Một trong những bi h hú đẩy và kiểm tra kết qu học t p của học sinh một cách tích cực là ho động kiểm đầu gi.. Học sinh hư ng không tự giác mà chỉ thực hi n nhi m vụ khi có sự giám sát c
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI
Ố 1 SA PA
ứ ứ
“ ÚC ĐẨY SỰ TÍCH CỰC VÀ TỰ GIÁC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 12A2 NG THPT SỐ 1 A A ỚC NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN GIAO BẰ CÁC AY ĐỔI
ƠNG PHÁP KIỂM A ĐÁ IÁ ĐẦU GI ”
HỌ VÀ TÊN: NGUYỄN XUÂN HÙNG CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN
TỔ CHUYÊN MÔN: TOÁN – LÝ
ĐƠ VỊ CÔ ÁC: NG THPT SỐ 1 SA PA
c 3 – 2014
Trang 2MỤC ỤC
I TÓM TẮ ĐỀ TÀI 2
II GIỚI THIỆU 3
1 i g 3
2 i i h h hế 5
III Ơ Á 5
1 Khách thể nghiên cứu 5
2 Đối ượng nghiên cứu 6
3 Thiết kế nghiên cứu 6
4 Quy trình nghiên cứu 8
5 Đ ư g 8
IV PHÂN TÍCH KẾT QUẢ V Ậ SỐ LIỆU 9
1 h h ết qu 9
2 ố li u 11
V KẾT LUẬ V YẾ Ị 12
VI I IỆ AM Ả 15
VII PHỤ LỤC 16
Trang 3ứ ứ
“ ÚC ĐẨY SỰ TÍCH CỰC VÀ TỰ GIÁC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 12A2 NG THPT SỐ 1 A A ỚC NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN GIAO BẰ CÁC AY ĐỔI Ơ Á IỂM TRA
ĐÁ IÁ ĐẦU GI ”
I TÓM TẮ ĐỀ TÀI
T ước xu thế phát triển và hội nh p trong khu vực và trên ph m vi toàn
cầ đã đòi hỏi ngành giáo dục ph i đổi mới một cách m nh mẽ, đồng bộ c mục tiêu, nội d g, hươ g h v hươ g i n d y họ , ũ g hư hươ g h kiểm đ h gi họ i h để có thể đ o ra những lớ gư i động mới
mà xã hội đ g ầ T g đó, vi đổi mới hươ g h v hươ g i n d y học ph i đượ đặc bi t chú ý
Đối với môn v t l ũ g hư mô họ h đòi hỏi học sinh cần chủ động, tích cực trong các ho động học t p trên lớ ũ g hư h động tự học ở nhà Một trong những bi h hú đẩy và kiểm tra kết qu học t p của học sinh một cách tích cực là ho động kiểm đầu gi
Nhiề V đã hi ẻ lo ng i về h i độ học t p thiếu tích cực của học sinh Học sinh hư ng không tự giác mà chỉ thực hi n nhi m vụ khi có sự giám sát chặt chẽ của GV
Các nghiên cứ ướ đ đã hỉ ra rằng vi c học sinh hỗ trợ lẫn nhau, cùng tham gia vào các ho động học t p là một cách làm hi u qu giúp học sinh tự giác, tích cực tham gia và thực hi n nhi m vụ Nghiên cứ được thực
hi n nhằm tìm hiể động của vi c th đổi hươ g h iểm đ h gi đầu gi đối với hành vi thực hi n nhi m vụ môn V t lý
Nghiên cứu sẽ được thực hi n t i lớp 12A2 ư ng THPT Số 1 Sa Pa Học sinh đượ h m gi v q ì h đặt các câu hỏi iê q đền bài họ đối với học sinh được kiểm tra Giáo viên hướng dẫ q ì h đặt câu hỏi và vi c nh n
Trang 4xét bổ xung của học sinh đặt ra câu hỏi Dữ li được thu th p từ các bài kiểm
đ h gi h o sát, ũ g hư ết qu quan sát gi học về hành vi của học sinh
do mộ gư i q độc l p thực hi n
Qua phân tích dữ li u, tôi nh n thấy vi c học sinh cùng tham gia vào quá
ì h đặt câu hỏi và vi c tr l i bổ xung giú hú đẩy tính tích cực và tự giác đối với hành vi thực hi n nhi m vụ của học sinh trong các gi học môn V t lý,
q đó giú m ă g ết qu học t p của học sinh Tôi hy vọng thông qua kết
qu của vi c nghiên cứu này có thể khẳ g định thêm vi h đổi hươ g h kiểm đ h gi đối với học sinh có h hưởng tích cự đối với hành vi thực
