bài giảng điện tử (theo chuẩn e-Learning)

Đây là phần mềm tạo ra bài giảng điện tử tương thích với chuẩn quốc tế về e-Learning là AICC, SCORM 1.2 và SCORM 2004 được tích hợp trong MS PowerPoint với các tính năng : * chuyển đổ

Dự thảo: trình tự làm một bài giảng điện tử (theo chuẩn e-Learning)

Quy trình xây dựng bài giảng điện tử Một số chuẩn bài giảng điện tử

Ngoài máy tính và phần mềm phù hợp, để soạn thảo một bài giảng điện tử theo chuẩn e-Learning, người dùng cần chuẩn bị thêm :

1 Phần thiết bị:

Ngoài máy tính và phần mềm phù hợp, bạn cần mua :

a Microphone để ghi âm thanh

b Webcam để ghi hình

• Webcam Logitech Quickcam S5500 là một trong các webcam có chất lượng âm thanh

và hình ảnh rất tốt Giá khoảng 55 USD

• Nếu không, có thể nối máy ảnh kỹ thuật số (có hình rất nét) thành webcam qua cổng USB

2 Phần mềm:

a Phần mềm trình chiếu : PowerPoint

b Phần mềm soạn bài giảng e-Learning Authoring tool:

- Adobe Presenter, phần mềm có phí (Cục CNTT đã mua quyền sử dụng) Đây là phần mềm

tạo ra bài giảng điện tử (tương thích với chuẩn quốc tế về e-Learning là AICC, SCORM 1.2

và SCORM 2004) được tích hợp trong MS PowerPoint với các tính năng :

* chuyển đổi các bài trình chiếu PowerPoint sang dạng tương tác multimedia,

* có lời thuyết minh (narration),

* có câu hỏi tương tác (quizze) và khảo sát (surveys),

* tạo hoạt động điều khiển dẫn dắt chương trình (animation),

* và tạo mô phỏng (simulation) một cách chuyên nghiệp.

- Adobe Captivate, phần mềm soạn giảng e-Learning độc lập khá đắt, cho tải về dùng thử 30

ngày Adobe Captivate có nhiều tính năng hơn như :

* Quay phim các thao tác và hoạt động của màn hình : thuận lợi cho việc làm bài giảng về cách sử dụng phần mềm

* Bài giảng và bài trình chiếu có chung một ý tưởng là mỗi nội dung trình bày được biểu

diễn qua các slide, đóng vai trò như các màn diễn, sân khấu diễn PowerPoint và Presenter

cho tất cả các « diễn viên » của một màn diễn lên hết trên sân khấu cùng một lúc Còn

Captivate cho phép điều khiển kịch bản của từng diễn viên ra sân khấu : ra lúc nào, nói bao

lâu, nói cái gì

- Daulsoft LectureMAKER là công cụ soạn bài giảng Multimedia của Hàn Quốc Dễ dùng

và giá thích hợp (Cục CNTT đã mua quyền sử dụng) Hiện nay, LectureMAKER hỗ trợ xuất

ra bài giảng theo SCORM 1.2, SCORM 2004 2 nd Edition và SCORM 2004 3rd Edition

- Microsoft Producer và LCDS: miễn phí, tải về từ Internet Việc tải từ website của

Microsoft rất phức tạp vì họ hỏi nhiều thứ Vì thế, có thể tải trực tiếp từ

http://edu.net.vn/media/g/cong-cu-soan-bai-giang/default.aspx

- Camtasia của Techsmith (có phí): Công cụ ghi Multimedia và tiến trình hoạt động của màn hình giống như Captivate.

c Phần mềm soạn câu hỏi trắc nghiệm:

- Articulate Quizmaker: phần mềm có phí, cho phép soạn 20 dạng câu hỏi tương tác và

khảo sát

- NetQuiz Pro : miễn phí, cho phép soạn 11 dạng câu hỏi tương tác và khảo sát.

