Bài giảng GD SDNLTK&HQ

Sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả vào các môn học và hoạt động giáo dục cấp Tiểu học... HỌC VIÊN CÓ KHẢ NĂNG PHẦN II: GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM, HIỆU QUẢ TRONG MỘT SỐ

Trang 1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG HÀ

CẤP TIỂU HỌC

TẬP HUẤN

BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC

Người thực hiện: Phạm Văn Nguyện Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học Duyên Hải

Hưng Hà, tháng 08 năm 2013

Trang 2

Sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả vào các môn học và hoạt động giáo dục

cấp Tiểu học

Trang 3

A MỤC TIÊU

CẦN ĐẠT

1 HỌC VIÊN CẦN NẮM (nd,

pp, ht )

3 NHIỆM VỤ

- Phân tích nội dung, chương trình môn học, xác định được các bài có khả năng tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ của môn học.

Soạn bài và dạy học theo hướng tích hợp giáo dục

SDNLTK&HQ Tích cực thực hiện dạy học tích hợp giáo dục

SDNLTK&HQ vào môn học.

PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

2 HỌC VIÊN

CÓ KHẢ NĂNG

PHẦN II: GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM, HIỆU QUẢ TRONG MỘT SỐ MÔN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

Trang 4

B MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ NĂNG LƯỢNG

VÀ GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM, HIỆU QUẢ

I KHÁI NIỆM VỀ NĂNG LƯỢNG, SỬ DỤNG

NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ.

Trang 5

1, Khái niệm về năng lượng, các loại

năng lượng.

Trang 6

- Năng lượng là dạng

vật chất có khả năng

sinh công bao gồm

nguồn năng lượng sơ

cấp: than, dầu, khí đốt

và nguồn năng lượng

thứ cấp là nhiệt năng,

điện năng được sinh ra

thông qua quá trình

chuyển hoá năng lượng

(Nghị định Chính phủ số

102/2003/NĐ-CP ngày 03 /9/2003 Về sử dụng năng

lượng tiết kiệm, hiệu quả)

+ Năng lượng sơ cấp: tạm hiểu là nguồn năng lượng “thô’’có sẵn ngoài thiên nhiên, muốn sử dụng, cần qua một giai đoạn gọi là

chuyển hóa năng lượng để trở thành điện năng, nhiệt năng, công năng.

+ Năng lượng thứ cấp: là những năng lượng được sinh ra trong quá trình chuyển hóa những năng lượng thô.

a, Khái niệm về năng lượng:

1, Khái niệm về năng lượng,

các loại năng lượng.

Trang 7

b Các loại năng lượng được sử dụng trong sản xuất và đời sống

+ Phân loại theo nguồn gốc vật

chất của năng lượng

+ Phân loại theo mức độ ô nhiễm

môi trường

1, Khái niệm về năng lượng,

các loại năng lượng.

Trang 8

b1 Phân loại theo nguồn gốc vật chất

của năng lượng

+Năng lượng vật chất chuyển hoá toàn

phần.

+ Năng lượng thay thế (hay năng lượng tái tạo).

Trang 9

+Năng lượng vật chất chuyển hoá toàn phần:

Đây là dạng năng lượng mà nhiên liệu sản

sinh ra nó không có khả năng tái sinh và mất

đi vĩnh viễn Thành phần chủ yếu của nhóm năng lượng này là các dạng nhiên liệu hoá

thạch (than đá, dầu mỏ, khí tự nhiên) Các

loại nhiên liệu này được hình thành thông qua

sự hoá thạch của động, thực vật trong một

thời gian rất dài, tính tới hàng triệu năm.

Trang 10

+ Năng lượng thay thế (hay năng lượng tái tạo):

Năng lượng hạt nhân.

Năng lượng mặt trời.

Năng lượng nước.

Năng lượng sức gió.

Năng lượng địa nhiệt.

Năng lượng thuỷ triều.

Năng lượng sinh khối.

