Tìm hiểu thực trạng chính tả viết hoa của học sinh tiểu học qua khảo sát khối lớp 4, 5 trường tiểu học xuân hòa, thị xã phúc yên, tỉnh vĩnh phúc

tình trạng viết sai quy tắc chính tả viết hoa của học sinh tiểu học tôi quyết định chọn đề tài: “Từn hiểu thực trạng chính tả viễt hoa của học sinh tiểu học Qua khảo sát khối lớp 4, 5 tr

TRUONG DAI HOC SU PHAM HA NOI 2 KHOA GIAO DUC TIEU HOC

BUI THI ANH DAO

TIM HIEU THUC TRANG CHINH TA

VIET HOA CUA HOC SINH TIEU HOC

(QUA KHAO SAT KHOI LOP 4, 5 TRUONG TIEU HOC XUAN HOA,

THỊ XÃ PHÚC YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC)

TÓM TẮT KHÓA LUẬN TÓT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Tiếng Việt

HÀ NỘI - 2015

TRUONG DAI HOC SU PHAM HA NOI 2 KHOA GIAO DUC TIEU HOC

BUI TH] ANH DAO

TIM HIEU THUC TRANG CHINH TA

VIET HOA CUA HOC SINH TIEU HOC

(QUA KHAO SAT KHOI LOP 4, 5 TRUONG TIEU HOC XUAN HOA,

THỊ XÃ PHÚC YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC)

TÓM TẮT KHÓA LUẬN TÓT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Tiếng Việt

Người hướng dẫn khoa học

Th§ LÊ BÁ MIỄN

HÀ NỘI - 2015

LOI CAM ON

Em xin chân thành cảm ơn sự nhiệt tình hướng dẫn của các thầy cô giáo trong khoa Giáo dục Tiểu học đã tạo điều kiện cho tôi trong quá trình làm khóa luận này

Em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới Th.s LÊ BÁ MIÊN thầy đã trực tiếp hướng dẫn, chỉ bảo tận tình đem hoàn thành khóa luận này

Xin được gửi lời cảm ơn tới các thầy cô giáo trường Tiểu học Xuân Hòa

đã giúp đỡ, đêem có được thành công trong khóa luận này

Trong khi thực hiện đề tài này, do thời gian vả năng lực có hạn nên

không tránh khỏi thiếu xót và hạn chế, em rất mong nhận được sự tham gia

đóng góp ý kiến của thầy cô và bạn bẻ để khóa luận này được hoàn chỉnh hơn

Em xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, tháng 5 năm 2015

Sinh viên

Bùi Thị Anh Đào

LOI CAM DOAN

Tôi xin cam đoan đề tài: “Tìm hiểu thực trạng chính tả viết hoa của

học sinh tiểu học (Qua khảo sát khối lớp 4, 5 trường Tiểu học Xuân Hòa,

thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc)” là kết quả màtôi đã trực tiếp nghiên cứu, tìm tòi thông qua sự hướng dẫn của thầy cô, sự giúp đỡ của bạn bè và sách vở

Đặc biệt, thông qua đợt kiến tập hàng năm và thực tập cuối khóa

Hà Noi, thang 5 nam 2015

Sinh vién

Bài Thị Anh Đào

6 Giả thuyết nghiên CỨU - 2 - < SS£EEEEE€EEExEkExckErrxcrgrycrgrerrkee 4

7 Câu trúc của để tầi -.- + :cs 2k 22 15710212111 0712171 151511111 crxe 4 Chương 1 CỞ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIẾN VẺ CHÍNH TÁVIẾT HOA TIÉNG VIỆTT 22+ £ESEEEE2EE£EE 3E E3 7127171115175 erred 5 1.1 Cơ sở lí luận về chính tả viết hoa tiếng Việt 2-52 csccrsecsreec 5

I1 10000 nnngg ốằ 8 1.1.2.1 Chính tả nói chung 2- se +k£k+kerkcxereckererrevereereee 8 1.1.2.2 Chính tả viết hoa - + <3 2E E2 E32 EEEEEEEEErkerkrerrrrriee 11 1.2 Cơ sở thực tiễn về chính tả viết hoa tiếng Việt -2- 7-55 5ec: 13 1.2.1 Nhận xét khái quát về thực tiên thực trạng chính tả viết hoa

của học sinh tiểu 0E 13

1.2.2 Thực tiên trong nhà trường về việc dạy chính tả viết hoa cho

học sinh tiểu HỌC wiccccccvssececcusvssecccceccccccecussecescucecseesusnesecseussceseuenesesessuscscess 14

Chương 2 THỰC TRẠNG VÀ CÁC BIỆN PHÁP SỬA LỖI VIẾT

HOACHINH TA CUA HỌC SINH TIỂU HỌC 2 15

2.1 Tiến hành khảo sát lỗi chính tả viết hoa của học sinh - - 15

2.1.1 Mục đích KhhlO SỐÍ[- SG ĂcĂ c x xu nu vu 15 2.1.2 Địa điểm và đối tượng khảO SÁT c-cc chen ve eeee 15 2.1.3 Nội dung và phương pháp khảo Sáf «cà cccsSssseesesssses 15 2.2 Thực trạng chính tả viết hoa cú pháp của học sinh - 16

2.2.1 Viết hoa chữ cải AGU COU ceccceccccsccscscccsssscscscssssvsesscccsceseusvscsesscessssens 16

2.2.1.1 Thực trạng chính tả viết hoa chữ cái đầu câu, đầu dòng, đầu tên 9100515809841) 16

2.2.1.2 Đưa tư liệu thống kê 2 << xe errkersreeree 16

2.2.2 Viết hoa sau dấu chấm, dấu hỏi, dẫu chẳm than - 18

2.2.2.1 Thực trạng chính tả viết hoa sau dấu chấm, dấu hỏi, dấu chấm thann 2 <6 SE ỀES+EEESEE E333 E111 115131 11171111 rrei 18

2.2.2.2 Đưa tư liệu thống kê . +2 ©2s+sez+EeEEcrSrEerxrkererkererree 18

2.3 Thực trạng chính tả viết hoa tu từ của học sinh tiểu học 20

2.3.1 Chính tả viết hoa tên ';gưỜ + ccscscectekkrersreeeerrrkersreree 20 2.3.1.1 Thực trạng chính tả viết hoa tên người của học sinh tiêu

