Văn 8 HKII (Tuần 30)

Bài 29 – Văn bản Tuần 30 - Tiết 117, 118ÔNG GIUỐC – ĐANH MẶC LỄ PHỤC Trích Trưởng giả học làm sang Mô – li – e I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Hình dung lớp kịch này trên sân khấu, hiể

Bài 29 – Văn bản Tuần 30 - Tiết 117, 118

ÔNG GIUỐC – ĐANH MẶC LỄ PHỤC

(Trích Trưởng giả học làm sang)

Mô – li – e

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS:

- Hình dung lớp kịch này trên sân khấu, hiểu rõ Môlie là nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch hết sức sinh động, khắc họa tài tình tính cách lố lăng của một tay trưởng giả học đòi làm sang và gây được tiếng cười sảng khoái cho tác giả

- Rèn luyện kĩ năng đọc kịch bản văn học theo kiểu phân vai, tìm hiểu tính cách nhân vật hài kịch qua lời nói, hành động và mâu thuẩn kịch

II/ CHUẨN BỊ:

1 GV: Giáo án, SGK, SGV, tư liệu

2 HS: SGK, soạn bài ở nhà

III/ LÊN LỚP:

1 Ổn định: (1’)

2 Kiểm tra bài cũ: (5’)

(?) Yếu tố tự sự và miêu tả có tác dụng ntn trong văn nghị luận? Khi đưa yếu tố tự sự

và miêu tả vào văn nghị luận cần chú ý những gì? (Tác dụng: 5 – Chú ý: 5)

3 Bài mới:

1’ Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới.

Môlie là nhà soạn kịch lớn của Pháp thế kỉ XVII, ông chuyên viết và diễn hài kịch, những vỡ kịch gây ra những tiếng cười vui tươi và lành mạnh hoặc châm biếm, chế giễu của thói hư tật xấu của con người trong xã Pháp đương thời: điển hình như vở

kịch Trưởng giả học làm sang mà ta tìm hiểu qua 1 phần của đoạn trích Ông

Giuốc-đanh mặc lễ phục.

13’ Hoạt động 2: Tìm hiểu tác giả - tác phẩm.

(?) Hãy giới thiệu đôi nét về tg’ Mô-li-e?

- HS dựa vào SGK giới thiệu GV chốt ý

I/ Giới thiệu:

1 Tác giả:

Mô-li-e (1622 – 1673) là nhà soạn kịch nổi tiếng của Pháp Tác giả của những vở hài kịch bất hủ:

Lão hà tiện, Trưởng giả học làm

40’

(?) Nêu vị trí của vở kịch?

Hoạt động 3: Hướng HS tiếp xúc vở kịch.

 GV gọi 3 HS đọc theo phân vai, hướng dẫn

HS cách đọc

(?) Dựa qua phần đọc vở kịch em hãy tóm tắt

ngắn gọn lại vở kịch này?

- HS tóm tắt, GV chỉnh sửa

(?) Nêu thể loại?

 Tiếp tục GV gọi HS đọc lại từ khó

 Hoạt động 4: Tìm hiểu vở kịch.

Bước 1: Tìm hiểu diễn biến và hành động kịch:

(?) Cho biết vở kịch diễn ra ở đâu? Căn cứ vào

chỉ dẫn (những chữ in nghiêng) cho biết lớp

kịch có mấy cảnh Mỗi cảnh có các nhân vật

nào?

- HS tìm hiểu trả lời GV nhận xét

(?) Câu hỏi thảo luận: Xem xét số lượng và

nhân vật tham gia ở mỗi cảnh và các loại động

tác, âm thanh trên sâu khấu để chứng minh rằng

càng về sau kịch càng sôi động?

