bài thảo luận môn hành vi tâm lý trẻ em

Sự phát triển của sinh lý Khi trẻ mới sinh, nảo chỉ nặng bằng 25% trọng lượng của nó lúc trưởng thành; lúc 6 tháng tuổi trọng lượng này là 50% lúc 2 tuổi là 75% và lúc 5 tuổi là 90%  Đ

BÀI THẢO LUẬN NHÓM Danh sách nhóm :

Giai đoạn tư 0 đến 3 tuổi

1 Các giai đoạn phát triển của nảo

 Bộ nảo cần nhiều thời gian hơn bất kì cơ quan nào khác để đạt tới mức hoàn thiện, và dạng thức phát triển của nảo

củng khác hẳn

 Đa số các cơ quan khác phát triển cơ bản đươc hoàn thiện trong tử cung, sự phát triển thêm về kích thước lầ phân

chia tế bào khi cơ thể lớn lên Ngược lại, bộ nảo có đầy đủ

tế bào trước khi sinh đó là lý do tại sao đầu trẻ sơ sinh to lớn hơn so với phần còn lại của cơ thể

2 Sự phát triển của sinh lý

 Khi trẻ mới sinh, nảo chỉ nặng bằng 25% trọng lượng của

nó lúc trưởng thành; lúc 6 tháng tuổi trọng lượng này là 50% lúc 2 tuổi là 75% và lúc 5 tuổi là 90%

 Đứa trẻ mới sinh ra hoàn toàn bất lực nhưng chúng đã có một số phản xạ không điều kiện để thích nghi với môi

trường bên ngoài Trong đó có những phản xạ điều chỉnh những chức năng sinh lý khác nhau như: phản xạ bú, phản

xạ tự vệ và phản xạ định hướng, một vài phản xạ vận

động chuyên biệt, phản xạ cầm nắm và chống đở, những phản xạ bước

Hình ảnh trẻ em đang bú và cầm nắm bình sửa

 Trẻ ra đời, những cơ quan cảm giác của nó đã đủ trưởng thành, trẻ sơ sinh đáp lại phần lớn những tác động bên

ngoài bằng những cử động tay, chân chung chun, chưa

phân hóa.Vỏ bán cầu đại nảo còn chưa hình thành đầy đủ, những tế bào thần kinh gần như chưa có các nhánh, những đường dẩn truyền chưa được bao bọc bằng các vỏ myelin bảo vệ điều đó làm cho hưng phấn lan tỏ rộng và sự

trưởng thành những phản xạ có điều kiện gặp khó khăn

 Ngay trong mười ngày đầu tiên mới ra đời, ở những trẻ sơ sinh đã xuất hiện phản xạ đối với vị trí khi được bú

Trong hai tháng đầu tieencos thể hình thành những phản

xạ có điều kiện từ tất cả các cơ quan phân tích

 Sự phát triển phản xạ định hướng được thể hiện ở sự tập trung thị giác Trong thời gian tập trung đó những cử

động lộn xộn và tự phát bị kiềm hãm lại

 Trong quá trình phát triển hoạt động tâm lý của trẻ tính chất của hoạt động tâm lý của trẻ có thay đổi.xuất hiện xu thế tính chủ định của hoạt động

3 Sự phát triển tâm lý

 Đến tháng thứ hai, thứ ba

ở trẻ xuất hiện hình thức phản

ứng đặc biệt với người lớn

dần dần trẻ hình thành phản ứng

cảm xúc, vận động chuyên biệt

khi người lớn xuất hện.

phản ứng đó được gọi là phức

cảm hớn hở.

 Trong suốt năm đầu tiên của cuộc sồng, đứa trẻ đã đạt được những thành tựu lớn trong sự phát triển cửa động và hình

thành những quá trình tâm lý và phẩm chất tâm lý Nó tập giữ thẵng đầu, tập ngồi tập bò, cuối cùng tập đứng và đi vài bước

 Đến cuối tuổi thứ hai trẻ bất chứa rất nhiều hành động của người lớn điều này chứng tỉ trí tuệ của trẻ đang phát triển một cách mạnh mẻ Và đất đầu có Suy nghĩ trong hành động trong quá trình bất chước các cử động của bản thân, cũng như những

cử động của người khác.

