Vì vậy giáo viên phải cĩ những phương pháp, kinh nghiệm tối ưu để truyền đạt, với tơi trên lớp tơi luơn dạy hết mình, luơn quan tâm, theo sát học sinh trong tiết dạy của mình, luơn áp dụ
Trang 1I Phần mở đầu
1.1 Lý do chọn đề tài
Âm nhạc là mĩn ăn tinh thần khơng thể thiếu được của tuổi thơ, giúp cho cảm xúc các em thêm sâu sắc tâm hồn thêm trong sáng, ước mơ thêm bay bổng Những cảm xúc đĩ hằng ngày theo sát, nhắc nhở các em thực hiện năm điều Bác
Hồ dạy, phấn đấu trở thành con người tồn diện, cĩ ích cho đất nước sau này
Cĩ rất nhiều phương pháp truyền đạt khi dạy hát, dạy tập đọc nhạc, dạy kể chuyện âm nhạc và cũng tùy thuộc vào mỗi giáo viên cĩ mỗi phương pháp truyền đạt khác nhau cùng với kinh nghiệm của mỗi người
Riêng đối với nội dung dạy “Tập đọc nhạc’’ cĩ rất nhiều giáo viên nghĩ rằng chỉ đàn lên là học sinh đọc được, sai chỗ nào thì dừng lại sửa Với tơi cách nghĩ đĩ nên áp dụng cho phương pháp dạy hát thì phù hợp hơn Khi nghe giáo viên đàn bài hát cĩ sẵn lời ca thì các em hát theo được, cịn đọc nhạc mà chỉ nghe thơi thì chỉ cĩ học sinh giỏi mới thực hiện được, phải cho các em được quan sát trực tiếp vào bảng phụ, chỉ từng nốt nhạc cụ thể cho các em thấy được nốt nằm ở vị trí đĩ là nốt gì để các em nắm được Các em nắm được nốt rồi thì mới kết hợp cho nghe đàn và được nghe nhiều lần Để giúp các em đọc được và thực hành tốt phải thực hiện một lúc cả 3 giác quan như: mắt nhìn tai nghe -miệng đọc kết hợp gõ phách, qua đĩ giúp các em phát triển tai nghe và phát triển giọng Vì vậy giáo viên phải cĩ những phương pháp, kinh nghiệm tối ưu
để truyền đạt, với tơi trên lớp tơi luơn dạy hết mình, luơn quan tâm, theo sát học sinh trong tiết dạy của mình, luơn áp dụng phương pháp nhẹ nhàng, thích hợp tùy vào từng đối tượng học sinh, cùng với mong muốn đưa Tập đọc nhạc thực
sự gần gũi với các em đồng thời đem lại hiệu quả cao khi giảng dạy nội dung này
Tơi mong muốn được chia sẽ với tất cả đồng nghiệp nhằm học hỏi, trao đổi
và rút kinh nghiệm để ngày càng cĩ những phương pháp dạy tập đọc nhạc hiệu
quả hơn nữa, thơng qua đề tài: “Bồi dưỡng kĩ năng tập đọc nhạc cho học sinh
Tiểu học”
I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
- Học sinh hiểu bản chất của Tập đọc nhạc là quá trình khám phá ra giai điệu bản nhạc
- Học sinh nắm vững tên nốt nhạc, cĩ kĩ năng giải mã về cao độ và trường
độ của nốt nhạc để đọc đúng giai điệu, biết đọc bài Tập đọc nhạc kết hợp gõ phách hoặc đánh nhịp
Trang 2- Giúp học sinh phát triển tai nghe, cảm thụ về âm thanh, tư duy sáng tạo,
hỗ trợ việc học hát và phát triển năng khiếu âm nhạc của các em
- Tạo tâm lý thoải mái, hứng thú, ý thức học tập tốt mỗi khi học Tập đọc nhạc, đồng thời kích thích tiềm năng nghệ thuật, kỹ năng sáng tạo, phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc Giúp học sinh có kiến thức cơ bản, vững chắc về âm nhạc, làm nền tảng cho các em học tốt hơn chương trình âm nhạc ở các lớp sau
I.3 Đối tượng nghiên cứu
Học sinh khối 4, khối 5 trường Tiểu học Lý Tự Trọng , huyện Krông Ana, tỉnh Đăklăk
I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Phân môn Tập đọc nhạc của học sinh khối 4 và khối 5
I.5 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát sư phạm
- Phương pháp trải nghiệm thực tế
- Phương pháp phân tích tổng hợp
- Phương pháp thực hành\
- Khảo sát trình độ học sinh
II Phần nội dung
II.1 Cơ sở lý luận
Hiện nay trên Thế Giới có rất nhiều công trình nghiên cứu về vai trò của âm nhạc đối với đời sống của con người và sự tác động của âm nhạc tới sự hình thành và phát triển nhân cách sống đăc biệt là lứa tuổi tiểu học.
