Việc sử dụng tài liệu tham khảo trong dạy học lịch sử còn giúp học sinh có khả năng nhìn nhận đánh giá xã hội một cách toàn diện, chính xác hơn, gần gũi hơn. Xuất phát từ lí luận thực tiễn và xã hội nêu trên, từ quá trình giảng dạy và tìm tòi, tôi đã quyết định sử dụng phương pháp: “ Sử dụng tài liệu tham khảo để nâng cao hiệu quả dạy học ở bài : Phong trào Tây Sơn và sự nghiệp thống nhất đất nước, bảo vệ tổ quốc cuối thế kỉ XVIII
Trang 1TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
SỬ DỤNG TÀI LIỆU THAM KHẢO ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRONG BÀI “
PHONG TRÀO TÂY SƠN VÀ SỰ NGHIỆP THỐNG NHẤT ĐẤT NƯỚC, BẢO VỆ TỔ
QUỐC CUỐI THẾ KỈ XVIII” LỚP 10 CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN
Người thực hiện: Đỗ Thị Thu Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Tổ Sử - Địa –GDCD
SKKN thuộc môn: Lịch sử
Năm học: 2011 - 2012
Trang 2A ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong thời gian qua, để hoàn thành nhiệm vụ mà Đảng và nhà nước giao,các trường Phổ Thông đã có nhiều cố gắng để nâng cao chất lượng đào tạo, quaviệc dạy học tốt các bộ môn văn hóa cơ bản trong đó có bộ môn lịch sử
Tuy nhiên, thực tiễn dạy học môn lịch sử ở trường Phổ Thông hiện naycòn nhiều hạn chế Yêu cầu đặt ra để năng cao chất lượng dạy học môn lịch sử
Tài liệu tham khảo có vị trí quan trọng trong dạy học lịch sử ở trường PhổThông Đó là cơ sở để tiến hành vận dụng tài liệu tham khảo trong dạy học lịch
sử, giúp học sinh huy động những kiến thức đã học để hiểu sâu sắc sự kiện, hiệntượng lịch sử, góp phần làm cho bài giảng phong phú, sinh động, gây hứng thúcho học sinh
Nghiên cứu lí luận về phương pháp sử dụng tài liệu tham khảo để rút rakinh nghiệm và nâng cao trình độ nhận thức của bản thân
Chính vì thế, tôi chọn đề tài sử dụng tài liệu tham khảo trong dạy học lịch
sử nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh.Làm thay đổi quan niệm của dư luận
xã hội về bộ môn lịch sử, góp phần nâng cao nhận thức của học sinh về bộ môn.Qua đó thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của nhà nước là đào tạo nhân lực, bồidưỡng nhân tài, xây dựng đất nước giàu đep
Việc sử dụng tài liệu tham khảo trong dạy học lịch sử còn giúp học sinh cókhả năng nhìn nhận đánh giá xã hội một cách toàn diện, chính xác hơn, gần gũihơn
Xuất phát từ lí luận thực tiễn và xã hội nêu trên, từ quá trình giảng dạy và
tìm tòi, tôi đã quyết định sử dụng phương pháp: “ Sử dụng tài liệu tham khảo
để nâng cao hiệu quả dạy học ở bài : Phong trào Tây Sơn và sự nghiệp thống nhất đất nước, bảo vệ tổ quốc cuối thế kỉ XVIII”
Trang 3B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Cơ sở lí luận của vấn đề
Tài liệu lịch sử thành văn gồm nhiều loại , nội dung và tính chất của mỗiloại không giống nhau, về đại thể có thể phân tài liệu lịch sử thành các loại sau:
Bao gồm các loại văn kiện, tài liệu có liên quan trực tiếp đến sự kiện, rađời vào thời điểm xảy ra sự kiện như các văn tự cổ, các hiệp ước, điều ước, tuyênngôn… Loại tài liệu này để dẫn chứng, minh họa cho các sự kiện trình bày Ví
dụ khi giảng bài Cách mạng tư sản Pháp 1789 giáo viên không thể không sửdụng một số điểm trong bản Tuyên ngôn độc lập nhân quyền và dân quyền, hoặcgiảng về cách mạng Tháng Tám năm 1945 cần phải sử dụng “Tuyên ngôn độclập”