HỌC QQG ng ng ng nen ve 20

2.3.2.2 Đưa tư liệu thống kê, bảng biểu .2- 25552 set 20

2.3.2 Chính tả viết hoa tên địa danh occccecccsccserterrterrerrred 23

2.3.2.1 Thực trạng chính tả viết hoa tên địa danh, đơn vị hành

chính của học sinh tiểu hỌC - +52 ©2++2v+Ervetrverrtirrrrrrrerrred 23

2.3.3 Chính tả viết hoa tên tổ chức, đoàn thể, cơ quan, xí nghiệp 26

2.3.3.1 Thực trạng chính tả viết hoa tên tổ chức, đoản thể, cơ

quan, xí nghiệp của học sinh tiểu học -. 25-5 2 s+s+zz+xessrecxeẻ 26

2.5 Biện pháp sửa lỗi chính tả viết hoa của học sinh tiểu học 30

2.5.1 Biện pÁT cc ch TH 18100000909 4 30 2.5.2 Biện pháp sửa lỖI ViẾt ÏOd -cs sSt St ctrvtvckeersrrrerkererereeeeree 31 2.5.2.1 Giúp học sinh năm vững và hướng dẫn học sinh vận dụng quy tắc chính tả ViẾt hoa c-<- Sẻ Sex Ek xxx re rerkeg 3] 2.5.2.2 Vận dụng và phát huy nguyên tắc dạy học trọng dạy chính

tả viết hoa cho học sinh . -:-5cs+srxt+xrtrtrrrrrtrrrrrrrrrrrrrrrrrrred 34 KET LUAN 8XỶn 36 IV.100/20081927.),8.4- (0000 37

DANH MUC CAC BANG, BIEU

Bảng 2.1 Lỗi chính tả viết hoa chữ cái đầu câu, đầu dòng, đầu tên

chương, bài mục, của học sinh lớp 4 qua vở chính tả và vở

19810001303

Bảng 2.2 Lỗi chính tả việt hoa chữ cái đâu câu, đâu dòng, đâu tên

chương, bài mục của học sinh lớp Š qua vở chính tả và vở tập

LAIN VAMNL cccccsecesecencccecececcecseoeccoscccecasceecerecenssunscessecasseeseeneceees

Bang 2.3 Lỗi chính tả viết hoa sau dấu chấm, dấu hỏi, dẫu chấm than

cuahoc sinh lớp 4 qua vở chính tả và vở tập làm văn

Bảng 2.4 Lỗi chính tả viết hoa sau dấu chấm, dấu hỏi, dẫu chấm than

của học sinh khối lớp 5 qua vở chính tả và vở tập làm văn

Bảng 2.5 Lỗi chính tả viết hoa tên người của học sinh lớp 4 qua vở

Bang 2.9 Lỗi chính tả viết hoa tên người của 2 khối lớp 4, 5 qua vở ghi

(bao gồm vở chính tả, vớ tập làm văn) . < 5-ccecs<ez Bang 2.10 Lỗi chính tả viết hoa tên địa danh của học sinh lớp 4qua vở

Chính (ả - - +1 nọ HH

Bảng 2.11 Lỗi chính tả viết hoa tên địa danh của học sinh lớp 4 qua vở

)9Pi80 c0

Bang 2.12 Lỗi chính tả viết hoa tên địa danh của học sinh lớp 5 qua vở

(9919191022 WEEEEEẲẢÍỔỐỐỐ Bảng 2.13 Lỗi chính tả viết hoa tên địa danh của học sinh lớp 5 qua vở

tap LAM VAN

Bang 2.14 Lỗi chính tả viết hoa tên địa danh của 2 khối lớp 4, 5 qua vở

ghi (bao gồm vở chính tả và vở tập lảm văn) . Bảng 2.15 Lỗi chính tả viết hoa tô chức, đoàn thể, cơ quan, xí nghiệp

của học sinh lớp 4 qua vở chính tả và vở tập làm văn

Bảng 2.16 Lỗi chính tả viết hoa cơ quan, tô chức, đoàn thể của học sinh

lớp 5 qua vở chính tả và vở tập làm văn - «55555 < «+2

Bảng 2.17 Tổng hợp lỗi chính tả viết hoa của học sinh khối lớp 4, 5 Biếu đồ 2.18 Lỗi chính tả viết hoa của khối lớp 4 qua vở ghi Biểu đồ 2.19 Lỗi chính ta viết hoa của khối lớp 5 qua vở ghi

MO DAU

1 Li do chon dé tai

Tiếng Việt là một trong những bộ môn quan trong trong nhà trường nhằm thực hiện mục đích giáo dục phát triển toàn diện nhân cách của học sinh Mục đích của dạy môn Tiếng Việt là: dạy cho học sinh biết sử dụng

tiếng Việt để giao tiếp và mở rộng hiểu biết thông qua các kĩ năng nghe, nói,

đọc, viết, thông qua các giờ dạy môn học này có nhiệm vụ phát triển năng lực, trí tuệ của học sinh, rèn luyện cho các em phương pháp suy nghĩ và giáo dục cho các em những tình cảm mới Đọc đúng thành thạo tiếng Việt, viết đúng

thành thạo chữ Việt là hai yêu cầu cơ bản nhất, trọng tâm nhất trong suốt quá

trình học tập của học sinh trong nhà trường tiểu học Đó cũng là hai yêu cầu luôn luôn tồn tại song song với nhau Có đọc đúng thành thạo tiếng Việt mới giúp các em viết đúng chữ Việt Ngược lại quá trình viết là quá trình giúp các

em tư duy chính xác lại các kí hiệu về âm, vẫn, tiếng, từ cũng như kí hiệu về

ngữ âm, ngữ pháp trong tiếng Việt Qua đó kĩ năng đọc của các em được củng

cô thêm, góp phần lớn vào việc giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt Trong quá trình viết thì viết chính tá luôn luôn được coi trọng hàng đầu Viết hoa chính tả là một nội dung khá quan trọng của chính tả tiếng Việt Qua chính tả viết hoa, chữ viết tăng thêm khả năng giá trị khu biệt Viết hoa không liên quan đến ghi âm (chữ quốc ngữ là chữ ghi âm) nhưng là một sáng tạo quan trọng nhăm tăng thêm khả năng biểu đạt của ngôn ngữ Thể đối lập giữa viết hoa và viết thường tạo nên giá trị về cú pháp, ngữ nghĩa, tu từ, logic qua chữ viết Trong xu thế văn hóa giao tiếp hiện nay, việc truyền thông, trao đổi thực hiện chủ yếu bằng văn bản cho nên chính tả có xu hướng quan trọng hơn phát

