tap huan dak glon

Sự cần thiết thay đổi SHCM - Quan sát thực tế tiết học, nhận ra những khó khăn trong việc học của học sinh - Thấy rõ sự cần thiết SHCM mới... “…PPGD phải phát huy tính tích cực, tự giác,

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐĂK GLONG

KẾ HOẠCH TẬP HUẤN

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC KIỂU MỚI

Buổi sáng

- Khai mạc, nêu lí do, GT đại biểu, BTC…

- Khởi động, trò chơi, bầu Ban Cán sự lớp.

- Chia nhóm Nêu vấn đề bằng câu hỏi.

- Triển khai các ND,thảo luận các nội dung.

Buổi chiều - Khởi động, trò chơi, chia nhóm… - Giới thiệu hình ảnh, mô hình, clip …

- Tổ chức thực hành.

- Kết luận, giải đáp thắc mắc.

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐĂK GLONG PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Buổi sáng

- Khởi động, trò chơi, chia nhóm.

- Nêu vấn đề bằng câu hỏi.

- Tổ chức cho quan sát các clip (10 clip); chia sẻ kinh nhiệm, điều chỉnh.

- Triển khai các ND, thảo luận các nội dung.

- Báo cáo viên kết luận, liên hệ TT đơn vị.

Buổi chiều

- Khởi động, trò chơi, chia nhóm.

- Nêu mục đích của hoạt động.

CHƯƠNG TRÌNH SEQAP

TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN LẤY HỌC SINH LÀM TRUNG TÂM

- Hiểu được quy trình và cách thức thực hiện từng bước quy trình SHCM mới.

- Biết được các bước thực hiện cụ thể của một buổi SHCM mới

2 Về Kỹ năng: Có khả năng:

- Quan sát, suy ngẫm về việc học của HS

- Phân tích, thảo luận về thực tế việc học của HS.

- Bước đầu vận dụng hiểu biết về SHCM mới vào nhà trường

3 Về thái độ

- Quan tâm tìm hiểu SHCM mới.

- Chủ động áp dụng SHCM mới tại trường.

5 Thực hành quan sát, phân tích và suy ngẫm bài học.

6 Thúc đẩy việc SHCM tại trường

III Phương pháp tập huấn

- PP phân tích tài liệu, hình ảnh

- PP thảo luận nhóm/cả lớp

- PP thực hành, trải nghiệm,

Ngày 1 (buổi sáng)

1 Sự cần thiết thay đổi SHCM

- Quan sát thực tế tiết học, nhận ra những khó khăn trong việc học của học sinh

- Thấy rõ sự cần thiết SHCM mới

Thầy/cô hãy nêu những mong đợi của mình về một tiết dạy học hay?

- Thảo luận nêu ý kiên trước lớp:

+ Có Kế hoạch bài học hay, hoàn hảo

+ Giáo viên có PPDH tốt.

+ HS thảo luận, chia sẻ nhóm hiệu quả, học tập tích cực

+ Dạy học phù hợp với đối tượng HS

+ Thu hút được tất cả HS tham ra học thực sự và hứng thú +

“…PPGD phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh (Luật Giáo dục)

Phương pháp giáo dục phổ thông

Những mong đợi trên có thể hiện thực được trong các tiết học không?

MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HỌC SINH

Clip1 lớp học

ở MN

Clip2 Lớp ở TP

QUAN SÁT CLIP VÀ HÌNH ẢNH

Nhiệm vụ: Hoạt động cá nhân/trao đổi trong nhóm; chia sẻ trước lớp

Nêu nguyên nhân, lí do dẫn đến điều đó?

(Viết ý kiến ra phiếu nhỏ, dán vào tờ giấy A0)

Những yếu tố chủ yếu ảnh

hưởng tới việc học của học sinh

Yếu tố quyết định là “Năng lực CM của GV”

ND BH

HS

GV

VI C Ệ

H C Ọ

2 Quy trình thực hiện SHCM mới

Áp dụng thực tế DH hàng ngày

Suy ngẫm, chia sẻ

về bài dạy

Chuẩn bị Bài dạy minh họa

Tiến hành Dạy và

Dự giờ

(2) (1)

LIÊN TỤC

Quy trình thực hiện SHCM: 4 bước

Áp dụng

thực tế DH

hàng ngày

Suy ngẫm, chia sẻ

Dự giờ

(2) (1)

(3) (4)

LIÊN TỤC

Quan sát việc học của HS

Phân tích bài học, việc học của HS

Quan sát việc học của HS như thế nào?