- HS thảo luận 2’ Đại diện trả lời

- Nhóm khác nhận xét GV kết luận

HS: - Cảnh trước: có 4 nhân vật: Ông

Giuốc-đanh, bác phó may, tay thợ phụ và gia nhân

Cảnh sau: Có thêm 4 tay thợ phụ nữa là đông

hơn, sôi động hơn

- Cảnh trước có ông Giuốc-đanh và bác

phó may nói chuyện Cảnh sau cũng chỉ có 2

người: ông Giuốc-đanh và tay thợ phụ (người

mang bộ lễ phục đứng ở cảnh trước) nói

chuyện, nhưng ta hình dung 4 tay thợ phụ kia

xúm xít và ông Giuốc-đanh tuy nói chuyện với

1 người mà như nói với tốp thợ phụ 5 người

- Cảnh trước chủ yếu là lời đối thoại (tất

nhiên là có kèm cử chỉ) sang cảnh sau khán giả

không chỉ được nghe những lời đối thoại mà

còn được xem các tay thợ phụ cởi quần áo cũ,

mặc lễ phục  kịch sôi động hẵn lên

 Đã thế trên sân khấu còn có cảnh nhảy múa

và âm nhạc rộn ràng  kịch càng sôi động náo

sang …

2 Tác phẩm:

Lớp kịch kết thúc hồi II, trích vở kịch có 5 hồi

II/ Tiếp xúc vở kịch:

1 Đọc: Phân vai Giọng phải phù

hợp với nhân vật, ngữ cảnh

2 Thể loại: Kịch sân khấu.

3 Từ khó: SGK121

III/ Tìm hiểu vở kịch:

1 Diễn biến và hành động kịch:

- Diễn ra tại phòng khách nhà ông Giuốc-đanh gồm 2 cảnh:

a Cảnh trước: Ông Giuốc-đanh, bác phó may, tay thợ phụ và gia nhân

b Cảnh sau: Có thêm 4 tay thợ phụ nữa

Bước 2: Tìm hiểu cảnh trước:

(?) Ông Giuốc-đanh và bác phó may trò

chuyện xoay quanh những việc gì? Và sự việc

nào là chủ yếu?

- HS tìm và trả lời GV nhận xét

(?) Học đòi của ông Giuốc-đanh là học đòi theo

tầng lớp nào trong xã hội lúc bấy giờ?

(?) Vì sao việc học đòi làm sang của ông lại trở

nên lố bịch, buồn cười Nêu dẫn chứng để

chứng minh?

- HS tìm và trả lời GV chuẩn kiến thức

GV bổ sung: Ngoài ra những chi tiết bít tất

chật không xỏ chân vào được, giày chật nên đau

chân cùng với những câu hỏi: “áo này vừa vặn

không?”; “Bộ tóc và lông đính mũ có chững

chạc không?” cũng góp phần thể hiện tính

cách học đòi làm sang của ông Giuốc-đanh.

(?) Ngoài ra cảnh này ta thấy ông Giuốc-đanh

bị bác phó may lợi dụng điều gì?

- HS trả lời GV bổ sung

Bước 3: Tìm hiểu cảnh sau:

 GV cho HS đọc nhẩm lại phần này

(?) Đầu tiên tay thợ phụ gọi ông Giuốc-đanh là

gì? Gã gọi khi nào?

HS: Gọi Ông lớn, gã gọi khi mặc xong cho ông

Giuốc-đanh bộ lễ phục

(?) Và qua đây cho ta thấy ông Giuốc-đanh

tưởng tượng ra điều gì?

HS: Khi ông Giuốc-đanh mặc xong bộ lễ phục

là được tôn làm ông lớn ngay khiến ông tưởng

rằng mặc lễ phục vào là nghiễm nhiên trở thành

quí phái

(?) Và tiếp các lần sau tay thợ phụ này đổi cách

- Kịch diễn: có đối thoại, có nhảy múa, cử chỉ, động tác, âm thanh rộn ràng sôi động

2 Ông Giuốc-đanh và bác phó

may: (cảnh trước)

- Cuộc đối thoại xoay quanh vấn đề: đôi bít tất chật, lông đính mũ,

bộ tóc giả, đặc biệt là bộ lễ phục

- Ông Giuốc-đanh học đòi cách sống của tầng lớp quý tộc Pháp lúc bấy giờ

- Bộ lễ phục bị may ngược hoa

nhưng ông vẫn ưng thuận vì

“những người quí phái đều mặc

áo ngược hoa”.

- Bác phó may gạn bớt vải của ông Giuốc-đanh để may áo cho mình, và bác còn giao nhiệm vụ cung cấp bộ phận ở những nơi khác: giày, bít tất, tóc giả, lông đính mũ Đây là cơ hội để moi tiền ông trưởng giả học đòi làm sang

3 Ông Giuốc-đanh và các tay

thợ phụ: (cảnh sau)

gọi ntn?