- Hot Potatoes 6.304 (có bản tiếng Việt): miễn phí, cho phép soạn 5 dạng câu hỏi

d Phần mềm quản lý học tập LMS (Learning Management System):

- Moodle (mã nguồn mở): miễn phí

- Blackboard : có phí

- LMS Sharpoint server (Cục CNTT đang liên hệ mua hệ thống)

3 Soạn bài trình chiếu dạng PowerPoint Cố gắng tận dụng những gì PowerPoint đã có.

4 Soạn thông tin về mình (là báo cáo viên, giáo viên …)

5 Xây dựng giáo án, kịch bản cho giờ học, bài học : cần làm/chuẩn bị gì, trình tự ra sao …

6 Xuất ra kết quả bài giảng điện tử trên máy tính, tự chạy, trên mạng, trên file pdf.

7 Lưu ý sự khác nhau về khái niệm :

- Giáo án là kế hoạch lên lớp giảng một bài nào đó

- Các bài trình chiếu bằng PowerPoint không phải là giáo án.

Quy trình xây dựng bài giảng điện tử

Một số chuẩn bài giảng điện tử Các thuật ngữ e-learning

1 Bài giảng điện tử có thể được xây dựng theo quy trình gồm 6 bước sau :

1.1 Xác định mục tiêu bài học

1.2 Lựa chọn kiến thức cơ bản, xác định đúng những nội dung trọng tâm.

1.3 Mutimedia hoá từng đơn vị kiến thức.

1.4 Xây dựng thư viện tư liệu.

1.5 Lựa chọn ngôn ngữ hoặc các phần mềm trình diễn để xây dựng tiến trình dạy học thông qua các hoạt động cụ thể.

1.6 Chạy thử chương trình, sửa chữa và hoàn thiện.

_ _

2 Nội dung cụ thể của từng bước.

2.1 Xác định mục tiêu bài học

Trong dạy học hướng tập trung vào học sinh, mục tiêu phải chỉ rõ học xong bài, học sinh đạt được cái gì Mục tiêu ở đây là mục tiêu học tập, chứ không phải là mục tiêu giảng dạy, tức là chỉ ra sản phẩm mà học sinh có được sau bài học Đọc kĩ sách giáo khoa, kết hợp với các tài liệu tham khảo để tìm hiểu nội dung của mỗi mục trong bài và cái đích cần đạt tới của mỗi mục Trên cơ sở đó xác định đích cần đạt tới của cả bài về kiến thức, kĩ năng, thái độ Đó chính là mục tiêu của bài

2.2 Lựa chọn kiến thức cơ bản, xác định đúng những nội dung trọng tâm.

Những nội dung đưa vào chương trình và sách giáo khoa phổ thông được chọn lọc từ khối lượng tri thức đồ sộ của khoa học bộ môn, được sắp xếp một cách lôgíc, khoa học, đảm bảo tính sư phạm và thực tiễn cao Bởi vậy cần bám sát vào chương trình dạy học và sách giáo khoa bộ môn Đây là điều bắt buộc tất yếu vì sách giáo khoa là tài liệu giảng dạy và học tập chủ yếu; chương trình là pháp lệnh cần phải tuân theo Căn cứ vào đó để lựa chọn kiến thức

cơ bản là nhằm đảm bảo tính thống nhất của nội dung dạy học trong toàn quốc

Mặt khác, các kiến thức trong sách giáo khoa đã được qui định để dạy cho học sinh Do đó, chọn kiến thức cơ bản là chọn kiến thức ở trong đó chứ không phải là ở tài liệu nào khác Tuy nhiên, để xác định được đúng kiến thức cơ bản mỗi bài thì cần phải đọc thêm tài liệu, sách báo tham khảo để mở rộng hiểu biết về vấn đề cần giảng dạy và tạo khả năng chọn đúng kiến thức cơ bản

