CHUYÊN ĐỀ PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU HÈ 2014

3/ Để tiết kiệm thời gian cho học sinh và kinh phí của gia đình và xã hội II/ Vì sao phải phụ đạo học sinh yếu : 1/ Do khả năng nhận thức tiếp thu của học sinh 2/ do yêu cầu về chất l ợn

Chuyên đề

phụ đạo học sinh yếu

Hè 2014

Ngườiưthựcưhiện: ưưBùiưThịưVân

Kiến thức Kỹ năng

Thái độ

Mục tiêu

1/ Kiến thức:

Nắm đ ợc ý nghĩa tầm quan trọng của công tác phụ đạo học sinh yếu và cách thức tổ chức thực hiện phụ đạo

học sinh yếu

2/ Kỹ năng:

Vận dụng linh hoạt sáng tạo những hiểu biết về phụ đạo học sinh yếu để tổ chức thực hiện ở đơn vị lớp

thực sự phù hợp và hiệu quả

3/ Thái độ:

Tâm đắc với công tác phụ đạo học sinh yếu, chủ động sáng tạo trong quá trình tổ chức thực hiện.

Những nội dung cơ bản về công

tác phụ đạo học sinh yếu

A/ Khái quát về phụ đạo học sinh yếu:

I/ Phụ đạo học sinh yếu là gì?

+ Khái niệm: Phụ đạo học sinh yếu là giúp học sinh yếu hiểu thêm bài ngoài giờ lên lớp

+ Đối t ợng: là học sinh yếu

+ Thời gian: ngoài giờ lên lớp

+ Thực tế thì phải quan tâm đến đối t ợng học sinh yếu

trong mỗi giờ lên lớp để tránh tình trạng học sinh yếu

đứng ngoài lề lớp học Vì vậy ở mỗi giờ dạy học sinh yếu

đã làm ảnh h ởng đến thời gian của tiết học

3/ Để tiết kiệm thời gian cho học sinh và kinh phí

của gia đình và xã hội

II/ Vì sao phải phụ đạo học sinh yếu :

1/ Do khả năng nhận thức tiếp thu của học sinh

2/ do yêu cầu về chất l ợng giáo dục:

- Thực tế trong mỗi lớp th ờng có đối t ợng học sinh yếu

- Để đảm bảo chỉ tiêu lên lớp, tạo điều kiện cho công tác phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi

- Để thực hiện nghiêm túc cuộc vận động 2 không của Bộ giáo dục - Đào tạo

5/ Kinh phí:

Ch a đáp ứng với yêu cầu.

III/ Những khó khăn của công tác phụ đạo

3/ Về phía giáo viên:

- Không muốn dạy đối t ợng học sinh yếu.

4/ Tài liệu h ớng dẫn giảng dạy:

- Tài liệu viết về công tác phụ đạo học sinh yếu rất hiếm (nếu có chỉ là những sáng kiến kinh nghiệm chứ không phải là những đề tài, công trình khoa học đã đ ợc kiểm duyệt và xuất bản).

B/ Nội dung cơ bản về công tác phụ đạo học sinh yếu:

I/ Nguyên nhân có học sinh yếu:

1/ Do khả năng trí tuệ của học sinh hạn chế: nhận thức và tiếp thu chậm

2/ Do l ời học, mải mê với trò chơi giải trí

3/ Do hoàn cảnh gia đình khó khăn thiếu quan tâm chăm sóc hoặc có ảnh h ởng xấu tới tâm lý của trẻ

4/ Công tác phụ đạo học sinh yếu ch a đ ợc quan tâm đầu t

đúng mức

5/ Ngồi nhầm lớp vì bệnh thành tích trong giáo dục

6/ Sự phối kết hợp giữa gia đình và nhà tr ờng còn nhiều hạn chế

1/ N¾m ch¾c yªu cÇu vÒ kiÕn thøc kü

n¨ng cña tõng m«n häc vµ tõng bµi cô thÓ:

-H íng dÉn thùc hiÖn gi¶ng d¹y c¸c m«n

ë líp 3, 4, 5 cho c¸c vïng miÒn vµ c¸c líp d¹y häc 2 buæi / ngµy (BGD&§T) ……

II/ C¸c gi¶i ph¸p tiÕn hµnh.

