Module TH 7: Xậy dựng môi trường học tập thân thiện

Xây dựng môi trường học tập thân thiện nhằm nâng cao nhận thức về xây dựng môi trường học tập thân thiện (môi trường vật chất và môi trường tinh thần); nhận thức được ý nghĩa của môi trường học tập thân thiện đối với quá trình dạy học và giáo dục Xây dựng môi trường học tập thân thiện nhằm nâng cao nhận thức về xây dựng môi trường học tập thân thiện (môi trường vật chất và môi trường tinh thần); nhận thức được ý nghĩa của môi trường học tập thân thiện đối với quá trình dạy học và giáo dục

| 7

X©y dùng m«i tr−êng häc tËp th©n thiÖn

KIỀU THỊ BÍCH THUỶ – NGUYỄN TRÍ

A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN

T!i bu&i nói chuy,n v.i L.p hu1n luy,n 34ng viên m.i do Thành u;

Hà N>i t& ch@c (ngày 14/5/1966), ChK tLch HM Chí Minh nói: “HiRu chK nghSa Mác — Lênin là ph4i sXng v.i nhau có tình có nghSa N[u thu>c bao nhiêu sách mà sXng không có tình có nghSa thì sao g^i là hiRu chK nghSa Mác — Lê nin 3_`c” (HM Chí Minh, Toàn t&p, t 12, tr 555) Và ceng chính trong sáng tháng nfm 1y, sau m>t nfm nghign nghm, suy nghS, Bác 3ã vi[t b& sung vào b4n Di chúc khmi th4o lnn 3nu vào tháng 5 nfm 1965 m>t ý quan tr^ng: “Ph4i có tình 3Mng chí th_rng yêu lhn nhau” trong phnn “Tr_.c h[t nói vg s4ng”

Th1m nhunn quan 3iRm 3ó, k[ thta và phát triRn mô hình tr_ung h^c thân thi,n do Qux Nhi 3Mng Liên h`p quXc (UNICEF) khmi x_.ng và triRn khai tt vài th~p k nay m nhigu n_.c trên th[ gi.i, B> Giáo dc và sào t!o Vi,t Nam 3ã phXi h`p v.i UNICEF t& ch@c thí 3iRm xây d‚ng mô hình tr_ung h^c thân thi,n t!i 50 tr_ung Trung h^c cr sm (THCS) Mô hình này d‚ tính s… 3_`c mm r>ng cho kho4ng trên 200 tr_ung h^c m c1p TiRu h^c và THCS, trên cr sm 3ó các 3La ph_rng ti[p tc nhân r>ng

B> Giáo dc và sào t!o, và tr‚c ti[p là Phó ThK t_.ng Nguy†n Thi,n Nhân (nguyên B> tr_mng B> Giáo dc và sào t!o) 3ã phát 3>ng cu>c v~n 3>ng l.n “Xây d‚ng tr_ung h^c thân thi,n, h^c sinh tích c‚c” Ch thL sX 40/CT—BGDsT cKa B> tr_mng B> Giáo dc và sào t!o vg phát 3>ng phong trào thi 3ua và K[ ho!ch sX 307/KH—BGDsT ngày 22/07/2008 cKa B> Giáo dc và sào t!o vg k[ ho!ch triRn khai “Xây d‚ng tr_ung h^c thân thi,n, h^c sinh tích c‚c” trong các tr_ung ph& thông giai 3o!n 2008 — 2013 3_`c ban hành Có nfm n>i dung chK y[u 3_`c h_.ng t.i, bao gMm:

1 Xây d‚ng tr_ung, l.p xanh, s!ch, 3Œp, an toàn Tr_ung h^c cnn ph4i an toàn v.i h^c sinh (HS), s!ch s…, có cây xanh, thoáng mát và ngày càng 3Œp hrn, l.p h^c 3K ánh sáng, bàn gh[ h`p l@a tu&i HS…

2 D!y và h^c có hi,u qu4, phù h`p v.i 3c 3iRm l@a tu&i cKa HS giúp các

em t‚ tin trong h^c t~p HS 3_`c khuy[n khích 3g xu1t sáng ki[n và cùng

các th%y cô giáo th+c hi,n các gi.i pháp 01 vi,c d4y và h6c có hi,u qu ngày càng cao