Việc chọn lọc kiến thức cơ bản của bài dạy học có thể gắn với việc sắp xếp lại cấu trúc của bài để làm nổi bật các mối liên hệ giữa các hợp phần kiến thức của bài, từ đó rõ thêm các trọng tâm, trọng điểm của bài Việc làm này thực sự cần thiết, tuy nhiên không phải ở bài nào cũng có thể tiến hành được dễ dàng

Cũng cần chú ý việc cấu trúc lại nội dung bài phải tuân thủ nguyên tắc không làm biến đổi tinh thần cơ bản của bài mà các tác giả sách giáo khoa đã dày công xây dựng

2.3 Mutimedia hoá từng đơn vị kiến thức.

Đây là bước quan trọng cho việc thiết kế bài giảng điện tử, là nét đặc trưng cơ bản của bài giảng điện tử để phân biệt với các loại bài giảng truyền thống, hoặc các loại bài giảng có sự

hỗ trợ một phần của máy vi tính Việc multimedia hoá kiến thức được thực hiện qua các bước:

- Dữ liệu hoá thông tin kiến thức

- Phân loại kiến thức được khai thác dưới dạng văn bản, bản đồ, đồ hoạ, ảnh tĩnh, phim, âm thanh

- Tiến hành sưu tập hoặc xây dựng mới nguồn tư liệu sẽ sử dụng trong bài học Nguồn tư liệu này thường được lấy từ một phần mềm dạy học nào đó hoặc từ internet, hoặc được xây dựng mới bằng đồ hoạ, bằng ảnh quét, ảnh chụp, quay video, bằng các phần mềm đồ hoạ

chuyên dụng như Macromedia Flash

- Chọn lựa các phần mềm dạy học có sẵn cần dùng đến trong bài học để đặt liên kết

- Xử lý các tư liệu thu được để nâng cao chất lượng về hình ảnh, âm thanh Khi sử dụng các đoạn phim, hình ảnh, âm thanh cần phải đảm bảo các yêu cầu về mặt nội dung, phương pháp, thẩm mỹ và ý đồ sư phạm

2.4 Xây dựng thư viện tư liệu.

Sau khi có được đầy đủ tư liệu cần dùng cho bài giảng điện tử, phải tiến hành sắp xếp tổ chức lại thành thư viện tư liệu, tức là tạo được cây thư mục hợp lý Cây thư mục hợp lý sẽ tạo điều kiện tìm kiếm thông tin nhanh chóng và giữ được các liên kết trong bài giảng đến các tập tin

âm thanh, video clip khi sao chép bài giảng từ ổ đĩa nay sang ổ đĩa khác, từ máy này sang máy khác

2.5 Lựa chọn ngôn ngữ hoặc các phần mềm trình diễn để xây dựng tiến trình dạy học

thông qua các hoạt động cụ thể.

Sau khi đã có các thư viện tư liệu, giáo viên cần lựa chọn ngôn ngữ hoặc các phần mềm trình diễn thông dụng để tiến hành xây dựng giáo án điện tử

Trước hết cần chia quá trình dạy học trong giờ lên lớp thành các hoạt động nhận thức cụ thể

Dựa vào các hoạt động đó để định ra các slide (trong PowerPoint) hoặc các trang trong

Frontpage

Sau đó xây dựng nội dung cho các trang (hoặc các slide) Tuỳ theo nội dung cụ thể mà thông tin trên mỗi trang/slide có thể là văn bản, đồ hoạ, tranh ảnh, âm thanh, video clip

Văn bản cần trình bày ngắn gọn cô đọng, chủ yếu là các tiêu đề và dàn ý cơ bản Nên dùng một loại font chữ phổ biến, đơn giản, màu chữ được dùng thống nhất tuỳ theo mục đích sử dụng khác nhau của văn bản như câu hỏi gợi mở, dẫn dắt, hoặc giảng giải, giải thích, ghi nhớ, câu trả lời Khi trình bày nên sử dụng sơ đồ khối để học sinh thấy ngay được cấu trúc logic của những nội dung cần trình bày

