SKKN CUA DUYEN KIM XA

LỜI CẢM ƠN!Sáng kiến kinh nghiệm của tôi với tựa đề: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 4-5 xây dựng đoạn văn miêu tả trong giờ Tập làm văn” được hoàn thành là nhờ sự nhận xét và đóng

LỜI CẢM ƠN!

Sáng kiến kinh nghiệm của tôi với tựa đề: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 4-5 xây dựng đoạn văn miêu tả trong giờ Tập làm văn” được hoàn thành là nhờ sự nhận xét và đóng góp quý

báu của Ban giám hiệu nhà trường cùng các đồng chí, đồng nghiệp của Trường Tiểu học Kim Xá II - Vĩnh Tường - Vĩnh Phúc thông qua những buổi chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn Tôi xin trân trọng cảm

ơn những đóng góp quý báu trên

Sáng kiến kinh nghiệm của tôi viết còn tham khảo tài liệu của một số tác giả nhà giáo như: Nguyễn Minh Thuyết, Lê Phương Nga, Nguyễn Trí, Em xin cảm ơn các bài viết của các thầy cô

Sáng kiến kinh nghệm của tôi lần này là tập hợp lại những kinh nghiệm mà tôi đà giảng dạy Tập làm văn cho học sinh Tiểu học suốt trong các năm thay sách lớp 3, 4, 5 vừa qua Mặc dù tôi đã cố gắng để hoàn thành chuyên đề này , nhưng tôi cũng không thể tránh khỏi những thiếu sót về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng viết sáng kiến kinh nghiệm Tôi rất mong các đồng chí lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp đóng góp thêm, chỉ ra những cái cần phải làm tiếp để cho đề tài của tôi lần sau được hoàn thiện hơn

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Vĩnh Tường ngày 13 tháng 01 năm 2011

Tác giả

Nguyễn Vũ Duyên

PHẦN THỨ NHẤT: PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Đất nước ta đang trong giai đoạn công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước Vì vậy nền giáo dục Việt Nam nói chung và giáo dục bậc Tiểu học nói riêng cũng có những đổi mới cơ bản về mục tiêu, nội dung, chương trình, cũng như phương pháp dạy học nhằm đáp ứng kịp thời những thay đổi của đất nước

Trong chương trình Tiểu học mới, môn Tiếng Việt là một môn học vô cùng quan trọng Với nhiệm vụ chủ yếu là rèn các kĩ năng cơ bản nghe - nói - đọc - viết thành thạo tiếng mẹ đẻ - ngôn ngữ Tiếng Việt Ngoài ra , môn học này còn cung cấp và trang bị thêm cho các em những hiểu biết về thiên nhiên,

xã hội và con người Việt Nam và nước ngoài, hình thành những phẩm chất, nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa

Môn Tiếng Việt có nhiều phân môn khác nhau trong đó phân môn Tập làm văn là một phân môn có vị trí quan trọng Nó là một phân môn mang tính tổng hợp và sáng tạo, thực hành từ các môn học khác của các phân môn Tiếng Việt Đồng thời nó còn gắn bó với các môn học khác trong chương trình lớp 4- 5 cũng như cả bậc học và thể hiện được đậm nét dấu ấn cá nhân

Phân môn Tập làm văn được xây dựng theo định hướng trên Thể loại văn miêu tả được bắt đầu thực dạy từ tuần 14 và kéo dài đến hết lớp 5 Nội dung chủ yếu của các tiết học miêu tả nhằm giúp các em rèn luyện các kĩ năng sản sinh văn bản Các kĩ năng chủ yếu là quan sát, tìm ý, lập dàn ý, xây dựng đoạn văn, đánh giá và sửa chữa văn bản