3 Rèn luy,n kA nBng sDng cho HS, kA nBng Hng xJ hKp lí vMi các tình huDng trong cuPc sDng, thói quen và kA nBng làm vi,c, sinh ho4t theo nhóm…

4 TV chHc các ho4t 0Png tWp th1 vui tXYi, lành m4nh, các ho4t 0Png vBn ngh,, th1 thao mPt cách thiZt th+c, khuyZn khích s+ tham gia ch[ 0Png, t+ giác c[a HS…

5 HS tham gia tìm hi1u, chBm sóc và phát huy giá tr] các di tích l]ch sJ, vBn hoá, cách m4ng ^ 0]a phXYng…

Các v` chHc nBng c[a BP nhX: V` Giáo d`c Ti1u h6c, V` Giáo d`c Trung h6c, V` Công tác HSSV, D+ án Phát tri1n giáo d`c THCS II… là nhhng 0Yn v] 0XKc BP giao nhi,m v` tr+c tiZp chi 04o thí 0i1m mô hình này Nhkm giúp giáo viên có thêm thông tin vn môi trXong h6c tWp thân thi,n, module này giMi thi,u mPt sD nPi dung chính theo các tr`c vqn 0n: Môi trXong h6c tWp thân thi,n (MTHTTT) là gì?; T4i sao ph.i xây d+ng MTHTTT?; Làm thZ nào 01 xây d+ng 0XKc MTHTTT thông qua nBm ho4t 0Png chính Trên cY s^ nhhng hi1u biZt vn môi trXong h6c tWp thân thi,n, giáo viên có thêm nhhng kA nBng th+c hành và áp d`ng vào vi,c xây d+ng môi trXong trXong h6c thân thi,n, bao gym môi trXong vWt chqt và môi trXong tinh th%n ^ trXong, lMp nYi 0ang công tác

— Nâng cao k* n+ng th.c hành và áp d4ng vào vi6c xây d.ng môi tr<=ng h>c t?p thân thi6n v@ v?t chAt và tinh thBn C tr<=ng, lFp

— Nâng cao thái HI, s yêu th<Mng HN giáo d4c h>c sinh trong môi tr<=ng trách nhi6m, khoan dung và HI l<Ong Tích c.c v?n d4ng các bi6n pháp HN xây d.ng môi tr<=ng h>c t?p phù hOp vFi th.c tiTn dUy h>c cVa bWn thân

C NỘI DUNG

1 Môi tr<=ng h>c t?p thân thi6n (HTTT) là gì?

2 TUi sao phWi xây d.ng MTHTTT?

3 Cách thbc xây d.ng MTHTTT

4 KiNm tra, Hánh giá

Nội dung 1

MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN LÀ GÌ?

Hoạt động 1: Tìm hiểu về môi trường và việc dạy học

MỘT SỐ THÔNG TIN CƠ BẢN:

Môi tr<=ng là toàn bI các ynu tm t nhiên và xã hIi hi6n hiu, Wnh h<Cng Hnn H=i smng và nhân cách con ng<=i Môi tr<=ng bao quanh con ng<=i,

g!m môi tr()ng t+ nhiên và môi tr()ng xã h2i Môi tr()ng t+ nhiên g!m khí h7u, :;t, n(<c, sinh thái Môi tr()ng xã h2i là các :iAu kiBn vA kinh

tC, chính trD, vEn hoá

Hoàn cHnh sIng :(Jc hiKu là m2t yCu tI hoMc là m2t môi tr()ng nhN hJp thành cPa môi tr()ng l<n Môi tr()ng nhN tác :2ng tr+c tiCp, mRnh mS, trong m2t th)i gian, không gian nh;t :Dnh tRo nên h(<ng hình thành và phát triKn nhân cách Ví dX: hoàn cHnh kinh tC khó khEn, hoàn cHnh bBnh t7t Im :au Trong quá trình hình thành và phát triKn nhân cách thì môi tr()ng xã h2i (trong :ó có gia :ình, bRn bè, t7p thK l<p, tr()ng…), thông qua các mIi quan hB :a dRng, có ý nghca quan trdng :Mc biBt