M Gorki nhận xét: “Âm nhạc có tác động kì diệu đến tận đáy lòng, nó khám phá ra các phẩm chất cao quí của con người Chính vì vậy, người lớn cần đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục âm nhạc cho trẻ càng sớm càng tốt”.
Ở Việt Nam cũng có một số nhà sư phạm nghiên cứu về một số phương pháp giảng dạy âm nhạc trong các trường phổ thông Như Giáo sư Dương Viết Á chuyên nghiên cứu các làn điệu dân ca để vào các trường học phổ thông,Nhạc sĩ Hoàng Long
là chủ biên của sách nghệ thuật 1,2,3,NXB Giáo dục Hà Nội 2001-2003.Đồng thời cũng là chủ biên của cuốn sách Hỏi đáp về phương pháp dạy học 1,2,3 và Nghệ thuật 4,5NXB Giáo dục, Hà Nội, 2004.
Việc lựa chọn các phương pháp dạy học không còn là vấn đề mới mẻ,nhưng dạy như thế nào, phối hợp các phương pháp dạy học ra sao để học sinh học mà không bị
Trang 3hứng, phấn khởi sau mỗi giờ học nhạc thì bản thân tôi qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy âm nhạc cũng đã ứng dụng một số phương pháp dạy học nhằm bồi dưỡng kỹ năng học Tập đọc nhạc cho học sinh Từ đó giúp trẻ tự tin, mạnh dạn, hứng thú với các bài Tập đọc nhạc, đọc đúng cao độ, tiết tấu các nốt nhạc.
II.2 Thực trạng
a Thuận lợi – khó khăn
* Thuận lợi
- Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy Âm nhạc, phong trào học Âm nhạc ngày càng sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng học và môn học đã được chú ý Tất cả mọi người đã hiểu được đây là một môn học nghệ thuật, môn học có đóng góp rất lớn đến việc giáo dục trẻ, môn học góp phần không nhỏ vào việc hình thành nhân cách và phát triển toàn diện cho học sinh Vì vậy không ít giáo viên, học sinh, các bậc phụ huynh đã coi trọng và đầu tư cho môn học.
Để giảng dạy môn Âm nhạc trong chương trình đào tạo được thành công, điều này phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố như : Tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực quan Trường Tiểu học Lý Tự Trọng được trang bị một số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Âm nhạc và học như : Bộ đồ dùng dạy học từ lớp 1 đến lớp 5, sách tham khảo, một số tranh ảnh, đàn Organ, thanh phách, bảng phụ các bài Tập đọc nhạc… phương tiện dạy học được nhà nước và các cấp lãnh đạo quan tâm, đầu tư nên việc dạy học ngày càng được cải thiện đem lại hiệu quả rõ rệt
* Khó khăn
Tuy nhiên việc vận dụng các dụng cụ hỗ trợ cho việc dạy và học của giáo viên chưa linh hoạt, một số đồ dùng được trang bị chưa hợp lí không sử dụng được Bên cạnh đó
do quan niệm của một số giáo viên, phụ huynh về môn học còn hạn chế, chưa coi trọng môn học, chưa quan tâm mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh,
Lứa tuổi các em còn quá nhỏ để hiểu rõ về nhịp, phách, tiết tấu, một số em gõ đệm chưa chuẩn, một số em chưa nhớ vị trí các nốt nhạc, nhiều em không có năng khiếu về nghe và cảm thụ âm nhạc Đặc bieät là bản thân các em, nhiều em chưa nhớ hết các nốt nhạc, vì vậy giáo viên phải mất khá nhiều thời gian để dạy cái căn bản nhất về kiến thức lớp 3, đó là cho các em nắm được tên nốt và vị trí
Trang 4b Thành công – hạn chế
* Thành công