Việc xây dựng đoạn văn trong giờ Tập làm văn là công việc chủ yếu của các em học sinh lớp 4 - 5 Bởi vì, trước đây khi dạy Tập làm văn, chúng ta thường yêu cầu các em viết trọn vẹn một bài văn trên lớp Điều này là cần thiết nhưng không phải lúc nào các em cũng làm được, khó thực hiện ngay trong một tiết học cho học sinh lớp 4 - 5

Nhờ vào thành tựu của lí thuyết văn bản, đoạn văn là một đơn vị gần với văn bản Nó mang dáng dấp của văn bản thu nhỏ Bởi vì thế, việc rèn

luyện kĩ năng xây dựng một văn bản đầy đủ có thể bắt đầu bằng việc xây dựng một đoạn văn hoàn chỉnh Qua đây, chúng ta có thể rèn kĩ năng sản sinh văn bản một cách cơ bản nhất cho học sinh, rồi khi học sinh đã thành thạo trong việc viết đoạn văn, các em có thể dễ dàng tiến đến viết một văn bản hoàn chỉnh nhanh hơn và khoa học hơn Đây là một sự thay đổi rất khoa học của chương trình thay sách Tiếng Việt ở Tiểu học trong cách dạy Tập làm văn.

Thực tế giảng dạy suốt thời gian qua cho thấy các em rất thích học văn miêu tả và có khả năng viết được những đoạn văn hay, bài văn tốt Nhưng có

lẽ cách dạy thiết kế bài học còn mới lạ, nhiều thầy cô cho rằng dạy Tập làm

văn là môn khó dạy Thầy còn áp đặt một cách “công thức, khuôn sáo, máy móc, thiếu chân thực trong cách dạy và học văn miêu tả” Chính vì vậy khi

viết đoạn văn miêu tả, bài viết của các em na ná giống nhau, vay mượn tình ý của người khác, miêu tả một cách hời hợt, chưa biết bắt đầu viết một đoạn văn

từ đâu, các câu trong đoạn lỏng lẻo, chưa ăn nhập với nhau về ý, về chủ đề

Để nâng cao chất lượng giảng dạy Tập làm văn nhằm tháo gỡ những khó khăn của thầy và trò khi dạy học mảng kiến thức về xây dựng đoạn văn miêu tả, với mong muốn nâng cao nghiệp vụ chuyên môn và muốn trao đổi với các bạn đồng nghiệp những kinh nghiệm giảng dạy của bản thân trong

việc dạy Tiếng Việt ở Tiểu học, tôi mạnh dạn xin trình bày đề tài: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 4-5 xây dựng đoạn văn miêu tả trong giờ Tập làm văn”

2 Đối tượng, mục đích, phương pháp nghiên cứu:

2.1 Đối tượng nghiên cứu:

- Nội dung chương trình, Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 4,5

- Tìm hiểu các kiểu bài của thể loại văn miêu tả được dạy ở Tiểu học

- Học sinh nông thôn lớp 4 - 5 huyện Vĩnh Tường - Vĩnh Phúc ( Cụ thể: Học sinh Trường Tiểu học Kim Xá II - Vĩnh Tường - Vĩnh Phúc)

2.2 Mục đích nghiên cứu:

-Nâng cao chất lượng dạy và học phân môn Tập làm văn

- Tìm ra phương pháp dạy và học, cách thức tổ chức các hoạt động phù hợp, tháo gỡ một số vướng mắc khi dạy học sinh lớp 4 -5 xây dựng đoạn văn miêu tả trong giờ Tập làm văn.