Mei con ng()i ngay tf khi m<i sinh ra :ã phHi sIng trong m2t môi tr()ng, hoàn cHnh nh;t :Dnh, có thK gMp thu7n lJi hoMc khó khEn :Ii v<i quá trình phát triKn thK ch;t, tinh thgn cPa cá nhân Môi tr()ng t+ nhiên

và xã h2i v<i các :iAu kiBn kinh tC, thK chC chính trD, hB thIng pháp lu7t, truyAn thIng vEn hoá, chuhn m+c :Ro :ic… tác :2ng mRnh mS :Cn quá trình hình thành và phát triKn :2ng cj, mXc :ích, quan :iKm, tình cHm, nhu cgu, hing thú, chiAu h(<ng phát triKn cPa cá nhân Thông qua hoRt :2ng và giao l(u trong môi tr()ng mà cá nhân chiCm lcnh :(Jc các kinh nghiBm, giá trD xã h2i loài ng()i, tfng b(<c :iAu chlnh, hoàn thiBn nhân cách cPa mình

Tác :2ng cPa môi tr()ng :Ii v<i s+ phát triKn cPa cá nhân là r;t mRnh, phic tRp, có thK là tác :2ng tích c+c hoMc tiêu c+c, có thK cùng chiAu hay ng(Jc chiAu, chP yCu là theo con :()ng t+ phát Mic :2 Hnh h(ong tích c+c hay tiêu c+c nh( thC nào, có :(Jc ch;p nh7n hay không trong quá trình phát triKn nhân cách tup thu2c phgn l<n vào trình :2 :(Jc giáo dXc qó là ý thic, niAm tin, quan :iKm, ý chí và xu h(<ng, nEng l+c hoRt :2ng, giao l(u góp phgn cHi biCn môi tr()ng cPa cá nhân C Mác :ã nói:

“Hoàn cHnh sáng tRo ra con ng()i, trong m2t mic :2 con ng()i sáng tRo

ra hoàn cHnh”

Ngay c& trong cùng môi tr/0ng s2ng, hoàn c&nh gia 6ình, nh/ng nhân cách c:a t;ng cá nhân c<ng phát tri>n theo h/@ng khác nhau Nh/ vEy, trong sF tác 6Gng qua lJi giKa nhân cách và môi tr/0ng, cLn chú ý 6On hai mPt c:a vQn 6R: tác 6Gng c:a môi tr/0ng, hoàn c&nh vào quá trình hình thành, phát tri>n nhân cách; và ng/Uc lJi, tác 6Gng c:a nhân cách vào môi tr/0ng, hoàn c&nh 6> 6iRu chVnh, c&i tJo nó nhXm phYc vY nhu cLu, lUi ích c:a mình

Có th> kh\ng 6]nh &nh h/^ng to l@n c:a yOu t2 môi tr/0ng 6On quá trình hình thành và phát tri>n nhân cách Tuy nhiên, nOu tuyat 62i hoá vai trò c:a môi tr/0ng là ph: nhEn vai trò ý thcc, sáng tJo c:a ch: th>, 6ó là sai lLm vR nhEn thcc luEn Ng/Uc lJi, viac hJ thQp hoPc ph: nhEn vai trò yOu t2 môi tr/0ng c<ng phJm sai lLm c:a thuyOt “Giáo dYc vJn ngng” Do 6ó, ph&i 6Pt quá trình giáo dYc, quá trình hình thành và phát tri>n nhân cách trong m2i quan ha t/jng tác giKa các yOu t2 6> có sF 6ánh giá 6úng 6kn

Câu h%i: ThO nào là môi tr/0ng hlc tEp thân thian? Môi tr/0ng hlc tEp thân thian gom nhKng thành t2 nào?

Hoạt động 2: Tìm hiểu về môi trường học tập thân thiện

CÂU HỎI:

1 Anh/ch] 6lc câu chuyan d/@i 6ây:

Câu chuy'n ) m+t l.p h0c Quan sát s ti/n b1 c3a m1t l6p h8c có nhi:u h8c sinh kém và hoàn c@nh kinh t/ khó khAn cho thBy: Cô giáo Fã suy nghH và cI gJng nâng cao ý thLc t tr8ng, FOt mPc tiêu thành FRt S các em h8c sinh c3a mình

Cô giáo khen ngWi khi h8c sinh c3a mình có nhXng cI gJng, g8i các em

là “nhXng h8c sinh thông minh” và “sáng dR”, nhXng h8c sinh rBt có ý thLc v\]n lên B_ng cách nói lRi nhi:u l`n nh\ th/ trong nhXng tình huIng phù hWp, khbng Fcnh h8c sinh có cI gJng, thông minh, cô giáo