Đa số học sinh đều háo hức tham gia các hoạt động giáo dục âm nhạc và đã biết phân biệt rõ các hình nốt nhạc, trường độ các nốt, đọc tương đối đúng tên gọi và cao độ các nốt nhạc Đọc tương đối tốt các bài Tập đọc nhạc có trong chương trình
* Hạn chế
Ở độ tuổi này các em còn hiếu động nên chưa tập trung chú ý khi giáo viên hướng dẫn Khi đọc bài Tập đọc nhạc trước lớp các em còn thiếu tự tin dẫn đến đọc chưa chính xác cao độ, đọc sai tên nốt nhạc
c Mặt mạnh - mặt yếu
* Mặt mạnh
Đa số các em nắm chắc kiến thức môn học, kết quả học tập của học sinh khối 4 và khối 5 trong thời gian qua có nhiều chiều hướng tích cực, chất lượng nâng cao, tất cả các em đều hoàn thành môn học Âm nhạc giúp các em có tinh thần thoải mái để hứng thú học các môn học khác
* Mặt yếu
Khả năng ghi nhớ của các em chưa tốt, có khi tiết học này nhớ, tiết sau đã quên Việc cảm nhận về cao độ, tiết tấu đối với học sinh tiểu học còn hạn chế
d Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
* Nguyên nhân của thành công
Trong quá trình vận dụng đề tài tôi đã thu được một số thành công nhất định Đa số các em yêu thích môn học, các em đã biết đọc, viết đúng các bài Tập đọc nhạc Sử dụng hiệu quả đồ dung dạy học
* Nguyên nhân của hạn chế
Về CSVC của trường chưa thật đầy đủ, chưa có phòng chức năng riêng
để học Âm nhạc nên trong giờ học còn nhiều hạn chế như : không sử dụng hết các nhạc cụ, chưa có không gian tham gia một số trò chơi âm nhạc
Do môn học đòi hỏi phải có năng khiếu nên một số em còn đọc sai cao
độ, chưa đọc đúng tên nốt nhạc, chưa biết gõ đệm chính xác theo nhịp, phách, tiết tấu
Điều kiện giảng dạy của giáo viên còn hạn chế, các tài liệu tham khảo, phục vụ dạy Tập đọc nhạc như tranh trò chơi âm nhạc còn ít, chưa phong phú
Trường có một số em là học sinh đồng bào, các em tiếp thu chậm và còn rụt rè, nhút nhát
Trang 5Ý thức học tập và khả năng tiếp thu của một số học sinh chưa cao Một số phụ huynh chưa quan tâm, nhắc nhở con em mình học tập, cũng như chuẩn bị đồ dùng học tập môn Âm nhạc chưa đầy đủ
e Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra
Đối với học sinh Tiểu học tâm lý các em chưa ổn định, trí tuệ các em phát triển chưa hoàn chỉnh nên các em học dễ thuộc nhưng nhanh quên, mỗi tiết học âm nhạc thời lượng chỉ có 35 đến 40 phút mà phân môn Tập đọc nhạc chỉ có thời gian khoảng 20 phút để học một bài Tập đọc nhạc nên
ít có thời gian để kiểm tra, chỉnh sửa cho từng học sinh Hơn nữa ở lớp 3 các em chỉ có một tiết học để làm quen với các nốt nhạc nên lên lớp 4 các
em chưa nhớ hết vị trí các nốt nhạc trên khuông Vậy, làm thế nào để giúp học sinh đọc tốt các bài Tập đọc nhạc, nhớ vị trí, tên gọi, hình nốt, trường
độ các nốt nhạc là điều trăn trở của tôi mỗi khi đến lớp
Để các em học tập tốt hơn Mỗi giáo viên cần có tâm với nghề, phải tự học, tự tìm tòi, nghiên cứu các phương pháp dạy học phù hợp đối với từng nhóm đối tượng học sinh Căn cứ vào tài liệu hướng dẫn môn học, vào chuẩn kiến thức kỹ năng để kết hợp nhiều phương pháp trong một tiết học,
tổ chức các trò chơi âm nhạc giúp các em hứng thú học tập, giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn trước tập thể và trong quá trình học tập chắc chắn các
