Tập huấn dạy học

tập huấn dạy học

Dạy học dựa trên giải quyết vấn đề

TÌM HIỂU CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN

DẠY HỌC DỰA TRÊN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

- Điều cần được xem xét, giải quyết.

- Điều nghi ngờ, chưa chắc chắn, khó khăn.

- Điều cần được xem xét, giải quyết.

- Điều nghi ngờ, chưa chắc chắn, khó khăn.- Sự kiện đột ngột xảy ra.

- Sự kiện đột ngột xảy ra.

- Cần khám phá,giải quyết, đối phó.

- Sự kiện đột ngột xảy ra.

- Cần khám phá,giải quyết, đối phó.

- Nêu ra điều cần được xem xét, giải quyết.

- Kiến thức nằm trong chương trình học.

- Nêu ra điều cần được xem xét, giải quyết.

- Kiến thức nằm trong chương trình học.- Khám phá những vấn đề từ thực

tiễn có liên quan đến người học và kiến thức trong chương trình theo

“chuẩn KT-KN”

- Khám phá những vấn đề từ thực tiễn có liên quan đến người học và kiến thức trong chương trình theo

“chuẩn KT-KN”

THỰC TIỄN

DẠY HỌC DỰA TRÊN GQVĐ

NỘI DUNG MÔN HỌC HAY LIÊN MÔN

VẤN ĐỀ

Khởi đầu

 Rèn luyện khả năng tự định hướng, tự học cho học sinh

 Phát triển tư duy phê phán, kỹ năng giải quyết vấn đề, ra quyết định

 Thúc đẩy làm việc hợp tác, phát triển kỹ năng sống

Ví dụ: Dạy học nêu vấn đề

Nghiền lá rau muống, chiết lấy dung dịch màu xanh cho vào ống nghiệm, không sử dụng hóa chất, làm thế nào để dung dịch chuyển sang màu nâu?

Ví dụ: Dạy học dựa trên giải quyết

vấn đề

1 Trong bửa cơm gia đình, mọi người đều thích món rau

muống luộc nên chị em thường làm món này Nhưng sau mỗi lần chị em luộc rau đều bị mẹ mắng vì rau luôn bị bầm và

không giữ được màu xanh tươi Em có cách nào giúp chị em luộc rau cho xanh hơn không?

2 Ở nhà mẹ thường làm món “rau muống xào tỏi”, vẫn có màu xanh, ăn ngon nhưng không được giòn Một hôm đi ăn nhà hàng, cũng món ấy nhưng rau xanh và ăn rất giòn, ngon

Em làm sao giúp mẹ làm món ăn này như nhà hàng đã làm?

Phân biệt hai phương pháp dạy học

Dạy học nêu vấn đề

Vấn đề được xây dựng theo nội dung tài

liệu học trong chương trình

Dạy học dựa trên

giải quyết vấn đề

Vấn đề thực tiễn

có liên quan đến

người học nhưng đảm bảo theo

“chuẩn kiến thức,

kỹ năng”

Phân biệt hai phương

trước, trong và sau

khi tìm hiểu bài học

Dạy học dựa trên

giải quyết vấn đề

- Vấn đề nằm trongthực tiễn đời sống có liên quan đến bài học

- Vận dụng kiến thức trong bài học và

ƯU ĐIỂM CỦA DHDTGQVĐ

1 Thuộc nhóm phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm

2 Gắn nội dung môn học với thực tiễn

HS: - Có thể không làm đúng những điều GV muốn (tinh

thần, thái độ, phương pháp làm việc,…) -> Quản lý, giúp đỡ, thuyết phục

- Không đủ khả năng khám phá hết yêu cầu của bài

học/hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp hoặc đi sai hướng giải quyết vấn đề -> Không cầu toàn, theo dõi, chấn chỉnh kịp thời

GV: - Khó khăn khi chọn vấn đề phù hợp -> Đối chiếu

nội dung, yêu cầu bài học với thực tế; cách xây dựng tình huống có vấn đề

- Tốn thời gian để lập kế hoạch và thực hiện dạy

học dựa trên giải quyết vấn đề -> Chú ý quy trình thực hiện

HẠN CHẾ và HƯỚNG KHẮC PHỤC

• Là những tình huống trong thực tế, chứa đựng những nội dung kiến thức trong chương trình học tập mà HS chưa biết.