Đối với mỗi bài dạy nên dùng khung, màu nền (background) thống nhất cho các trang/slide,

hạn chế sử dụng các màu quá chói hoặc quá tương phản nhau

Không nên lạm dụng các hiệu ứng trình diễn theo kiểu "bay nhảy" thu hút sự tò mò không cần thiết của học sinh, phân tán chú ý trong học tập, mà cần chú ý làm nổi bật các nội dung trọng tâm, khai thác triệt để các ý tưởng tiềm ẩn bên trong các đối tượng trình diễn thông qua việc nêu vấn đề, hướng dẫn, tổ chức hoạt động nhận thức nhằm phát triển tư duy của học sinh

Cái quan trọng là đối tượng trình diễn không chỉ để thầy tương tác với máy tính mà chính là

hỗ trợ một cách hiệu quả sự tương tác thầy-trò, trò-trò

Cuối cùng là thực hiện các liên kết (hyperlink) hợp lý, logic lên các đối tượng trong bài

giảng Đây chính là ưu điểm nổi bật có được trong bài giảng điện tử nên cần khai thác tối đa khả năng liên kết Nhờ sự liên kết này mà bài giảng được tổ chức một cách linh hoạt, thông tin được truy xuất kịp thời, học sinh dễ tiếp thu

2.6 Chạy thử chương trình, sửa chữa và hoàn thiện.

Sau khi thiết kế xong, phải tiến hành chạy thử chương trình, kiểm tra các sai sót, đặc biệt là các liên kết để tiến hành sửa chữa và hoàn thiện Kinh nghiệm cho thấy không nên chạy thử từng phần trong quá trình thiết kế

- Các loại bài giảng điện tử thường gặp ?

* Các bài giảng bằng PowerPoint

* Các bộ thí nghiệm ảo

* Các video, tranh ảnh

* Tác dụng của bài giảng điện tử là :

+ Giúp giáo viên có thể giảng bài dễ hơn, đưa được nhiều kiến thức đến với học sinh một cách hiệu quả Thông qua bài học giáo viên có thể kiểm tra trực tiếp học sinh để đánh giá học sinh hiểu bài đến đâu

+ Học sinh có thể học và quan sát được trực tiếp nội dung và kết quả bài học thông qua những video, cũng qua những bài giảng này sẽ giúp học sinh có cái nhìn trực quan với bài học, có thể trực tiếp thực hành các bài học thông qua máy tính mà không cần phải thực hành thực tế (đỡ tốn chi phí và hiệu quả) nhưng vẫn có thể quan sát tương đối chính xác nội dung các bài thí nghiệm và thực hành

Một số chuẩn bài giảng điện tử

Các thuật ngữ e-learning

Giáo án điện tử, bài giảng điện tử, bài trình chiếu Powerpoint, bài giảng đa phương tiện Tiêu chí nào để xếp loại các dạng bài giảng này ?

1 Bài giảng điện tử mức 1 :

- Là bài giảng được xây dựng dưới dạng trình chiếu (presentation) slide điện tử, có thể tạo từ PowerPoint của Microsoft Office, Impress của OpenOffice.org hay một phần mềm trình diễn tương tự

- với mục đích làm tư liệu phục vụ giảng dạy và học tập trên cơ sở bài giảng hoặc giáo trình

đã được đơn vị đào tạo phê chuẩn

Về nội dung khoa học : phải tuân thủ nội dung bài giảng có trong Chương trình, sách giáo khoa của Bộ GD-ĐT quy định

Về kết cấu : Mỗi bài giảng gồm nhiều bản trình chiếu tương ứng với một mô-đun bài giảng

M

ộ t s ố khuy ế n cáo v ề hình th ứ c slide và gi ả ng d ạ y v ớ i slide :

- Trình chiếu nhằm hỗ trợ giảng bài, thể hiện nội dung tóm tắt và những điểm trọng

tâm của bài giảng.