em sẽ hứng thú học tập và đạt kết quả cao hơn
II.3 Giải pháp, biện pháp
a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Để thực hiện đề tài bản thân tôi xác định mục tiêu của đề tài này là giúp học sinh xác định đúng vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc, phân biệt đúng hình các nốt nhạc, ghi nhớ trường độ của mỗi hình nốt nhạc, đọc đúng cao độ các bài Tập đọc nhạc trong chương trình Tập đọc nhạc Tiểu học
b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
1 Luyện tập cao độ
Đối với học sinh tiểu học, đây là một phần tương đối khó Muốn vậy thì không phải chờ đến lớp 4 khi có phần tập đọc nhạc trong bài học mới vội vàng cho học sinh tập đọc cao độ của bài theo đàn Điều đó không thể mang lại kết quả khả quan được Với tôi, ngay từ lớp 1 tôi đã cho các em thường xuyên nghe giai điệu của bài hát, làm quen với chuỗi âm thanh đi lên, đi xuống, đi ngang qua các trò chơi như: Nghe giai điệu đoán tên bài hát, nhận biết chuỗi âm thanh
đi lên, đi xuống, đi ngang… giúp các em ý thức được phần giai điệu của các bài
Trang 6PHA MI RÊ ĐÔ
SON LA SI
hát qua các trò chơi như: Hát thay lời ca bằng các nguyên âm a, o, i, e, u… theo giai điệu một bài hát nào đó Chính những trò chơi đã lôi cuốn các em vào tiết học và những âm thanh của giai điệu các bài hát đã thấm dần vào tâm hồn các
em một cách từ từ nhưng chắc chắn Tiếp tục đến lớp 2 và lớp 3 khả năng nghe
và phân biệt âm thanh đối với các em đã trở thành kĩ năng hết sức thuần thục, nhuần nhuyễn Và khi ấy, tôi cho các em làm quen với các tên nốt nhạc qua các câu truyện kể và qua trò chơi "gọi tên nốt" hay "bảy anh em nhà nốt nhạc" … Qua trò chơi tên nốt nhạc đã trở nên thân thiết, gần gũi với các em như những người bạn Có những em sau khi tham gia trò chơi trong tiết học xong thì khi ra ngoài các em đã gọi đùa nhau bằng chính tên nốt nhạc mà em đó vừa đóng vai Qua đó ta có thể thấy bài học qua trò chơi ấy đã được khắc sâu vào tâm trí của học sinh
Khi tiến hành luyện cao độ cho những bài tập đọc nhạc cụ thể, tôi thay đổi hình thức của thang âm độ cao giúp học sinh hứng thú hơn khi luyện tập thay vì với hình thức truyền thống như:
Thay bằng:
Hoặc:
Trang 7Bằng sự bồi dưỡng lâu dài và thường xuyên, học sinh đã được chuẩn bị kĩ năng đọc cao độ của nốt nhạc khá thuần thục và chuẩn xác
2 Luyện tập tiết tấu
Tuy phần tiết tấu tương đối đơn giản hơn phần luyện cao độ nhưng không phải vì vậy mà học sinh dễ dàng thực hiện Bởi độ dài của các hình nốt nhạc không phải được đo bằng cm như trong toán học mà được tính bằng độ dài vang lên của âm thanh Đối với học sinh tiểu học thì đó là sự trừu tượng khó nắm bắt Vậy nên trong các trò chơi tôi đã lấy chính những mô hình nốt nhạc như hình nốt trắng, hình nốt đen, hình nốt móc đơn, hình nốt móc kép làm phần thưởng cho những nhóm hay những cá nhân vừa trả lời đúng Chính những phần thưởng
ý nghĩa đó đã kích thích các em tích cực, năng động tham gia vào tiết học và cũng qua đó các em dễ dàng nhớ tên các hình nốt nhạc để rồi sau đó việc nắm bắt độ dài của mỗi hình nốt trở nên đơn giản hơn
Khi giới thiệu về độ dài hình nốt tôi mô hình hoá cho học sinh dễ nhận ra