âm Thế nhưng, chính tả tiếng Việt nói chung, chính tả viết hoa nói riêng

trong nhà trường tiểu học hiện nay còn chưa thực sự được chú trọng Việc mặc lôi vê chính tả việt hoa ở học sinh còn rât phô biên Đê khắc phục được

tình trạng viết sai quy tắc chính tả viết hoa của học sinh tiểu học tôi quyết định chọn đề tài: “Từn hiểu thực trạng chính tả viễt hoa của học sinh tiểu học (Qua khảo sát khối lớp 4, 5 trường Tiểu học Xuân Hòa, thị xã Phúc

Yên, tỉnh Vĩnh Phúc)” để tìm hiểu những lỗi sai phố biến, từ đó đưa ra biện

pháp giúp giáo viên dạy chính tả viết hoa một cách hiệu quả

2 Mục đích nghiền cứu

Đề tài “Tìm hiểu thực trạng chính tả viết hoa của học sinh tiểu học (Qua

khảo sát khối lớp 4,5 trường Tiểu học Xuân Hòa, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh

Phúc)” được tôi nghiên cứu với mục đích tìm hiểu thực trạng chính tả viết hoa của học sinh tiểu học để rèn thói quen viết đúng chính tả viết hoa cho trẻ.Đồng thời tìm hiểu thực trạng chính tả viết hoa của học sinh để đưa ra các biện pháp giúp giáo viên định hướng dạy chính tả cho học sinh

3 Đối tượng và phạm vỉ nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của đề tài chính là thực trạng chính tả viết hoa của

học sinh tiểu học

3.2 Phạm vi nghiên cứu

Đề thực hiện đề tài này tôi tiến hành nghiên cứu trong phạm vi đó là xử

lí tư liệu thống kê được để thấy được thực trạng chính tả viết hoa của học sinh

tiểu học

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

Đề thực hiện được đề tài này, nhiệm vụ đặt ra cho người nghiên cứu

những nhiệm vụ như sau:

Thứ nhất, đọc, hệ thống hóa được vấn đề lí luận chính tả chữ viết tiếng

Việt

Thứ hai, thông kê các tư liệu về chính tả viết hoa ở lớp 4, 5 trong trường

Tiểu học Xuân Hòa, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.

Thứ ba, xử lí tư liệu thống kê được để thấy được thực trạng chính tả viết

hoa của học sinh tiểu học

Thứ tư, đưa ra các biện pháp sửa lỗi chính tả viết hoa ở học sinh tiểu học

5 Phương pháp nghiên cứu

Trong đề tài này, tôi sử dụng một số phương pháp nghiên cứu đó là: Một, phương pháp điều tra xã hội ngôn ngữ học: để có được tư liệu thống kê, phân tích, tôi sử dụng phương pháp điều tra xã hội ngôn ngữ học

trên thực địa Bằng phương pháp này, tôi sử dụng các thủ pháp: chọn mẫu

khảo sát và phân tích, kết hợp việc quan sát, tiếp cận, đàm thoại, phỏng vẫn sâu Quan sát khoa học là phương pháp tri giác đối tượng một cách có hệ thống nhằm thu thập thông tin về đối tượng, tiếp cận, quan sát tông thể, đảm

thoại, phỏng vấn, theo dõi những mặt biểu hiện trong quá trình học tập của

học sinh, giáo viên trường Tiểu học Xuân Hòa để tìm hiểu lỗi chính tả viết hoa của các em Trên cơ sở lỗi đó phát hiện các nhân tố ảnh hưởng đến lỗi

chính tả viết hoa của học sinh trường Tiểu học Xuân Hòa

Hai, phương pháp thông kê ngôn ngữ học: sau khi có các tư liệu nghiên cứu điển dã thực địa, đề tài áp dụng phương pháp thống kê ngôn ngữ học để tìm ra được những quy luật kết hợp của các đơn vị ngôn ngữ, mối quan hệ giữa các đơn vị trong cùng một cấp độ với nhau Đồng thời, áp dụng phương pháp thống kê ngôn ngữ vào việc thống kê lỗi chính tả viết hoa của học sinh

để có cái nhìn khách quan về thực trạng, về tần số mắc lỗi của HS “Chỉ có

trên cơ sở thống kê mới có thể biết được một cách cụ thể nhiều hay ít là như

thế nào ( ) Các đơn vị trong hệ thống ngôn ngữ thể hiện rất khác nhau trong

sự hoạt động ngôn ngữ Và cùng một đơn vị nhưng ở các phong cách cụ thể, ở các cá nhân cụ thể cũng khác nhau Do đó cần dùng phương pháp thống kê để nghiên cứu ngôn ngữ cũng như sự hoạt động ngôn ngữ” [ŠS,tr13-14]

“Có thể nói răng, tần số của hiện tượng ngôn ngữ phản ánh đặc điểm chức năng của hiện tượng đó Nêu thực hiện thông kê với một sô lân đủ lớn

theo đúng yêu cầu và phương pháp bộ môn thì từng đặc trưng số lượng của một dạng thức sẽ đi tới đặc trưng chất lượng của nó” [5, trl5] Đề tài còn sử dụngphương pháp so sánh, phương pháp phân tích, đối chiếu để đi sâu, làm rõ

tư liệu đã được điều tra và thống kê

6 Giả thuyết nghiên cứu

Nếu đề tài: “Tìm hiểu thực trạng chính tả viết hoa của học sinh tiểu

học (Qua khảo sát khối lớp 4, 5 trường Tiểu học Xuân Hòa, thị xã Phúc

Yên, Vĩnh Phúc)” được đưa ra sẽ giúp học sinh khắc phục được tình trạng

viết sai quy tắc chính tả viết hoa đồng thời giúp giáo viên áp dụng các biện

pháp dạy chính tả viết hoa một cách hiệu quả

7 Cầu trúc của đề tài

Ngoài phần Mở đầu và Kết luận, phần Nội dung của khóa luận gồm 2 chương:

Chương 1 Cơ sở lí luận và thực tiễn của chính tả viết hoa tiếng Việt

Chương 2 Thực trạng và các biện pháp sửa lỗi chính tả viết hoa của học

sinh tiêu học

Chuong 1

CO SO Li LUAN VA THUC TIEN VE CHINH TA

VIET HOA TIENG VIET

1.1 Cơ sở lí luận về chính tả viết hoa tiếng Việt

1.1.1 Chữ viết

Chữ viết là hệ thống các kí hiệu để ghi lại ngôn ngữ theo dạng văn bản,

là sự miêu tả ngôn ngữ thông qua việc sử dụng các kí hiệu hay các biểu tượng Nó phân biệt với sự minh họa như phác họa trong hang động hay các tranh vẽ, đây là các dạng ghí lại ngôn ngữ theo các phương tiện truyền đạt phi văn bản, ví dụ như các băng từ tính trong các đĩa âm thanh Chữ viết có quan

hệ mật thiết với ngôn ngữ nhưng không đồng nhất với ngôn ngữ Người ta có thé không biết chữ nhưng vẫn có ngôn ngữ để giao tiếp Nhiều dân tộc có ngôn ngữ riêng nhưng vẫn chưa có chữ viết

Chữ viết tiếng Việt thường được gọi là chữ Quốc ngữ, cách gọi này có tác dụng phân biệt với chữ Hán (chữ viết tiếng Trung Quốc) và chữ Nôm (chữ

viết được tạo ra trên cơ sở chữ Hán) Chữ viết tiếng Việt (chữ Quốc ngữ) hiện

nay có nguồn gốc từ Châu Âu, được du nhập vào Việt Nam từ đầu thế kỉ XVII Các giáo sĩ đến Việt Nam để truyền đạo Cơ đốc thời kì đó đã nhanh

chóng nhận ra rằng, có thể dùng chữ viết ghi âm tiếng Việt để học tập tiếng Việt, sử dụng tiếng Việt vào việc giao tiếp với người Việt Chữ viết của nhiều

ngôn ngữ Châu Âu giống nhau ở bộ chữ cái La tính (Bồ Đào Nha, Pháp, Ý ) Các giáo sĩ thường lấy chữ cái trong bảng chữ cái La tính ghi âm tiếng

nước mình để ghí âm lời nói mà họ cảm nhận được với những điều chỉnh cụ thể Vì thế, có một số trường hợp, âm tiếng Việt được viết theo nhiều cách

khác nhau, không theo quy tắc ghi âm thống nhất nào Dần dân, nhờ công lao của các nhà truyền giáo, đặc biệt nhờ quá trình chỉnh sửa và hoàn thiện của

một số giáo sĩ người Việt, việc ghi âm tiếng Việt ôn định theo hướng thống

nhất Hệ thống quy tắc chính tả hình thành đã thay thế chữ Hán và chữ Nôm,

được nhân dân ta chấp nhận và trở thành công cụ giao tiếp thuận lợi Tuy

nhiên, do những hạn chế lịch sử, địa vị của chữ Quốc ngữ còn phải trải qua

một thời gian lâu dài về sau mới khăng định được là thứ chữ viết chính thức

của một đất nước độc lập và thông nhất như ngày nay

Chữ Quốc ngữ được dạy trong nhà trường (theo đường lôi tổ chức và cải

cách giáo dục của thực dân Pháp) ở miền Nam từ năm 1879 và miền Bắc từ năm 1906, được đưa vảo tiêu chuẩn tuyến chon công chức người Pháp va

người Việt thuộc ngạch hành chính Mục đích của thực dân Pháp phổ biến

chữ Quốc ngữ để làm công cụ phục vụ chính sách cai trị, nhưng trên thực tế,

kết quả đem lại đã vượt xa ý định hẹp hòi, thâm độc đó Chữ Quốc ngữ ngày

càng hoàn thiện để thực hiện tốt chức năng giao tiếp của mình.[4, tr 190,191]

Chữ Quốc ngữ được xây dựng trên cơ sở của bộ chữ cái La tinh, là chữ viết ghi âm, xây dựng theo nguyên tắc ngữ âm học, tức là nói sao viết vậy Bộ chữ này bao gồm 26 kí hiệu sau:

Tuy nhiên, so với bảng chữ cái La tính, bảng chữ cái tiếng Việt hiện nay

có một số khác biệt: từ gốc là các chữ cái La tinh, chữ Quốc ngữ đã được sử dụng theo nguyên mẫu là chữ đơn, hoặc chữ ghép, hoặc thêm dấu phụ vào

chữ cái để có thể thể hiện âm vị, nhưng cũng có trường hợp thể hiện biến thể của âm vị Ngoài ra, vì tiếng Việt có 6 thanh điệu nên chữ Quốc ngữ đã có thêm 5 ký hiệu huyền (, hỏi (?), ngã (~), nặng (.) ghi trên các chữ âm tiết dé biểu thị các thanh tương ứng

Như vậy, về cơ bản, chữ việt tiềng Việt bao gôm các chữ cái sau:

Aa Aa Aa Bb Cc Dd Dd Ee Bê

Trong đó chia ra, có l1 con chữ nguyên âm đơn: a, ă, â, e, ê, 1 (y), O, Ô,

Ơơ, u, ư và 3 nguyên âm đôi 1ê (vê, 1a, ya), ươ (ưa), uô (ua)

Có 24 con chữ ghi phụ âm: b, c (k, q), ch, d, đ, g (gh), gi, h, kh, 1, m, n,

nh, ng (ngh), p, ph, r, s, (, th, tr, v, X

Để viết đúng chính tả cần viết đủ các nét cơ bản (nét khu biệt) cùng

những nét liên kết trong mỗi chữ cái và giữa các chữ cái với nhau (chẳng hạn

chit “a” không viết nhằm lẫn với chữ “c”, chữ “i” không viết lẫn với chữ

“ô” ) Việc viết đúng chính tả cũng đồng thời phải tuân thủ cách ghi các dấu

thanh và dẫu câu, viết đúng quy cách hệ thông chữ số quy định

Nói chung, chữ Quốc ngữ có các ưu điểm và nhược điểm sau:

a Về ưu điểm:

- Chữ Quốc ngữ được xây dựng theo nguyên tắc âm vị học, về căn bản

đa số các trường hợp đảm bảo được tương ứng “1 - 1” giữa âm và chữ Để đảm bảo nguyên tắc này, chữ Quốc ngữ phải thỏa mãn ít nhất hai điều kiện:

một là, mỗi âm chỉ do một ký hiệu biểu thị; hai là, mỗi ký hiệu luôn luôn chỉ

có một giá trỊ, tỨc biểu thị chỉ một âm duy nhất ở mọi vị trí trong tt

- Cách viết thành âm tiết rời, xét về mặt chính tả, cũng làm cho sự kết

hợp giữa các chữ cái thành đơn giản, tiện lợi

b Về nhược điểm:

- Chữ Quốc ngữ có một số những rắc rối trong chính tả, được chia làm 2

loại: loại không phụ thuộc vào ngữ âm và loại phụ thuộc vào ngữ âm:

Không phụ thuộc vào ngữ âm là trường hợp “d/gi; g/ch; ng/ngh; c/k”

Có thể sự khác biệt trên chữ viết này đã từng phản ánh sự khác biệt về

ngữ âm của tiếng Việt trong lịch sử Hiện nay sự khác biệt này trong phát âm

không còn nữa, song do tính chất bảo thủ của chính tả và sự khu biệt ngữ

nghĩa của từ, chúng ta vẫn phải phân biệt d/gi; g/gh; ng/ngh; c/k trong tiếng

viết chính tả Do đó, có thể kết luận răng: không thể đơn thuần dựa vào phát

âm để viết đúng chính tả trong các trường hợp này

1.1.2 Chính tả chữ Quốc ngữ

1.1.2.1 Chinh ta noi chung

Chính tả chữ Quốc ngữ là một quy định xã hội thống nhất cần tuân theo

Ý thức viết đúng chính tả là ý thức văn hóa Những quy tắc chính tả đưới đây

đã được tham khảo rất nhiều qua những thảo luận về chính tả tiếng Việt, thậm

chí đã quay ngược lại lịch sử từ năm 1902 khi Hội nghị Khảo cứu Viễn Đông được tô chức tại đây, vẫn đề về chữ Quốc ngữ đã được Uỷ ban Cải cách chữ Quốc ngữ đề nghị lên chính phủ Toàn quyên lúc bẫy giờ Từ đó tới nay, đã có rất nhiều thảo luận được tô chức nên đã giúp quy tắc chính tả tiếng Việt dần được điển chế hóa tới một mức độ khá quan trọng hơn Song song đó, sự phát

triển của khoa học công nghệ, đặc biệt là sự chuẩn hóa của mã chữ Unicode

đã mang tính quyết định trong việc hệ thống hóa những quy tắc về chính tả

tiếng Việt

Chính tả, theo định nghĩa của từ điển, là cách viết đúng, hợp với chuẩn

và những quy tắc về cách viết chuyên từ dạng thức ngôn ngữ nói sang dạng thức ngôn ngữ viết Theo GS Hoàng Phê [3, tr175] thì: “Chính tả - đó là cách viết chữ được coi là chuẩn”, như vậy có thể hiểu: những cách viết chữ không đúng so với chuẩn được coi là sai chính tả Chính tả, đó là những quy định mang tính xã hội cao, được mọi người trong cộng đồng chấp nhận, mọi người đều phải tuân thủ Những quy định đó thường là thói quen trong sự vận dụng thực tiên, nhưng cũng có thê do các tô chức, cơ quan Nhà nước có thâm

quyén ban hành và được xã hội chấp nhận; được coi là chuẩn mực nói chung,

là chuẩn chính tả nói riêng

Tính thống nhất của chính tả thể hiện sự thống nhất của một ngôn ngữ

Cũng như hệ thống ngữ âm, hệ thông chữ viết hoạt động trong giao tiếp theo những quy tắc đảm bảo cho quá trình kí mã và giải mã được thuận lợi và chính xác Hệ thông quy tắc chính tả quy định cách viết các từ, viết chữ hoa,

chữ thường, cách dùng các dấu cau, cach viết các từ phiên âm hoặc chuyển tự

Các hệ thống chính tả trên thế giới thường dựa vào một số nguyên tắc nhất

định Việc dựa trên một số nguyên tắc hay phối hợp đồng thời các nguyên tắc khác nhau của chính tả chịu sự chi phối bởi các đặc điểm văn hóa, ngôn ngữ

của quốc gia trong một thời điểm lịch sử cu thé.[4, tr182]

Như vậy, chuẩn chính tả là việc chuẩn hóa hình thức chữ viết của ngôn

ngữ, là quy định buộc mọi người sử dụng tiếng Việt phải tuân theo Quy định

ấy thường bao gồm các nội dung sau:

- Quy định chuẩn về việc viết các chữ cái ghi âm vị trong âm tiết

- Quy định chuẩn về viết hoa, viết tắt, phiên âm

- Quy định chuẩn về các dấu câu

Chuẩn chính tả là sự biểu hiện của tính khuôn mẫu, tính chuẩn mực; do

vậy, khi được hình thành và áp dụng vào thực tế, chuẩn chính tả thường mang một số đặc điểm là:

Thứ nhất, chuẩn chính tả có đặc điểm cơ bản là mang tính chất bắt buộc

gân như tuyệt đối Viết đúng chính tả là một yêu cầu phố biến đối với moi người chứ không phải của riêng ai Đối với chính tả, yêu cầu cao là sự thông nhất, cần có những chuẩn chính tả được xác định rõ ràng, tránh những trường hợp mập mờ, hạn chế những trường hợp trung gian

Thứ hai, nói đến chuẩn chính tả là nói đến vấn đề ôn định, it thay đỗi

Chữ viết chính tả thường có tính bảo thủ Tính ốn định cao của chữ viết và

chính tả cũng kéo theo sự ôn định cao của những quy định chuẩn chính tả Vì thế, trên thực tế sử dụng ngôn ngữ chúng ta thường thấy những thói quen viết

chữ đã ăn sâu vào tiềm thức của người sử dụng nên khi có sự biến đổi nào đó,

người sử dụng cảm thấy khó khăn trong cách viết, khó thay đôi ngay được cách viết mới Tính ỗn định cao của chữ viết đôi khi cũng gây rắc rỗi cho chính tả Khi ngôn ngữ đã có sự thay đối và phát triển thì rất dễ nảy sinh các mâu thuẫn, tạo nên những bất hợp lý Mặc dù có tính ổn định cao, song chuẩn

chính tả không phải là bất biến Chính tả có tính ôn định cao, tuy nhiên trong quá trình vận động nó vẫn có sự biến đổi với mức độ chậm Sự biến đổi của chính tả ít nhiều kéo theo sự thay đổi về chuẩn chính tả Những chuẩn chính

tả trong thời điểm này được coi là hợp lí nhưng đến một thời điểm khác

không còn phù hợp nữa thì tất yếu phải thay đôi

Thứ ba, chuẩn chính tả thường mang tính truyền thống và số đông Điểm xuất phát của chuẩn chính tả là những thói quen phổ biến trong xã hội, vì thé,