Trang 11

+ Năng lượng hạt nhân:

Năng lượng hạt nhân có được

bằng một trong hai cách: Phân rã hạt nhân các nguyên tử, hoặc kết hợp hạt nhân các nguyên tử Việc phân rã hạt nhân, hoặc kết hợp hạt nhân nói trên mang lại một nguồn năng lượng

khổng lồ (năng lượng sạch, rẻ và

tương đối an toàn)

Trang 12

+ Năng lượng mặt trời: Năng lượng mặt trời là nguồn

năng lượng vô tận và không sản sinh ra chất thải gây ô nhiễm môi trường Tuy nhiên, hạn chế của nó

là sự khó khăn trong thu thập ánh sáng mặt trời vào những ngày thời tiết mây mù, mặt khác, chi phí sản xuất còn khá cao.

+ Năng lượng nước: Nước tràn xuống từ đập nhà máy

thuỷ điện làm quay tua bin nối với máy phát điện Đây là nguồn năng lượng sạch, hiệu quả và có tiềm năng to lớn Hiện nay, Canada, Mĩ và Brazil là 3 quốc gia đang đứng đầu thế giới về sản lượng điện

từ thuỷ năng.

Tuy nhiên, việc xây đập thuỷ điện lại ảnh hưởng sâu sắc tới môi trường xung quanh, làm thay đổi rất lớn hệ sinh thái của thượng nguồn và hạ nguồn.

Trang 13

+ Năng lượng sức gió: Gió cũng là một nguồn tài nguyên

năng lượng Đây là một nguồn tài nguyên vô tận và không gây ô nhiễm môi trường Tuy nhiên, cũng giống năng lượng mặt trời, loại năng lượng này đòi hỏi một sự đầu tư lớn và

sự lệ thuộc vào điều kiện thiên nhiên.

+ Năng lượng địa nhiệt: Địa nhiệt là dạng năng lượng tự nhiên

sản sinh ra từ lòng đất và giải phóng ra ngoài nhờ hoạt động của các núi lửa, suối nước nóng hay giếng phun Nước được hâm nóng tự nhiên có thể được sử dụng để làm nóng các toà nhà, làm quay tua bin trong nhà máy nhiệt điện.

Tuy nhiên, sử dụng năng lượng địa nhiệt có thể mang lại những tác động không tốt cho môi trường: những thành phần hoá học trong hơi nước nóng góp phần làm ô nhiễm không khí, hoặc có thể có những khí độc từ lòng đất.

Trang 14

+ Năng lượng thuỷ triều: Việc ứng dụng dòng thuỷ

triều lên, xuống để quay cánh quạt chạy máy phát điện tiềm ẩn một nguồn năng lượng vô tận Đây cũng là nguồn năng lượng sạch, không gây ô nhiễm môi trường.

+ Năng lượng sinh khối: Một phần sinh khối (tổng

lượng động thực vật và vi sinh vật trên một đơn vị diện tích) có thể được sử dụng như nhiên liệu sản sinh

ra nhiệt năng Gỗ, cây trồng, phế phẩm nông nghiệp, khoáng vật hay vật phẩm từ động thực vật là những

bộ phận của sinh khối Sinh khối trong rác thải có thể được đốt cháy để tạo ra nhiệt năng hoặc phân huỷ thành mêtan, một loại khí tự nhiên (ở Tây Âu có hơn

200 nhà máy đốt rác thải nhằm sản sinh ra điện).

Trang 15

b2 Phân loại theo mức độ ô nhiễm môi trường

- Năng lượng sạch.

- Năng lượng gây ô nhiễm môi trường.