Một số tài liệu trích trong các tác phẩm của các tác giả kinh điển chủ nghĩaMác- Lê nin, các tác phẩm của Chủ tịch Hồ Chí Minh, của các đồng chí lãnh đảoĐảng và Nhà nước ta, đặc biệt là các văn kiện phản ánh những vấn đề quan trọng
Trang 4nhất của sự phát triển lịch sử lúc bấy giờ về tình hình kinh tế xã hội của đấtnước, chính sách đối nội, đối ngoại, các phong trào cách mạng trong lịch sử nước
ta cũng như lịch sử thế giới có thể sử dụng như tài liệu lịch sử Các tác phẩm, bàinói của Chủ tịch Hồ Chí Minh đều có ý nghĩa to lớn trong dạy học lịch sử ví dụnhư tác phẩm “Bản án chế độ thực dân Pháp”, hay những đoạn nhận xét, nhậnđịnh về các cuộc cách mạng tư sản Pháp, Mĩ, Cách mạng Tháng Mười Nga(1917) Ngoài ra, giáo viên có thể tìm thấy trong tác phẩm “ Đường KáchMệnh”, những quan niệm lịch sử đúng, chính xác, cách chọn lọc kiến thức cơbản, việc liên hệ kiến thức lịch sử với thực tế đấu tranh cách mạng…
Hiện nay chúng ta đã có một số sách “ tư liệu lịch sử “, dùng để tham khảotrong dạy học lịch sử ở trường phổ thông Những loại sách này rất cần thiết chogiáo viên vì nó không chỉ cung cấp thêm những tư liệu lịch sử phong phú, bổsung thêm thiếu hụt sách giáo khoa mà còn làm sáng rõ hơn những kiến thức cơbản của bài học
Kết quả bài học phụ thuộc vào việc tổ chức dạy học Phải xuất phát từ mụcđích, nội dung của bài học, tùy theo yêu cầu hình ảnh cụ thể của mỗi lớp màchọn tài liệu và phương pháp sử dụng thích hợp Trong điều kiện của chúng tahiện nay, việc sử dụng tài liệu lịch sử được tiến hành trong những trường hợpsau
Thứ nhất, dùng để cụ thể hóa các hiện tượng, sự kiện lịch sử đang họcnhằm tạo cho học sinh có biểu tượng rõ ràng, cụ thể có tính hình ảnh tăng thêmtính chất sinh động, gợi cảm của bài giảng và gây hứng thú cho việc học tập củacác em Tài liệu được sử dụng là những đoạn trích ngắn, có nội dung súc tíchgiàu hình ảnh, học sinh có thể tiếp thu được dễ dàng, không cần giải thích gìthêm Ví dụ khi trình bày về chế độ chiếm nô, không gì sinh động bằng việc tríchđọc một số điều trong bộ luật Hamurabi Khi giảng về cuộc sống gian khổ củaBác Hồ không dùng những từ chung chung như “ khó khăn”, “gian lao vất vả ”
Trang 5mà trích một đoạn tư liệu miêu tả lao động của Nguyễn Ái Quốc trên tàu thủy”
Hàng ngày Thành phải cọ rửa gian bếp lớn trên tàu, sau đó nhóm lò rồi khuân than, kéo những sọt rau quả, thịt cá, nước đá… từ dưới hầm tàu lên Có lần trong lúc trời giông bão, Thành đang kéo một sọt nặng trên boong thì một đợt sóng lớn chồm tới, cuốn lấy thân thể mảnh dẻ của anh, và suýt lôi anh xuống biển Thật may mắn vào khoảnh khắc cuối cùng thì anh bám được vào dây cáp
và nhờ đó mà thoát chết…”
Đoạn trích trên không chỉ cho các em hình ảnh cụ thể sinh động và hấpdẫn về những khó khăn mà Bác Hồ đã trải qua trên đường đi tìm đường cứunước, mà còn có tác dụng giáo dục sâu sắc về tấm gương của Bác Hồ để các emnoi theo
Thứ hai, giáo viên sử dụng tài liệu lịch sử để giải thích một sự kiện lịch
sử, học sinh hiểu được bản chất của nó, thêm hứng thú Ví như khi trình bày về ýnghĩa của việc Nguyễn Ái Quốc đọc “Luận cương của Lênin về vấn đề dân tộc
và thuộc địa” đăng trên báo nhân đạo (1920), giáo viên trích dẫn một đoạn “
Luận cương của Lênin làm cho tôi rất cảm động, phấn khởi, sáng tỏ, tin tưởng biết bao! Tôi vui mừng đến phát khóc lên Ngồi một mình trong phòng tối mà tôi như đang nói trước quần chúng đông đảo: “Hỡi đồng bào bị đọa đày đau khổ đây là cái cần thiết cho chúng ta, đây là con đường giải phóng cho chúng ta”.
