skkn một số vấn đề chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1

Giúp giáo viên có thêm những kiến thức về đặc điểm phát triển của trẻ 5 tuổi có liên quan đến việc vào trường phổ thông Giáo viên có được những kỹ năng chuẩn bị về mặt ngôn ngữ cho trẻ 5

MỤC LỤC

8 Phần thứ II: Nội dung

II ý nghĩa của việc cho trẻ chuẩn bị vào lớp 1 7

III Nội dung của việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 7-11

IV nhiệm vụ của giáo viên trong công tác chuẩn bị cho cho trẻ

vào lớp 1

11-14

Chương II: Thực trạng của đề tài

I Chương trình đổi mới với việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 14-16

II.Đặc điểm phát triển của trẻ 5 tuổi đối với việc chuẩn bị cho trẻ

1.Kết quả 21-23

Lời cảm ơn

Qua quá trình thực hiện nghiên cứu thực tế, nơng cao chất lượng đội ngũ ở trường mầm non Hoa Hồng Phường tân An thị xã Nghĩa lộ Tôi xin chân thành cảm ơn Phòng giáo dục và đào tạo Thị xã Nghĩa lộ đã tạo điều kiện cho tôi được tham dự đầy đủ các chuyên đề, học tập, trao đổi kinh nghiệm giữa các trường, giữa các giáo viên để tìm ra sáng kiến hay trong công tác chuẩn bị các điều kiện cho trẻ vào lớp

1, một cách tốt nhất Cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, cúng các đồng chí, đồng nghiệp trường mầm non Hoa Hồng đã ủng hộ, giúp đỡ tôi hoàn thành tốt sáng kiến này

Một lần nữa tôi xin chân thành cảm ơn

1.2: Lý do chủ quan:

Với vai trò quan trọng và cần thiết nêu trên bản thân tôi xác định công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp1 là công tác đòi hỏi sự đóng góp của cả cô và trẻ Vì vậy tôi đã tiến hành thực nghiệm ở trên trẻ để thấy được một số vấn đề chuẩn bị cho trẻ vào lớp1

"ở lớp 5 tuổi Trường Mầm Non." là quan trọng

Mặt khác việc tiến hành nghiên cứu về đề tài này trong thời gian tôi được trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo lớn, tôi đã rút ra được nhiều bài học về việc chuẩn bị điều kiện cho trẻ vào lớp 1 là vô cùng quan trọng.Tôi hy vọng qua việc thử nghiệm này

sẽ giúp cho học sinh của lớp tôi có 1 tâm thế vững vàng để bước vào lớp 1 Và qua

đó sẽ giúp tôi có được những kinh nghiệm trong công tác giáo dục trẻ

2 Mục Đích Nghiên Cứu

“Một số vấn đề chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1." Để thấy được tầm quan trọng của việc cho trẻ đi học ở trường mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 5 tuổi nói riêng là vô cùng quan trọng cho việc học tập sau này của trẻ

Thấy được vị trí trung tâm của trẻ trong công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1

Giúp giáo viên có thêm những kiến thức về đặc điểm phát triển của trẻ 5 tuổi có liên quan đến việc vào trường phổ thông

Giáo viên có được những kỹ năng chuẩn bị về mặt ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi vào lớp1

Giáo viên có được kỹ năng dạy trẻ "làm quen với các chữ cái" theo hướng tích cực hóa hoạt động của trẻ

3 Đối tượng nghiên cứu:

Nghiên cứu về 1 số vấn đề chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1.Để thực hiện tốt đề tài này cần chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ, cuộc sống của trẻ, phương pháp tổ chức các hoạt động,

4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu:

Những vấn đề cho trẻ vào lớp 1 là vô cùng rộng lớn, do đó việc lựa chọn kiến thức phải phù hợp, thiết kế môi trường phải phù hợp, phải biết vận dụng tất cả các hoạt động trong ngày.

Vấn đề đảm bảo cho trẻ có thể học tập tốt ngay từ những năm đầu ở trường phổ thông có tầm quan trọng đặc biệt đối với quá trình phát triển tương lai của trẻ Bởi

sự phát triển của một giai đoạn vừa là kết quả của một giai đoạn trước đó vừa là tiền đề cho giai đoạn phát triển kế tiếp

Nếu chúng ta hình thành ở trẻ được tâm thế sẵn sàng cho trẻ thì việc trẻ vào lớp 1một cách rất tự nhiên thỏa mái Nhưng nếu trẻ không được dạy giao tiếp với người xung quanh, không được làm quen với các hoạt động trí tuệ thì việc trẻ vào lớp 1 sẽ gặp nhiều khó khăn

Để trẻ học tập tốt ở trường phổ thông hiện nay thì chúng ta phải phát huy tối đa tính chủ động tích cựccủa trẻ, bảo đảm trẻ được quan sát, xem xét khám phá bằng nhiều giác quan; tạo cơ hội cho trẻ tự phát hiện, tự lĩnh hội và tự giải quyết vấn đề với sự giúp đỡ, hướng dẫn đúng lúc hợp lý của cô giáo, phương pháp này chắc chắn sẽ đem lại kết quả cao hơn khi chúng ta sử dụng cách thức ;bắt buộc, gò