Trang 16

- Năng lượng sạch:

Năng lượng sạch là những năng lượng

không gây ô nhiễm môi trường Có thể kể

ra những loại năng lượng sạch: năng lượng

nguyên tử, năng lượng mặt trời, năng

lượng sức gió, năng lượng thuỷ triều, năng

lượng sức nước…

Trang 17

- Năng lượng gây ô nhiễm môi trường:

Năng lượng gây ô nhiễm môi trường là loại

năng lượng khi sử dụng sẽ có những tác động xấu đối với môi trường: các dạng năng lượng hoá thạch, năng lượng lòng đất

Trang 18

2 Vai trò của NL đối với đời sống con

người;

việc sử dụng NL và vấn đề môi trường;

xu hướng sử dụng nguồn tài nguyên NL

hiện nay.

Trang 19

a Vai trò của năng lượng đối với đời sống

con người:

Đảm bảo các hoạt động cho sinh

hoạt, sản xuất, hoạt động dịch vụ.

- Năng lượng cần cho sự sống của con

người.

- Năng lượng là thành tố không thể

thiếu trong hoạt động sản xuất.

Trang 20

b Tình hình khai thác tài nguyên năng lượng

và ảnh hưởng đối với môi trường.

- Sự cạn kiệt các nguồn tài nguyên do sự khai

thác không hợp lí: cạn kiệt các nguồn tài nguyên năng lượng hóa thạch, gỗ, củi,

- Sự ô nhiễm môi trường do khí thải của việc

khai

thác, sử dụng một số loại năng lượng có thể

gây ô nhiễm

- Sự biến đổi khí hậu, biến đổi môi trường do

sử dụng các nguồn năng lượng hóa thạch,

hoặc những nguồn năng lượng trong lòng đất

Trang 21

c Xu hướng sử dụng nguồn tài nguyên năng lượng hiện nay:

Đẩy mạnh việc sử dụng các nguồn năng

lượng thay thế, đặc biệt là những năng

lượng sạch đối với môi trường.

Trang 22

3 Vai trò của việc sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả đối với đời sống con người

Trang 23

3 Vai trò của việc sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả đối với đời sống con người

a Khái niệm sử dụng năng lượng tiết

kiệm và hiệu quả.

b Sự cần thiết sử dụng tiết kiệm và hiệu quả nguồn năng lượng

Trang 24

a Khái niệm sử dụng năng lượng tiết kiệm

và hiệu quả.

- Sử dụng năng lượng tiết kiệm: sử dụng hợp lí, giảm

hao phí trong quá trình sử dụng

- Sử dụng năng lượng hiệu quả: đảm bảo thực hiện các

hoạt động cần thiết với mức tiêu hao năng lượng

thấp nhất

>> Sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả là

sử dụng năng lượng một cách hợp lí, nhằm giảm

mức tiêu thụ năng lượng, giảm chi phí năng lượng cho các hoạt động phương tiện, thiết bị mà vẫn đảm bảo nhu cầu năng lượng cần thiết cho quá trình sản xuất, dịch vụ và sinh hoạt.

Trang 25

b Sự cần thiết sử dụng tiết kiệm và hiệu quả

nguồn năng lượng

- Do nguồn năng lượng truyền thống (năng

lượng hoá thạch) ngày càng cạn kiệt.

- Do ảnh hưởng tiêu cực đối với môi trường

của việc sử dụng các nguồn năng lượng phục vụ đời sống con người.

Trang 26

II GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG

TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ

TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

VÀ GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG

TIẾT KIỆM, HIỆU QUẢ

Trang 27

II GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG

TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ

TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

1 Thế nào là giáo dục SDNLTK&HQ

Trang 28

1 Thế nào là giáo dục SDNLTK&HQ

- Giáo dục SDNLTK&HQ là một quá trình (thông qua

các hoạt động giáo dục) hình thành, phát triển ở

người học sự hiểu biết, kĩ năng, giá trị và quan

tâm tới những vấn đề về SDNLTK&HQ

- Mục đích của giáo dục SDNLTK&HQ: Làm cho các

cá nhân và cộng đồng hiểu được tầm quan trọng của năng lượng và của việc SDNLTK&HQ; đem lại cho họ kiến thức, thái độ và kĩ năng thực hành để tham gia phòng ngừa và giải quyết các vấn đề