HS: Ông lớn  cụ lớn  đức ông

(?) Cách gọi như vậy có phải gã thực sự kính

trọng ông Giuốc-đanh? Hay mục đích chính của

gã gọi là gì?

HS: Gã không thực lòng kính trọng ông

Giuốc-đanh mà thực chất tay thợ phụ này ranh mãnh

dùng mánh khóe nịnh hót để moi tiền, điểm

huyệt đúng thói học làm sang của ông

Giuốc-đanh

(?) Khi nghe được gọi như thế ông trưởng giả

ta có cảm giác ntn (dẫn chứng)? Và ông hành

động ra sao?

- HS suy nghĩ trả lời GV chuẩn kiến thức

Hs: Khi nghe những câu tâng bốc ông rất lấy

làm khoái chí (HS nêu dẫn chứng qua các câu

nói của ông Giuốc-đanh) và lập tức thưởng tiền

cho các tay thợ phụ

(?) Việc trả lời và thưởng tiền mấy lần của ông

Giuốc-đanh chứng tỏ lão đang khao khát cái gì?

- HS trả lời GV nhận xét

HS: Qua câu thoại thể hiện niềm hân hoan tràn

ngập trong lòng ông Giuốc-đanh vì được đi tàu

bay giấy quá cao, điều đó cho ta thấy cái khao

khát làm quí tộc của ông

 Tiếp tục GV đọc lại những lời nói riêng của

ông Giuốc-đanh

(?) Qua lời nói riêng của ông Giuốc-đanh

chứng tỏ ông ta có thật sự hoang tưởng nặng

không? Và việc ông ta thích làm quí tộc ntn?

- HS phân tích, trả lời GV kết luận

HS: Ông vẫn nghĩ đến túi tiền của mình nhưng

ông vẫn sẵn sàng cho hết nó để đổi lại 2 tiếng

ngọt ngào – “tướng công” và ở đoạn nói riêng

cuối cùng – qua đó ta thấy tính cách học đòi

làm sang của ông vẫn còn mãnh liệt lắm, ông

vẫn sẵn sàng cho hết tiền để được làm sang

Bước 4: Tìm hiểu nhân vật ông Giuốc-đanh:

(?) Qua vở kịch em thấy ông Giuốc-đanh là

- Tay thợ phụ tâng bốc gọi là

“ông lớn, cụ lớn, đức ông” 

thực chất là để moi tiền

- Vì ham làm quí tộc mãnh liệt nên khi nghe lời ngọt ngào tâng bốc, ông trưởng giả sẵn sàng bỏ ra hết tiền để được làm sang

4 Ông Giuốc-đanh – nhân vật

hài kịch bất hủ:

- Dốt nát, quê kệch, ngớ ngẩn

người ntn?

- HS trả lời GV bổ sung

(?) Hãy nêu chủ đề của vở kịch này?

(?) Vở kịch này làm cho em nhớ tối truyện cổ

tích nào của Andessen?

HS: Bộ quần áo mới của hòang đế

nhưng thích học đòi làm sang

- Dung tiền mua lấy danh hảo

- Bị lột quần áo mặc bộ lễ phục lố lăng ngược hoa  vẫn khoái chí

ra vẻ ta đây là nhà quí tộc

* Ghi nhớ - SGK122

4 Củng cố: (8’)

(?) Qua vở kịch em thích nhất là chi tiết gây cười nào?

(?) Thông qua đoạn kịch Mô-li-e muốn phê phán chúng ta điều gì ở xã hội Pháp lúc bấy giò?

5 Dặn dò: (2’)

- Đọc lại vở kịch, xem lại nội dung

- Soạn bài TV tt “Luyện tập: Lựa chọn trật tự từ”

Đọc lại nội dung của phần bài học Lựa chọn trật tự từ

Xem các bài tập ở phần Luyện tập và làm theo yêu cầu

Ngày soạn: 3/ 4/ 2007 Ngày dạy: 8A4:

8A5: 8A6:

LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS:

- Vận dụng được kiến thức về trật tự từ trong câu để phân tích hiệu quả diễn đạt của trật tự từ trong một số câu trích từ các tác phẩm văn học chủ yếu là những tác phẩm đã học

- Rèn luyện kĩ năng viết một đoạn văn ngắn thể hiện khả năng sắp xếp trật tự từ hợp lí