Fã làm cho h8c sinh t tin h]n và tin r_ng b@n thân các em là nhXng h8c sinh gi%i Cô giáo Fã tRo Fi:u kidn Fe h8c sinh F\Wc h8c v6i nhau

trong m't nhóm nh* kho,ng 5 — 6 em, thúc 45y các HS trong m:i nhóm quan tâm t@i nhau nhiAu hBn 4C tDo ra môi trFGng h: trH cho viJc hKc tLp Cô khuyPn khích các em khRng 4Snh lUn nhau — “Hãy nói xem trong nhóm cYa mình bDn nào tu]n này 4ã phát biCu nhiAu ý kiPn”;

“Hãy nói xem trong nhóm cYa mình bDn nào tu]n nay 4FHc nhiAu 4iCm tat/bDn nào 4ã giúp 4c các bDn…”

2 Câu chuy)n trên g/i cho anh/ch4 5i6u gì? T:i sao l=p h?c c@a ngABi giáo viên E trên l:i 5A/c cFi thi)n?

3 NgABi giáo viên trong câu chuy)n trên 5ã làm gì? NhLng vi)c làm 5ó 5ã cFi thi)n 5A/c vNn 56 gì trong l=p h?c c@a cô giáo 5ó?

4 Trong thQc tiRn d:y h?c, anh/ch4 5ã làm gì 5U khuyWn khích h?c sinh l=p c@a mình tQ tin và tích cQc h?c tYp hZn?

MỘT SỐ THÔNG TIN CƠ BẢN:

Các ho:t 5[ng d:y h?c và kWt quF nhYn 5A/c có nhLng tình hu]ng ph^c t:p _ó là, h?c sinh có thU ch`m cha E môn h?c này nhAng l:i ngh4ch ng/m E môn h?c khác; giB h?c này thì h^ng thú và tích cQc h?c tYp, nhAng giB h?c khác thì thd 5[ng và không tYp trung; bài h?c này 5A/c tf ch^c rNt thành công E l=p A, nhAng l:i rNt h:n chW E l=p B… T:i sao l:i nhA vYy?

Môi trABng 5ã can thi)p, h[i nhYp m[t cách thiWt thQc trong vi)c d:y h?c Câu chuy)n trên 56 cYp 5Wn m[t khía c:nh c@a môi trABng h?c tYp, ngABi giáo viên 5ã t:o ra m[t môi trABng h?c tYp có Fnh hAEng 5Wn 5[ng lQc c] gkng c@a HS, t:o cho các em sQ tQ tin vào bFn thân và t`ng cABng

sQ giao tiWp, 5ánh giá tích cQc lon nhau NgABi giáo viên 5ó 5ã t:o nên m[t MTHTTT (E m[t góc 5[)

VYy môi trABng h?c tYp là gì? V=i quan 5iUm coi môi trABng nhA m[t tYp h/p ph^c t:p các yWu t] khác nhau, môi trABng h?c tYp gsm tYp h/p các yWu t] Fnh hAEng 5Wn vi)c d:y và h?c Môi trABng h?c tYp là nZi diRn ra quá trình h?c tYp c@a trt, bao gsm: môi trABng vYt chNt và môi trABng tinh thvn

• Môi tr&'ng v+t ch.t: Là toàn b' không gian (c0 trong ho2c ngoài phòng h5c), n8i di:n ra quá trình d?y — h5c, mà C Dó có các yFu tG nhH b0ng, bàn ghF, ánh sáng, âm thanh, không khí, cách sLp xFp không gian phòng h5c…

Không gian lQp h5c là yFu tG tác D'ng quyFt DRnh DFn môi trHSng vUt chVt Nó có hai hình thái: vUt chVt và tâm lí Không gian vUt chVt là vùng bao quanh có th[ giQi h?n bCi m't biên giQi khó nhìn thVy DH]c Nó duy trì m't kho0ng cách vQi ngHSi bên c?nh và c^n DH]c tôn tr5ng Không gian DH]c coi là “vùng DVt” thu'c va cá nhân ho2c m't nhóm h5c sinh: lQp h5c, bàn h5c, chb D[ sách vC, chb h5c… Mbi không gian bao hàm nhdng D2c thù cea ngHSi sf dgng Trong không gian cá nhân, mbi ngHSi c0m thVy có nhu c^u DH]c C m't mình, có si Vm cúng, tho0i mái, ti tin cho ho?t D'ng NgH]c l?i, chính không gian này sk làm cho h5c sinh c0m thVy bR gò bó, chUt hlp khi tham gia các ho?t D'ng h5c tUp Vì vUy, khi bG trí chb ngni, c^n quan tâm DFn D2c Di[m h5c sinh nhH: thuUn tay trái/ph0i, h5c sinh khuyFt tUt, h5c sinh quá cao/quá thVp…