năng lượng

Trang 29

2 Sự cần thiết phải giáo dục năng lượng tiết kiệm và hiệu quả

Sự thiếu hiểu biết về năng lượng và tầm

quan trọng của việc sử dụng năng lượng

tiết kiệm và hiệu quả của con người là một trong các nguyên nhân chính gây nên sự

cạn kiệt các nguồn tài nguyên năng lượng

và hủy hoại môi trường sinh thái Do vậy, cần phải giáo dục cho mọi người hiểu và

biết về năng lượng, tầm quan trọng của

việc sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong sự phát triển bền vững.

Trang 30

3 Mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ

ở trường tiểu học

- Về kiến thức:

+ Giúp học sinh có sự hiểu biết ban đầu về

năng lượng và lợi ích của tiết kiệm năng lượng với đời sống con người.

+ Một số biện pháp sử dụng năng lượng ở

lớp, ở trường, ở nhà.

Trang 31

3 Mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ

ở trường tiểu học.

- Về thái độ, tình cảm:

+ Biết quý trọng, có ý thức sử dụng tiết

kiệm năng lượng.

+ Có thái độ thân thiện với môi trường.

- Về kĩ năng – hành vi:

Tham gia các hoạt động chống lãng phí,

tiết kiệm năng lượng.

Trang 32

4 Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ

ở trường tiểu học

+ Khái niệm về năng lượng, sử dụng năng lượng

tiết kiệm và hiệu quả

+ Ý thức về sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu

quả

+ Kĩ năng về sử dụng năng lượng tiết kiệm và

hiệu quả trong cuộc sống

+ Hình thành, phát triển và hành vi, thói quen

trong sử dụng năng lượng

Trang 33

5 Tầm quan trọng của việc giáo dục SDNLTK&HQ trong trường Tiểu học

Theo số liệu thống kê, cả nước hiện có gần 7

triệu học sinh Tiểu học, khoảng trên 323.000 giáo viên ở gần 15.000 trường tiểu học Giáo dục SDNLTK&HQ cho học sinh Tiểu học tức là làm cho gần 10%dân số hiểu biết các vấn đề về năng lượng và sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả Con số này sẽ nhân lên nhiều lần nếu học sinh Tiểu học thực hiện tốt việc tuyên truyên về

SDNLTK&HQ trong cộng đồng

Trang 34

III HÌNH THỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP.

VÀ GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM, HIỆU QUẢ

1 HÌNH THỨC TÍCH HỢP.

Trang 35

a, Tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ ở các môn

học cấp tiểu học có 3 mức:

+Mức toàn phần: Khi mục tiêu và nội dung bài học

phù hợp hoàn toàn với mục tiêu, nội dung của giáo dục SDNLTK&HQ

+ Mức độ bộ phận: Khi chỉ có một bộ phận bài học

có mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục

SDNLTK&HQ

+ Mức độ liên hệ: Khi mục tiêu, nội dung bài học

có điều kiện liên hệ một cách phù hợp với nội

dung giáo dục SDNLTK&HQ

Trang 36

b, Đưa giáo dục SDNLTK&HQ trở thành nội

dung của hoạt động ngoài giờ lên lớp:

+ Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ,

câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể trong nhà trường.

+ Tham quan thực tế các cơ sở sử dụng

năng lượng tiết kiệm, hiệu quả.

Trang 37

c, Xây dựng trường học sử dụng năng

lượng tiết kiệm, hiệu quả:

+ Thực hiện chương trình giáo dục năng

lượng tiết kiệm, hiệu quả.

+ Giáo viên và học sinh có ý thức sử dụng

năng lượng tiết kiệm và hiệu quả.

d, Sử dụng các thiết bị tiết kiệm năng lượng.

Trang 38

2 Một số phương pháp dạy học

có thể tích hợp GDSDNLTK&HQ

III HÌNH THỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP

TÍCH HỢP.