II/ CHUẨN BỊ:

1 GV: Giáo án, SGK, SGV

2 HS: SGK, bài soạn ở nhà

III/ LÊN LỚP:

1 Ổn định: (1’)

2 Kiểm tra bài cũ: (5’)

(?) Ở cảnh đầu, tính cách học đòi làm sang của ông Giuốc-đanh thể hiện ntn và bị lợi

dụng ra sao? (Tính học đòi làm sang: 5đ - Lợi dụng: 5đ)

(?) Và tính cách đó của ông như thế nào và bị lợi dung ra sao ở cảnh sau?(Tính học

đòi làm sang: 5đ - Lợi dụng: 5đ)

3 Bài mới:

1’  Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới.

GV cho HS nhắc lại nhận xét chung và tác dụng của việc sắp xếp trật tự từ để giúp

HS thực hành tốt phần luyện tập

33’  Hoạt động 2: Hướng dẫn HS làm bài

tập.

BT1 GV gọi HS đọc lại Bt1 GV ghi

cụm từ in đậm lên bảng ở từng phần khi

tiến hành

(?) Trật tự từ ở các từ và cụm từ in đậm

thể hiện mối quan hệ giữa những hoạt

động và trạng thái mà chúng biểu thị ntn?

- HS làm nhóm 3’ Đại diện trả lời

- Nhóm khác nhận xét GV kết luận

BT2 GV gọi HS đọc lại Bt2

(?) Vì sao các từ in đậm được đặt ở đầu

câu?

- GV gọi từng em trả lời từng câu a, b, c

- HS trả lời GV nhận xét, sửa sai

BT3 GV gọi 2 HS đọc lại 2 đoạn thơ a,

b

(?) Phân biệt hiệu quả diễn đạt trật tự

từ?

- HS suy nghĩ trả lời

- GV nhận xét, kết luận

BT4 GV gọi HS đọc lại Bt4.

 GV ghi 2 câu vd a, b lên bảng Đọc

câu hỏi và cho HS thảo luận

(?) Câu hỏi thảo luận: Các câu (a) và (b)

này có gì khác nhau? Chọn câu thích hợp

điền vào chỗ trống trong đoạn văn bên

dưới

- HS thảo luận 3’ Đại diện trả lời

- Nhóm khác bổ sung GV chuẩn kiến

thức

1/ Bài tập 1.

Trong các đoạn trích hoạt động và trạng

thái được liệt kê theo thứ tự trước sau (hoặc thứ bậc quan trọng) cụ thể:

a Các từ in đậm được liệt kê theo thứ

tự trước sau việc này nối tiếp việc kia trong công tác vận động quần chúng,

trước là giải thích sau mới tuyên

truyền để hưởng ứng rồi tổ chức cho

quần chúng làm theo tinh thần yêu nước thể hiện vào công việc yêu nước, công việc k/ch

b Liệt kê sắp xếp thứ bậc Việc chính

diễn ra hàng ngày của bà mẹ là bán bóng

đèn còn bán vàng hương là việc phụ 2/ Bài tập 2.

Các từ in đậm đặt ở đầu câu là liên kết câu ấy với những câu trước cho chặt chẽ hơn

3/ Bài tập 3.

Việc đảo trật tự thông thường của các

từ trên nhằm mục đích nhấn mạnh hình ảnh hoặc tâm trạng nêu ở các từ đứng đầu câu

4/ Bài tập 4.

* Ở 2 câu phụ ngữ của động từ “thấy”

đều là cụm C – V:

- Ở câu (a) cụm C – V này có chủ ngữ

đứng trước nhằm nêu tên nhân vật và miêu tả hành động của nhân vật

- Ở câu (b) cụm C – V làm phụ ngữ, có

vị ngữ đảo lên trước, đồng thời từ “trịnh

trọng” lại đặt trước động từ, cách viết

 Do thời lượng không nhiều, bài tập

còn lại GV hướng dẫn cho HS về nhà

làm

BT5 GV cho HS đọc nhẩm lại Bt5 và

gợi ý cho HS về làm:

Các từ in đậm đều là từ có tác dụng

miêu tả cho “cây tre”, nghĩa là các từ này

có quan hệ bình đẳng với nhau Từ cơ sở

đó em thử hoán đổi vị trí các từ in đậm và

giải thích tại sao tg’ lại chọn trật tự từ

như thế

BT6 GV cho HS quan sát Bt6 và yêu

câu HS tùy chọn viết 1 đoạn văn của (a)

hoặc (b),

Cách sắp xếp ý trong câu, đoạn sẽ chi

phối việc chọn lựa trật tự từ Khi viết em

phải chú ý tính liên kết và giải thích cách

sắp xếp trật tự từ

này có tác dụng nhấn mạnh sự “làm bộ

làm tịch”.

