Bài Giảng Chuẩn Bị Dạy Học

PHÂN LOẠI KỸ NĂNG • Kỹ năng NHẬN THỨC Là những kỹ năng được thực hiện từ trong não suy nghĩ, tư duy bao gồm: kỹ năng tính toán, kỹ năng giải quyết vấn đề; kỹ năng ra quyết định; kỹ năn

MỤC TIÊU

Sau khi học xong bài này, người học có khả năng:

- Chuẩn bị được giáo án, các tài liệu phát tay, bảng biểu treo tường và công cụ đánh giá người học để

tổ chức dạy học có hiệu quả.

- Xác định chiến lược và phương pháp dạy học phù hợp cho các bài dạy lý thuyết, thực hành và tích

hợp.

NỘI DUNG

1 Thiết kế giáo án

2 Thiết kế phiếu hướng dẫn thực hiện

3 Thiết kế công cụ đánh giá năng lực (phiếu đánh giá quy trình và đánh giá sản phẩm)

4 Làm bảng biểu treo tường

5 Làm tài liệu phát tay

KHÁI NIỆM KỸ NĂNG

Kỹ năng là khả năng ứng dụng tri thức

và Wikipedia tiếng Việt - Wiktionary)

thức đã thu nhận được trong một lĩnh

Bamboo tra từ)

Khái niệm chung:

Khái niệm trong đào tạo nghề:

Kỹ năng là khả năng thực tế đạt được, thường là thao tác chân tay để thực hiện thành cơng một cơng việc hoặc nghề nghiệp nhất định (theo thuật ngữ chọn lọc Đào tạo nghề của Tổng Cục dạy Nghề)

 Là khả năng thực hiện toàn bộ hay một phần

của một công việc ở mức độ hoàn hảo theo yêu

cầu của nghề (theo Sổ tay thu t ngthu t ngậ ậ ữ ữ xây dựng chương trình của

dự án SVTC- Tăng cường các Trung tâm Dạy nghề).

KHÁI NIỆM KỸ NĂNG

PHÂN LOẠI KỸ NĂNG

công việc của nghề dạy học nhằm đạt

mục tiêu dạy học đã được xác định

PHÂN LOẠI KỸ NĂNG

• Kỹ năng NHẬN THỨC

Là những kỹ năng được thực hiện từ trong não (suy

nghĩ, tư duy) bao gồm: kỹ năng tính toán, kỹ năng giải quyết vấn đề; kỹ năng ra quyết định; kỹ năng

tư duy logic, tư duy phê phán…

• K n ng TÂM VẬN (Psychomotor) ỹ ă

Là những kỹ năng được thực hiện qua các thao tác

cơ bắp, vận động có sự điều khiển của não nhằm thực hiện hành động để đạt được mục đích bao gồm

các kỹ năng nghề nghiệp chuyên môn

Phân loại kỹ năng

con người đứng trước những sự kiện, những lĩnh vực nghệ thuật, sở thích…

*** Kỹ năng cảm thụ là khó đánh giá ĐÚNG - SAI, TỐT- XẤU vì bởi tính cá nhân hóa của mỗi con người

PHÁT BIỂU TÊN KỸ NĂNG

(VDL)

THIẾT KẾ GIÁO ÁN

Có 3 loại giáo án tương ứng với 3 loại bài dạy:

- Bài dạy lý thuyết  giáo án lý thuyết

- Bài dạy thực hành  giáo án thực hành

- Bài dạy tích hợp  giáo án tích hợp

1- KIẾN THỨC (Knowledge)

Kiến thức là “thông tin được chứa trong não” Các thông tin này có thể bao gồm: Sự kiện, khái niệm, nguyên lý, qui trình, quá trình, cấu trúc …

2- KỸ NĂNG (Skill)

Kỹ năng là khả năng thực tế đạt được, thường là thao tác chân tay để thực hiện thành cơng một cơng việc hoặc nghề nghiệp nhất định.(theo thuật ngữ chọn lọc Đào tạo nghề của Tổng Cục dạy Nghề)

 Là khả năng thực hiện toàn bộ hay một phần

của một công việc ở mức độ hoàn hảo theo yêu

cầu của nghề (theo Sổ tay thu t ng thu t ng ậ ậ ữ ữ xây dựng chương trình của

dự án SVTC- Tăng cường các Trung tâm Dạy nghề).

