Hay nói cách khác,... hi u nh ng thông tin thông d ng hay các bài báo hàng ngày.. Công vi c CÓ TH... Tr ng tâm Nghe xác nh thông tin chính t" các o n trao i ng,n.. Tr ng tâm Nghe xác nh
Trang 1XÂY D NG BÀI THI PET (CHU N B1 - CEF) PHÙ H P V I
TRÌNH SINH VIÊN N M TH NH T KHOA SPTA - TR NG HNN- HQGHN
NGUY N TU N ANH, MA
Khoa S ph m ti ng Anh
1 Ph n m u
1.1 t v n
H c k 1 n m h c 2009-2010 ánh d u m t b c chuy n bi n quan tr ng trong h
th ng ào t o dành cho sinh viên n m th nh t khoa S Ph m Ti ng Anh, tr ng HNN, b i ây là th i i m bài thi PET theo chu n B1 c a khung CEF (Common European Framework) l n u tiên c áp d ng S xu t hi n c a bài thi PET là s
hi n th c hóa b c u c a k ho ch chu n hóa trình i v i môn th c hành ti ng
mà trách nhi m xây d ng và th ng nh t c giao cho T ti ng Anh 1, 2, và 3 trong kho ng m t n m tr c khi k ho ch c áp d ng Theo ó, k t thúc n m th nh t sinh viên chính quy t chu n B1 (v i bài thi PET), k t thúc n m th hai sinh viên chính quy t chu n B2 (v i bài thi FCE), và k t thúc n m th ba sinh viên chính quy
t chu n C1 (v i bài thi CAE)
Vi c xác nh c chu n các trình nh trên là i u c n thi t b i i u ó cung
c p nh h ng cho gi ng d y và ki m tra ánh giá, giúp các nhà qu n lý, giáo viên và
h c sinh xác nh c nh ng gì c n ph i làm, ví d nh xây d ng khung ch ng trình ra sao, giáo trình và tài li u b tr nh nào là phù h p, và h c sinh bi t c trình
c a mình ang âu Vi c ch n khung CEF c ng là b c i h p lý và mang tính
th c ti n b i tính khoa h c c a khung CEF ã c ki m ch ng trên toàn th gi i hàng ch c n m qua và c r t nhi u c s giáo d c Châu Âu áp d ng trong gi ng
d y ngo i ng , trong ó có tr ng i h c Cambridge (V ng qu c Anh) – m t trong
nh ng tr ng i h c uy tín b c nh t trên th gi i Bài thi PET s! d ng trong h c k 1
n m h c 2009-2010 v"a qua c mua tr c ti p t" i h c Cambridge nh#m m b o tin c y c a bài thi b i tr ng Cambridge luôn tuân theo m t quy trình xây d ng thi r t ch$t ch%
Nhìn m t cách t ng th , t" vi c xây d ng ch ng trình, chu n b tài li u gi ng d y
và b tr , cho n vi c cung c p thông tin v chu n ánh giá cho sinh viên n m th
nh t và chu n b b thi h t h c k , t t c u th hi n tính h th ng và &ng b cao Tuy nhiên, th c t tri n khai ang t&n t i m t s câu h'i liên quan n tính T ng Thích gi a ch c n ng c a thi và khung ch ng trình gi ng d y c th t i khoa S
Ph m Ti ng Anh, mà cho n nay ba T b môn Ti ng Anh 1, 2 và 3 d ng nh v(n
ch a tìm ra c câu tr l i th'a áng
Th nh t, n u h t n m u tiên sinh viên c n t c chu n B1, ngh)a là bài thi PET ch* c áp d ng sau 2 h c k u tiên, bài thi nào s% c s! d ng cho bài thi
cu i k h c k 1? Vi c T ti ng Anh m t t so n thi cu i k h c k 1 li u có m
b o tin c y và tính t ng thích v i thi PET c mua t" tr ng Cambridge?