2.3 Phương pháp nghiên cứu:

- Thu thập tài liệu: Khảo sát SGK, tài liệu giảng dạy thay sách, chuyên san, tạp chí,

- Điều tra thực tế: Khảo sát khả năng xây dựng đoạn văn miêu tả của học sinh, dự giờ đồng nghiệp tiết dạy có bài tập xây dựng đoạn văn miêu tả,

- Dạy thực nghiệm: Thông qua các buổi lên lớp chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn của tổ,

PHẦN THỨ HAI: PHẦN NỘI DUNG

CHƯƠNG 1

NỘI DUNG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 4 - 5

1.1 Mục tiêu dạy học phân môn Tập làm văn lớp 4 -5.

- Phân môn Tập làm văn lớp 4 - 5 nhằm trang bị cho HS những kiến thức và những kĩ năng làm văn, góp phần củng cố các môn học khác, rèn luyện những tư duy lô - gic, tư duy trừu tượng, tích lũy vốn văn học, mở rộng vốn sống cho trẻ, tác động đến tâm hồn, cảm xúc của trẻ thơ, phát triển vốn ngôn ngữ cho trẻ

- Phân môn Tập làm văn rèn cả 4 kĩ năng nghe - nói - đọc - viết Các bài văn đều gắn với một chủ điểm đang học Quá trình thực hiện các kĩ năng làm văn là những cơ hội giúp trẻ mở rộng vốn từ, đồng thời qua đó, làm cho trẻ

có tình cảm yêu mến thiên nhiên, gắn bó với sự vật xung quanh, Đó là những yếu tố quan trọng để hình thành nhân cách cho trẻ

1.2 Nội dung.

1.2.1 Thể loại văn miêu tả trong chương trình Tập làm văn lớp 4 -5.

Phân môn Tập làm văn, cả năm học có 35 tuần thực học, trong đó có 4 tuần dành cho Ôn tập - kiểm tra định kì cho nên số tiết chỉ còn 31 tiết Thể loại văn miêu tả được phân bố trong chương trình Tập làm văn lớp 4 - 5 như sau:

* Nhận xét về bài tập xây dựng đoạn văn miêu tả:

Điểm mới của sách Tiếng Việt lớp 4 - 5 là trang bị cho HS những kiến thức cần thiết để viết đoạn văn miêu tả, dạy HS cách tả, cách quan sát khi miêu tả, chọn lọc ý, tìm ý và phát triển ý thành đoạn văn hoàn chỉnh.

Ở lớp 5, thể loại văn miêu tả tiếp tục học 2 kiểu bài ( tả người và tả cảnh) còn sang học kì II ôn tập lại các kiểu bài văn miêu tả đã học ở Tiểu học

1.2.2 Cấu trúc của một kiểu bài văn miêu tả.

Mỗi kiểu bài văn miêu tả ở lớp 4 – 5 được sắp xếp theo trình tự như sau:

- Tiết hình thành kiến thức về kiểu bài sẽ học ( ví dụ : bài cấu tạo bài văn miêu tả cây cối) Trong tiết này, thông qua một văn bản mẫu hoàn chỉnh về cùng kiểu bài, giúp các em nhận ra một đặc điểm của kiểu bài sẽ học, hình thành cho học sinh thấy được bố cục 3 phần của văn bản

- Tiết luyện tập, quan sát nhằm giúp cho HS biết cách quan sát, chọn lọc chi tiết tiêu biểu mà mình đã quan sát được để tả, biết lập dàn ý theo kết quả quan sát, theo dàn ý chung đã học ở những tiết trước

- Tiết luyện tập miêu tả các bộ phận của đối tượng định tả Nhờ vào kết quả đã quan sát, đã lập dàn ý, tiết học này giúp học sinh xây dựng đoạn văn miêu tả từ một ý đã lập ở tiết trước hay xây dựng một đoạn thân bài, mở bài hay kết bài

- Tiết kiểm tra viết về kiểu bài đã học Trong tiết này, HS vận dụng những kĩ năng về kiểu bài đã học, những kĩ năng xây dựng đoạn văn miêu tả để nối kết chúng lại thành một văn bản hoàn chỉnh

- Tiết trả bài nhằm giúp các em có kĩ năng kiểm tra, đánh giá, sửa chữa văn bản, lựa chọn những ngữ liệu phù hợp thay thế những lỗi diễn đạt trong bài làm hoặc viết lại đoạn văn của mình sao cho hay hơn