1.Vị trí người dự giờ: Xem 2 clip và nêu cảm nhận

2 Cách quan sát, ghi chép khi dự giờ

- Thái độ của HS (cử chỉ, nét mặt, điệu bộ,…)

- Nhận thức của HS (sản phẩm học, lời nói, )

- Mối quan hệ GV-HS, HS-HS,…

- Sự tham gia của HS vào bài học

Clip 3 Clip 2

+ Sự tham gia của HS

- Chia sẻ lý do xảy ra thực tế đó (vì sao như vậy?)

- Chia sẻ biện pháp cải tiến (làm thế nào để thay đổi?)

Như thế nào?

NGÀY 1 (BUỔI CHIỀU)

- Tìm hiểu về Bước 2: Dự giờ

- Tìm hiểu về Bước 3: Suy ngẫm, chia sẻ (phân tích bài học)

Bước 2: Dự giờ-quan sát như thế nào?

Xem clip:

- Thầy, cô quan sát thấy gì? như thế nào?

- Nguyên nhân nào?

5.1

- Thái độ, sự quan tâm của HS

Dự giờ-quan sát như thế nào?

2 Xem clip:

- Thầy, cô nhận thấy điều gì? như thế nào?

- Nguyên nhân nào?

Clip 6 Clip 7 Clip 8

Mối quan hệ GV-HS, HS-HS,…

Bước 3: Phân tích bài học, việc học

Như thế nào ? Thể hiện điều gì ?

- Chia sẻ lý do xảy ra thực tế đó (vì sao như vậy) ?

- Chia sẻ biện pháp cải tiến (làm thế nào để thay đổi ?)

- Xem lại clip 5,6,7,9 để thảo luận

- Xem GV thảo luận (suy ngẫm-chia sẻ)

Ngày 2 (buổi sáng)

1 Điểm lại một số đặc trưng của SHCM mới

2 Tìm hiểu các bước thực hiện 1 buổi SHCM

3 Tìm hiểu và thực hành một số kỹ thuật quan sát khi dự giờ

4 Tìm hiểu và thực hành kỹ thuật phân tích bài học khi thảo luận sau dự giờ

SHCM lấy HS làm trung tâm

• Suy ngẫm và chia

sẻ để học hỏi nhằm nâng cao năng lực cho GV

Mục đích của SHCM mới là gì?

- Tạo cơ hội học tập

thực sự và có ý

nghĩa cho mọi HS

- Tạo cơ hội phát

triển năng lực

chuyên môn cho

mọi GV

Khi GV dạy thì chưa chắc HS học

nhưng Khi GV học thì chắc chắn HS được học !

Cơ hội học tập thực sự cho mọi HS

• Khi nào HS học? Khi nào HS ngừng học? Tại sao?

• Việc học đó có chất lượng và ý nghĩa thế nào? Tại sao?

Khi GV trả lời được các câu hỏi trên thì có cách giải quyết thì cơ hội học tập sẽ đến với tất cả các em HS

Cơ hội phát triển năng lực chuyên môn cho GV

GV học để có các năng lực mới:

- Quan sát tinh/nhạy việc học của HS

- Cảm nhận, phán đoán nhanh/ nhạy thực tế việc học và

nguyên nhân liên quan

- Linh hoạt điều chỉnh việc dạy theo sát việc học

- Phát hiện và giải quyết vấn đề thực tế việc dạy-học

- Thiết kế/sáng tạo lại KHBH với nhiều phương án khác nhau để

có đáp ứng được việc học của tất cả HS.

GV CÙNG TỰ HỌC VỚI TƯ CÁCH NHÀ NGHIÊN CỨU THỰC

TIỄN !

Thực hành

1 Kỹ thuật dự giờ:

Vị trí/đối tượng quan sát

Ghi chép, chọn lọc thông tin

2 Kỹ thuật phân tích bài học, việc học: Nội dung và cách thức suy ngẫm-chia sẻ

Quan sát và ghi chép: việc học

Quan sát và ghi chép: việc học

của học sinh

• Kết hợp nhìn bao quát lớp và chọn tìm học sinh điển

hình nhất để tập trung chú ý, thu thập thông tin

• Lắng nghe câu trả lời, các ý kiến của HS

• Tìm hiểu, xem kết quả bài làm của học sinh

• Xảy ra ở số đông hay số ít học sinh ?