Th hai, do yêu c u c a khung ào t o, sinh viên luôn c n m t u i m chính
th c cho hai môn h c là Nghe-Nói 1 và c-Vi t 1 Nh v y chu n trình c a sinh viên u i m này là chu n nào? V(n là B1 hay là “m t n!a” c a B1? V n n#m ch+, bài thi PET là m t d ng bài thi Proficiency Test ( ánh giá n ng l c ngôn ng c a
Trang 2ng i h c m t cách t ng th t i m t m c nh t nh), nên không có d ng “m t n!a B1” hay “B1 tr"” (-B1)
Ngoài ra, theo tính toán c a Trung tâm kh o thí ESOL Examinations, i h c Cambridge, th i gian x p x* m t ng i h c b,t u t" m c Beginner (ng i m i
h c) có th tham gia k thi PET là 350-400 gi h c Do ó, vi c s! d ng luôn bài thi PET trong h c k 1 n m h c 2009-2010 có l% là ch a h p lý, ít nh t xét theo l ng
th i gian sinh viên n m th nh t h c trong m t h c k (ch* kho ng 150-170 gi )
M t s ý ki n khác cho r#ng tránh thi t thòi cho sinh viên n m th nh t trong
h c k 1, i m thi c a sinh viên có th c chuy n i m t cách c h c b#ng cách
c ng thêm m t i m vào i m cu i k cho m+i k- n ng Gi i pháp này rõ ràng ch* mang tính tình th b i b n ch t c a vi c c ng i m ch* mang tính c h c, không th
hi n c b n ch t c a công c o n ng l c ngôn ng c a ng i h c H n n a, li u ã
có c n c khoa h c nào có th quy t nh c ng 1 i m cho i m h c k 1, thay vì 0,5 ho$c 1,5 ho$c 2,0 i m, là h p lý nh t?
Nh ng câu h'i trên cho th y m t th c t r#ng xác nh chu n ánh giá là quan
tr ng, nh ng áp d ng vào tình hình th c t , phù h p v i hoàn c nh ào t o c th còn quan tr ng h n r t nhi u V ng m,c l n nh t n#m bài thi cu i h c k 1, nên các câu h'i trên c ng cho th y vi c x! lý chính bài thi PET sao cho phù h p là gi i pháp
có th em l i tin c y cao nh t, thay vì ph ng án c ng i m
Vì v y, bài nghiên c u này s% t p trung gi i quy t m t s v n xoay quanh
nh ng tr ng tâm sau:
a Bài thi dành cho k- n ng nào trong h c k 1 n m h c 2009-2010 sinh viên g$p nhi u khó kh n nh t? Trên c s ó, k- n ng nào c n c x! lý bài thi cho phù
h p?
b C s khoa h c nào x! lý bài thi (n u có)?
Vi c tìm ra câu tr l i cho các câu h'i nghiên c u trên c hi v ng s% gi i quy t
ph n nào nh ng v ng m,c hi n có trong quy trình ki m tra ánh giá dành cho sinh viên n m th nh t khoa S Ph m Ti ng Anh, &ng th i hoàn thi n h n khung chu n ánh giá theo h th ng tín ch* ang c áp d ng
1.2 Khung chu n CEF
Có ngu&n g c s khai cách ây h n 40 n m trên c s m t s d án v giáo d c ngôn ng , khung chu n CEF là m t trong nh ng d án liên quan n ngôn ng hi n
i c a H i &ng Châu Âu (COE – Council of Europe), minh h a quan i m gi ng
d y ngôn ng theo ng h ng giao ti p, thiên v ho t ng và l y ng i h c làm trung tâm Theo Heyworth (2006), m c ính c a d án này còn nh#m m c ích xây
d ng m t n n t ng chung cho gi ng d y ngôn ng Châu Âu, thúc y ch ngh)a a
ng nh m t ph ng ti n h+ tr tính linh ho t, luân chuy n trong n i t i Châu Âu
và t" ó giáo d c s tôn tr ng và ý th c ch p nh n s t&n t i m t ngôn ng nào ó Nhà nghiên c u Heyworth ánh giá r#ng s phát tri n c a CEF là d án tham v ng
nh t t" tr c n nay trong l)nh v c giáo d c ngôn ng c a COE B n th o u tiên
xu t hi n vào n m 1995 và sau ó c ch*nh s!a v i tham v ng “cung c p n n t ng chung cho vi c xây d ng các ch ng trình gi ng d y ngôn ng , ch* d(n ho ch nh
ch ng trình, ki m tra ánh giá, xây d ng giáo trình… trên toàn lãnh th Châu Âu CEF miêu t m t cách chi ti t nh ng i u ng i h c c n ph i l)nh h i có th s!