Ví dụ:
Tôi dùng đàn mô phỏng độ dài của âm thanh bằng các bước chân
Ví dụ: Nốt trắng: hai bước
Nốt đen: một bước
Nốt móc đơn: Nửa bước chân
Với cách cụ thể hoá như trên sẽ giúp học sinh dễ dàng phân biệt được sự khác nhau về độ dài các hình nốt nhạc Qua đó tôi tích cực giúp các em thực hành, luyện tập nhiều lần Ngoài ra tôi còn cho các em luyện tập tiết tấu thông qua các trò chơi như: "Nghe tiết tấu đoán câu hát trong bài" hoặc "Nghe tiết tấu đoán tên bài hát" Trong chương trình âm nhạc của tiểu học có rất nhiều bài hát
cùng chung tiết tấu giống nhau như bài: Em yêu hoà bình và Bầu trời xanh; bài:
Múa vui và Hoa lá mùa xuân… , thông qua trò chơi học sinh được thực hành,
luyện tập một cách thường xuyên và qua đó học sinh sẽ nắm bắt, thực hành các bài tập tiết tấu một cách chính xác
3 Đọc nốt nhạc trên khuông nhạc
SI LA SON PHA MI
RÊ
ĐÔ
ĐÔ
Trang 8Đây là phần khó nhất trong bài bởi vì chính phần này sẽ đánh giá kĩ năng thực hành của học sinh được tổng hợp từ hai phần trên Ở lứa tuổi tiểu học sự kết hợp cùng lúc vừa nhớ tên nốt, độ cao, vị trí và hình tiết tấu của nốt nhạc đó
là điều không hề đơn giản đối với các em Nên tôi phải có sự chuẩn bị để rèn luyện cho các em từ những lớp dưới Cũng thông qua trò chơi giúp các em nhớ nốt trên khuông như trò chơi: "Khuông nhạc bàn tay" Có thể có hai cách thực hiện trò chơi này như:
- Tôi chỉ các vị trí nốt tương ứng trên bàn tay, học sinh nói tên nốt
- Tôi nói tên nốt, học sinh chỉ trên bàn tay của mình
Ngoài ra còn có thể tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi: "Gắn nốt nhạc trên khuông"…
VD: Tôi chọn 2 nhóm, mỗi nhóm 7 học sinh Mỗi nhóm được rút thăm một
đề bài và yêu cầu các nhóm nối tiếp nhau gắn các nốt nhạc có trong thăm lên khuông nhạc Nhóm nào gắn nhanh, đúng thì được thưởng một nốt nhạc xinh Ban giám khảo là đại diện một số học sinh của lớp
VD: Trò chơi “ Lời chào nốt nhạc”
Khi bước vào lớp Tôi chào học sinh: Rê, Pha, La, Đô
( Hoặc: Đồ Rê Mi Pha Sol La Si Đô)
Học sinh sẽ chào lại: Đồ, Mi, Sol, Si
( Hoặc: Đô Si La Sol Pha Mi Rê Đồ)
Thông qua các trò chơi thì việc nhớ tên nốt đối với học sinh trở nên dễ dàng hơn, dễ khắc sâu vào trí nhớ của các em hơn Đó cũng chính là sự thành công trong việc thực hiện phương châm: "Học mà chơi, chơi mà học"
Hay tạo điều kiện để các bạn học khá giỏi giúp đỡ các bạn yếu hơn ghi nhớ
vị trí các nốt nhạc cũng là một biện pháp hiệu quả
4 Thực hành đọc bài tập đọc nhạc:
Với sự chuẩn bị chu đáo từ những lớp học dưới và với những kĩ năng đã được trang bị trong suốt ba năm học lớp 1, lớp 2 và lớp 3 thì đến khi trực tiếp thực hành bài tập đọc nhạc đầu tiên ở lớp 4 các em hào hứng tham gia và dễ dàng đọc chính xác bài tập đọc nhạc mà Tôi không cần phải vất vả hướng dẫn và làm mẫu Tuy vậy nhiệm vụ của tôi lại trở nên khó khăn hơn bởi giáo viên không chỉ giúp học sinh thực hành bài tập đọc nhạc một cách nhuần nhuyễn, thuần thục mà còn phải duy trì hứng thú của học sinh trong khi tham gia tập đọc nhạc Muốn vậy thì trong khi tổ chức cho học sinh tập đọc nhạc, Tôi lồng ghép các trò chơi thích hợp để giúp học sinh tích cực, chủ động khi tham gia giờ học