1.3 Các dạng bài tập xây dựng đoạn văn miêu tả trong phân môn Tập làm văn của lớp 4 -5

Trong SGK Tiếng Việt lớp 4 – 5 đã thay đổi quan niệm về dạy viết văn cho HS, đó là việc dạy HS để viết một bài văn hoàn chỉnh thì

trước hết phải dạy viết đoạn Mà thực ra trước khi HS học viết văn miêu

tả thì ngay ở lớp 2 – 3 các em đã thường làm quen với viết đoạn nhưng chưa nâng lên thành bài văn cụ thể, có kĩ năng cụ thể Do vậy, trong suốt hai năm lớp 4, lớp 5, các em chủ yếu là viết đoạn văn Do vậy, nhà soạn sách đã thiết kế các bài tập xây dựng các đoạn văn rất phong phú,

đa dạng Thông qua các bài tập, dần dần hình thành cho HS những kĩ năng xây dựng đoạn văn, cụ thể có các dạng bài tập sau:

1.3.1 Bài tập viết đoạn mở bài hay kết bài.

Thông qua việc dạy đoạn mở bài (MB) hay kết bài (KB) mẫu, HS nhận ra đặc điểm của đoạn mở bài hay kết bài, qua đó HS nắm được cách thức xây dựng đoạn văn mở bài ( MB gián tiếp hay MB trực tiếp) hay kết bài (KB mở rộng hay KB không mở rộng ) trong bài văn miêu

tả Từ đoạn văn mẫu hay những điều mà thầy cô phân tích để hiểu mẫu, các em luyện viết những đoạn mở bài hay kết bài cho riêng mình Có khi các em cũng viết đoạn KB hay MB theo những gợi ý cho trước, hay theo một dàn ý vừa lập, hay viết đoạn KB và MB cho bài văn hoàn chỉnh, cũng có khi dựa vào một đoạn mẫu để viết lại, rồi viết lại đoạn

KB hay MB cho bài làm của mình ở tiết trước sao cho hay hơn

Ví dụ: Viết một đoạn MB kiểu gián tiếp và một đoạn KB kiểu mở

rộng cho bài văn tả cảnh thiên nhiên ở địa phương em

(Sđd TV 5 Tập 1 trang 84)

1.3.2 Bài tập viết đoạn văn ở phần thân bài.

Bài tập ở dạng này thường xây dựng sau tiết lập dàn bài hay tiết quan sát, tìm ý, thường yêu cầu các em vận dụng những điều vừa lập dàn ý, những điều hiểu biết mà các em vừa tìm hiểu qua văn bản mẫu để các em phát triển thành một đoạn văn hoàn chỉnh

Bài tập xây dựng đoạn văn cho phần thân bài cũng dựa vào đoạn văn mẫu đã phân tích của giáo viên HS nhận ra đặc điểm của từng đoạn, cách sử dụng hình ảnh ra sao, cách tạo câu thế nào, sử dụng phép

tu từ viết sao cho phù hợp Các bài tập dạng này rất đa dạng, có bài tập

viết đoạn dựa vào dàn ý cho sẵn, có bài tập dựa vào đoạn văn bản mẫu, hay dựa vào những điều vừa quan sát, vào ý chính của bài lập dàn ý, hay chỉ viết một đoạn tả một bộ phận của một đối tượng miêu tả nào đó.