Từ đó tôi hoàn toàn tin theo Quốc tế III và tin theo Lênin”
Trên cơ sở ấy, giáo viên giải thích để học sinh hiểu rõ Luận cương củaLênin đã nâng cao những hiểu biết thực tế của Nguyễn Ái Quốc về công cuộcđấu tranh giải phóng dân tộc, làm sáng tỏ con đường cứu nước đúng đắn Trướckhi đọc tài liệu, giáo viên cần giới thiệu qua cho học sinh hiểu xuất xứ nội dung
cơ bản của tài liệu
Thứ ba, tài liệu lịch sử dùng trong bài học làm cơ sở chứng minh cho mộtluận điểm khoa học để hiểu đúng một sự kiện, một quá trình lịch sử
Trang 6Khi dùng tài liệu lịch sử, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh không chỉbiết cách sử dụng trên lớp mà còn biết tự học ở nhà Cần giới thiệu tài liệu cóliên quan chặt chẽ với các sự kiện cơ bản trong bài học, vừa sức để học sinh cóthể tự học theo sự hướng dẫn của giáo viên.
Việc hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu lịch sử cần phải tiến hành cụ thểtừng bước Trước hết phải chọn lưạ tài liệu và cho các em tiếp xúc với tài liệu cóliên quan đến bài học Hướng đẫn học sinh đọc và rút ra ý chính của mỗi phầnhay toàn bộ nội dung tài liệu, sử dụng tài liệu để giải thích, minh họa các sự kiệnđang học, trả lời các câu hỏi và bài tập…Ví dụ hướng dẫn học sinh đọc một sốđoàn trong”Tuyên ngôn của Đảng cộng sản” của Mác và Ănghen, giáo viên giúpcác em nắm nội dung cơ bản các đoạn đó từ đó rút ra những vấn đề cốt yếu nhất,
có liên quan đến nội dung các khóa trình lịch sử ở trường phổ thông
Khi sử dụng tài liệu ta chú trọng sử dụng tài liệu các tác gia kinh điển củachủ nghĩa Mac- Lênin và chủ tịch Hồ Chí Minh một cách sáng tạo có hiệu quảgiáo dục, tránh các thiếu sót thường gặp trước đây, như giáo điều máy móc…mục đích của việc sử dụng nhằm giúp học sinh nhận thức đúng một số vấn đề cơbản của chủ nghĩa Mác - Lênin và quan điểm của Đảng ta về lịch sử rồi vận dụng
để hiểu một số vấn đề có liên quan đến học tập
Khi sử dụng các tài liệu lịch sử trong dạy học, giáo viên cần chọn nhữngtài liệu phù hợp với nội dung bài học và khả năng nhận thức của học sinh Có thể
sử dụng toàn bộ tác phẩm hay chỉ một số đoạn nhất định và hướng dẫn học sinhthực hiện theo các bước sau:
- Giới thiệu hoàn cảnh ra đời của tài liệu, tác phẩm, nhằm giúp học sinhhiểu giá trị, tác dụng, mối liên hệ của nó với hoàn cảnh lúc bấy giờ
- Nội dung chủ yếu của tài liệu, giải thích các thuật ngữ khái niệm
- Những luận điểm được thể hiện trong tác phẩm có liên quan đến kiếnthức của bài, làm sáng tỏ hơn sự kiện của bài
Trang 7- Tác dụng và ý nghĩa lịch sử của tài liệu.
II THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC BỘ MÔN TRƯỚC KHI ĐƯA PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG TÀI LIỆU THAM KHẢO TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ 2.1 Thực trạng chung
Bộ môn lịch sử là một bộ môn khoa học xã hội giúp học sinh hình dung lạiquá khứ một cách chính xác nhất, nhưng không ai sờ được nó và quan sát đượclịch sử Vì vậy để có thể hình thành cho học sinh những biểu tượng nhất định vềmột thời kỳ lịch sử đã qua giáo viên thường sử dụng sách giáo khoa là nguồncung cấp kiến thức đầu tiên, chính xác nhất, bên cạnh đó giáo viên cũng còn sửdụng một số tư liệu lịch sử và tư liệu thời sự chính trị vào bài giảng Tuy nhiêntrước khi sử dụng tài liệu tham khảo lịch sử vào dạy học lịch sử bài giảng củagiáo viên thường cảm thấy khô khan, các sự kiện và nhân vật lịch sử dày đặcthiếu hình ảnh khiến giáo viên cảm thấy khó truyền thụ một cách hứng thú chohọc sinh
Bản thân môn sử ít được học sinh học tập một cách tích cực Thường chỉ
là đối phó Bài học lại chỉ thiên về chính trị, kinh tế hay các cuộc chiến tranh nênkhi tiếp thu bài học học sinh thường phải ghi nhớ một cách máy mọc các mốc sựkiện, hiện tượng lịch sử điều đó dẫn tới học sinh chán, ngại học môn lịch sử.Những năm gần đây tình trạng học sinh nắm về kiến thức lịch sử nhất là lịch sửdân tộc quá mơ hồ thậm chí thiên lệch đã khiến cho dư luận xã hội phải lên
tiếng Đã có những học sinh viết:" Chiến dịch Hồ Chí Minh là chiến dịch lịch sử
quan trọng chính vì thế Bác nói hãy để tôi chỉ huy chiến dịch này, chiến dịch diễn ra vô cùng ác liệt trong hai ngày ba đêm cuối cùng giành thắng lợi đưa Lê Lợi lên làm vua" Về vấn đề thực trạng bộ môn hiện nay còn rất nhiều điều đáng
để suy ngẫm Nhưng một trong những nguyên nhân khiến cho học sinh nắm bắt
Trang 8các sự kiện lịch sử một cách sai lệch, mơ hồ là do các em không hứng thú, không
tích cực trong khi học tập nên không nắm được bản chất vấn đề
2.2 Thực trạng đối với giáo viên.
Trong thực tế dạy học lịch sử ở trường phổ thông hiện nay có nhiều giáo viên
đã cố gắng đổi mới phương pháp dạy học lịch sử, biết kết hợp một cách hài hòagiữa các nguyên tắc, phương pháp dạy học khác nhau để làm cho bài giảng thêmphong phú, nâng cao hiệu quả bài học lịch sử Có nhiều giáo viên đã ý thức đượcvai trò của việc sử dụng các nguồn tài liệu tham khảo bên ngoài đặc biệt là tàiliệu lịch sử vào trong giảng dạy để gây hứng thú cho học sinh đối với bộ môn.Khi được hỏi " Theo thầy cô có cần thiết phải sử dụng tài liệu tham khảotrong dạy học lịch sử dân tộc không?", 100% giáo viên đều cho là cần thiết Bởivì: Sử dụng tài liệu tham khảo đúng cách, hợp lí không chỉ góp phần làm chobài học lịch sử thêm phần hấp dẫn mà còn góp phần nâng cao trình độ chuyênmôn, nghiệp vụ của giáo viên Vì vậy, nhều giáo viên lâu năm, có kinh nghiệm,tâm huyết với nghề đã đầu tư thời gian tìm tòi và sử dụng các nguồn tài liệutham khảo vào trong các bài dạy lịch sử góp phần tạo hứng thú đối với học sinh
và nâng cao hiệu quả bài học
Tuy nhiên thực tiễn phần lớn giáo viên đã có ý thức sưu tầm và sử dụng tàiliệu tham khảo vào dạy học lịch sử nhưng không thường xuyên và chỉ mang tínhchất minh họa Một số ít giáo viên chưa biết cách khai thác và sử dụng nguồn tàiliệu này trong dạy học lịch sử
Ở các trường phổ thông hiện nay tài liệu tham khảo thường được sử dụngtheo các hình thức sau đây: sử dụng trong các bài giảng lịch sử, trong hoạt độngngoại khóa, trong kiểm tra Phương pháp được sử dụng đối với tài liệu thamkhảo khi đưa vào các bài giảng lịch sử rất đa dạng như: Thông báo, tường thuật,miêu tả, giải thích, đàm thoại, phất vấn Điều đó tạo nên sự phù hợp với nộidung từng bài giảng, từng sự kiện, hiện tượng lịch sử cụ thể Đồng thời, sử dụng
Trang 9các phương pháp như vậy còn có tác dụng phát huy sức tính độc lập, sáng tạotrong tưu duy của học sinh, tạo điều kiện cho các em tích cực, chủ động lĩnh hộikiến thức.