hi n nhi m vụ của học sinh ước những nhi m vụ giáo viên giao
II GIỚI THIỆU
1 ệ
Những ăm gầ đ vi đổi mới hươ g h d y họ v đổi mới kiểm
đ h gi he hủ hươ g ủa Bộ D&ĐTđã ở thành mộ đò bẩy m nh
mẽ m h đổi đ g ể chấ ượng học t p của học sinh; học sinh tích cực và chủ độ g hơ g học t T hiê , g hi hươ g h d y họ đã v
đ g đượ h đỏi m nh mẽ thi vi đổi mới kiểm đ h gi ó hi u qu hơ vẫn còn nhiều h n chế
Thực tế qua quá trình gi ng d y b n thân tôi nh n thấy vi c kiểm đ h giá học t p của họ i h đầu gi vẫn còn nhiều h n chế; mộ g hư g h n chế đó hư hú đẩ được tính chủ động, tích cực của họ i h ước những nhi m vụ học t p mà giáo viên giao; còn nhiều họ i h hư được hoặc hư thực sự tham gia vào ho động kiểm đầu gi của giáo viên; lớp họ hư ng bao gồm những học sinh có kh ă g học t p khác nhau Giáo viên không thể hỗ trợ mọi học sinh cùng một lúc Mặt khác, hầu hết học sinh hư ng rất phụ thuộc vào giáo viên Nế em hô g được giáo viên quan tâm, chú ý thì các em
hư ng từ bỏ nhi m vụ, không cố gắng gi i quyết vấ đề Học sinh hư ng tỏ ra chán n n m t mỏi, thiếu t p trung, không tiếp tục thực hi n nhi m vụ, th m chí
Trang 5có em ngủ g t trong lớ D đó, em hư g đ t kết qu thấp trong các bài kiểm tra và các kỳ thi, cuối cùng là mấ đi hứ g hú đối với môn học Có nhiều học sinh thiếu tích cực và tự giác trong các ho động học t p ở lớ ũ g hư được giao về nhà của giáo viên ở nhiều lớ , đặc bi t là lớp 12A2, lớp có nhiều học sinh dân tộc, ý thức tự gi hư v hiếu sự tích cực X y ra hi n tr ng này có nhiề g ê h hư:
- ọ i h còn sợ s t khi cho bài t p về h , hư ự gi i bài t p ở nhà làm bài t p ở h ò m g h đối phó với vi c kiểm tra của giáo viên
- Tài li u tham kh o bộ môn v ở ư g hư h g hú
- D ư d ủa học sinh còn h n chế nên kh ă g iếp thu bài còn ch m, lúng túng từ đó hô g ắm chắc các kiến thứ , ĩ ă g ơ b n lên không dám tham gia vào các ho động học t p
- D hươ g ì h họ ò ặ g về h ế , ò iế b i để
- D hươ g h d họ ủ gi viê ò m g ặ g h hấ gi viê hướ g dẫ , m mẫ , họ i h m he
- D hươ g h iểm đ h gi củ gi viê hư hú đẩ được tính tích cực, tự giác học t p của học sinh
Để khắ hụ g ê h đã ê ở trên, ôi ó ấ hiề gi i h hư:
- i viê hướ g dẫ h họ i h h hứ điề , h h
- i viê h đổi hươ g h iểm đ h gi đầu gi
hư v ó ấ hiề gi i h để hắ hụ đượ hi g ê , hiê mỗi gi i h đề ó hữ g ư điểm ũ g hư hữ g h hế hấ đị h
Trang 6T g ấ gi i h đó ôi họ gi i h Th đổi hươ g h iểm tra
đ h gi đầu gi ” để ìm h hắ hụ hi g
2 :
Để h đổi hươ g h iểm , đ h gi ủa giáo viên bằng cách thay đổi hươ g h iểm đ h gi đầu gi ; dùng hình thức gọi một học sinh lên
b ng, các học sinh ở dưới h m gi đặt 3 câu hỏi về các nội dung kiến thức trọng
m đã họ đã được giáo viên giao về nhà và tr l i bổ xung nếu học sinh lên
b ng không tr l i đượ Đồng th i học sinh lên b g ũ g ó q ề đặt câu hỏi cho các học sinh khác nếu không có câu hỏi của các học sinh dưới lớp Vi c
đ h gi h điểm đồng th i với học sinh lên b ng và c những họ i h đặt vấn
đề dưới lớp
3 Vấ đề nghiên cứu:
Trong nghiên cứu này, tôi tìm câu tr l i cho những câu hỏi đ :
- Th đổi hươ g h iểm đ h gi đầu gi ó m ă g ự tích cực, tự giác học t p của học sinh trong các gi học môn V t lý hay không?
