý TBDH tại trường THPT Hương Sơn
2.5.1 Những ưu điểm
2.5.2 Những hạn chế
2.5.3 Nguyên nhân của những hạn chế
a) Nguyên nhân chủ quan.
b) Nguyên nhân khách quan.
CHƯƠNG 3 - MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TBDH TẠI TRƯỜNG THPT
HƯƠNG SƠN
3.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý TBDH ở trường THPT Hương Sơn -HT
3.2 Một số biện pháp quản lý TBDH ở trường THPT Hương Sơn - HT
3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp
3.4 Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của những biện pháp QLTBDH ở trường THPT Hương Sơn – Hà Tĩnh
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 4.1 Kết luận
Về mặt lý luận
Về mặt thực tiễn
Các biện pháp đề xuất
4.2 Khuyến nghị với các cấp
4.2.1 Với Bộ Giáo dục – Đào tạo
Trang 74.2.2 Với Sở Giáo dục- Đào tạo Hà Tĩnh
4.2.3 Với hiệu trưởng trường THPT Hương Sơn
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 - PGS.TS Nguyễn Ngọc Bảo (chủ biên) – Lý luận dạy học ở trường THCS – nhà xuất bản Giáo dục 1999
2 – Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, Lê Thị Mai Phương – Khoa học quản lý – Học viện
Quản lý Giáo dục 2009
3 – Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, Lê Thị Mai Phương – Khoa học quản lý giáo duc 1 –
Học viện Quản lý Giáo dục 2009
4 – Quản lý CSVC và TBDH – Học viện Quản lý Giáo dục 2009 (tài liệu lưu hành nội bộ)
5 - Tài liệu tự đánh giá của trường THPT Hương Sơn
Xác nhận của giảng viên hướng dẫn Sinh viên thực hiện