Mức độ 2: Câu chuyện thực tế dựa trên bài tập

Mức độ 3: Tình huống thực tế

VÍ DỤ VỀ 3 MỨC ĐỘ CỦA VẤN ĐỀ

Bài TỰ CHỦ, môn GDCD lớp 9

Nội dung kiến thức của bài này:

1 Tự chủ là làm chủ bản thân Người biết tự chủ là người làm chủ được những suy nghĩ, tình cảm, hành vi của mình trong mọi hoàn cảnh, tình huống, luôn có thái độ bình tĩnh, tự tin và biết tự điều chỉnh hành vi của mình

2 Tự chủ là một đức tính quý giá, giúp con người sống đúng đắn, cư xử có đạo đức, có văn hóa Tự chủ giúp ta vượt qua mọi khó khăn thử thách, cám dỗ

3 Cần rèn luyện tính tự chủ: tập suy nghĩ kĩ trước khi hành động Sau đó phải tự kiểm điểm xem những hành động của mình là đúng hay sai

Câu chuyên tình huống:

Chủ nhật, Hằng được mẹ cho đi chơi phố Qua các cửa hiệu có nhiều quần áo mới đúng mốt, bộ nào Hằng cũng thích Cô bé đòi mẹ mua hết bộ này đến bộ khác làm

mẹ rất bực mình Buổi đi chơi mất vui

Theo em, vì sao vậy ?

VÍ DỤ VỀ 3 MỨC ĐỘ CỦA VẤN ĐỀ

Mức độ 3:

Câu chuyện tình huống:

Nam là con út trong một gia đình nhà khá giả và được bố mẹ cưng chiều Những năm đầu của cấp THCS, Nam là học sinh ngoan, học tốt nhưng đến đầu năm học lớp 9, Nam bị bạn bè xấu rủ rê bỏ học đi chơi game, hút thuốc lá Có lúc Nam cùng bạn uống bia, đua xe máy trên đường phố Đến cuối năm học, do bỏ học nhiều ngày và có học lực kém, Nam đã không được xét TN THCS Đang lúc buồn chán, tuyệt vọng, có người đến

rủ Nam đi hút thử cần sa để quên sự đời Nam nghe theo và cứ thế, một lần, hai lần…Nam đã bị nghiện Để có tiền hút, chích, Nam tham gia vào một vụ trấn lột người đi đường và bị bắt.

Theo em, Nam đã sai ở những điểm nào? Vì sao Nam làm sai như vậy? Nếu em là thành viên của một tổ chức xã hội, em sẽ nói với Nam những gì để bạn ấy ăn năn hối cải?

3 Phương pháp xác định vấn đề:

B KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Phân tích

vấn đề

Lựa chọn giải pháp

Thực thi giải pháp

Đánh giá giải pháp

Kĩ năng

lập sơ đồ

tư duy

Kĩ năng nhận biết giả thiết

Kĩ năng

sử dụng

“khung logic”

C CÁC KĨ NĂNG KHÁC

Phát triển khả năng thuyết phục, đàm phán

Ghi nhớ mọi việc

Lên kế hoạch cho những mục

Báo cáo của các nhóm

Mô hình bản đồ tư duy

Kĩ năng nhận biếtgiả thiết-kết luận

Nhận biết giả thuyết:

Tìm và liệt kê những điều đã biết,

những manh mối được cho biết

Kỹ năng tư duy hệ thống

Kết quảtương lai

Hậu quả

Mâu thuẫn

Nguyên

nhân

Giải pháp

Kỹ năng sử dụng cây vấn đề

Hậu quả

Vấn đề trung tâm

Nguyên nhân

sâu xa

Gốc Thân Tán lá Tán lá Tán lá

Cây tu duy

Góp phần xây dựng nếp sống văn hóa ở cộng đồng dân cư Lao động tự

TÔN TRỌNG HỌC HỎI CÁC DÂN TỘC KHÁC

Kỹ năng sử dụng“Khung Lôgic”

Yếu tố đã biết Yếu tố chưa biết

Kiểm nghiệm YT, GT

Yêu cầu của vấn đề sử dụng trong dạy học:

Yêu cầu của vấn đề sử dụng trong dạy học:

Bốn mức độ dạy học dựa trên giải quyết vấn đề

Giải quyết vấn đề

MAU GIAO AN DHDTGQVĐ.doc MOT SO VI DU DHDTGQVĐ.doc