Các Diau kiqn va không khí crng thu'c va yFu tG không gian Không khí trong lành, mát ms C n8i h5c tUp t?o Diau kiqn thuUn l]i cho các ho?t D'ng cá nhân và cho si tho0i mái cea h5c sinh Không khí tm thVp, n2ng

na nhanh chóng dun DFn si mqt mvi, chán n0n TrSi nóng ho2c l?nh quá Dau dun DFn si thiFu hào hwng cho ngHSi h5c

Ánh sáng crng có t^m quan tr5ng to lQn cho viqc nhìn, quan sát khi h5c tUp Có ít nhVt 50% n|ng lic cea não tham gia vào xf lí các hình 0nh DFn vQi con ngHSi t~ bên ngoài Nhdng hình 0nh nhìn thVy DH]c bao quát r'ng h8n là nhdng hình 0nh DH]c nghe Do Dó trs em sk bR wc chF nFu nhìn mà không thVy rõ

Âm thanh C m't lQp h5c có th[ nn ào ho2c hài hoà ThHSng thì gi5ng nói

êm ái, d: chRu sk thuUn l]i h8n cho si chú ý, tUp trung và giao tiFp Nhdng tiFng chói tai, thì th^m, rì r^m ho2c oang oang cea gi5ng nói sk gây khó chRu cho quá trình d?y h5c, gây nên si mVt chú ý, Dãng trí và d:

bR kích D'ng

• Môi tr&'ng tinh th+n: Là toàn b' m)i quan h/ tác 2'ng qua l5i gi6a GV,

HS, nhà tr=>ng, gia 2ình và c'ng 2Ang

Gia 2ình là môi tr=>ng s)ng 2Eu tiên cGa hHc sinh, 2ó là nJi sinh ra, nuôi d=Lng và giáo dMc các em, và cha mO là nh6ng nhà giáo dMc 2Eu tiên NQp s)ng gia 2ình, m)i quan h/ tình cSm cGa các thành viên, trình 2' vTn hoá, sU g=Jng mVu và ph=Jng pháp giáo dMc cGa cha mO có Snh h=Wng rXt lYn tYi sU phát triZn tâm lí, ý th^c, hành vi cGa hHc sinh THCS Nhà tr=>ng, vYi s^ m/nh kép là 2Sm bSo truydn thM kiQn th^c và giáo dMc hHc sinh, nh= là yQu t) môi tr=>ng bên ngoài có Snh h=Wng to lYn 2Qn vi/c hHc tep, rèn luy/n cGa hHc sinh THCS CM thZ, nhà tr=>ng là nJi cung cXp kiQn th^c m't cách h/ th)ng cho ng=>i hHc, là nJi giáo dMc các phgm chXt 25o 2^c cGa nhân cách cho ng=>i hHc, nhà tr=>ng giúp cho ng=>i hHc tU chG và 2ào t5o ng=>i hHc trW thành m't công dân

có trách nhi/m

Xã h'i, vYi các truydn th)ng, giá trk, 2knh h=Yng kinh tQ, chính trk và tôn giáo, có Snh h=Wng gián tiQp tYi vi/c d5y hHc và giáo dMc hHc sinh Môi tr=>ng xã h'i Snh h=Wng tYi quá trình hình thành và phát triZn nhân cách hHc sinh th=>ng qua hai hình th^c là tU phát và tU giác Nh6ng Snh h=Wng tU phát bao gAm các yQu t) tích cUc và tiêu cUc cGa 2>i s)ng xã h'i vô cùng ph^c t5p do cá nhân tU lUa chHn theo nhu cEu, h^ng thú, trình 2' tU giáo dMc cGa mình Nh6ng Snh h=Wng tU giác là nh6ng to hpp tác 2'ng trUc tiQp hay gián tiQp có h=Yng 2ích, có n'i dung, có ph=Jng pháp, bqng nhidu hình th^c cGa các to ch^c, cJ quan, 2oàn thZ xã h'i Tep thZ và các to ch^c ho5t 2'ng cGa tep thZ hHc sinh nh= r'i ThiQu niên Tidn phong HA Chí Minh, Sao Nhi 2Ang có Snh h=Wng không nhs 2Qn sU phát triZn nhân cách cGa các em Tep thZ vYi t= cách là c'ng 2Ang 2tc bi/t 2=pc to ch^c W trình 2' cao, có tôn chu mMc 2ích, n'i dung ho5t 2'ng, có