- Học sinh có c m thấy vi h đổi hươ g háp kiểm đ h gi đầu
gi ó động tích cự đối với tính tự giác tích cực của học sinh trong vi c học môn V t lý hay không?
4 Gi thuy t nghiên cứu:
- Có, vi h đổi hươ g h iểm đ h gi ó m ă g ự tích cực
và tự giác của học i h ước những nhi m vụ giáo viên giao
- Học sinh c m thấ õ động của vi h đổi hươ g h iểm tra
đ h gi hú đẩy sự tích cực và tự gi ước những nhi m vụ giáo viên giao
III Ơ Á
1 Khách thể nghiên cứu:
Trang 7* Giáo viên: Nguyễn Xuân Hùng – Giáo viên d y lớp 12A2 ư ng THPT
Số 1 Sa Pa, giáo viên V ý đã gi ng d y ở lớ đượ 2 ăm ể từ ăm ớp 11 đến lớp 12 trực tiếp thực hi n vi c nghiên cứu
* Học sinh: Thực hi n nghiên cứu trên 30 đối ượng HS lớp 12A2 ư ng THPT Số 1 Sa Pa: là học sinh thuộ ì h độ bì h hư ng và yếu
2 Đố ượng nghiên cứu: hươ g h iểm đ h gi đầu gi
3 Thi t k nghiên cứu
V đầ ăm học, GV giới thi u về cách kiểm đ h gi đầu gi , nhấn
m nh về yếu tố cố õi đối với thành công của ho động là học sinh ph i tích cực, tự gi ước những nhi m vụ củ gi viê gi , đặc bi t là vi c làm bài và chuẩn bị bài ở nhà
Tôi sử dụng cách thực hi n: Kiểm ướ v độ g đối với nhóm
O3
Sử dụ g hươ g h ền thống gọi một học sinh lên b ng,
Trang 8Ở thiết kế này tôi thực hi n với hai nhóm học sinh Nhóm thực nghi m gồm 30 học sinh lớ 12A2; hóm đối chứng gồm 30 học sinh lớp 12A1 D g kết qu kh đầ ăm môn v t lí và kết qu học kì I m ơ ở nghiên cứu,
đ h gi
Ho động kh ướ độ g được thực hi n trong bài kiểm tra 15 phút lần 1 nhằm thu th p thông tin ph n ánh gián tiếp tính tích cực và tự giác học t p của HS qua kết qu học t p S đó V hực hi n các gi học có thay đổi hươ g h iểm đ h gi đầu gi trong 15 tuần Sau mỗi gi học, GV ghi l i quan sát của mình và nhìn l i q ì h để tìm cách c i thi n cho bài d y tiếp theo Học sinh được khuyến khích nêu những c m nh n về sự tích cực, tự giác, hứng thú của mình trong quá trình tham gia ho động kiểm đầu gi
S đó, iến hành kh o độ g để tìm hiểu sự h đổi của học sinh về những hành vi tích cực của b n thân trong các gi học môn V t lý
* B ng 1: K o đầ V ủa hai l p 12A2 và 12A1:
Trang 94 Quy trình nghiên cứu
- Nghiên cứ ĩ về hươ g h kiểm đ h gi
- Nghiên cứu các bài d y và chuẩn bị giáo án, dự kiến các tình huống x y ra khi kiểm đầu gi
- Tham kh o ý kiế đồng nghi p cùng chuyên môn về giáo án, các tình huống kiểm đầu gi và dự định triển khai nhóm
ớ hự ghi m: Sử dụ g hươ g h h đổi kiểm đ h gi đầu
- Kiểm ướ động: Tôi tiến hành bài kiểm tra 15 phút t ướ hi
độ g với 10 câu hỏi trắc nghi m với cung nội dung và cùng th i điểm
- Kiểm động: Lấy kết qu bài kiểm tra học kỳ I để đ h gi , b i kiểm tra gồm 30 câu trắc nghi m khách quan