- Thông tin trên mỗi slide phải đủ đơn giản để người học không bị cuốn hút và mất thời gian nhiều vào việc đọc thông tin trên slide làm giảm chú ý đến nghe lời thoại của giáo viên Vì vậy, trên các slide không được viết theo kiểu toàn văn, giáo viên không được giảng theo kiểu đọc slide Mỗi slide không nên quá 10 dòng, mỗi dòng không nên quá 20 từ

- Không nên sử dụng quá nhiều slide trong một tiết học vì có thể gây lấn át thời gian giảng trực tiếp Số lượng slide chỉ nên ở mức 12 đến 18 slide cho một tiết học

- Các slide nên thống nhất phong cách trình bày như cỡ chữ, màu, cách bố trí tiêu đề

- Slide cuối cùng của mỗi bài trình chiếu nên chốt lại các nội dung về kiến thức của mô-đun tương ứng

- Màu sắc phải hài hòa, phối màu phải dễ đọc Không nên dùng các màu mạnh hoặc tạo tương phản cao dễ gây mệt mỏi cho người học Không dùng quá 4 màu trong 1 slide Chỉ dùng các hiệu ứng động (nhấp nháy, thay hình hay chạy gây sự chú ý) khi các hiệu ứng này dễ cho việc tiếp nhận thông tin (như tạo một cảm nhận trực quan, dễ nhớ)

- Không sai chính tả, sử dụng tiêu chuẩn tiếng Việt TCVN 6909/2001 với bộ mã dựng sẵn

(precomposed).

2 Bài giảng điện tử mức 2 :

- Là việc xây dựng một bài giảng số hóa với yêu cầu cao hơn mức 1

- Giảng viên phải có một cơ sở học liệu số hóa (hình ảnh, âm thanh, video, câu hỏi kiểm tra

…) giúp người học dễ tiếp thu, dễ ghi nhớ bài giảng

- Loại bài giảng này không chỉ hỗ trợ cho giáo viên chuẩn bị và giảng bài mà còn hỗ trợ cho người học một số học liệu điện tử

- Tuy nhiên, các học liệu có thể chưa đầy đủ, chi tiết và chưa được tổ chức một cách bài bản đến mức người học có thể tự học

- Bài giảng điện tử mức 2 cần được đưa lên mạng cho người học tham khảo

- Đối với các tài liệu tự biên soạn như bài giảng toàn văn, slide cần chuyển sang định dạng .pdf có chống sửa đổi để bảo vệ quyền tác giả

3 Bài giảng điện tử mức 3 :

- Là loại bài giảng điện tử hoàn chỉnh về nội dung khoa học, có tính sư phạm và giao diện đẹp được đóng gói theo chuẩn SCORM

Yêu cầu về nội dung kiến thức : phải tuân thủ nội dung Chương trình, sách giáo khoa của Bộ GD-DT quy định

Yêu cầu về cấu trúc : khi đóng gói theo MOODLE cục bộ (phần mềm tổ chức bài giảng điện

tử miễn phí dành cho windows trước khi đưa vào sử dụng trực tuyến), toàn bộ bài giảng và

các học liệu sẽ được tích hợp trong một thể thống nhất trong một hệ thống phân cấp như sau :

- Cấp thứ nhất gồm đề cương môn học và các khối kiến thức Đối với đề cương, cần được tách thành hai phần cấp dưới là thông tin về môn học và thông tin về tổ chức giảng dạy

- Cấp thứ hai là các mô-đun bài giảng.

- Các cấp tiếp theo là các học liệu, gồm các thành phần sau :

+ Bài giảng đa phương tiện.