d ng ngôn ng trong giao ti p và nh ng ki n th c, k- n ng ng i h c c n phát tri n
có th th c hành m t cách hi u qu ” (Council of Europe, 2001) Hay nói cách khác,
Trang 3khung chu n CEF c g,ng cung c p m t công c h u hi u chung cho các chuyên gia giáo d c, chuyên gia so n tài li u, chuyên gia xây d ng thi, giáo viên, h c sinh,
h có th xác nh c vai trò tham gia c a mình trong giáo d c ngôn ng hi n i (Heyworth, 2006)
CEF có hai ph n chính liên quan ch$t ch% n nhau, bao g&m các b c trình có tên g i “Common Reference Levels” (CRL) và ph n miêu t chi ti t t"ng trình trên quan i m giáo d c ngôn ng c a COE
CRL là tr ng tâm c a khung chu n này và c ng c coi là $c i m quan tr ng
nh t c a CEF v i 6 m c , bao g&m A1, A2, B1, B2, C1, C2 Kèm theo nh ng b c trình này là danh sách “Can-do” miêu t chi ti t nh ng gì ng i h c có th làm m+i b c, c cung c p b i Hi p h i Các nhà ki m tra Ngôn ng Châu Âu (ALTE - Association of Language Testers in Europe) Các thành viên c a ALTE (g&m các
tr ng và trung tâm giáo d c nh Trung tâm kh o thí Cambridge ESOL, Vi n Goethe, Trung tâm giáo d c ti ng Pháp Alliance) xây d ng bài thi c a mình t ng ng v i s!
d ng các m c theo s & d i ây:
Ng i s d ng c b n Ng i s d ng c l p Ng i s d ng thành th o
A1 A2 B1 B2 C1 C2 Theo ánh giá c a Heyworth (2006), mô hình CRL ngày càng tr nên quan tr ng
b i nó ang nh h ng r t l n n quá trình biên so n sách c ng nh c v n d ng vào khung chu n ánh giá n ng l c ngôn ng t i nhi u qu c gia Châu Âu
Ph n còn l i c a CEF là ph n có tác ng tr c ti p nh t n vi c gi ng d y ngôn
ng , bao g&m nh ng phân tích chi ti t v các l)nh v c s! d ng ngôn ng và các k-
n ng, n ng l c s! d ng ngôn ng khác nhau, c th hi n d i góc c a ngôn ng
h c, ngôn ng xã h i h c, liên v n hóa, v.v Ph n này c ng ch* ra b n ch t c a tài li u
và ho t ng h c ngôn ng , ph ng pháp gi ng d y ngôn ng hay xa h n là nh ng
nh h ng xây d ng chính sách giáo d c ngôn ng thúc y tính a d ng c a ngôn
ng
Heyworth (2006) nh n m nh r#ng khung chu n CEF không c xây d ng v i t cách là m t khung b,t bu c cho ho t ng gi ng d y ngôn ng , mà nh#m m c ích khuy n khích s v n d ng c a ng i s! d ng CEF vào i u ki n th c t Tuy nhiên, CEF không mang tính trung l p, mà có m t m c ích chung nh t là “thúc y các
ph ng pháp gi ng d y ngôn ng hi n i, giúp c ng c s c l p c a t duy, kh
n ng ánh giá và v n d ng ki n th c, k t h p cùng v i các k- n ng và trách nhi m xã
h i” (Council of Europe, 2001)
nh h ng c a CEF cho th y vi c c n có nh ng i u ch*nh bài thi cho sinh viên