Tuy nhiên, vẫn còn nhiều giáo viên chỉ sử dụng SGK là tài liệu để truyền đạtlàm cho bài học trở nên khô khan, nhàm chán Điều này một phần do giáo viênchưa có khả năng, thiếu tích cực trong việc thu thập, sử dụng tài liệu tham khảotrong dạy học lịch sử Một số ít giáo viên không biết cách tích hợp các tài liệutham khảo và sử dụng chúng cho phù hợp với nội dung bài học Một số giáo viênlại chỉ có thể sử dụng tài liệu tham khảo trong việc minh họa bài giảng trên lớp
mà chưa biết cách khai thác các nội dung lịch sử được đề cập đến trong các tácphẩm hoặc chưa chú ý đến việc học sinh làm bài tập ở nhà như sưu tầm, đọc cáctài liệu
Như vậy đối với giáo viên hầu hết đều nhận thức được vai trò của việc sửdụng tài liệu tham khảo trong dạy học lịch sử song việc thu thập sử dụng nhưthế nào trong từng bài học để có tác dụng đối với cảngười dạy và người học thìcòn có nhiều điều cần luận bàn Vấn đề đặt ra là phải có nhận thức đúng và cóphương pháp sử dụng tài liệu tham khảo hợp lí để việc dạy học sử đạt kết quảcao hơn làm cho các em yêu thích, hiểu sâu sắc lịch sử dân tộc để định hướngđúng đắn cho hành động của mình đối với lịch sử dân tộc
2.3 Thực trạng đối với học sinh.
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn lịch sử ở trường trung học phổ thônghơn tám năm, qua thực tiễn giảng dạy và bản thân đã tích cực trong việc sửdụng tài liệu tham khảo trong dạy học lịch sử, tôi nhận thấy thực tiễn tâm lí, thái
độ, nhận thức của học sinh đối với việc các thầy cô giáo sử dụng tài liệu thamkhảo trong các tiết dạy lịch sử
Hầu hết các em đều rất hứng thú và chăm chú, tích cực xây dựng xây dựngbài trong những gìơ học lịch sử mà giáo viên sử dụng nguồn tài liệu tham khảo
Trang 10một cách hợp lí Có nhiều học sinh đã phát biểu " Những giờ học lịch sử của cô
làm cho em vô cùng thích thú, em thấy môn lịch sử không còn khô khan, dày đặc các sự kiện nữa mà lịch sử trở nên gần gũi, như là hơi thở của cuộc sống vậy Đặc biệt là những tiết cô giáo đan xen giữa nội dung lịch sử và những câu chuyện những ý kiến đánh giá nhận xét làm cho chúng em thấy dễ nhớ, dễ học
và hứng thú với mỗi tiết học"
Thực tế giảng dạy lịch sử gần 10 năm ở trường THPT tôi đã tiến hành nhiềuphương pháp trên cùng một bài học và so sánh cho thấy nhứng tiết sử dụng tàiliệu tham khảo liên quan đến nội dung bài học thì học sinh rất chăm chú lắngnghe, thích thú trao đổi thảo luận, hứng thú với những câu hỏi của giáo viên Khi
tiến hành điều tra ở lớp 10a5 năm học 2009-2010 với câu hỏi:"Em thấy như thế
nào với những tiết giảng lịch sử mà các thầy cô giáo sử dụng tài liệu tham khảo trong bài học ? 93% học sinh cho là "hứng thú", 4% chọn "rất hứng thú"
3% cho là "bình thường" và không có học sinh nào là không hứng thú
Khi kiểm tra câu hỏi nhận thức sau tiết dạy về mức độ tiếp thu bài tại lớp 10a1 năm học 2011- 2012 thì có 93 % đạt khá giỏi và 7% trung bình, không có yếukém Điều này chứng tỏ việc sử dụng tài liệu tham khảo làm cho học sinh tiếpthu bài một cách mau chóng, nhớ lâu và khắc sâu kiến thức
Bên cạnh mặt tích cực thì vẫn có những hạn chế về nhận thức của học sinh về
việc sử dụng tài liệu tham khảo trong dạy học lịch sử Khi được hỏi :'các em có
hay đọc những tác phẩm có liên quan đến lịch sử không ?" Có tới 94% học trả
lời là không hoặc ít khi đọc và nguyên nhân của điều này là do các em ít có điềukiện đọc hoặc đến thư viện để tìm hiểu những nguồn tài liệu này và thời gian
học trên lớp và làm bài tập đã chiếm quá nhiều thời gian của các em
Đồng thời xu hướng chung hiện nay của học sinh là yêu thích các môn học tựnhiên hơn khoa học xã hội Học tập môn lịch sử chỉ là môn phụ nếu lựa chọnmôn lịch sử thì tương lai thi vào các trường đại học rất hạn hẹp
Trang 11Từ thực tế giảng dạy cũng như qua trao đổi với đồng nghiệp về tình hình sửdụng tài liệu tham khảo trong dạy học lịch sử hiện nay cho thấy việc sử dụng tàiliệu tham khảo trong dạy học lịch sử là cần thiết Phần lớn giáo viên đã ý thứcđược việc sưu tầm và sử dụng tài liệu tham khảo để làm phong phú thêm bàihọc Một số thầy cô đã sử dụng ở một mức độ nhất định và đạt được hiệu quảbước đầu Học sinh cũng rất hứng thú và say mê với những tiết học có sử dụngtài liệu tham khảo Tuy nhiên việc sử dụng tài liệu tham khảo cũng còn nhiềuhạn chế Làm thế nào để sử dụng tài liệu tham khảo vào trong giảng dạy có hiệuqủa trên tất cả các mặt là không đơn giản Nó đòi hỏi sự cố gắng, nổ lực của mỗigiáo viên giảng dạy lịch sử
Qua những vấn đề trình bày ở trên, cho thấy sự cần thiết phải sử dụng tàiliệu tham khảo trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông
III Giải pháp và tổ chức thực hiện.