• Xảy ra với HS nào? Lúc nào?

• Nguyên nhân?

Kinh nghiệm quan sát, ghi chép

• Vẽ sơ đồ lớp học

• Quan sát và suy ngẫm (nhìn-nghe-ngẫm, viết)

• Quan sát: lời nói/ngôn ngữ cơ thể/sản phẩm học…

• Ghi nhanh (em nào? lúc nào?thế nào? vì sao? )

• Đánh dấu HS

• Ghi sổ (2 kiểu)

Xem Clip 4

Ghi chép khi dự giờ- Kiểu 1

Diễn biến ND

bài học, hoạt

động của GV

Phản ứng của học sinh

Nguyên nhân/ Cách xử lý

-Hoạt động dạy

học

-Nội dung bài học

-Câu hỏi hoặc bài

tập của giáo viên

-Lời nói của giáo

Ghi chép khi dự giờ- Kiểu 2

Diễn biến giờ học Nhận xét, phán đoán

-Hoạt động dạy-học

-Nội dung bài học

-Câu hỏi/bài tập của giáo

-…

Xem clip 10 minh họa GV dự giờ

Ngày 2 (buổi chiều)

• Giới thiệu kỹ thuật phân tích bài học

• Thực hành dự giờ, phân tích bài học, việc học

Tiến trình bước Phân tích bài học

Thời gian: 2-3 tiếng

- Người dạy nêu mục tiêu bài học, ý định thực hiện, băn khoăn và khó khăn

- Người dự chia sẻ ý kiến:

+ Thái độ của HS? Vì sao?

+ Nhận thức của HS/nguyên nhân

+ Quan hệ giữa GV-HS, HS-HS, HS-BH.

+ Sự tham gia của HS vào bài học

+ …

Nguyên tắc khi thảo luận

Khi mới bắt đầu SHCM:

Nhận ra vấn đề thực tế

• Đã học được gì?

• HS nào? Học như thế nào? Lúc nào? Vì sao?

• Không đưa ra cách dạy chủ quan.

Khi SHCM mới đã thành kỹ năng:

Cải thiện thực tế

• Thế nào (nhận ra)? Nguyên nhân là gì?

• Cần làm gì để cải thiện vấn đề (biện pháp)?

Yêu cầu đối với mọi người dự thảo luận

• Hướng suy ngẫm: đa chiều, dựa trên thực tế việc

học của học sinh đã diễn ra trong giờ học vừa

dự/liên hệ với ý định GV dạy minh họa

• Chỉ suy ngẫm, chia sẻ về những gì đã diễn ra trong

giờ dạy minh họa

(Suy ngẫm khác đánh giá, suy ngẫm không có tiêu chí)

Gợi ý các nội dung chia sẻ

Căn cứ ý định của GV và thực tế diễn ra :

- Nêu những điều học được qua suy ngẫm về bài học

- Mô tả điều quan sát được từ thực tế việc học

- Suy ngẫm:

Thấy gì? Như thế nào ? Thể hiện điều gì ?

(ở các nhóm HS và từng em HS)

- Chia sẻ lý do xảy ra thực tế đó (vì sao như vậy) ?

- Chia sẻ biện pháp cải tiến (làm thế nào để thay đổi ?)

THỰC HÀNH SHCM (dự giờ, thảo luận -xem Video tiết học

30 phút)

• Học viên thực hành trải nghiệm: quan sát –

suy ngẫm bài học

• Ghi kết quả quan sát/suy ngẫm-chia sẻ trên

phiếu cá nhân (giấy A4),

• Trao đổi giữa các nhóm (đổi phiếu A0)

• Chia sẻ chung trước lớp tập huấn

Clip 10

Tóm tắt: Sự khác biệt của SHCM mới SHCM truyền thống SHCM mới

1 Tập trung vào việc dạy

2 Quan tâm tới những HS

3 Đưa ra cách dạy chủ

quan, thiếu căn cứ Suy ngẫm thực tế, có minh chứng cụ thể

thành nghiên cứu bài học

5 Chê hoặc khen quá mức Lắng nghe, cộng tác cùng

học hỏi lẫn nhau

NGÀY 3 (Buổi sáng)