4 Sự tác động môi trường xung quanh đến hành vi của trẻ

 Trong giai đoạn này, trẻ phát triển hành vi xã hội được thể hiện qua sự quyến luyến, sự ràng buộc, cảm xúc phát triển giữa một đứatrẻ và một người lớn cụ thể.Đó là hình thức phát triển hành vi xã hội quan trọng nhất diển ra trong thời

kỳ này

 Các công trình của tác giả Vygotski cho rằng nhờ sự giúp

đở của người lớn mà trẻ có thể nhìn thấy một lượng lớn những đồ vật, có thể theo dõi sự đổi chổ của vật này và

vật kia, điều này hình thành nên kinh nghiệm cảm tính của trẻ

 Nghiên cứu Tom Bowr ông cho rằng có sự đồng nhất đơn giản giữa thị giác và xúc giác với nhau, như khi ông tạo ra ảo giác trước mặt của tre là một vật cừng thì đứa trẻ đưa tay ra chạm vào vật đó khi trẻ đua tay chạm vào khoảng không thay

vì đụng vào vật cứng không được khiến trẻ bật khóc

5 Mối quan hệ xã hội

 L.S Vygosky nhận thấy, quan hệ của các đứa trẻ với hiện thực ngay từ đầu đã là quan hệ xã hội,theo ông với ý nghĩa đó trẻ hài nhi có thể là một thực thể xã hội hoàn toàn,toàn bộ cuộc sống của trẻ được tổ chức

giao cho trong bất cứ hoàn cảnh nào cũng có mặt một người khác dù trẻ thấy hay không thấy

 Đối với trẻ, người lớn là người trung gian trung khi tiếp xúc với đối tượng, trẻ bắt đầu thao tác tích cực với đồ vật khi người lớn không còn ở cạnh nó nữa,

 khi trẻ thức,chúng luôn luôn sẵn sàng giao lưu với

mọi người

 trong quá trình giao tiếp với người lớn một mặt

những nhu cầu của trẻ nảy sinh và dần dần phát triển Tất cả hình thức hành vi, tất cả những thuộc tính tâm

lý và năng lực vốn có của con người mà đứa trẻ thu nhận được từ môi trường xã hội

 Trong trường hợp bị vứt bỏ ra khỏi môi trường loài người thì trẻ nhỏ không thể tự phát triển đạt đến mức độ những khả năng tâm lí của con người

 sống giữa xã hội loài người,trẻ không ngừng thu nhận ở

đó những tri thức ngày càng mới mẻ, trẻ có những khát vọng nhận thức ngày càng tăng

 Những phản phạn xạ định hướng của trẻ chuyển thành

tính tò mò, hứng thú của trẻ hướng đến mọi cái ở xung quanh I.Pavlov gọi tính ham hiểu biết

 Trẻ học tập người lớn hướng vào ý nghĩa cố định của đối tượng mà hoạt động của loài người đã ghi vào đó.Thế giới đối tượng xung quanh của trẻ: quần áo, bát đũa, đồ chơi là những đối tượng có chức năng nhất định trong đời sống của con người, trẻ hiểu được ý nghĩa của đồ vật.

 Tuổi nhà trẻ là thời kì nhạy cảm đối với sự phát triển ngôn ngữ, chính trong thời gian này sự lĩnh hội ngôn ngữ diễn ra

có hiệu quả nhất Nếu do những nguyên nhân nào đó mà trẻ

bị mất đi những điều kiện cần thiết cho sự phát triển ngôn ngữ thì về sau việc bù lại cái đã bị mất đi sẽ gặp nhiều khó khăn vì vậy trong những năm trẻ lên hai lên ba phải đặc biệt quan tâm đén sự phát triển ngôn ngữ của trẻ.