* Kể chuyện:

-Học sinh nhớ và kể lại đ ợc toàn bộ câu chuyện đã

nghe, đã học và b ớc đầu kể đ ợc một số mẫu chuyện đã đ ợc

chứng kiến, đã tham gia

khiến); các dấu câu thông dụng (dấu chấm, dấu phảy, dấu

chấm hỏi, dấu chấm than, dấu hai chấm, dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép)

-B ớc đầu biết vận dụng các kiến thức vào từ, vào câu,

* Tập làm văn:

- Biết lập dàn ý cho bài văn và viết đ ợc một đoạn kể chuyện hoặc miêu tả đồ vật, cây cối, con vật.

- Nắm đ ợc một số kĩ năng phục vụ học tập và sinh hoạt hàng ngày nh viết th , điền

vào một số loại giấy tờ in sẵn, trao đổi ý kiến với ng ời thân, giới thiệu về địa ph ơng.

Căn cứ vào kết quả học tập năm tr ớc và thời gian đầu năm học (có thể tham khảo ý kiến của giáo

viên chủ nhiệm năm tr ớc)

Danh sách học sinh yếu

lớp:

STT Họ và tên học sinh Ngày sinh nơi ở Họ và tênbố, mẹ Học yếu môn

* L u ý: Giáo viên phải phân loại đ ợc mức độ học yếu của từng học sinh và xác định đ ợc nguyên nhân dẫn

đến học yếu.

2- Phát hiện học sinh yếu:

- Sau khi đã phát hiện đ ợc đối t ợng học sinh yếu cần phải tổ chức họp với cha mẹ học sinh để:

+ Thông báo lực học của học sinh và nguyên nhân học sinh học yếu.

+ Trách nhiệm của gia đình trong việc quản lý giúp đỡ học sinh học tập ở nhà.

+ Thống nhất kế hoạch phụ đạo học sinh yếu.

(Ngoài giờ học ở buổi thứ nhất và buổi thứ 2, nhà tr ờng tổ chức dạy phụ đạo học sinh yếu 1 tuần 2 buổi.)

3- Phối kết hợp với gia đình:

a/ Ch ơng trình buổi thứ nhất (ch ơng

trình phần cứng)

-Yêu cầu mỗi giờ dạy ở mỗi phân môn giáo viên phải có kế hoạch bài dạy thể hiện sự quan tâm giúp đỡ đối với từng học sinh yếu

với các hình thức, ph ơng pháp phù hợp, hiệu quả ( tạo cơ hội cho học sinh yếu đ ợc luyện

tập, thực hành, đ ợc phát biểu ý kiến xây dựng bài, thông qua các hoạt động cá nhân, hợp

tác nhóm ), th ờng xuyên quan tâm động viên khuyến khích để các em tự tin hứng thú học

tập Tuyệt đối không đ ợc cáu gắt, quát mắng các em, trừng phạt thân thể HS Trong nhận

xét đánh giá cần l u ý đến sự tiến bộ của các

em.

4- Dạy phụ đạo học sinh yếu:

b/ Nội dung ch ơng trình buổi thứ 2 (nếu có):

- Căn cứ nội dung yêu cầu về kiến thức, kĩ năng của bài học ở buổi thứ nhất để xây dựng kế hoạch ở buổi thứ 2 trên nguyên tắc không thêm nội dung,

kiến thức mới, mà chỉ luyện tập khai thác sâu phần kiến thức đã học trong sánh giáo khoa đã học ở buổi thứ nhất.

-Về ph ơng pháp cũng nh ở buổi thứ nhất, khi dạy nội dung ở buổi thứ hai cần sử dụng các hình

thức tổ chức dạy học đa dạng, phong phú, hợp lí để phát huy tính tích cực của học sinh

- Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học:

Đồ dùng dạy học phải đảm bảo tính khoa học, tính thẩm mỹ, tính thực tiễn, tuỳ theo từng nội dung

mà sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý đây cũng là một trong những ph ơng tiện dạy học rất hiệu quả trợ

giúp cho đối t ợng học sinh yếu.

c- Nội dung ch ơng trình dành riêng cho học sinh yếu:

* Thành lập lớp :

- Thời gian: sau khi tiến hành khảo sát chất l ợng đầu năm HS toàn tr ờng, cần tiến hành thành lập lớp phụ đạo HS yếu ngay trong tháng 9

- ở mỗi khối lớp có thể thành lập một lớp riêng, chỉ có

đối t ợng học sinh yếu Tuy nhiên đối t ợng học sinh có trong

lớp không quá đông (khoảng 15 học sinh ) với số l ợng này giáo viên dạy phụ đạo học sinh yếu sẽ có điều kiện quan tâm đến từng học sinh

* Giáo viên dạy phụ đạo học sinh yếu:

Giáo viên dạy phụ đạo học sinh yếu là những đồng chí có tinh thần trách nhiệm cao, phải tâm huyết với nghề, có năng lực chuyên môn tốt

*Phân loại trình độ:

- Trong lớp học sinh yếu vẫn rất cần thiết phân loại cụ thể trình độ của từng học sinh (có

học sinh yếu cả hai môn Tiếng Việt và Toán, có

học sinh yếu môn Toán hoặc môn Tiếng Việt, hoặc

mức độ học yếu đến đâu của từng em thông qua các kênh thông tin khác và kết quả kiểm tra

khảo sát chất l ợng.