Ví dụ: Viết đoạn văn tả lá, thân hay gốc một cây mà em yêu thích

(TV 4 Tập 2 trang 42)

1.3.3 Bài tập viết đoạn văn bắt đầu bằng câu mở đoạn.

Với bài tập này giúp HS dựa vào nội dung thông báo của câu mở đoạn, HS phải xác định đúng thứ tự các câu trong đoạn, hình dung được những câu tiếp theo, viết tiếp những câu tiếp theo có nội dung xoay quanh nội dung của câu mở đoạn, hình thành cho HS thấy được mối liên kết về nội dung của các câu trong đoạn

Ví dụ: Hãy viết một đoạn văn có câu mở đoạn sau: Chú gà trống

nhà em có dáng một chú gà trống rất đẹp

(TV 4 Tập 2 trang 130)

1.3.4 Bài tập sắp xếp câu thành đoạn.

Trong bài tập này đã cho trước một số câu trong đoạn văn miêu

tả có thứ tự rời rạc, lộn xộn, yêu cầu các em căn cứ vào nghĩa của từng câu mà sắp xếp thành một đoạn văn hoàn chỉnh Thông qua bài tập này,

HS rèn được kĩ năng liên kết câu theo trật tự nhất định trong đoạn văn

Ví dụ: Sắp xếp các câu sau thành một đoạn văn:

a Đôi mắt nâu trầm ngơ ngác nhìn xa, cái bụng mịn mượt, cổ yếm quàng chiếc tạp dề công nhân đầy hạt cườm lóng lánh

b Con chim gáy hiền lành, béo nục

c Chàng chim gáy nào có giọng càng trong, càng dài, thì quanh

cổ càng đeo nhiều vòng cườm đẹp

(TV 4 Tập 2 trang 130)

1.3.5 Bài tập viết đoạn văn miêu tả dựa vào các chi tiết của đoạn văn khoa học.

Thông qua tranh ảnh SGK, hiểu biết của bản thân về đối tượng miêu tả, dựa vào những chi tiết từ một văn bản khoa học đề cập đến một đối tượng nào đó mà HS phải viết lại một đoạn văn Đoạn văn trong SGK cung cấp ( đoạn văn lấy từ sách phổ biến khoa học ) miêu tả rất tỉ

mỉ về một đối tượng nào đó Dựa vào những chi tiết miêu tả trong văn bản đó, kết hợp những hiểu biết về văn miêu tả, HS phải viết lại đoạn văn đó bằng cách nghĩ, cách hiểu và cảm xúc của mình về đối tượng nêu trên Qua bài tập này, cũng giúp cho HS thấy được cùng một đối tượng miêu tả nhưng trong văn bản khoa học thì viết như thế nào còn văn bản nghệ thuật thì viết ra sao Đây cũng là bước đầu dạy cho HS về phong cách văn bản nghệ thuật khác với văn bản khoa học

Ví dụ: Dưới đây là một đoạn văn viết về cây xương rồng trong

sách phổ biến khoa học Dựa vào những chi tiết mà đoạn văn vừa cung cấp và dựa vào quan sát riêng của mình, em hãy viết đoạn văn khác miêu tả cây xương rồng mà em thấy

Xương rồng có nhiều loài Loài xương rồng ba cạnh

(TV 4 Tập 2 trang 166)

1.3.6 Bài tập hoàn chỉnh đoạn văn.

Bài tập dạng nầy đã đưa ra các câu trong một đoạn văn có thể bị thiếu

phần đầu hay phần cuối đoạn Dựa vào ý nghĩa của các câu cho trước, dựa vào dàn ý đã lập sẵn và hiểu biết của bản thân HS phải viết thêm những câu ở phần đầu hay phần cuối đoạn cho hoàn chỉnh đoạn văn

Ví dụ: Dựa vào dàn ý trên bạn Anh Đức dự kiến 4 đoạn văn,

nhưng chưa viết được đoạn nào hoàn chỉnh Em hãy giúp bạn hoàn chỉnh lại 4 đoạn văn này ( Viết vào chỗ có dấu [ ] )

Đoạn 1: [ ] Em thích nhất một cây chuối tiêu sai qủa trong bụi chuối ở góc vườn

(TV 4 Tập 2 trang 61)

1.3.7 Viết lại đoạn văn từ một đoạn văn mà HS đã viết cho hay hơn.

Bài tập này xuất hiện ở tiết trả bài HS thông qua trao đổi, thảo luận dưới sự hướng dẫn của giáo viên để tìm ra cái hay, cái đáng học tập của bạn, của mình Qua lời nhận xét của GV, HS rút kinh nghiệm cho mình rồi chọn một đoạn văn trong bài văn của mình rồi viết lại đoạn văn đó cho hay hơn.