* Tiến hành kiểm tra và chấm bài
- R đề kiểm tra: R đề kiểm v đ đó ấy ý kiế đó g gó ủa giáo viên trong nhóm V để bổ sung, chỉnh sửa cho phù hợp
- Tổ chức kiểm tra hai lớp cùng một th i điểm, g đề
Trang 10IV Phân tích k t qu và bàn lu n số liệu
Sau động
Biể đồ so sánh đ ể ư ể ư v đ ng
Trang 12T ướ độ g đã iểm ế q ủ 2 hóm ươ g đươ g S
độ g iểm hứ g iểm hứ g độ hê h h điểm g bì h bằ g - e ế q
p = 0,02 h hấ : Sự hê h h điểm g bì h giữ hóm hự ghi m v hóm đối hứ g ó ý ghĩ , ứ hê h h điểm g bì h hóm hự ghi m hơ điểm g bì h hóm đối hứ g hô g gẫ hiê m d
ế q độ g Đồng th i q đồ thị, thấy rõ nhấ v ý ghĩ hất là tỉ l học sinh yế động của lớp 12A2 gi m nhiều so với ướ động và gi m nhiề hơ với lớ đối chứng
Chê h h gi ị g bì h h ẩ S D =5,9 5,0 0,56
1,6
So sánh kết qu SMD với b ng tiêu chí Cohen:
Trang 13rất rõ về động củ hươ g h đến kết qu học t p ; Tỉ l họ i h ó điểm
số từ trung bình trở ê đã ă g õ t ở lớp thực nghi m, ớ đượ độ g ó ỉ
l điểm ê g bì h v điểm g bì h ộ g hơ ớ đối hứ g
Chê h h gi ị g bì h h ẩ ủ h i b i iểm S D = 0,56 Điề ó ghĩ mứ độ h hưở g ủ độ g ố
h iểm hứ g - e điểm g bì h b i iểm độ g ủ h i
- Nghiên cứu khoa họ ư h m ứng dụng còn khá mới mẻ, tác gi ũ g
gư i lầ đầu tham gia nghiên cứu nên kinh nghi m hư hiều
V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
- Các kết qu trong nghiên cứu cho thấy vi c tha đổi hươ g h iểm
đ h gi một ho động hữ h, hú đẩy học sinh tích cực và tự gi hơ trong quá trình thực hi n nhi m vụ trong các gi học V t lý Học sinh được tham gia vào quá trình học t p một cách chủ động, h n chế nhiều tình tr ng ỷ
l i, hô g hú ý hi đã ó b n lên kiểm tra mi g v ước những nhi m vụ giáo viên giao Học sinh thực hi n nghiêm túc vai trò củ mì h ũ g ố gắng chú ý
hơ g gi họ để sẵ g đặt câu hỏi và tr l i câu hỏi bổ xung các ý kiến
Tôi đã q hấy hầu hết học sinh h h đượ đặt các câu hỏi cho b n
và sẵn sàng tr l i bổ xung ý kiến khi cần thiết Hành vi trong lớp học của các
em được c i thi n, các em trở thành nhữ g gư i học t độc l hơ , hủ động
Trang 14hơ v m nh d hơ g vi đặt các vấ đề hư õ h ặ hư hiể đối với
gi viê v đề nghi gi i h h m ướ đ S vẫn còn rất han chế
Vi c phân tích kết qu một số bài kiểm tra gầ đ hỉ ra rằng một số học sinh trong quá trình tham gia ho động kiểm đ h gi đầu gi có kết qu học
t ă g ê , ự c i thi n về điểm số thể hi n rõ r hơ ở nhóm học sinh trung bình Tuy nhiên tôi c m thấ hư đầ đủ nếu chỉ đư ý d h ự c i thi n
d động của vi h đổi kiểm đ h gi đầu gi
Khi thực hi n ho động này, giáo viên ũ g h n thức tố hơ h ă g học t p của mỗi học sinh, từ đó giú gi phân lo i đối ượ g v ó hươ g pháp d y phù hợ hơ đối với mỗi đối ượng học sinh Học sinh ũ g hấ được