Trang 39

a Phương pháp tham quan, điều tra khảo sát thực tế.

Trang 40

thức đã học trên lớp, đồng thời mở rộng tầm

hiểu biết thực tế và phát triển kĩ năng quan

sát, phân tích, rèn luyện hành vi sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả

Trang 41

b- Phương pháp thí nghiệm:

Phương pháp thí nghiệm giúp cho việc tái tạo lại những hiện tượng đã xảy ra trong cuộc sống hàng ngày, đơn giản hóa các quá trình cho học sinh quan sát dễ tiếp thu

c- Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực

tế để giáo dục:

Nên khai thác những hiện tượng sử dụng năng

lượng tiết kiệm và chưa tiết kiệm, gần gũi với học sinh, giúp các em thấy được những hành vi cần phê phán hay ủng hộ

2 Phương pháp.

Trang 42

d- Phương pháp hoạt động thực tiễn kết hợp kĩ

năng sống

Giáo dục sử dụng tiết kiệm năng lượng ở cấp

tiểu học cần đạt tới mục đích là để học sinh ở cấp này có được những hành động dù rất nhỏ nhưng

cụ thể, thiết thực góp phần sử dụng tiết kiệm

năng lượng ở nơi các em đang sống, từ ở nhà, tới trường và rộng ra là làng bản, khu phố

Trang 43

đ- Phương pháp nêu gương

Giáo viên thường xuyên nhận xét việc thực

hiện sử dụng năng lượng tiết kiệm và

hiệu quả qua hành vi cụ thể của học sinh trong lớp và nhận xét, đánh giá, nêu

gương tốt ngay trong lớp học.

Trang 44

PHẦN II:

GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM, HIỆU QUẢ TRONG CÁC MÔN HỌC (ĐĐ, TN-XH, KH, TC, KT,

Trang 45

I MỤC TIÊU, PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP

chương trình các môn học (ĐĐ; TN&XH, KH; LS - ĐL ; TC, KT) và HĐNGLL các đ/c hãy trao đổi về hai vấn đề sau :

1 Xác định mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ

qua môn học và HĐNGLL

2 Các môn học có thể tích hợp giáo dục

SDNLTK&HQ theo các phương thức nào ?

Trang 46

I MỤC TIÊU, PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP

(MÔN TN-XH, KHOA HỌC)

1 Mục tiêu

Trang 47

- Một số kiến thức cơ bản ban đầu về:

+ Năng lượng và năng lượng sạch

+ Các nguồn năng lượng như: mặt trời, gió,

nước, điện, than đá, dầu mỏ, khí đốt và vai trò của chúng đối với đời sống sản xuất.

+ Một số biện pháp sử dụng năng lượng tiết

kiệm và hiệu quả để phát triển bền vững.

- Hình thành và phát triển một số kĩ năng

sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong đời sống hằng ngày

1 Mục tiêu

Trang 48

2 Phương thức tích hợp GD SDNLTK&HQ qua môn TN - XH, môn Khoa học

Tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ vào môn

Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa học là sự

hoà trộn nội dung giáo dục SDNLTK&HQ

vào nội dung bộ môn thành một nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với nhau.

Trang 49

b Các nguyên tắc tích hợp

- Nguyên tắc 1: Tích hợp nhưng không làm thay đổi đặc trưng của

môn học, không biến bài học bộ môn thành bài học giáo dục

SDNLTK&HQ

- Nguyên tắc 2 : Khai thác nội dung giáo dục SDNLTK&HQ có

chọn lọc, có tính tập trung vào chương, mục nhất định không tràn lan tuỳ tiện.

- Nguyên tắc 3 : Phát huy cao độ các hoạt động tích cực nhận

thức của học sinh và kinh nghiệm thực tế của các em

2 Phương thức tích hợp GD SDNLTK&HQ

qua môn TN - XH, môn Khoa học

Định dạng
Số trang	65
Dung lượng	628 KB