chuẩn chính tả thực chất là kết quả của một sự lựa chọn - lựa chọn của nhiễu

hình thức chính tả đang tồn tại

Trong thực tế, chính tả có vai trò quan trọng không chỉ đối với mỗi cá

nhân mà còn đối với cả cộng đồng xã hội Việc viết đúng chính tả và thực hành tốt các kĩ năng viết chữ không chỉ có ý nghĩa trong giao tiếp mà còn thể hiện năng lực tư duy và trình độ văn hóa của mỗi người Có những câu chuyện về “bài học chính tả” cho thấy việc viết đúng chính tả có thể ảnh hưởng rất lớn Năm 2005, Ngân hàng Quốc gia Philippines phải ra thông báo chính thức xin lỗi toàn dẫn vì sự cố sai lỗi chính tả trên tờ bạc 100 peso moi phát hành Ở tờ bạc in mới này, tên tổng thống Aroroyo đã bị ¡in nhằm thành Arovoyo Việc sai này dù rất nhỏ nhưng không chỉ ảnh hưởng đến thể diện ngoại giao mà còn làm tốn hại về kinh tế (ngân hàng Philippines phải chấp nhận 1n lại đợt giấy bạc mới và hủy serie in 146i, đồng thời phải chịu toàn bộ

10

chi phí cho sự cỗ) Do đó, có thê thấy, Chính tả là môn học khoa học, góp phân nâng cao hiệu quả giao tiếp Nó ảnh hưởng không nhỏ đến những thành

công của mỗi cá nhân trong cuộc sông.|4 tr 182,183]

1.1.2.2 Chính tả viết hoa

Viết hoa là một nội dung khá quan trọng của chính tả tiếng Việt Qua

chính tả viết hoa, chữ viết tăng thêm khả năng giá trị khu biệt Quy tắc viết hoa của chữ Quốc ngữ trên cơ sở đối lập giữa viết hoa/viết thường dẫn đến một loạt ý nghĩa: viết hoa về mặt cú pháp, viết hoa tên riêng (phân biệt với tên chung), viết hoa tu từ

Chữ viết hoa trong tiếng Việt có các chức năng cơ bản sau:

a Đánh dấu sự bắt đầu một câu;

b Ghi tên riêng của người, địa danh, tên cơ quan, tô chức v.v

c Biểu thị sự tôn kính: Bác Hồ, Người

Hai chức năng a và c nhìn chung được thực hiện một cách nhất quán trong chính tả tiếng Việt Duy có chức năng b (ghi tên riêng của người, địa danh, tên cơ quan, tô chức v.v ) là còn nhiều điểm chưa thống nhất trong sử

Đề khắc phục tình trạng này, phải có một sự nghiên cứu triệt đẻ

11

1.1.2.2.1 Viết hoa cú pháp

Viết hoa cú pháp là loại viết hoa bắt đầu của câu, cũng có thê tiếp sau ngay dấu kết thúc câu nhằm phân đoạn về cú pháp vả cũng là phân đoạn tư

tưởng Cách viết hoa về cú pháp có tính thống nhất, ôn định, trở thành chuẩn

chung của chính tả tiếng Việt

1.1.2.2.2 Viết hoa tu từ

Viết hoa tu từ nhằm riêng hóa một cái chung nào đó một cách có ý thức, thể hiện sắc thái biểu cảm Loại viết hoa này ít nhiều mang tính cá nhân của

người viết nhưng được xã hội chấp nhận, tức là có tính chuẩn chính tả Trên

thực tẾ, loại viết hoa này khá tùy tiện, chưa có một chuẩn chung

1.1.2.2.3 Quy định của Bộ Giáo dục về chính tả viết hoa trong nhả trường Nói đến các quy tắc chính tả hiện hành của tiếng Việt, thường người ta

hay nói trước hết các quy định chuẩn về việc viết các chữ cái ghi âm vị trong

âm tiết và các quy định chuẩn về viết hoa, viết tăt, phiên âm Sau đây ta sẽ lần lượt xem xét chúng

a Đối với tên riêng tiếng Việt

Tên người và tên địa lí: viết hoa chữ cái đầu của tất cả các âm tiết và không dùng gạch nối: Trần Quốc Toản, Lê Lợi, Hải Phong, Nam Dinh, Bén Tre v.v

Tên tô chức, cơ quan: viết hoa chữ cái đầu của âm tiết đầu tiên và các

âm tiết đầu của các bộ phận tạo thành tên riêng: Trường Đại học Bách khoa

Hà Nội, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội,

b Đối với tên riêng không phải tiếng Việt

Những tên riêng có hình thức phiên âm Hán Việt quen dùng trong tiếng Việt thì nói chung không thay đổi: Anh, Pháp, Bắc Kinh, Lỗ Tắn, (viết hoa tat ca cac chữ cái đầu âm tiệt của tên riêng phiên âm Hán Việt)

12

Đối với những trường hợp khác, phiên âm trực tiếp ra tiếng Việt, viết tắt

theo cách đọc (đối với mỗi bộ phận tạo thành tên riêng, viết hoa chữ cái đầu

và có gạch nối giữa các âm tiết: Phri-đrích Ăng-ghen, Mát-xcơ-va, )

Tên cơ quan tổ chức, đoàn thể nước ngoài nếu được viết theo cách dịch

nghĩa thì viết như viết tên các cơ quan, tô chức, đoàn thể Việt Nam; nếu viết

tat thì viết nguyên dang tắt, có thể ghi thêm tên dịch nghĩa hoặc tên nguyên

dạng: WB (Ngân hàng Thế giới), WB (World Bank),

1.2 Cơ sở thực tiễn về chính tả viết hoa tiếng Việt

1.2.1 Nhận xét khái quát về thực tiễn thực trạng chính tả viết hoa của học

sinh tiểu học

Điều tra của tôi cho thấy nhiều em học sinh ở cấp tiểu học nói chung và

ở lớp 4, 5 nói riêng đều chưa năm vững quy tắc viết hoa Còn nhiều học sinh viết sai do vô ý thức, các em chỉ coi trọng việc viết đúng chữ chứ chưa tính