 Đối chiếu văn cảnh nhất là câu cuối cùng trong đoạn trích, ta thấy thích hợp

nhất điền vào chỗ trống là câu b.

5/ Bài tập 5, 6.

(HS về nhà làm)

4 Củng cố: (3’)

 GV nhắc lại yêu cầu tiết học

5 Dặn dò: (2’)

- Xem lại bài tập Hoàn thành bài tập 5, 6

- Soạn bài TLV tt “Luyện tập đưa yếu cố tự sự và miêu tả vào trong văn nghị luận” Đọc lại đề bài ở yêu cầu I

Xem các hướng dẫn ở phần II và làm theo yêu cầu

Ngày soạn: 3/ 4/ 2007 Ngày dạy: 8A4:

8A5: 8A6:

LUYỆN TẬP ĐƯA CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ VÀO VĂN NGHỊ LUẬN

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS:

- Củng cố chắc chắn hơn những hiểu biết về các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận mà các em đã học

- Vận dụng những hiểu biết đó để tập đưa các yếu tố đó và viết 1 đoạn văn, bài văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc

II/ CHUẨN BỊ:

1 GV: Giáo án, SGK, SGV, tài liệu

2 HS: SGK, bài soạn ở nhà

III/ LÊN LỚP:

1 Ổn định: (1’)

2 Kiểm tra bài cũ: (3’)

 GV kiểm tra sự chuẩn bị của HS

3 Bài mới:

1’  Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới.

Tiết trước các em đã tìm hiểu vai trò của yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị

luận có những tác dụng rất tích cực, tiết này chúng ta sẽ thực hành vào một đề văn

cụ thể

15’  Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập.

 GV gọi HS đọc lại đề bài

GV định hướng: một số bạn đang đua đòi

theo lối ăn mặc không lành mạnh không phù

hợp với lứa tuổi học sinh, truyền thống văn

hóa của dt và hoàn cảnh của gia đình Em

viết một bài văn nghị luận để thuyết phục

các bạn đó thay đổi cách ăn mặc

 GV cho HS đọc luận điểm trong SGK

(?) Câu hỏi thảo luận: Nên đưa vào bài viết

luận điểm nào?

- HS thảo luận nhóm 2’ Đại diện trả lời

- Nhóm khác nhận xét GV kết luận

(?) Sắp xếp các luận điểm?

- GV cho HS 1,5’ để sắp xếp luận điểm và

trả lời

 GV cho HS đọc đoạn a

(?) Tìm luận điểm (câu chủ đề) của đoạn

văn a?

(?) Tìm yếu tố tự sự và miêu tả của đoạn

văn này?

- HS tìm và trả lời GV bổ sung

I/ Chuẩn bị ở nhà:

Đề: Trang phục và văn hóa.

Lập dàn bài

II/ Luyện tập trên lớp:

1 Định hướng bài làm:

SGK125

2 Xác định luận điể:

Có thể đưa tất cả các luận điểm trong SGK, trừ câu (d)

3 Sắp xếp luận điểm:

Luận điểm cần sắp xếp lại: a – c –

e – b

4 Vận dụng yếu tố tự sự và miêu

tả:

* Xét đoạn văn a – SGK125

- Luận điểm: “Sự ăn mặc … đến

thế?”

- Yếu tố tự sự và miêu tả: “Có bạn

… rộng lùng thùng”.

 Tiếp tục GV cho HS đọc đoạn văn b

(?) Tìm luận điểm (câu chủ đề) của đoạn

văn này?

(?) Tìm yếu tố tự sự và miêu tả ?

- HS trả lời, GV kết luận

(?) Nên đưa ytố tự sự và miêu tả trong quá

trình lập luận của mình không? Vì sao?