n m th nh t t i Khoa S Ph m Ti ng Anh là i u h t s c bình th ng, vì nó s% giúp phát huy t i ã ch c n ng c a khung chu n này trong m t hoàn c nh giáo d c c th 1.3 Bài thi PET
Là m t trong nh ng bài thi c xây d ng theo khung chu n CEF, bài thi PET (Preliminary English Test) ánh giá n ng l c s! d ng ngôn ng c a m t ng i m c
có th s! d ng ngôn ng c l p, t ng ng v i trình B1 (CEF) V i 4 bài thi
Trang 4thành ph n t ng ng v i 4 k- n ng Nghe, Nói, c, Vi t, công c PET t p trung ánh giá n ng l c ngôn ng giao ti p m t cách t ng th t i trình này trong các tình
hu ng hàng ngày, kh n ng s! d ng ti ng Anh t i môi tr ng b n a ho$c n c ngoài (University of Cambridge ESOL Examinations, 2009)
Nh ng tài li u mà ng i s! d ng ngôn ng m c này có th x! lý c th
hi n trong bài PET thông qua các d ng sau: bi n ch* d(n giao thông trên ng, bi n báo n i công c ng, nhãn s n ph m, m(u n, áp phích, t r i, các ch* d(n thông
th ng, th giao ti p không òi h'i tính khuôn phép, các bài báo, t p chí i v i tài
li u nghe, ng i h c c n hi u các thông báo t i nhà ga, sân bay, thông tin giao thông trên ài, các thông báo công c ng t i trung tâm th thao, ca nh c hay h ng d(n c a
c nh sát… T t c nh ng k- n ng s! lý ngu&n thông tin c th hi n rõ qua b ng tóm t,t Nh ng i u có th Làm (Can-Do Statements) d i ây (University of Cambridge ESOL Examinations, 2009):
Các kh n ng c tr ng Nghe và Nói c và Vi t
Kh n ng chung t ng
quát
CÓ TH hi u ch* d(n ho$c thông báo n i công c ng
CÓ TH di n t nh ng quan i m n gi n v các
v n v n hóa/tr"u t ng
m t cách h n ch ho$c cung c p l i khuyên trong
m t ph m vi ã bi t
CÓ TH hi u nh ng thông tin thông d ng hay các bài báo hàng ngày
CÓ TH vi t th ho$c ghi chép nh ng v n quen thu c hay g$p
Xã h i và Du l ch
CÓ TH nh n di n ch chính c a m t b n tin phát trên TV n u có i u ki n
t t v hình nh
CÓ TH h'i thông tin v
n i và du l ch
CÓ TH hi u các bài báo trong th c t , nh ng b c
th s! d ng trong khách
s n ho$c b c th th hi n quan i m cá nhân
CÓ TH vi t th v m t s
v n nh t nh liên quan
n kinh nghi m b n thân
Công vi c
CÓ TH theo c m t bài thuy t trình hay mô ph'ng n gi n
CÓ TH a ra l i khuyên cho khách hàng v nh ng
v n c b n
CÓ TH hi u ý ngh)a chung c a nh ng b c th không thông d ng và
nh ng v n lý thuy t trong ph m vi ngh nghi p
Có th ghi l i chính xác n i dung m t cu c h p hay h i
th o v nh ng v n quen thu c
H c t p
CÓ TH hi u các ch* d(n
c a giáo viên v bài t p
c ng nh l p h c
CÓ TH tham gia m t
bu i h i th o hay t v n s!