* Khuyến khích bài giảng video có hình ảnh động và âm thanh kết hợp với trình diễn slide

* Bài giảng đa phương tiện giúp cho người học có thể tự học một cách tự nhiên nhất

* Học liệu đa phương tiện có thể là video giảng viên giảng trước máy quay, khuyến khích thực hiện trong studio, không khuyến khích quay thầy giảng trực tiếp trên lớp học vì hiệu quả thấp và xử lý video tốn kém, trừ trường hợp phải thực hiện các đặc tả chi tiết trong các hoạt động thí nghiệm

* Học liệu đa phương tiện có thể là video clip về tư liệu, về thí nghiệm

* Học liệu đa phương tiện đơn giản nhất có thể là âm thanh như bài giảng được ghi âm

* Yêu cầu đối với học liệu đa phương tiện là : hình ảnh phải rõ, đẹp, làm nổi bật chủ đề ;

âm thanh rõ, tròn tiếng, không có tạp âm, có sức cuốn hút ; video clip rõ ràng, sinh động, súc tích, phản ánh đúng nội dung

+ Bài giảng toàn văn trong định dạng pdf không cho sửa.

+ Slide bài giảng Khi đưa lên mạng, slide được chuyển sang định dạng pdf không cho

sửa

+ Các bài tập tự luận và câu hỏi, có thể trong bất kỳ định dạng nào, chủ yếu là định dạng

văn bản

+ Các bài tập tự trắc nghiệm giúp người học tự kiểm tra mình.

+ Các thí nghiệm ảo, mô phỏng.

+ Các tài liệu tham khảo trực tiếp hoặc các đường link tới các tài liệu tham khảo trên

Internet

Các thuật ngữ e-learning

Dự thảo: trình tự làm một bài giảng điện tử (theo chuẩn e-Learning) Quy trình xây dựng bài giảng điện tử

Hiện nay, nhiều người vẫn còn lúng túng khi nghe nhắc đến các thuật ngữ "E-learning", giáo

án điện tử, bài giảng điện tử, mô-đun bài giảng, LCMS, LMS, chuẩn SCORM, các học liệu

đa phương tiện, thí nghiệm ảo, mô phỏng Bài viết này giới thiệu một số định nghĩa về các thuật ngữ kể trên

1 Đào tạo (học) điện tử (E-learning) :

Là đào tạo dựa trên các phương tiện điện tử Với sự phát triển của Internet và công nghệ WEB, ngày nay, đào tạo điện tử được hiểu là đào tạo dựa trên máy tính và mạng máy tính với công nghệ WEB

2 Bài giảng điện tử :

Là tập hợp các học liệu điện tử được tổ chức lại theo một kết cấu sư phạm để có thể cung cấp kiến thức và kỹ năng cho người học một cách hiệu quả thông qua sự trợ giúp của các phần

mềm quản lý học tập (Learning Management System-LMS) Một bài giảng điện tử thường

tương ứng với một môn học

3 Mô-đun bài giảng (Module) :

Là một phần của bài giảng điện tử tương ứng với một đơn vị kiến thức Việc xác định đơn vị kiến thức thường được tính theo một nội dung trọn vẹn cần cung cấp cho người học hoặc một nội dung được cung cấp theo một đơn vị thời gian học Một mô-đun thường được tính tương ứng với các chương mục trong bài giảng hoặc theo đơn vị số tiết học nhất định

4 Hệ quản lý nội dung học tập (Learning Content Management

Phần mềm giúp quản lý các bài giảng điện tử và cấu trúc hóa bài giảng dưới một số định dạng

5 Hệ quản lý học tập (Learning Management System-LMS) :

Phần mềm giúp quản lý các khóa học và quá trình thực hiện các khóa học Phần mềm cho phép định nghĩa các khóa học, tổ chức tương tác giữa người học và giáo viên trợ giúp, giữa người học và các bài giảng điện tử, ghi nhận quá trình và kết quả học tập của người học, quá trình hỗ trợ của giáo viên