như trò chơi: Em tập lái ô tô khi học bài tập đọc nhạc số 7 (chương trình lớp 5),
Trang 9trị chơi ghép hình ảnh phù hợp nội dung bài tập đọc nhạc khi cho học sinh học
bài tập đọc nhạc số 5, số 7, số 8 (chương trình lớp 4) …
Dạy Tập đọc nhạc là dạy cách đọc (thơng qua bài đọc) chứ khơng phải chỉ dạy bài đọc theo kiểu truyền khẩu, phải cho học sinh thực hiện 3 kĩ năng (Nhìn -nghe – đọc)
Vì thế, dạy tập đọc nhạc buộc phải cĩ bảng phụ bài tập đọc nhạc để các em được quan sát trực tiếp, Tơi chỉ từng nốt nhạc cụ thể cho các em thấy được nốt nằm ở vị trí đĩ là nốt gì để các em nắm được Khi nắm được nốt rồi thì Tơi kết hợp cho các em nghe đàn để nghe cao độ chính xác và được nghe nhiều lần (được nhìn - được nghe)
Bên cạnh đĩ Tơi dạy cách đọc sẽ giúp cho các em khơng chỉ đọc đúng một bài Tập đọc nhạc mà cịn vận dụng để đọc các bài khác tương tự
Tơi luơn quan tâm, theo sát học sinh trong tiết dạy của mình, áp dụng phương pháp nhẹ nhàng, thích hợp tùy vào từng đối tượng học sinh giúp các em hiểu bài, nắm vũng kiến thức, thực hành được
Trên lớp tơi luơn dạy hết mình, xem em nào đọc chưa được thì dùng
“Khuơng nhạc bàn tay” để HS nhớ lại tên gọi và vị trí các nốt nhạc, và kiểm tra
em đĩ ở các tiết kế tiếp đến khi em nắm được thì thơi
Ngồi phương pháp và kinh nghiệm truyền đạt thì việc chuẩn bị bài trước khi lên lớp là vơ cùng quan trọng, giúp Tơi tự tin, dạy tốt, tiết học đạt hiệu quả
Để dạy một tiết tập đọc nhạc lớp 4 tơi chuẩn bị thật kĩ:
Thứ nhấ t: Sử dụng đàn phím điện tử
Thứ 2: Đặt hợp âm cho bài TĐN.Đa số các bài đều viết ở giọng Đơ trưởng
Hợp âm Đơ trưởng: C
Hợp âm Pha trưởng: F
Hợp âm Son bảy: G7
Thứ 3: Đàn thành thạo bài TĐN sau đĩ vừa đàn vừa xướng âm, rồi tập
đánh nhịp vài lần
Thứ 4: Đàn và đọc phần luyện tập cao độ (SGK)
Thứ 5: Đọc kết hợp gõ tiết tấu:
Ví dụ: Nốt móc đơn: Đọc là đơn (Gõ1 cái nhanh)
Nốt đen: Đọc là đen (Gõ 1 cái)
Nốt trắng: Đọc là trắng (Gõ 2 cái)
Hoặc:
Nốt mĩc đơn: Đọc là rinh (Gõ 1 cái nhanh)
Nốt đen: Đọc là tùng (Gõ 1 cái)
Trang 10Nốt trắng: Đọc là tùng (Gõ 2 cái).
Thứ 6: Sử dụng bảng phụ TĐN, quan sát, đánh dấu chỗ chia câu, số ơ nhịp cho hợp lý, để dạy các em đọc từng câu hoặc vài ơ nhịp một, phân chia làm sao để các em dễ đọc
Thứ 7: Soạn bài đầy đủ, chính xác, chi tiết, phân bố thời gian các hoạt
động sao cho hợp lý, cân đối
Thứ 8: Chuẩn bị thêm trị chơi hoặc đố vui, để giờ học thêm sinh động,
phát huy tích cực cho học sinh
Thứ 9: Sưu tầm các bài hát cĩ trong bài (Trích) TĐN để kết thúc phần đọc
nhạc, giáo viên hát cho học sinh nghe một đoạn họăc cả bài hát đĩ, nếu học sinh thuộc thì cho học sinh hát Hoặc chỉ định 1-2 học sinh thuộc bài hát đĩ hát cho
cả lớp cùng nghe, làm cho tiết học sơi nổi hơn, thêm phần hiệu quả Kích thích niềm say mê học tập đọc nhạc hơn, khơng chỉ học tập đọc nhạc mà các em biết
về bài hát
Chẳng hạn dạy bài: TĐN số 5: Hoa bé ngoan (tiết 20)
(Trích) Nhạc và lời: Hồng Văn Yến
-Tơi chuẩn bị lời hai của bài tập đọc nhạc này là:
Em được mẹ thương nhất, em được cơ giáo yêu.
Khi mà em ngoan nhất, sẽ là hoa bé ngoan.
Và tơi sưu tầm cả bài hát này rồi viết thêm hợp âm để đệm cho các em hát