Ví dụ: Chọn và viết lại một đoạn văn ở phần thân bài ( hoặc viết

lại một đoạn mở bài, đoạn kết bài theo kiểu khác) cho hay hơn

(TV 5 Tập trang 109)

1.4 Phương pháp dạy HS xây dựng đoạn văn miêu tả trong phân môn Tập làm văn lớp 4 - 5.

1.4.1 Đối với loại bài hướng dẫn HS tiếp nhận văn bản mẫu

- Thông qua văn bản mẫu, đoạn văn mẫu, GV phải giúp HS nắm vững mẫu của cấu tạo đoạn văn của mỗi kiểu bài văn miêu tả, đặc điểm của đoạn văn mẫu

- GV nên vận dụng phương pháp quan sát, hỏi - đáp, phương pháp diễn giải, để HS nắm được thấu đáo mẫu

- Tổ chức cho HS nhận xét để rút ra những đặc điểm ghi nhớ về tri thức của đoạn văn mẫu trước khi luyện tập thực hành theo mẫu

- Tổ chức cho HS thực hành luyện tập theo mẫu

1.4.2 Đối với loại bài tập xây dựng đoạn văn miêu tả theo mẫu.

- Giúp HS nắm vững yêu cầu của đề bài bằng cách đọc thầm yêu cầu của đề

- 1 - 2 HS trình bày lại yêu cầu của đề

- Giải thích thêm cho rõ yêu cầu của bài tập hay làm mẫu một phần bài tập

- Trong khi làm mẫu một phần bài tập thì GV cần hướng dẫn HS những điểm quan trọng để cả lớp nắm được yêu cầu đó, rồi cho HS luyện tập theo mẫu GV nên vận dụng phương pháp thực hành giao tiếp, phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, để giúp HS phát huy tính độc lập, sáng tạo khi xây dựng đoạn văn

- Tổ chức cho HS nhận xét, trao đổi kết quả bài làm của bạn, tự đánh giá kết quả bài làm của bản thân trong quá trình luyện tập, thực hành.

1.4.3 Đối với bài tập chữa lỗi

Loại bài tập này thường có trong những tiết trả bài hay ở cuối của bài tập xây dựng đoạn văn miêu tả Khi dạy bài tập này, GV cần chú ý:

- Hướng dẫn HS tự phát hiện lỗi trong đoạn văn của mình, của bạn Tập xác định nguyên nhân sai lầm và nêu cách chữa

- Nêu yêu cầu, hướng dẫn HS thực hiện hoạt động nối tiếp nhằm củng cố kết quả thực hành

CHƯƠNG 2

THỰC TRẠNG DẠY TẬP LÀM VĂN MIÊU TẢ

VÀ KHẢ NĂNG XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN CỦA HỌC SINH LỚP 4 - 5 TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM XÁ II - VĨNH TƯỜNG - VĨNH PHÚC

Trường Tiểu học Kim Xá II - Vĩnh Tường - Vĩnh Phúc là một trường ở nông thôn nơi tôi đang trực tiếp giảng dạy có 12 lớp, trong đó khối 4, 5 có 5 lớp ( K4 = 2 lớp, K5 = 3 lớp) Tất cả GV đang trực tiếp giảng dạy ở khối 4,5 đều đạt trên chuẩn, có khả năng tiếp cận phương pháp giảng dạy theo SGK mới Chất lượng HS của trường tôi qua các đợt khảo sát đáng khả quan Nhìn chung các em tiếp cận chương trình thay sách một cách thuận lợi Nhưng do

là chương trình mới, phương pháp dạy học mới, dẫu sao cũng không tránh khỏi những khó khăn

2.1 Khảo sát cách hướng dẫn HS xây dựng đoạn văn miêu tả của GV khối 4, 5 Trường Tiểu học Kim Xá II - Vĩnh Tường - Vĩnh Phúc.