ku luet, t5o 2idu ki/n t)t cho hHc sinh s)ng, ho5t 2'ng và giao l=u Giáo dMc hi/n 25i rXt coi trHng giáo dMc tep thZ, coi tep thZ là môi tr=>ng 2Z hHc sinh giao l=u, t=Jng tác, là ph=Jng ti/n 2Z giáo dMc hHc sinh M)i quan h/ b5n bè có Snh h=Wng hqng ngày, hqng gi> 2Qn hHc sinh

Nh" v%y có th* th+y, vi.c xây d2ng MTHTTT có 8nh h"9ng quy<t =>nh

=<n ch+t l"@ng và hi.u qu8 giáo dDc MTHTTT chính là môi tr"Jng hKc t%p mà 9 =ó trM ="@c tNo =iOu ki.n =* hKc t%p có k<t qu8, ="@c an toàn trong s2 b8o v., ="@c công bTng và dân chU, ="@c phát tri*n sVc khoM th* ch+t và tinh thWn

Có th* tóm tgt 6 y<u ta chính cUa MTHTTT là: lành mNnh, thân thi.n, an toàn, v sinh, hi.u qu8 và có s2 tham gia tích c2c cUa cdng =ing

Câu h4i: TNi sao ph8i xây d2ng MTHTTT? MTHTTT có vai trò nh" th< nào =ai v[i quá trình dNy và hKc?

Nội dung 2

VAI TRÒ CỦA MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN

ĐỐI VỚI QUÁ TRÌNH DẠY VÀ HỌC

Hoạt động: Xác định ý nghĩa của việc xây dựng môi trường học tập thân thiện

CÂU HỎI:

1 Theo anh/ch>, =iOu gì sn x8y ra trong mdt sa tình huang sau:

a HS ph8i ngii hKc trong mdt l[p hKc thi<u ánh sáng và không sNch sn?

b HS ngii hKc 9 bd bàn gh< quá nh\ so v[i chiOu cao cUa các em?

c Trong l[p có bNn luôn =e doN, bgt nNt, l+y sách, bút… cUa bNn mình?

d Giáo viên th"Jng xuyên bgt phNt (=Vng b8ng, =Vng cuai l[p…) khi hKc sinh mgc lui?

2 Anh/ch( hãy vi-t ra m2t s4 k-t qu8 c9a vi:c d<y h=c trong môi trABng h=c tCp không thân thi:n

3 Anh/ch( hãy vi-t ra m2t s4 h: qu8 c9a vi:c d<y h=c trong MTHTTT

MỘT SỐ THÔNG TIN CƠ BẢN:

Xây dKng MTHTTT trALc h-t là tOng kh8 nOng ti-p cCn giáo dQc cR b8n cho trT Các em sW XAYc ti-p cCn công bZng t<i m2t môi trABng mà t<i Xó các em XAYc l\ng nghe, XAYc tôn tr=ng và b8o v: Môi trABng h=c tCp thân thi:n sW thu hút XAYc trT em X-n trABng, góp ph_n X8m b8o quy`n XAYc Xi h=c và X8m b8o h=c h-t cap c9a HS

Trong quá trình d<y h=c, GV và HS là ch9 thf c9a ho<t X2ng d<y h=c, sK tARng tác giga GV và HS gig vai trò trung tâm trong nhà trABng, và môi trABng h=c tCp 8nh hAing rat quan tr=ng X-n quá trình d<y h=c N-u GV

và môi trABng giáo dQc t<o Xi`u ki:n Xf HS có X2ng cR Xúng và có hkng thú h=c thì HS sW tham gia ho<t X2ng h=c m2t cách tích cKc Môi trABng

có thf t<o Xi`u ki:n thuCn lYi homc gây khó khOn X-n giáo viên cong nhA

HS, vì vCy c_n ph8i có m2t môi trABng h=c tCp thuCn lYi nhat Xf nâng cao hi:u qu8 c9a vi:c d<y h=c