vi c tham kh , giú đỡ của b n trong nhiều vấ đề n y sinh trong học t p chứ không thụ độ g đợi giáo viên gi i thích
Nghiên cứu của ôi bướ đầu trong vi c khám phá đổi mới hươ g pháp kiểm đ h gi v các ho động d y học mang l i sự c i thi n m ă g
sự tích cực và chủ động của họ i h ước những nhi m vụ được giáo viên giao Tôi đã dụng chu trình nghiên cứ : hì i quá trình, l p kế ho ch, thực
hi độ g, q ” g ghiê ứu khoa họ ư h m ứng dụng vào nghiên cứu này Vi c thu th p dữ li u t p trung chủ yếu ph m vi lớp học trong
gi V t lý và nhữ g h đổi hành vi, sự tích cực, tự giác của học sinh đối với
vi c học môn V t lý
Đổi mới kiểm đ h gi đầu gi (kiểm hư ng xuyên) là một trong những vấ đề đổi mới hươ g h iểm đ h gi được Bộ, Sở D&ĐT
q m h g đầu hi n nay trong vấ đề từ g bước nâng cao chấ ượng và hi u
qu giáo dục Những học sinh tham gia tích cự được rèn luyên không chỉ kiến thức mà còn c kỹ ă g ì h b gi i thích và đặt câu hỏi mà không sợ bị lúng
ú g ước lớp Học sinh được t ơ hội để th o lu n về vi c học và phối hợp, hợp tác với nhau
Trang 15Cuối cùng, Tôi xi đề xuất một số kiến nghị đ h gi viê có mong muốn thực hi n ho động đổi mới kiểm đ h gi đầu gi
1 Để đ t hi u qu tối đ g h động kiểm đ h gi đầu gi , Giáo viên nên phổ biến rõ hình thức, yêu cầ , h đ h gi ết qu , khuyến khích học sinh đư h n hồi nắm bắ m ư, h i độ của học sinh trong quá trình thực hi n từ đó h đổi nội dung, hình thức phù hợp với nhu cầu học t p của học sinh
2 Khi giao các nhi m về nhà cho học sinh cần cụ thể và không quá khó phù hợp với đối ượng học sinh giúp học sinh có thể tr l i được nhằm t o hứng thú, tích cự hơ ở học sinh
Trang 164 Một số PPDH tích cự S TS Vũ ồng Tiến
5 Tài li u bồi dưỡ g hư ng xuyên cho giáo viên THPT Hè 2012-2013 Sở D&ĐT Cai
6 Tài li u t p huấn nghiên cứu khoa họ ư h m ứng dụng Sở D&ĐT Cai
7 Tài li u t p huấn nghiên cứu khoa họ ư h m ứng dụng dự án Vi t Bỉ - Bộ D&ĐT
Sa Pa, g 10 h g 03 ăm 2014
ư v
Nguyễn Xuân Hùng
Trang 17Câu 3: Khi nói về ó g ơ học phát biể đ i?
A Só g ơ ự lan truyề d độ g ơ g môi ư ng v t chất
B Só g ơ học truyề được trong tất c môi ư ng rắn, lỏng, khí và chân không
C Sóng âm truyền trong không khí là sóng dọc
D Só g ơ học lan truyền trên mặ ước là sóng ngang
Câu 4: Sóng dọ ó g ó hươ g d động:
A Nằm ngang B Trùng với hươ g ền sóng
C Vuông góc với hươ g ền sóng D Thẳ g đứng
Câu 5: Só g g g ó g ó hươ g d động:
A Nằm ngang B Trùng với hươ g ền sóng
C Vuông góc với hươ g ền sóng D Thẳ g đứng
Câu 6 : Biểu thứ i độ củ d độ g điều hoà là x = Acos( t + ), v n tốc của v t có giá trị cự đ i là
A vmax = A2 B vmax = 2A C vmax = A 2
D vmax = A