• Một số kỹ thuật quay phim, chụp ảnh khi dự giờ

• Một số kỹ thuật chủ trì SHCM

Kỹ thuật quay video bài học

Góc quay phim 1

- Bao quát lớp

- Chọn quay những cá nhân HS, nhóm HS tiêu biểu

Góc quay phim 2

Kỹ thuật quay video bài học

Góc quay phim 1

- Bao quát lớp

- Chọn quay những cá nhân HS, nhóm HS tiêu biểu

Góc quay phim 2

1 Cách sử dụng máy quay:

• Điều khiển/khởi động máy

• Cầm, đứng quay: Quay đối diện, quay trên –dưới

• Hướng máy vào đối tượng quay (khuôn mặt, sản

phẩm học, nhóm HS/Toàn cảnh lớp học/GV…)

• Di chuyển khi quay (quay ngang, dọc; vừa đi vừa

quay)

2 Cách chọn hình ảnh minh họa, mô tả việc học

Kỹ thuật quay video bài học

Clip 9

Kỹ thuật chủ trì thảo luận

 Làm cho không khí thảo luận: cởi mở/thoải

Hướng cho mọi người, ai cũng phải có ý kiến

Giúp người tham gia hiểu các ý kiến: muốn nói gì?

Định hướng trao đổi về ý định của GV dạy minh họa và thực tế việc học của HS.

Tìm ra những điểm nổi trội của bài học, điều đã học được

Vai trò của người chủ trì:

Ngày 3 (Buổi chiều)

• Chia sẻ kinh nghiệm triển khai và thúc đẩy SHCM

tại trường ở Bắc Giang

• Hỏi và đáp: Những gì thầy/cô thắc mắc và mong

muốn ?

- Hiệu trưởng phải làm gì?

- Cán bộ, giáo viên phải làm gì ?

- Cán bộ Sở, Phòng phải làm gì ?

SHCM MỚI: 2 giai đoạn

• Giai đoạn 1: “Xây nền”

• Mục tiêu: Hình thành cách dự giờ, suy ngẫm mới

• Tập trung giải quyết: Như thế nào? Tại sao?

• Giai đoạn 2: “Nâng cao”

• Mục tiêu: Phân tích nguyên nhân, tìm các biện

pháp cải tiến, nâng cao chất lượng các bài học (áp dụng DHTC)

• Tập trung giải quyết: Như thế nào? Tại sao ? Làm

thế nào để….?

CÁC NGUYÊN TẮC ĐỂ THÚC ĐẨY SHCM TẠI

TRƯỜNG HIỆU QUẢ

1 Sở GD-ĐT, phòng GD, hiệu trưởng nhà trường

xác định SHCM để nâng cao năng lực chuyên

môn GV và nâng cao chất lượng việc học của học sinh.

2 Giáo viên đều hiểu rõ, tin tưởng ý nghĩa của

SHCM, cùng nhau nhất trí quyết tâm thực hiện

3 Cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường đều cùng

tham gia và phải thực hiện đúng kỹ thuật SHCM.

CÁC NGUYÊN TẮC ĐỂ THÚC ĐẨY SHCM TẠI

TRƯỜNG HIỆU QUẢ

4 SHCM phải phải được sự quan tâm hỗ trợ

thường xuyên của các cấp quản lý.

5 Tất cả những ý tưởng sáng tạo, những hiểu

biết mới về phương pháp giáo dục lấy học sinh làm trung tâm đều được vận dụng, trải nghiệm trong SHCM.

6 SHCM phải kiên trì thực hiện thường xuyên, liên tục.

Các điều kiện để tổ chức SHCM hiệu qủa:

 Tần suất thực hiện: 1 buổi/tuần.

 Thời gian: 1 buổi (4 tiếng).

 Tất cả giáo viên đều tham gia

 Số người tham gia: không quá đông (dưới 30

người)

 GV dạy minh họa nên dạy HS của lớp mình

 Có quay phim tiết học

 Nơi thảo luận: đủ điều kiện….

Chiến lược đổi mới nhà trường

Giờ học thay đổi

Học sinh thay đổi

Hiệu trưởng

Giáo viên thay đổi

Trường học thay đổi

 Chia sẻ tầm nhìn

bài dạy (trong SHCM)

HIỆU TRƯỞNG PHẢI LÀM GÌ?

 Thay đổi thói quen khi dự giờ

 Có thói quen lắng nghe

 Thay đổi thói quen thảo luận tiêu cực

 Chủ động nghiên cứu thêm tài liệu về DHTC

 Chủ động vận dụng kết quả SHCM vào bài dạy

hàng ngày,…

GIÁO VIÊN PHẢI LÀM GÌ ?