*Phân loại trình độ:

- Trong lớp học sinh yếu vẫn rất cần thiết phân loại cụ thể trình độ của từng học sinh (có học sinh yếu cả hai môn Tiếng Việt và Toán, có học sinh yếu môn Toán hoặc môn Tiếng Việt,

hoặc một phân môn nào đó ) Cần phải nắm chắc mức độ học … yếu đến đâu của từng em thông qua các kênh thông tin khác và kết quả kiểm tra khảo sát chất l ợng.

* Tổ chức dạy học :

Trên cơ sở những yêu cầu cần đạt về kiến thức kĩ năng tối thiểu của môn học và bài dạy cụ thể ở nội dung ch ơng trình ở SGK đã đ ợc dạy và học ở ch ơng trình buổi thứ nhất, ch ơng trình buổi thứ 2/ngày, giáo viên xây dựng kế hoạch và dạy sao cho phù hợp Kiến thức theo mức độ tăng dần, về ph ơng pháp giáo viên sử dụng các hình thức tổ chức dạy học hợp lí (hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, trò chơi học tập ) để gây hứng thú học … tập cho học sinh và phát huy tính tích cực của học sinh, giờ dạy diễn ra tự nhiên và hiệu quả trong cùng một buổi, học sinh đ ợc phụ đạo cả Tiếng Việt và Toán, không nên chỉ có dạy học một môn mà gây nên căng thẳng, chán nản cho học sinh

L u ý:

Tr ờng hợp trong lớp trình độ học sinh không đồng đều có

sự chênh lệch lớn, giáo viên có thể xây dựng kế hoạch bài dạy theo kiểu lớp ghép để phù hợp với từng học sinh trong lớp.

* Kiểm tra đánh giá:

Trong quá trình dạy phụ đạo học sinh yếu, việc tổ chức tiến hành kiểm tra đánh giá kết quả học tập của

học sinh là rất cần thiết và quan trọng Kiểm tra đánh giá là một khâu không thể thiếu trong quá trình dạy

học Kiểm tra để nắm bắt trình độ của học sinh về kiến thức, kĩ năng theo yêu cầu tối thiểu thông qua đó biết đ

ợc chất l ợng hiệu quả giảng dạy của GV,từ đó GV điều chỉnh nội dung kế hoạch giảng dạy của mình cho phù

hợp và hiệu quả hơn.

Thông qua kết quả kiểm tra, bản thân các em biết

đ ợc những kiến thức kĩ năng đã đạt và những kiến thức kĩ năng nào ch a đạt ,từ đó để cố gắng hơn trong học tập.

L u ý: Dù kết quả học tập của học sinh nh thế nào thì GV cũng phải chỉ rõ những u điểm và hạn chế trong

bài làm của học sinh và động viên các em để các em tự tin trong học tập

* Phối hợp giữa các giáo viên: (Tr ờng hợp mỗi nội

dung ch ơng trình một ng ời dạy)

Việc phối hợp với giáo viên dạy buổi thứ nhất và giáo viên dạy buổi thứ hai/ngày rất quan trọng và cần thiết.Thông qua việc trao đổi đó giáo viên nắm đ ợc

những kiến thức kĩ năng học sinh đã đạt đ ợc và kiến

thức kĩ năng học sinh ch a đạt đ ợc ở các nội dung ch ơng trình đã học,đồng thời cũng nắm đ ợc sự tiến bộ của

học sinh và những u điểm ,tồn tại trong quá trình dạy học phụ đạo học sinh yếu Từ đó giáo viên có sự điều chỉnh hợp lý và hiệu quả hơn.

*Phối hợp với cha mẹ học sinh:

Trong quá trình dạy học phụ đạo học sinh yếu, giáo viên phải th ờng xuyên liên hệ với cha

mẹ học sinh để trao đổi tình hình học tập của học sinh, có biện pháp quản lí và h ớng dẫn học sinh học tập tốt hơn.