3- THÁI ĐỘ (Attitude)

của họ đối với một công việc, những thái độ biểu hiện có thể có tính chất cá nhân (thói

quen) hoặc liên cá nhân

Có 2 loại thái độ:

- Thái độ không quan sát được: cảm nhận,

lòng tin, động cơ, giá trị …

- Thái độ quan sát được: Hành vi, ngoại hình, thói quen, phong cách …

Thái độ trong đào tạo nghề

được thể hiện

Tác phong công nghiệp

Làm việc khoa học, theo quy trình

Ý thức an toàn, tiết kiệm

PHÂN LOẠI BÀI DẠY

Cĩ 3 loại bài dạy:

- Lý thuyết

- Thực hành

- Tích hợp

Tại sao phải xác định các loại bài dạy?

• Có những phương pháp và kỹ thuật dạy

học được sử dụng chung cho nhiều loại bài dạy và nhiều mục tiêu dạy học;

• Nhưng cũng có những phương pháp và kỹ thuật dạy học chuyên biệt hướng tới một vài loại nội dung và mục tiêu dạy học cụ

thể và chuyên biệt.

Tác dụng của việc xác định các loại bài dạy

Nhận dạng đúng các loại

bài dạy sẽ giúp cho

người GV lựa chọn

đúng các phương pháp

và kỹ thuật dạy học

chuyên biệt và thích

dạy học cụ thể

BÀI DẠY LÝ THUYẾT

Các bài dạy lý thuyết nhằm hình thành

hệ thống kiến thức lý thuyết cho HS Tuy nhiên cũng chú trọng đến các kỹ năng nh n th c (t duy) như: ậ ứ ư

-Thu nhận và tổ chức thông tin

-Nhớ lại và vận dụng các thông tin

-Mô tả và giải thích các khái niệm

-Phân tích, so sánh, khái quát, đánh giá các ý

tưởng, quan điểm …

PHÂN LOẠI BÀI DẠY LÝ THUYẾT THEO

NỘI DUNG HỌC TẬP

Theo nội dung cụ thể, cĩ thể phân ra các loại bài dạy LÝ THUYẾT nh sau:ư

BÀI DẠY THỰC HÀNH

• Các bài dạy thực hành nhằm hình

thành hệ thống kỹ năng thực hành

( kỹ năng nghề nghiệp) cho HS.

• Tuy nhiên cũng chú trọng đến phần

lý thuyết nghề (kiến thức liên quan)

nh m cung cấp các kiến thức cần thiết ằ giúp HS tiếp thu và thực hiện được kỹ năng nghề nghiệp thuận lợi hơn.

DẠY HỌC TÍCH HỢP

• Dạy học tích hợp có thể hiểu là một hình

thức dạy học kết hợp giữa dạy lý thuyết

và dạy thực hành để dạy cho người học

hình thành một năng lực nào đó nhằm đáp ứng được mục tiêu của môn học/mô-đun

(Trích công văn số 1610 /TCDN-GV ngày15 tháng 9 năm

2010 V/v hướng dẫn biên soạn giáo án và tổ chức dạy

học tích hợp)

BÀI DẠY TÍCH H P Ợ

• Các bài dạy TÍCH H P c ng nhằm hình Ợ ũ

thành năng l c nghề nghiệp ự (k n ng) cho ỹ ă

HS.

• Tuy nhiên trong quá trình thực hiện bài dạy cĩ

sự đan xen lý thuyết – thực hành; đan xen hoạt động hướng dẫn của GV và hoạt động thực

hành của HS; HS tiếp thu kỹ năng thơng qua

trợ giúp của GV và HS sẽ được vận dụng kỹ

năng để giải quyết các quy trình tương tự.

ĐẶC ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH HỢP

• Kết hợp nhuần nhuyễn giữa dạy kiến thức và kỹ

năng để thực hiện được mục tiêu của bài giảng

• Bài dạy tích hợp được chia thành các tiểu kỹ năng

• HS sẽ được vận dụng kỹ năng của bài dạy tích

hợp để giải quyết các quy trình tương tự.

Quy trình chuẩn bị thiết kế buổi dạy nghề:

Xác định tên bài dạy

27

Thế nào là một giáo án hợp lý?

• Giáo án thường được soạn theo buổi dạy;

nếu thời gian của buổi dạy nhiều hơn thời

gian dạy 01 bài (giả sử là 2 bài) thì soạn giáo án theo bài – Trường hợp này rất ít

• Giáo án được soạn cho người học, không

phải cho người dạy vì vậy phải phù hợp với trình độ của người học

Thế nào là một giáo án hợp lý?

• Giáo án là kế hoạch lên lớp của mỗi GV

Do đó có thể là giáo án chi tiết (các nội

dung được trình bày một cách chi tiết) hoặc

mục) – Trừ trường hợp giáo án tham gia hội giảng phải thiết kế hết sức chi tiết

Thế nào là một giáo án hợp lý?