d ng ngôn ng n gi n
CÓ TH hi u h u h t thông tin c t lõi trong n i dung môn h c
CÓ TH ghi chép c b n trong m t buôi h c
Trang 5Bài thi PET g&m có bài thi c, Vi t, Nghe, và Nói M+i bài thi thành ph n có s câu và hình th c khác nhau th hi n m c ích ki m tra nh ng k- n ng c n thi t t ng
ng v i trình B1 B n b ng tóm t,t d i ây gi i thi u v t"ng ph n c a bài thi
c ng nh các d ng bài có th xu t hi n trong m+i ph n
Bài thi c (PET)
PH N 1
D ng câu h i và
c u trúc
Tr,c nghi m v i 3 ph ng án l a ch n
N m o n thông tin r t ng,n và cô ng: bi n hi u, l i nh,n,
b u thi p, email, nhãn s n ph m, v.v
Tr ng tâm c các thông tin có th t và nh ng o n ng,n khác n,m
b,t thông i p chính
S! câu h i 5
PH N 2
D ng câu h i và
c u trúc Ghép thông tin N m câu h'i miêu t ng i c ghép v i n m trong tám
o n thông tin ng,n l y t" th c t và c x! lý cho phù h p
Tr ng tâm c nhi u o n thông tin khác nhau l y thông tin chi ti t S! câu h i 5
PH N 3
D ng câu h i và
c u trúc
úng/Sai
M i câu h'i và m t o n thông tin dài l y t" th c t và
c x! lý cho phù h p
Tr ng tâm X! lý m t o n thông tin th c t c k- l y thông tin chi
ti t, &ng th i b' i nh ng thông tin th"a
S! câu h i 10
PH N 4
D ng câu h i và
c u trúc
Câu h'i tr,c nghi m v i b n ph ng án
N m câu h'i và m t o n thông tin dài l y t" th c t và c x! lý cho phù h p
Tr ng tâm c hi u chi ti t; hi u quan i m, t t ng và m c ích c a
ng i vi t c l y ý chính, suy di n và ý ngh)a t ng quát S! câu h i 5
PH N 5
D ng câu h i và
c u trúc Bài tr,c nghi m i n t" v i b n ph ng án l a ch n 10 câu h'i và m t o n thông tin c x! lý cho phù h p
c l y t" nhi u ngu&n khác nhau o n thông tin mang tính th c t ho$c k l i m t s ki n
Tr ng tâm Hi u t" v ng và ng pháp trong m t o n thông tin ng,n và
hi u các d ng t" v ng và c u trúc trong o n thông tin
S! câu h i 10
Bài thi Vi"t (PET)
PH N 1
D ng câu h i và c u
trúc Vi t l i câu N m câu h'i liên quan n cùng m t ch Ng i thi
Trang 6c câu c p các câu và c yêu c u hoàn thành nh ng câu t ng ng có cùng ngh)a b#ng cách s! d ng m t c u trúc khác S t" c s! d ng hoàn thi n câu h'i không
v t quá 3 t"
Tr ng tâm Ki m soát và hi u c u trúc ng pháp X! lý và tái t o l i
thông tin
S! câu h i 5
PH N 2
D ng câu h i và c u
trúc
M t o n thông i p ng,n mang tính giao ti p
Ng i thi c h ng d(n và g i ý vi t m t o n thông tin ng,n d ng b u thi p, l i nh,n, email, v.v
Tr ng tâm Vi t m t o n ng,n t" 35-45 t" t p trung vào vi c truy n
t i ba n i dung c th S! câu h i 1
PH N 3
D ng câu h i và c u
trúc M t bài vi t hoàn thi n dài h n Ng i thi c ch n m t trong hai câu h'i: m t b c th
không theo nguyên t,c trang tr ng ho$c m t câu truy n Bài
vi t c ánh giá ch y u d a trên kh n ng s! d ng và
ki m soát ngôn ng m c phù h p v i trình k t dính, l+i chính t và s! d ng d u câu c ng c ánh giá
Tr ng tâm Vi t kho ng 100 t" t p trung vào ki m soát thông tin c n
truy n t và m c ngôn ng S! câu h i 1
Bài thi Nghe (PET)
PH N 1
D ng câu h i và c u
trúc
Câu h'i tr,c nghi m Tài li u nghe là các o n c tho i ho$c i tho i ng,n Có
7 câu h'i tr,c nghi m v i ba ph ng án l a ch n kèm theo hình nh minh h a cho m+i ph ng án