SR Xp m4i quan h: tARng tác giga GV (NgABi d<y) — HS (NgABi h=c) — Môi trABng1:

Môi tr"#ng

* Hkng thú tham gia

* Có ý thkc trách nhi:m v` vi:c h=c

Vi"c xây d)ng MTHTTT /0ng ngh2a v5i vi"c nâng cao ch7t l:;ng giáo d=c v> ph:@ng pháp giAng dBy và s) phù h;p cFa giáo d=c Các ph:@ng pháp giAng dBy sI /:;c /i>u chKnh và sLa /Mi phù h;p d)a trên nhu cPu cFa hQc sinh, thông qua /ó cVng nâng cao /:;c s) tham gia tích c)c cFa các em trong vi"c hQc tZp M[i môn hQc, m[i giáo viên /Mi m5i ph:@ng pháp dBy hQc phù h;p sI gây h\ng thú và giAm b5t c_ng th`ng cho HS trong gib hQc, giúp các em hicu rõ bài h@n, ví d= nh: vi"c sL d=ng các d=ng c= tr)c quan h[ tr; cho vi"c dBy hQc hay khuyfn khích tinh thPn làm vi"c theo nhóm S) phát tricn toàn di"n cFa trg sI /:;c t_ng c:bng thông qua vi"c l0ng ghép nii dung th)c tijn vào trong giAng dBy Các em

HS sI có nhkng cái nhìn th)c tf h@n v> cuic smng ngoài các /nnh ngh2a

và lí thuyft trên sách vo Ví d= nh: vi"c l0ng ghép k2 n_ng \ng xL, giao tifp hay các k2 n_ng t) bAo v" trong các hoBt /ing ngoBi khoá là r7t thift th)c Tóm lBi, nhà tr:bng thân thi"n /:;c xây d)ng /c là n@i mà HS /:;c hQc tZp theo ph:@ng pháp tích c)c, /:;c vui ch@i, khám phá và chupn bn cho cuic smng

Thêm vào /ó, xây d)ng tr:bng hQc thân thi"n sI tBo d)ng mmi quan h" chqt chI, b>n vkng gika nhà tr:bng, gia /ình và cing /0ng cùng h:5ng t5i xây d)ng môi tr:bng an toàn, lành mBnh và thân ái Khi có s) /óng góp, /0ng thuZn và n[ l)c cFa gia /ình, nhà tr:bng và cing /0ng thì vi"c cAi thi"n các /i>u ki"n c@ so vZt ch7t và ch_m sóc s\c khog cFa HS trong nhà tr:bng sI /:;c quan tâm /úng m\c Ts /ó, môi tr:bng tâm lí xã hii cVng /:;c cAi thi"n h@n Nhà tr:bng thân thi"n là n@i /Am bAo c@ so vZt ch7t /áp \ng cho vi"c dBy và hQc cFa thPy cô giáo và các em hQc sinh, là n@i tBo d)ng /:;c s) an toàn, lành mBnh, v_n minh và phù h;p v5i tâm

lí cFa /mi t:;ng th= h:ong

Nhìn chung, môi tr:bng giáo d=c có tác /ing quan trQng t5i s) hình thành và phát tricn nhân cách hQc sinh Môi tr:bng góp phPn tBo nên m=c /ích, /ing c@, cung c7p ph:@ng ti"n cho hoBt /ing và giao tifp cFa hQc sinh, nhb /ó mà m[i hQc sinh chifm l2nh /:;c nhkng tri th\c, k2 n_ng, k2 xAo, thái /i, hành vi và thói quen tmt /vp trong hQc tZp và cuic smng Ng:bi GV cPn /ánh giá /úng vai trò cFa môi tr:bng giáo d=c /mi

v!i vi$c h'c t)p, rèn luy$n c2a h'c sinh, trên c6 s7 8ó tích c;c t< ch=c cho h'c sinh và cùng v!i h'c sinh, giáo viên và cán bD khác trong nhà trFGng cHi tIo và xây d;ng môi trFGng h'c t)p theo hF!ng tích c;c, an toàn và thân thi$n v!i m'i trP em

Câu h%i: Làm thS nào 8T xây d;ng 8FUc MTHTTT?

thi2n Ch4a thân thi2n

3 Công trình

v, sinh và

n01c s3ch

— Khu v, sinh (chung/riêng cho

GV và HS, riêng cho nam và nB, s3ch/bDn)