Là một tổ phó chuyên môn của tổ 4,5 đồng thời cũng là một GV đang trực tiếp giảng dạy năm thứ hai của chương trình thay sách lớp 5 Qua những tiết dự giờ, lên lớp, chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn trong trường, trong cụm, tôi thấy: về phía GV trường tôi trong việc giúp HS xây dựng đoạn văn miêu tả có những điểm chung như sau:

a Về quy trình hướng dẫn HS xây dựng đoạn văn miêu tả:

B1 - Cho HS đọc kĩ yêu cầu của đề bài

B2 - Giải thích yêu cầu của đề bài, hướng dẫn cách thực hiện đề bài ( có thể làm mẫu một phần)

B3 - Cho HS tự viết đoạn văn vào vở ghi hay vở bài tập

B4 - Giúp đỡ HS khi các em làm bài

B5 - Tổ chức trao đổi kết quả đoạn văn mà HS đã viết, đề xuất cách sửa Chấm, chữa, nhận xét chung, cung cấp chốt kiến thức về đoạn văn (nếu có) Đọc đoạn văn hay

b Những ưu điểm và tồn tại của GV khi hướng dẫn HS xây dựng đoạn văn miêu tả.

b.1 Ưu điểm.

- Nắm chắc các quy trình lên lớp theo đợt tập huấn thay sách do SGD quy định.

- Dạy đúng các kiểu bài, biết cách hướng dẫn HS vận dụng những kiến thức đã học, những hiểu biết về đoạn văn để thực hiện xây dựng đoạn văn miêu tả

- Khi hướng dẫn HS luyện tập, đã biết tổ chức nhiều hoạt động, hình thức cho giờ học thêm phong phú

- Đã hiểu đúng ý đồ của nhà soạn sách, làm chủ SGK

b.2 Tồn tại.

- Xây dựng đoạn văn miêu tả thực tế các em đã được học từ lớp 2 nhưng chưa thành bài lí thuyết về đoạn văn, chưa cung cấp kĩ năng xây dựng đoạn văn Đến lớp 4, các em mới được học kĩ về nội dung này Khi giúp các em viết đoạn văn, thầy cô thường làm theo đúng quy trình SGV đã hướng dẫn Chưa chú ý đến cách viết của các em như thế nào, cách liên kết các câu trong đoạn ra sao? Hay chưa đề cập đến việc vận dụng lí thuyết văn bản vào từng đoạn, hoặc chưa giúp cho HS nhận ra các đặc trưng riêng của mỗi đoạn khác nhau như thế nào Chẳng hạn, đoạn mở bài khác với đoạn kết bài ở điểm gì? Hay cũng là mở bài thì đoạn mở bài trực tiếp khác với đoạn mở bài gián tiếp ở đâu?

- Thầy cô còn phụ thuộc nhiều vào SGV, chưa mạnh dạn đổi mới cách dạy, trung thành với SGV, cho rằng dạy Tập làm văn là rất khó nên tốt nhất là trung thành với SGV Một tâm lí e ngại đối với thầy cô là dạy Tập làm văn là rất khó nên tốt nhất cứ bám sát sách hướng dẫn Do

vậy, giờ học nặng nề, mang tính công thức, khuôn sáo, máy móc, thiếu thực tế vùng miền.

- Khâu chuẩn bị bài chưa xem kĩ cách xây dựng bài của nhà soạn sách trong cả một chương trình, quan hệ hàng dọc và hàng ngang với

các bài khác, mục khác Chính vì vậy, GV thường dạy hay “lấn sân”

kiến thức, có khi lại khai thác quá kĩ đoạn văn mẫu, làm cho HS thấy