đến việc viết hoa Có hai dạng lỗi chính tả viết hoa: lỗi chính tả viết hoa cú pháp và lỗi chính tả viết hoa tu từ Trong lỗi chính tả viết hoa cú pháp lại chia

ra các lỗi: lỗi chính tả viết hoa đầu câu, đầu dòng, đầu tên chương, dé mục, ;

lỗi chính tả viết hoa sau dấu chấm, dấu hỏi, dấu chấm than, Về lỗi chính tả

viết hoa tu từ gồm có: lỗi chính tả viết hoa tên người, lỗi chính tả viết hoa tên địa danh và lỗi chính tả viết hoa tên tô chức, đoàn thể, cơ quan, xí nghiệp Đa phân học sinh thường sai ở lỗi chính tả viết hoa tu từ Nguyên nhân học sinh mắc nhiều lỗi chính tả viết hoa tu từ là đo các em chưa nắm vững quy tắc viết hoa nên để xảy ra việc viết hoa tùy tiện, thích viết như thế nào thì viết như vây Bên cạnh đó cũng có một phần trách nhiệm của các giáo viên khi chưa kịp thời phát hiện, kiểm tra và sửa chữa lỗi ngay cho học sinh, để các em hình thành thói quen viết hoa một cách vô nguyên tắc, ví dụ:

- Về lỗi chính tả viết hoa tên người Việt:chỉ viết hoa tên họ, tên riêng,

không viết hoa tên đệm (Đoàn trường Sinh, Trần bình Minh, Nguyễn văn

13

Thu, ; chỉ viết hoa tên họ, tên đêm, không tên riêng (Tạ Anh vũ, ); chỉ viết

hoa tên họ, không viết hoa tên đêm, tên riêng (Đặng trung kiên, Nguyễn văn thu, )

- Về lỗi chính tả viết hoa tên địa danh: không viết hoa tất cả các chữ cái đầu (Vĩnh yên, Côn đảo, yên bái, Chùa một cột, )

1.2.2 Thực tiễn trong nhà trường về việc dạy chính tả viễt hoa cho học sinh tiéu hoc

Trong nhà trường tiểu học,các em học sinh được học cách viết các văn bản theo các thể loại Tâp chép, Nghe - viết và Nhớ - viết Bên cạnh đó sách

giáo khoa chương trình hiện hành đã thể hiện khá đây đủ nội dung chính tả

tiếng Việt, trong đó giải quyết vấn đề thực hiện các quy tắc viết hoa cho tất cả

các trường hợp viết hoa của chữ viết tiếng Việt hiện đại Với nội dung này, sách giáo khoa hiện hành thể hiện đầy đủ các nội dung chính tả, trong đó có

nội dung viết hoa được đưa vào một cách hệ thông Cu thé trong chuong trinh

lớp 5, mức độ rén luyén trong chinh ta 4m - van do la: nam được quy tắc viết hoa tên người, tên địa lí Việt Nam và nước ngoài, có ý thức viết hoa đúng tên

co quan, tô chức, danh hiệu, huân chương, giải thường, Do vậy chính tả viết hoa cũng là một trong những phần quan trọng trong phân môn Chính tả ở trường tiểu học Tuy nhiên do cấu tạo của một số tiết chính tả thường bao gồm chính tả đoạn, bài kết hợp với chính tả âm, vần hoặc chính tả đoạn, bài

kết hợp với bài chính tả viết hoa Giáo viên thường chú ý nhiều (tập trung

công sức, thời gian) đến bài tập chính tả đoạn, bài mà chưa chú trọng đúng

mức đến bài tập chính tả âm, vần hoặc chính tả viết hoa Mặt khác, giáo viên chỉ đừng ở mức độ ôn tập, hình thành quy tắc chính tả viết hoa và tô chức cho

học sinh vận dụng quy tắc vào thực hành để rèn luyện kĩ năng mà chưa phân tích hướng dẫn kĩ nên học sinh còn phân vân, mơ hỗ khi thực hành đối với những trường hợp phức tạp Ví dụ trường hợp viết hoa tên tô chức, cơ quan, đơn vị, danh hiệu, giải thưởng,

14

Chuong 2

THUC TRANG VA CAC BIEN PHAP SUA LOI VIET HOA

CHINH TA CUA HOC SINH TIEU HOC

2.1 Tién hành khảo sát lỗi chính tả viết hoa của học sinh

2.1.1 Mục đích khảo sát:

Để đánh giá khách quan thực trạng lỗi chính tả viết hoa của học sinh

tiêu học, tôi tiến hành khảo sát nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng lỗi chính tả

viết hoa của học sinh tiéu hoc

2.1.2 Dia diém va doi twong khảo sát

Tôi đã tiến hành khảo sát hai khối lớp 4 và lớp 5 của trường Tiểu hoc

Xuân Hòa, thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc

2.1.3 Nội dung và phương pháp khảo sát

e Khao sat qua vo tap lam van cua hoc sinh

Ở từng khối, mỗi lớp chúng tôi chọn 35 vớ tập làm văn bao gồm cả năm

đối tượng: giỏi, khá, trung bình, yếu, kém

Tổng số vở tập làm văn 02 khối x 05 lớp x 35 vở = 350 quyền vở Trong đó:

+ Khối lớp 4 là 175 quyền vở tập làm văn Tôi chọn những bài viết có số lượng trung bình khoảng 200 chữ/bài để khảo sát

+ Khối lớp 5 là 175 quyền vở tập làm văn Tôi chọn những bài viết có số lượng trung bình khoảng 350 chữ/bài để khảo sát

e Khảo sát qua vở chính tả của học sinh

Ở từng khối, mỗi lớp tôi chọn 35 vở chính tả bao gồm cả năm đối tượng:

giỏi, khá, trung bình, yếu, kém

Tổng số vở chính tả 02 khối x 05 lớp x 35 vở = 350 quyển vở Trong đó: +Khối lớp 4 là 175 quyến vở chính tả Tôi chọn những bài viết có số lượng trung bình khoảng 200 chữ/bài để khảo sát

15

+ Khối lớp 5 là 175 quyển vở chính tả Tôi chọn những bài viết có số lượng trung bình khoảng 350 chữ/bài để khảo sát

2.2 Thực trạng chính tả viết hoa cú pháp của học sinh

2.2.1 Viét hoa chit cai đầu câu

2.2.1.1 Thực trạng chính tả viết hoa chữ cải đầu câu, đấu dòng, đầu tên chương, bài mục

Nhìn chung ở lỗi chính tả viết hoa chữ cái đầu câu, đầu dòng, đầu tên

chương, bài mục ở học sinh khối lớp 4, 5 ít mắc phải Học sinh thường mắc

lỗi này trong khi viết những bài thơ, một số ít không viết hoa đều tên chương, bài mục Bởi khối 4, 5 là khối cuối cấp tiểu học nên kĩ năng viết của các em học sinh ở 2 khối này tương đối vững hơn so với các em học sinh đầu cấp tiểu

học Tuy nhiên việc học sinh khối lớp 4, 5 mắc phải lỗi sai nảy là không đáng

có Lỗi sai này xảy ra ở một số học sinh thiếu ý thức, cầu thả trong khi viết

2.2.1.2 Đưa tư liệu thống kê

Bảng 2.1 Lỗi chính tả viết hoa chữ cái đầu câu, đầu dong, dau tén chuong, bai muc, cua hoc sinh lớp 4 qua vở chính tả va vở tập làm văn