— S#p x&p (h)p lí/không h)p lí,

ti4n l)i/không ti4n l)i):

7 Tr;ng bày không gian l@p hAc — Tình trDng l@p hAc (gAn gàng/không gAn gàng; sDch sG/không sDch sG):

— HI dùng dDy hAc (có/không có; có MN/thi&u; s#p x&p):

— SPn phQm cNa HS:

2 V@i nhVng MiWm ch;a thân thi4n, anh/chY sG làm gì? Hoàn thi4n bPng ti&p theo:

TT Nh$ng 'i)m ch,a '.t Bi1n pháp ') '.t

Nh$ng vi1c nên làm không nên làm Nh$ng vi1c

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

MỘT SỐ THÔNG TIN CƠ BẢN:

1 Không gian hoạt động của giáo viên và học sinh

T! tr%&c ()n nay chúng ta v1n quen cách ngh6 trong l&p h:c ph;i có b?c gi;ng, bàn — là chC làm viEc cFa GV Cách bK trí này tMo ra kho;ng cách giOa GV và HS, (Rnh ra kho;ng không gian cFa GV và kho;ng không gian cho HS Cách bK trí nh% vTy không phù hVp

— ChC làm viEc cFa GV W vR trí có thX quan sát (%Vc hoMt (Zng cFa toàn l&p

và khi c[n có thX ()n giúp (\ t!ng HS theo con (%]ng ng^n nh_t V&i yêu c[u này, chC làm viEc cFa GV r_t linh hoMt, không cK (Rnh W mZt vR trí nh_t (Rnh

— Nbi hoMt (Zng cFa HS tuc thuZc vào diEn tích cFa phòng h:c, sK nhóm

HS, yêu c[u t!ng hoMt (Zng, không cK (Rnh W mZt vR trí Khi GV bK trí cho t!ng HS nggi W (âu là do yêu c[u cFa t!ng hoMt (Zng, t!ng buii dMy, ti)t h:c Chjng hMn:

+ X)p HS nggi theo hàng quay vn cùng mZt h%&ng

+ X)p HS nggi theo nhóm, mCi nhóm có mZt vR trí

+ X)p HS nggi theo hình chO U

2 Bố trí sắp xếp thiết bị trong phòng học

S"p x%p thi%t b* trong phòng h0c là vi5c làm 78 xây d<ng môi tr>?ng h0c t@p thân thi5n BCng, bàn gh%, tE, 7F dùng dHy h0c, ánh sáng, màu s"c t>?ng lLp h0c 7>Mc bN trí, s"p x%p hMp lí tHo không gian h0c t@p thoCi mái, nhR nhàng cho cC GV và HS

3 Xây dựng các góc bộ môn

Góc bW môn trong phòng h0c là khu v<c chuyên bi5t dành 78 tr>ng bày các thi%t b*, 7F dùng giCng dHy, h0c t@p cEa tYng bW môn (góc ti%ng Vi5t, góc Toán, góc T< nhiên — Xã hWi, góc cEa các bW môn khác); ngoài ra GV

có th8 trang trí quanh các cWt và trbn nhà

— Không có hàng rào bao quanh; ng./i, xe cK, EKng vLt

có thB ra vào tr./ng tM do

— Không có cAng và tên tr./ng

2 Sân tr./ng — B9ng phSng và có cây xanh — TUt Eá gW ghX, HS dZ vUp

ngã khi ch]i

3 Công trình vC

sinh và n.ac s?ch — Khu vC sinh dành riêng cho nam và nb E.cc gib s?ch sd

— Có n.ac s?ch EB HS rea chân tay, m>t mfi

— Không có khu vC sinh ho>c có nh.ng bgn nên HS Ei vC sinh bha bãi xung quanh tr./ng

— Không có nguWn n.ac s?ch cho HS se ding

4 Tl/túi thunc — Nhà tr./ng có túi/tl thunc

vai mKt sn thunc thông ding EB có thB s] cpu cho

HS t?m th/i

— Không có thunc EB s] cpu cho HS khi Eau bing, chqy máu, nhpc Eru…

Wn, không khí ô nhiZm…

— NXn phòng hwc ghW ghX, lWi lõm, dZ vUp ngã

— T./ng, mái lcp có nguy c] sit v, m.a dKt…