Tr ng tâm Nghe xác nh thông tin chính t" các o n trao i ng,n S! câu h i 7
PH N 2
D ng câu h i và c u
trúc Câu h'i tr,c nghi m M t o n ph'ng v n ho$c c tho i dài h n ph n 1 Có sáu
câu h'i v i ba ph ng án tr l i cho m+i câu h'i
Tr ng tâm Nghe xác nh thông tin c th và ý ngh)a chi ti t
S! câu h i 6
PH N 3
D ng câu h i và c u
trúc
i n t" vào ch+ tr ng
o n c tho i dài h n Có sáu ch+ tr ng i n m t ho$c nhi u h n m t t" vào m+i ch+ tr ng
Tr ng tâm Nghe nh n di n, hi u, và gi i mã thông tin
S! câu h i 6
PH N 4
Trang 7D ng câu h i và c u
trúc
úng/Sai
o n h i tho i dài h n Ng i thi c n quy t nh li u 6 câu
c a ra là úng hay sai
Tr ng tâm Nghe b,t ý ngh)a chi ti t và xác nh thái và quan
i m c a ng i nói
S! câu h i 6
Bài thi Nói (PET) Thi theo c#p ôi
PH N 1
D ng câu h i và c u
trúc
M+i thí sinh giao ti p v i giám kh o môn nói
Giám kh o l n l t h'i t"ng thí sinh câu h'i chu n c cung c p s/n
Tr ng tâm Cung c p thông tin th c t và cá nhân
Thí sinh tr l i câu h'i v i u ki n hi n t i, kinh nghi m
b n thân và k ho ch t ng lai
Th i gian 2-3 phút
PH N 2
D ng câu h i và c u
trúc Tình hu ng mô ph'ng Thí sinh giao ti p v i nhau Tranh g i ý c cung c p cho thí sinh h+ tr th o lu n
Giám kh o xây d ng ho t ng b#ng cách s! d ng ch* d(n chu n c cung c p s/n
Tr ng tâm S! d ng ngôn ng ch c n ng a ra và tr l i các g i ý,
th o lu n các ph ng án, xu t và th ng l ng tìm ki m
s &ng thu n
Th i gian 2-3 phút
PH N 3
D ng câu h i và c u
trúc
Thí sinh l n l t th hi n kh n ng nói
M t b c tranh màu c cung c p cho t"ng thí sinh và m+i thí sinh c yêu c u nói v b c tranh ó trong vòng m t phút C hai b c tranh liên quan n cùng m t ch
Tr ng tâm Miêu t tranh và ki m soát di n ngôn, s! d ng t" v ng h p
lý trong kho ng th i gian lâu h n
Th i gian 3 phút
PH N 4
D ng câu h i và c u
trúc
H i tho i gi a hai thí sinh
Ch c a cu c h i tho i là s phát tri n t" ch trong
Ph n 3
Giám kh o xây d ng ho t ng b#ng cách s! d ng ch* d(n chu n c cung c p s/n
Tr ng tâm Thí sinh nói chuy n v i nhau v quan i m, s thích, kinh
nghi m, thói quen, v.v
Th i gian 3 phút
Trong s 4 bài thi này, Vi t và Nói c d a trên nh ng thang i m theo t"ng c p
b c Ví d , v i thi Vi t, Ph n 3 s% c chia ra làm 5 m c, m+i m c có 3 i m, t ng
i m cho ph n này là 15 i m V i thi Nói, giám kh o h'i tr c ti p (Interlocutor) s%
Trang 8ch m i m thí sinh theo thang i m ánh giá T ng quát (Global), trong khi giám kh o
th hai (Assessor – ng i này không tham gia h'i tr c ti p mà ch* ng&i m t góc quan sát) ch m i m thí sinh theo thang i m ánh giá Phân tích hay Thành ph n (Analytical) i m Global t p trung vào kh n ng nói chung chung thí sinh trong khi
i m Analytical t p trung vào t"ng y u t c u thành nên ngôn li u nh Phát âm, Ng pháp, Ki m soát ngôn li u, v.v
Có th nói bài thi PET là m t h th ng chu n hoàn ch*nh, có th ánh giá n ng l c ngôn ng c a thí sinh m t cách toàn di n m c t ng ng theo khung chu n CEF
T i khoa S Ph m Ti ng Anh, vi c t ch c thi c ng c ti n hành theo úng tiêu chu n mà Cambridge ESOL $t ra