Bảng 2.2 Lỗi chính tả viết hoa chữ cái đầu câu, đầu dòng, đầu tên chương,

bài mục của học sinh lớp Š qua vở chính tả và vở tập làm văn

Tổng số lỗi chính tả viết hoa chữ cái đầu câu, đầu dòng, của cả hai

khối 4, 5 là: 20 lỗi, trong đó:

+ Khối 4, với 14 /20 lỗi, chiếm 70%

+ Khối 5, với 6/20 lỗi, chiếm 30%

e Ở khối lớp 4 tỉ lệ mắc lỗi chính tả viết hoa chữ cái đầu câu, đầu đòng, cao hơn khối lớp 5

e Một số lỗi chính tả viết hoa chữ cái đầu câu, đầu dòng, của học sinh:

không viết hoa chữ cái đầu của tiếng đứng đầu mỗi câu thơ:

“Nếu chúng mình có phép lạ ngủ dậy thành người lớn ngay đứa thì lặn xuông đáy biên”

17

2.2.2 Viết hoa sau dấu chấm, dẫu hỏi, dấu chấm than

2.2.2.1 Thực trạng chính tả viết hoa sau dấu chấm, dấu hỏi, dấu chấm than

Ở lỗi chính tả viết hoa này học sinh hai khối lớp 4, 5 mắc phải không

quá nhiều Đa phần các em mắc phải do không cần thận khi viết bài, viết câu thả không để ý trước các dấu câu để viết hoa chữ cái sau nó Học sinh khối lớp 4 mắc phải lỗi này nhiều hơn học sinh ở khối lớp 5 Do ý thức và kĩ năng viết của học sinh lớp 5 tốt hơn qua cả một quá trình từ đầu cấp tới lớp cuối cấp

2.2.2.2 Đưa tư liệu thống kê

Bảng 2.3 Lỗi chính tả viết hoa sau dẫu chấm, dấu hỏi, dấu chấm than của học

sinh lớp 4 qua vở chính tả và vở tập làm văn

Vở tập làm văn 2 3 4 9 2 20

Bảng 2.4 Lôi chính tả việt hoa sau dầu châm, dâu hỏi, dầu chầm than của học

sinh khối lớp 5 qua vở chính tả và vở tập làm văn

Phan tich va nhan xét 2 bang 2.3 va bang 2.4

e Tỉ lệ lỗi chính tả viết hoa sau dấu chấm, dau hoi, dấu chấm than ở vở

ghi của học sinh (bao gồm vở chính tả và vở tập làm văn)

Với tổng 350 vở ghi, khối lớp 4 có tổng số lỗi chính tả viết hoa sau dấu

chấm, dấu hỏi, dấu chấm than là 42 lỗi, trung bình có 0,12 lỗi/vở ghi

Với tông 350 vở ghi, khối lớp 5 có tổng số lỗi chính tả viết hoa sau dấu chấm, dấu hỏi, dấu chấm than, là 7 lỗi, trung bình có 0,02 lỗi/vở ghi

Tổng số lỗi chính tả viết hoa sau dấu chấm, dấu hỏi, dấu chấm than của

cả hai khối 4, 5 là 49 lỗi, trong đó:

Khối 4, với 42/49 lỗi, chiếm 85,71%

Khối 5,với 7/49 lỗi, chiếm 14,29%

e Khối lớp 4 mắc lỗi sai này tương đối nhiều, khối lớp 5 còn mắc lỗi

nhưng tất ít

e Mot s6 16i chinh ta viét hoa sau chấm, dấu hỏi, dấu chấm than, :

không viết hoa chữ cái đầu của tiếng sau dấu chấm: “Từ cửa kim tự tháp là

một hành lang tối và hẹp đường vào các giếng sâu, phòng chứa quan tài,

buông để đồ thăm kim tự tháp, người ta không khỏi ngạc nhiên.”; không viết

hoa chữ cái đầu của tiếng đứng sau dấu gạch ngang:

“ - Em không về được!

- VÌ sao?””;

không viết hoa chữ cái đầu của tiếng đứng sau dấu hỏi:

“ - Anh có yêu nước không? bácLê trả lời:

- có”;

không việt hoa chữ cái đâu của tiêng đứng sau dâu châm than:

* - ô1, chữ cô giáo này! nhìn kia!”

19

2.3 Thực trạng chính tả viết hoa tu từ của học sinh tiểu học

2.3.1 Chính tả viết hoa tên người

2.3.1.1 Thực trạng chính tả viết hoa tên người của học sinh tiểu học

Qua điều tra thực tế tại vở ghi của học sinh (bao gom vở chính tả, vở tập làm văn) có thể thấy trong quá trình học các em được viết tương đối nhiều về các tên riêng người Việt Nam hay tên riêng người nước ngoài Mặc dù đã được làm quen và được học quy tắc chính tả viết hoa tên riêng nhưng các em trong khi viết đã không chú ý viết đúng theo quy tắc viết hoa tên người mà

viết một cách tùy tiện, thích viết thế nào thì viết như vậy Một số lỗi sai trong

chính tả viết hoa tên người của học sinh như:

- Lỗi chính tả viết hoa tên người Việt: không viết hoa tất cả các chữ cái

đứng đầu của tiếng tạo nên tên đó mà chỉ viết hoa tên họ, tên riêng mà ko viết

hoa tên đệm, trường hợp khác lại chỉ viết hoa tên họ, không viết hoa tên đệm,

tên riêng, chắng hạn như: Bùi văn Quang, Nguyễn văn thao,

- Lỗi chính tả viết hoa tên người nước ngoài: trường hợp tên người nước

ngoài được phiên âm theo âm Hán Việt học sinh cũng mắc lỗi sai tương tự như lỗi viết hoa tên người Việt Nam, chang hạn: Mao trạch đông, Trường hợp tên người nước ngoài không phiên âm theo âm Hán Việt học sinh cũng viết sai quy tắc, ví dụ: XTi-Ven-Xơn, La phông ten,

2.3.2.2 Đưa tư liệu thông kê, bảng biểu

Bảng 2.5 Lỗi chính tả viết hoa tên người của học sinh lớp 4 qua vở chính tả