• Giáo án phải được viết đúng Form mẫu

• Giáo án phải được viết đúng và đủ các nội dung vào các đề mục, các cột

• Thời gian soạn giáo án phải trước ngày thực hiện giảng dạy (thường từ 3 đến 7 ngày)

• Giáo án phải có đầy đủ chữ ký của người

soạn giáo án, của tổ bộ môn/Khoa

Quy trình viết giáo án LÝ THUYẾT

1 Viết trang bìa

2 Viết phần chung

3 * Viết mục tiêu bài dạy

4 Liệt kê phương tiện dạy học

5 Trình bày cụ thể hoạt động ổn định lớp

6 Trình bày cụ thể hoạt động dẫn nhập

Quy trình viết giáo án lý thuyết

7 * Viết nội dung, hoạt động của giai đoạn

giảng bài mới

8 Viết nội dung, hoạt động của giai đoạn

củng cố kiến thức bài

9 Viết nội dung hướng dẫn tự học

10 Viết danh mục nguồn tài liệu tham khảo

11 Trình duyệt giáo án, GV soạn giáo án

phải ghi ngày tháng và ký tên

1 Viết nội dung trang bìa

Đơn vị quản lý trực tiếp

Cơ sở dạy nghề

SỔ GIÁO ÁN

LÝ THUYẾT

Môn học :

Lớp : Khóa:

Họ và tên giáo viên :

Năm học:

Tên bài dạy : ĐỊNH LUẬT GAY-LUSSAC

Môn học:Chất môi giới và các thông số trạng thái

Lớp : Điện lạnh – trình độ Trung cấp nghề Khóa: K08

Họ và tên giáo viên : Lê Tư Tưởng

Năm học: 2008 - 2009

Ví dụ minh họa

GIÁO ÁN SỐ 04 Thời gian thực hiện: 45 phút

Tên chương: Các thông số trạng thái của môi chất

Thực hiện ngày 06 tháng 5 năm 2009

3 Viết mục tiêu bài dạy

• Viết đúng mục tiêu kiến thức, kỹ

năng, thái độ Trong đó chú trọng

mục tiêu kiến thức

VIẾT MỤC TIÊU BÀI DẠY LÝ THUYẾT

Bắt đầu bằng mệnh đề sau:

Sau khi học xong bài này, HV có khả năng:

1- Kiến thức:

 Bắt đầu bằng một động từ hành động, càng cụ thể càng tốt, hạn chế dùng các động từ như hiểu, biết Không nên dùng động từ nắm,

 Sau đó là các túc từ bổ nghĩa cho động từ

VIẾT MỤC TIÊU BÀI DẠY LÝ THUYẾT

2- Kỹ năng:

 Thường đối với các bài lý thuyết đơn thuần

nhằm cung cấp kiến thức lý thuyết cho HS thì mục tiêu về kỹ năng nếu có là các kỹ năng

nh n th c ậ ứ (k n ng t duy); có thể bắt đầu ỹ ă ư

bằng một động từ như: ứng dụng, tính tốn,

trình bày, minh hoạ, sử dụng …Sau đó là các

túc từ bổ nghĩa cho động từ

VIẾT MỤC TIÊU BÀI DẠY LÝ THUYẾT

Đừng quá máy móc gán ghép mục tiêu

kỹ năng tâm vận vào bài dạy lý thuyết

nếu thực tế bài dạy này không liên quan

gì đến việc rèn luyện kỹ năng tâm vận

VIẾT MỤC TIÊU BÀI DẠY LÝ THUYẾT

3- Thái độ:

 Đây là mục tiêu đề cập đến tính cách, tình

cảm, xúc cảm mà người học đạt được

 Có thể bắt đầu bằng một động từ như:

rèn luyện, ham thích, xây dựng … Sau đó là các túc từ bổ nghĩa cho động từ

Ví dụ minh họa

MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Sau khi học xong bài này, học sinh có khả năng:

• Phát biểu được định luật Gay-lussac

• Giải thích được mối liên hệ giữa áp suất và

nhiệt độ.