6 Chuẩn SCORM (Sharable Content Object Reference Model) :

Là chuẩn được thừa nhận rộng rãi trên toàn thế giới SCORM là một tập hợp các tiêu chuẩn

và các mô tả cho các bài giảng điện tử tương tác qua WEB được quy định bởi tổ chức

Advanced Distributed Learning của Bộ Quốc Phòng Mỹ SCORM có các bản 1 với các phiên bản 1.1, 1.2 và 1.3 và bản SCORM 2.0 (mới công bố tháng 9/2009) Chuẩn theo phiên bản 1.2 là tiêu chuẩn được dùng nhiều nhất hiện nay và được hỗ trợ bởi hầu hết các LMS

7 Các học liệu đa phương tiện :

Là các học liệu có hình ảnh động, âm thanh hoặc cả hai Học liệu đa phương tiện có thể gồm những loại sau đây :

- Các file âm thanh dùng để minh họa trong bài giảng.

- Các file flash hoặc tương tự được tạo trực tiếp qua các phần mềm đồ họa hoặc ghi hình từ màn hình

- Các file có cả hình ảnh và âm thanh như các video clip thường được ghi trong định dạng

.mpeg, avi hay các định dạng có hiệu ứng tương tự.

- Các file trình diễn bài giảng có tích hợp video

a Các học liệu đa phương tiện tương tác :

Được hiểu theo nghĩa người sử dụng có thể tác động trực tiếp để thay đổi kịch bản trình diễn ngay trong quá trình trình diễn

b Về kiểu tương tác cũng có hai mức độ :

b.1 Tương tác thông qua chọn kịch bản trình diễn (theo thực đơn hay theo liên kết) :

Để khởi động một kịch bản trình diễn tiếp theo sẵn có mà không cần thực hiện các tính toán

Ví dụ về loại tương tác này có thể là :

- các hoạt cảnh được tạo nhờ bộ công cụ Macromedia,

- các trang WEB có dữ liệu đa phương tiện điều khiển bằng cách kích hoạt các liên kết,

- chuyển slide trong một trình diễn

b.2 Tương tác qua dữ liệu được nhập trực tiếp trong quá trình trình diễn

Trong trường hợp này bắt buộc phải xây dựng một chương trình máy tính xử lý dữ liệu để

tạo tự động các kịch bản phù hợp với dữ liệu đưa vào

Như vậy :

- Học liệu điện tử tương tác theo kiểu chọn chỉ là dữ liệu, trong khi đó

- Học liệu có tương tác bằng dữ liệu thì phải có phần mềm xử lý dữ liệu Tương tác kiểu này gọi là các thí nghiệm ảo.

8 Thí nghiệm ảo hoặc mô phỏng :

Là một thí nghiệm được thực hiện bằng mô phỏng trên máy tính Người làm thí nghiệm có thể quan sát, tính toán thử nghiệm Mỗi thí nghiệm ảo hoặc mô phỏng thực sự là một phần mềm ứng dụng, người làm thí nghiệm tương tác với phần mềm qua việc nhập số liệu cho thí nghiệm và chọn lựa các phương án do máy tính gợi ý

Gameshow bằng Powerpoint

Các trò chơi sau đây được tạo ra bằng Powerpoint, thầy cô có thể download các file mẫu về

và sửa lại nội dung cho phù hợp với nội dung dạy học hoặc chương trình ngoại khóa

Gameshow bằng Powerpoint

Các trò chơi sau đây được tạo ra bằng Powerpoint, các bạn có thể download các file mẫu về

và sửa lại nội dung cho phù hợp với nội dung chương trình ngoại khóa nhé!

Tại trang này có các filePowerpoint được tác giả E Damon thiết kế rất công phu, bao gồm

các gameshow nổi tiếng như Wheel Of Fortune (Chiếu nón kỳ diệu - Tên Việt Nam),Who Wants to be a Millionaire (Ai là triệu phú - Tên Việt Nam),

http://jc-schools.net/tutorials/PPT-games

The Big Wheel