- HS trả lời GV nhấn mạnh

Hoạt động 3: Thực hành viết.

 Tiếp tục GV cho HS làm

Viết đoạn văn theo đề lợi ích của việc đi bộ

Cho HS đọc, HS khác nhận xét GV chỉnh

ý

* Xét đoạn văn b – SGK126

- Luận điểm: “Hình như … sành

điệu” (Lđ xuất phát); “Vậy thì … đâu” (Lđ kết luận)

- Yếu tố tự sự và miêu tả: “Và có lẽ

… khi tập kiếm”.

* Nên đưa ytố ts và mtả vì nhờ đó việc trình bày luận cứ rõ ràng, cụ thể sinh động hơn

5 Viết đoạn văn có yếu tố tự sự và miêu tả.

(HS làm)

4 Củng cố: (3’)

 GV nhấn mạnh lại các yêu cầu làm bài.

5 Dặn dò: (2’)

- Xem lại nội dung bài

- Soạn bài tt “Chương trình địa phương”

Xem phần Chuẩn bị ở nhà các yêu cầu 1, 2, 3, 4

Lưu ý các yêu cầu ở phần II câu 1 để vào lớp GV gọi phát biểu

Ngày soạn: 4/ 4/ 2007 Ngày dạy: 8A4:

8A5: 8A6:

Tư liệu trợ giúp

MÔLIE:

(Molière; tên thật: Jean - Baptiste Poquelin; 1622 - 73), nhà hài kịch Pháp Thời trẻ, năng lui tới các nhóm văn nghệ sĩ, chịu ảnh hưởng triết học duy lí của Đêcac R (R Descates) và triết học tự nhiên của Gaxăngđi P (P Gassendi) Môlie gia nhập đoàn kịch của nữ nghệ sĩ Bêja (M Béjart) Ở Pari, đoàn thất bại, phải đi diễn ở các tỉnh

lẻ Sau 13 năm, đoàn nổi tiếng và trở về Pari (1658) Môlie vừa viết kịch bản vừa làm diễn viên, đạo diễn, nhà quản

lí sân khấu, bậc thầy của hài kịch cổ điển Pháp; người cải cách vĩ đại của nghệ thuật sân khấu Pháp; người sống với sân khấu và chết trên sân khấu (khi diễn vở "Người bệnh tưởng") Tác phẩm gồm: "Những bà đài các rởm" (1659), "Trường học làm vợ" (1662), "Tactuyp" (1669), "Đông Joăng" (1665), "Kẻ ghét đời" (1666), "Lão hà tiện"

(1668), "Người bệnh tưởng" (1673), vv Môlie được các nghệ sĩ chân chính và nhân dân quý mến Vua Lu - i XIV (Louis XIV) trọng tài năng của Môlie, che chở Môlie chống lại sự căm thù của quyền lực nhà thờ và những đại quý tộc hủ bại Môlie tiếp thu những truyền thống của hài kịch dân gian và những thành tựu của kịch cổ điển, đã sáng tạo nên những vở hài kịch có nội dung xã hội sâu sắc Nhiều nhân vật trong kịch của Môlie như Đông Joăng (Don Juan), Tactuyp (Tartuffe), Acpagông (Harpagon) đã trở thành những điển hình xã hội về những thói hư, tật xấu Môlie là người sáng tạo hài kịch Pháp, đóng góp vào mĩ học cổ điển Pháp nhiều quan niệm mới Hài kịch Môlie đạt quy mô lớn chủ yếu do ông kết hợp một cách đầy sáng tạo tư tưởng Đêcac với tư tưởng Gaxăngđi, cái "cổ điển" với cái "barôc", vừa có tính lịch sử, vừa có tính nhân loại, nhiều khi đạt tới cái mênh mông bí ẩn của con người, cái khát vọng không bờ bến, cái cô đơn vĩnh hằng, bằng nghệ thuật hài kịch Cuộc đời và sự nghiệp sáng tác của Môlie đóng vai trò lớn trong sự phát triển của hài kịch toàn Châu Âu và cả thế giới.

http://dictionary.bachkhoatoanthu.gov.vn/default.aspx?

param=19EDaWQ9MTY3MDYmZ3JvdXBpZD0ma2luZD1leGFjdCZrZXl3b3JkPU0lYzMlOTRMSUU=&p age=1