Th nh t, thi c mua tr c ti p t" i h c Cambridge tr c khi k thi di n ra
và c b o m t úng quy trình
Th hai, giám kh o h'i thi Nói c t p hu n và th c hành k- n ng h'i và ch m
i m v i s ch* d(n c a các chuyên gia h'i thi Nói c ào t o b i Cambridge ESOL
t i Vi t Nam
Th ba, giám kh o ch m thi Vi t c t p hu n và th ng nh t ch m i m thi bài thi Vi t sao cho úng v i trình c a thí sinh Ho t ng t p hu n này ch* di n ra ngay sau khi k thi k t thúc tránh l thi
Cu i cùng, tr c k thi, thí sinh c làm quan v i d ng bài thi, làm bài thi th! cho t"ng k- n ng thí sinh không b0 ng0 khi b c vào k thi chính th c
2 Ph ng pháp nghiên c$u
2.1 i t ng và khách th nghiên c u
tr l i các câu h'i nghiên c u, tác gi ti n hành phân tích i m thi h t h c k 1
n m h c 2009-2010 c a sinh viên n m th nh t khoa S Ph m Ti ng Anh
xác nh c bài thi k- n ng nào sinh viên g$p nhi u khó kh n nh t, nghiên
c u s! d ng i m thi chính th c c a toàn b sinh viên khoa S Ph m Ti ng Anh Sau khi xác nh c bài thi nào c n c x! lý thi phù h p v i trình sinh viên n m th nh t, tác gi ti n hành phân tích tr c ti p các câu h'i trong bài thi,
v i m(u phân tích là 5 phóng thi b t k c t ch c trong k 1 v"a qua
2.2 Ph m vi nghiên c u
Bài nghiên c này t p trung vào sinh viên n m th nh t c a n m h c 2009-2010
D li u c s! d ng cho m c ích nghiên c u là t p h p các bài thi cu i h c k
1 n m h c 2009-2010 K thi di n ra vào tháng 1/2010
2.3 Thu th p và x lý d li u
i m thi cu i h c k 1 v"a qua c cung c p b i chuyên viên v n phòng khoa
S Ph m Ti ng Anh B ng i m này có s xác nh n b#ng ch ký c a giám th coi thi, giáo viên coi thi, T tr ng b môn Ti ng Anh 1 và Tr ng khoa S Ph m Ti ng Anh Giai o n 1: Sau khi có d li u t"ng k- n ng c a 544 sinh viên tham gia thi cu i
h c k , th ng kê miêu t c s! d ng xác nh bao nhiêu sinh viên n#m trong biên
i m t" 0-4.9, t" 5-6.9, và t" 7-10 cho t"ng bài thi
Giai o n 2: D a trên k t qu thu c t" giai o n 1, bài thi dành cho k- n ng
mà sinh viên g$p nhi u khó kh n nh t s% c ti n hành Item Analysis (phân tích câu h'i thi) Ngh)a là, Item Analysis giúp xác nh lo i câu h'i nào trong bài thi sinh viên g$p nhi u khó kh n nh t Quá trình Item Analysis không c ti n hành trên 544 bài thi mà trên m(u phân tích c a 5 phòng thi b t k theo trình t 1, 3, 5, 7, 9 Vi c xác
Trang 9nh các phòng thi này ngay t" u không nh h ng n tính khách quan c a k t qu
b i danh sách thi c x p theo th t b ng ch cái và sinh viên không ng&i theo danh sách l p h c th c t
Giai o n 3: ánh giá k t qu và xu t h ng x! lý bài thi trên c s s li u thu
c
3 Phân tích s! li u
3.1 Phân tích i m thi
V i biên i m là 0-3, 4-6 và 7-10, các b ng d i ây th hi n rõ k t qu thi trong h c k 1 n m h c 2009-2010 trên c s bài thi PET theo chu n B1 c thi t k
b i Cambridge ESOL
Biên i%m thi Nghe c Vi"t Nói
B ng 1 T n su t i%m thi H c k& 1 (2009-2010)
theo biên i%m c'a sinh viên n m th$ nh t
C n c theo s li u thu th p c, có th th y s sinh viên c i m thi t" 0 – 4.9, t c thang i m d i trung bình, t p trung ch y u môn thi Nghe, v i t* l là 18,3% trong t ng s 544 sinh viên Trong khi ó, biên này t* l là r t th p dành cho ba bài thi còn l i, bao g&m bài thi c, Vi t và Nói, th m chí không có sinh viên nào t i m d i 5 hai k- n ng c và Nói