• Ứng dụng định luật vào ngành kỹ thuật lạnh:

Bảo trì hệ thống lạnh, vận hành hệ thống lạnh, thiết kế, thi công, lắp đặt kho lạnh …)

• Rèn luyện tính chính xác, khoa học

4 Liệt kê đồ dùng, phương tiện dạy học

• Liệt kê đầy đủ phương tiện, đồ dùng dạy

học dùng cho GV và cho HV

• Trong dạy bài lý thuyết cần chú trọng vào

các tài liệu học tập cho HV

Ví dụ minh họa

ĐỒ DÙNG VÀ TRANG THIẾT BỊ DẠY HỌC

• Máy chiếu projector, bộ thí nghiệm, bảng phấn,

bảng ghim…

• Tài liệu học tập cho HS

5- Trình bày cụ thể n i dung n định lớp n i dung n định lớp ộ ộ ổ ổ

 Thời gian tối đa t 1 -2 phút ( tính trên đơn vị ừ1tiết - 45 phút)

Thường được tổ chức với các hoạt động sau:

-Lớp trưởng điểm danh, ghi sỉ số lên bảng

-GV nhắc nhở chuyên cần của lớp, khen

ngợi tình trạng chuyên cần, trật tự,

vệ sinh

-Kiểm tra sự chuẩn bị của HV cho bài học

Ví dụ minh họa

I-ỔN ĐỊNH LỚP: Thời gian: 01 phút

• Điểm danh HS, Tên HS vắng

………

………

………

6 Trình bày nội dung, hoạt động

dẫn nhập (mở bài)

• Thời gian kho ng 5 phút ả

• Mục đích của một mở đầu bài học tốt nhằm:

– Tập trung sự chú ý, khơi dậy hứng thú trong

HS

– Thiết lập mối quan hệ giữa bài cũ và bài mới

(kiểm tra bài cũ)

– Giới thiệu mục tiêu cần đạt của bài

– Chỉ ra tầm quan trọng của kiến thức, kỹ năng

của bài

– Giới thiệu những điều sẽ diễn ra trong giờ học

Thực hiện KIỂM TRA BÀI CŨ

-Thời gian kho ng 5 phút ả

-Thường tổ chức các hoạt động sau:

-Đặt câu hỏi vấn đáp về các nội dung của bài

trước đó Các câu hỏi và đáp án đúng nên viết vào kế hoạch bài dạy

-Cho HV quan sát hình vẽ, mô hình, vật thật ; sau đó GV đặt câu hỏi vấn đáp

-Cho HV làm bài tập trên bảng

-Trả bài kiểm tra lần trước, nhận xét, biểu dương

Dự kiến HS kiểm tra ?

- Số lượng HV dự kiến kiểm tra nên

bằng hoặc nhiều hơn số câu hỏi hoặc vấn đề mà GV cần kiểm tra

- Có thể ghi cụ thể tên HV dự kiến

kiểm tra hoặc ghi HV1, HV2… GV sẽ điền vào khi kiểm tra cụ thể tại lớp

- Nếu có đánh giá cho điểm HV, GV phải ghi vào cột điểm tương ứng

1- Viết biểu thức tính nhiệt

độ tuyệt đối ? Biết nhiệt

độ môi trường là 30 0 C thì nhiệt độ tuyệt đối là bao nhiêu?

2-Áp suất tuyệt đối có đo được hay không ? Tính như thế nào ?

Trả lời câu hỏi:

0 K = 0 C + 273 , Nhiệt

độ tuyệt đối = 303 0 K -Áp suất tuyệt đối không

đo được mà muốn tính phải dựa vào áp suất trên đồng hồ.

- Nếu áp suất trên đồng hồ lớn hơn áp suất khí quyển thì áp suất tuyệt đối bằng áp suất khí quyển cộng áp suất đồng hồ.

- Nếu áp suất trên đồng hồ nhỏ hơn áp suất khí quyển thì áp suất tuyệt đối bằng áp suất khí quyển trừ áp suất đồng hồ.

8

Ví dụ minh họa

Minh hoạ bằng trực

quan và nêu vấn đề:

Giải thích vì sao

“ quả bóng bàn bị móp

bỏ vào ly nước

nóng, quả bóng sẽ

tròn trở lại?”

“Trời nắng nóng, xe đi

ngoài đường hay bị

nổ lốp?”