3.1 Mục tiêu bài học:
3.1.1 Kiến thức
Sau khi học xong bài học, yêu cầu HS cần nắm được:
- Trước tình trạng khủng hoảng của chế độ phong kiến ở hai miền,nguy cơ chiacắt đất nước càng gia tăng Phong trào Tây Sơn, trong quá trình đánh đổ các tậpđoàn phong kiến đang thống trị, đã xóa bỏ tình trạng chia cắt, bước đầu thốngnhất lại đất nước
- Trong quá trình đấu tranh của mình, phong trào nông dân còn hoàn thành thắnglợi 2 cuộc kháng chiến ( chống Xiêm và chống Thanh) bảo vệ nền độc lập dântộc, góp thêm những chiến công huy hoàng vào sự nghiệp giữ nước anh hùngcủa dân tộc
3.1.2 Tư tưởng, tình cảm:
- Giáo dục lòng yêu nước, đấu tranh cho sự nghiệp bảo vệ sự toàn vẹn của đấtnước
Trang 123.1.3 Kỹ năng:
- Bồi dưỡng kĩ năng sử dụng bản đồ lịch sử.
- Bồi dưỡng kĩ năng phân tích, nhận định sự kiện lịch sử.
3.2 MỘT PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG TÀI LIỆU THAM KHẢO TRONG DẠY HỌC BÀI “ Phong trào Tây Sơn và sự nghiệp thống nhất đất nước, bảo vệ tổ quốc cuối thế kỉ XVIII ”
Sách giáo khoa là tài liệu học tập cơ bản của học sinh ở trường phổ thông,
nó được biên soạn theo chương trình bộ môn, giúp học sinh nắm kiến thức cơbản, hiện đại có khả năng phát huy khả năng tự học, tự nghiên cứu và dể ôn tập,củng cố những kiến thức đã học trả lời các câu hỏi và bài tập ở nhà Song điều
đó không có nghĩa là tất cả những gì đã trình bày trong sách giáo khoa đều rõràng đầy đủ và cần thiết cho học sinh nắm vững Trong tiết học 45 phút giáo viênkhông thể nói hết tất cả những gì sách giáo khoa đã viết mà cần phải lựa chọnkiến thức cơ bản nhất, cần thiết nhất truyền thụ cho học sinh Ngoài ra cần phảiluôn mở rộng lượng thông tin bằng những kiến thức bổ sung tức là phải nghiêncứu, đọc thêm tài liệu tham khảo để làm cho bài giảng phong phú, sinh độngkhắc sâu được kiến thức cơ bản
Tài liệu tham khảo rất nhiều nhưng kết quả việc sử dụng tài liệu thamkhảo vào dạy học phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức dạy học của giáo viên Nóphải xuất phát từ mục đích,yêu cầu của bài học, tuỳ thuộc vào tình hình cụ thểmỗi lớp mà đưa nguồn tài liệu nào cho phù hợp và đảm bảo hiệu quả giáo dụccao nhất
Qua thực tiến giảng dạy ở trường phổ thông trong những năm vừa qua, tôi
đã sử dụng những phương pháp sau đây dể sử dụng tài liệu tham khảo vào bàigiảng góp phần nâng cao hiệu quả bài học lịch sử
3.2 1 Sử dụng tài liệu tham khảo để cụ thể hoá các sự kiện.