T i biên 5 – 6.9, t c thang i m trung bình, môn Nghe v(n d(n u v i t* l sinh viên là 42,8% i u áng chú ý là thang i m này, tuy các k- n ng còn l i là
c, Vi t và Nói có t* l cao h n so v i thang i m d i trung bình, nh ng xét m c
t ng th thì t* l cho ba k- n ng này chi m r t nh', l n l t t ng ng là 2,8%, 1,7%
và 7,9%
Xu t phát t" nh ng k t qu c a hai thang i m trên, biên khá gi'i (7-10 i m)
ba k- n ng c, Vi t và Nói t m c r t cao C ba k- n ng này u có trên 500 sinh viên t i m khá gi'i, v i t* l x p x* l n l t là 97,2%, 98% và 92,1% Trong khi ó i m khá gi'i k- n ng Nghe trong h c k 1 v"a qua l i ít h n nhi u so v i ba k- n ng còn l i, v i t* l ch a n 50% Bi u & d i ây th hi n rõ chênh l ch v
i m thi t i b n k- n ng
Bi%u ( 1 T n su t i%m thi H c k& 1 (2009-2010)
theo biên i%m c'a sinh viên n m th$ nh t
Trang 10K t qu i m thi giúp tìm ra câu tr l i cho câu h'i nghiên c u th nh t “Bài thi dành cho k- n ng nào trong h c k 1 n m h c 2009-2010 sinh viên g$p nhi u khó
kh n nh t? Trên c s ó, k- n ng nào c n c x! lý bài thi cho phù h p?”, b i k t
qu cho th y sinh viên n m th nh t khoa S Ph m Ti ng Anh d ng nh g$p khó
kh n th c s v i k- n ng Nghe trong bài thi c thi t k theo d ng bài PET chu n B1 (CEF) i u này c ng là d hi u b i h u h t sinh viên n m th nh t u có n n
t ng ng pháp t t nh ng ki n th c n n y ch y u ph c v cho k thi i h c tr c ó
Th c t tr ng ph thông c ng cho th y k- n ng Nghe ch a c chú tr ng h u
h t các tr ng, và v i nhi u sinh viên h c k 1 tr ng u tiên có l% là l n u tiên sinh viên c h c Nghe và luy n Nghe m t cách h th ng và bài b n
V i th i gian lên l p là 2 gi /tu n trong m t h c k 15 tu n, ch,c ch,n làm bài thi PET k- n ng Nghe h u h t sinh viên c n thêm th i gian, ít ra là n cu i h c k 2
m i có th t k t qu kh quan h n Vì v y bài thi dành cho k- n ng Nghe c n c
xu t là bài thi c n có s ch*nh s!a sao cho h p lý phù h p v i trình sinh viên
n m th nh t
M t i u áng chú ý là i m thi h c k 1 k- n ng Nghe tuy còn th p nh ng v(n cao h n so v i i m thi k- n ng Nghe c a bài thi ánh giá trình u vào (Diagnostic Test – c ti n hành khi sinh viên b,t u tu n u tiên c a h c k 1)
Bi u & d i ây th hi n k t qu thi c a bài thi Nghe ánh giá trình u vào v i bài thi PET chu n c l y t" trang web chính th c c a Cambridge ESOL Examinations (http://www.cambridgeesol.org), trên 559 sinh viên v"a nh p tr ng S
l ng sinh viên trong k thi này nhi u h n s l ng trong k thi h c k 1 là vì có m t
s sinh viên ã tham gia k thi mi n h c tr c khi k thi cu i h c k 1 di n ra và
i u ki n l y i m thi ó làm i m môn h c Tuy nhiên, s l ng này là không nhi u so v i t ng s sinh viên n m th nh t trong toàn khoa S Ph m Ti ng Anh
Biên i%m thi
0 – 4.9 5 – 6.9 7 – 10 T ng
B ng 2 T n su t i%m thi Nghe ánh giá trình u vào (2009-2010) theo biên i%m c'a sinh viên n m th$ nh t
Bi%u ( 2 T n su t i%m thi Nghe ánh giá trình u vào (2009-2010) theo biên i%m c'a sinh viên n m th$ nh t