- GV chuyển ý vào bài

mới và nêu mục tiêu

bài

Quan sát hiện tượng và giải thích hiện tượng

giảng bài mới

 Đây chính là phần thân bài trong cấu trúc chung của một bài dạy

 Các nội dung bài mới được trình bày dưới dạng các hoạt động của GV và HV

 Cần ghi rõ các phương tiện sử dụng trong từng hoạt động để tránh quên không sử dụng và không nhất quán với kế hoạch dạy học

Viết nội dung, hoạt động của giai đoạn giảng bài mới

 Thời gian thực hiện kho ng 30 phút ả

 Nội dung trình bày tuỳ theo loại bài

dạy lý thuyết ( khái niệm, sự kiện,

nguyên lý, quá trình) mà trình bày

theo trình tự Lô gic

const

T

P =

Giảng bài mới:

I Định luật và biểu thức

Gay-lussac

1 Định luật:

Với một lượng chất khí nhất định

trong điều kiện thể tích không thay

đổi thì áp suất tuyệt đối tỷ lệ thuận

với nhiệt độ tuyệt đối (dùng cho khí lý

- Thuyết trình có

minh hoạ kết hợp đặt câu hỏi:

- Mối quan hệ giữa hai đại lượng P và T

- Ghi chép vào tài liệu học tập

- Trả lời

30’ 5’

VÍ DỤ MINH HỌA

- Bầu ống đồng chứa không khí.

- 3 ly thủy tinh (một ly chứa nước đá , một ly

chứa nước thường, một ly chứa nước nóng ).

2 Thực hiện thí nghiệm:

- Lần 1: Nhúng bầu ống đồng và nhiệt kế vào ly

nước đá, ghi kết quả nhiệt độ và áp suất.

- Lần 2: Nhúng bầu ống đồng và nhiệt kế vào ly

nước thường ghi kết quả nhiệt độ và áp suất.

- Lần 3: Nhúng bầu ống đồng và nhiệt kế vào ly

nước nóng ghi kết quả nhiệt độ và áp suất.

+ Thay 3 kết quả trên vào biểu thức :

P/T = Constant

3- Kết luận: Kết quả thí nghiệm đã chứng

minh được áp suất tuyệt đối tỷ lệ thuận với

nhiệt độ tuyệt đối

- Giới thiệu các dụng cụ thí nghiệm

- Giải thích thí nghiệm

- Hướng dẫn HS mục đích, nội dung và

hình thức thực hiện bài tập nhóm

- Nhấn mạnh các điểm quan trọng và an toàn khi làm thí nghiệm

- Làm thí nghiệm, diễn giảng,

- Đặt câu hỏi: các sai số có thể xảy

ra trong quá trình thí nghiệm?

- Quan sát và

đặt câu hỏi ( nếu có)

- Quan sát thí

nghiệm,- Làm việc theo nhóm và trình bày kết quả làm việc nhóm

- Trả lời các câu hỏi

18’

VÍ DỤ MINH HỌA

Nếu thường xuyên vệ sinh dàn nóng sẽ

tiết kiệm điện năng và tăng thêm tuổi thọ

cho máy nén.

2 Vận hành hệ thống lạnh.

Vân hành đúng các thông số của hệ

thống lạnh để bảo đảm hiệu suất sử dụng

và đạt các yêu cầu kỹ thuật

3 Thiết kế, lắp đặt, thi công kho lạnh.

Thiết kế và thi công các hệ thống kho

lạnh phải quan tâm đến vấn đề thống gió

để tránh hiện tượng “Sập kho lạnh”

- Thuyết trình có minh hoạ, kết hợp đặt câu hỏi: Tại sao phải định kỳ làm vệ sinh dàn nóng của máy lạnh?

- Thuyết trình có minh hoạ, kết hợp đặt câu hỏi: Các thông số kỹ thuật của hệ thống lạnh?

- Thuyết trình có minh hoạ, kết hợp đặt câu hỏi: Hướng gió như thế nào là hợp lý?

Lắng nghe, ghi chép và trả lời câu hỏi

Lắng nghe, ghi chép và trả lời câu hỏi

Lắng nghe, ghi chép và trả lời câu hỏi

7’

VÍ DỤ MINH HỌA

8- Viết nội dung củng cố kiến thức

• Đây là bước quan trọng để đánh giá mức độ tiếp thu bài của HV và để GVnhắc lại kiến

thức trọng tâm của bài

• Thời gian kho ng 5 - 7 phútả

- Cho HV làm các bài tập trắc nghiệm ( lựa chọn

đa phương án, điền khuyết); kết hợp tự đánh giá của HV và đánh giá của GV

- GV nhấn mạnh lại kiến thức trọng tâm

const

T

P =

Củng cố kiến

thức và kết thúc

bài:

Diễn giảng, Đặt câu hỏi1 Phát biểu định luật Gay-lussac ?

2 Hãy viết biểu thức của định luật Gay-lussac ?

3 Ứng dụng định luật lussac vào ngành kỹ thuật lạnh để làm gì ?

Gay Lắng nghe,

- Trả lời.

4’

VÍ DỤ MINH HỌA