ép trẻ của trương trình cũ

5 Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Nghiên cứu một số vấn đề lý thuyết có lên quan đến đề tài đó là công tác chuẩn

bị cho trẻ vào lớp 1 tại trường mần non Hoa Hồng

-Tiến hành thực nghiệm tại lớp mẫu giáo lớn A trường mần non Hoa Hồng- Thị xã Nghĩa Lộ

-Kết luận vấn đề nghiên cứu

6 Phương pháp nghiên cứu: Dựa trên các phương pháp sau:

-Phương pháp thực nghiệm, sư phạm

7.Thời gian nghiên cứu:

-Chuẩn bị tài liệu từ 1-15 /8/2009

-Hoàn thành đề cương từ: 5-30/9/2009

-Thực hành nghiên cứu: 1/10-25/11/2009

-Viết đề tài: 25/11-20/12/2009

PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG ĐỀ TÀI

Chương I: Cơ sở lý luận

I Lý do của việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1:

Sinh thời Hồ Chủ Tịch đã dạy

“ Vì lợi ích 10 năm thì phải trồng cây

Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”

Thực hiện lời dạy của Hồ Chủ Tịch Đảng và nhà nước ta luôn luôn quan tâm đến sự phát triển giáo dục Trong đó giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thông giáo dục quố dân Thực hiện tốt định hướng chiến lược giáo dục mầm non là

cơ sở thực hiện vững chắc chiến lược phát triển giáo dục đào tạo

Điều 19 của luật giáo dục về mục tiêu giáo dục mầm non là : Giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻt vào học lớp 1

Vậy vì sao cần phải chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông?

Đến 6 tuổi,bất cứ một em bé nào phát triển bình thường đều có thể đi học được Đối với trẻ việc đến trường phổ thông được coi như một bước ngoặt quan trọng của cuộc đời Đó là việc trẻ được chuyển qua một lối sống mới với những hoạt động mới đồng thời trẻ cũng được chuyển qua một vị trí xã hội mới với những mối quan hệ mới của một người học sinh thực thụ

Đối với trẻ 5 tuổi hoạt đông vui chơi đang giữ vai trò chủ đạo chơi là hoạt động mang tính tự do thỏa mái, không bắt buộc trong khi chơi trẻ hoàn toàn tự do tùy theo tình huống mà trẻ có thể chơi trò chơi này hay trò chơi khác, thích thì chơi không thích thì thôi

Còn khi vào1ớp phải làm nhiệm vụ của một người học sinh với hoạt động chủ đạo bây giờ là hoc tập với tính chất bắt buộc trẻ phải tuân theo Hơn nữa tới trường trẻ phải hòa nhập với một môi trường hoàn toàn khác, xa lạ với những gì quen thuộc trước đây “ cô giáo là mẹ hiền ’’ trẻ như được sống trong gia đình thì giờ đây mọi thứ trở nên xa lạ đối với trẻ

Hơn nữa, ở mỗi giai đoạn phát triển đều có những yêu cầu về sinh lý, tâm lý

về xã hội thì đòi hỏi học sinh phải thích ứng mới học tập được kết quả Nếu không chuẩn bị cho trẻ thích ứng được thì không những việc học tập của trẻ không đạt kết

quả mà còn dẫn đến tình trạng khủng hoảng: sợ đi học, sợ thầy, sợ cô,sợ cả bạn

bè gây nhiều bất lợi cho sự phát triển sau này

Tuân theo thực tế ở nước ta hiện nay, ở vùng sâu vùng xa, vùng dân ít người, vùng kinh tế khó khăn, trẻ em ở lứa tuổi mẫu giáo được đến trường còn ít, tức là số trẻ chưa được sự chuẩn bị về mặt tâm thế để bước vào lớp 1

Cũng chính vì vậy, việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 đặt ra một cách nghiêm túc và cấp bách mà các bậc cha mẹ, những gnười làm công tác giáo dục và toàn xã hội quan tâm , tìm cách giải quyết, tạo và thích ứng được việc học ở trường phổ thông đối với trẻ mẫu giáo 5 tuổi

Tạo điều kiện cho trẻ bước vào lớp 1 thật thuận lợi cho trẻ vì “ trẻ em là mầm non của đất nước”

II ý nghĩa của việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1:

Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1có ý nghĩa trực tiếp đến quá trình học tập sau này của trẻ Trước hết là đáp ứng nhu càu của trẻ , nhu cầu chuyển hoạt động chủ đạo, nhu cầu tất yếu của trẻ 5 tuổi khi mà tâm lý và sinh lý của trẻ trưởng thành

Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 giúp trẻ có những cơ sở ban đầu để trẻ học tập tốt ở trường phổ thông

Qua công tác chuẩn bị giúp khơi dậy ở trẻ trí tò mò, lòng mong mỏi Chuẩn

bị cho trẻ vào lớp 1 giúp phụ huynh yên tâm đối với con em mình trước bước ngoặt của cuộc đời khi vào lớp 1

Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 sẽ giúp giáo viên có thêm những kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ của mình

Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 sẽ giảm bớt sự lo lắng , gánh nặng cho trường phổ thông

III Nội dung chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1:

Hiện nay có một số quan niệm phổ biến cho rằng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 chủ yếu là dạy cho chúng biết đọc, biết viết biết làm phép tính Vì thế họ đã bắt trẻ học trước chương trình lớp 1 với hy vọng là giúp trẻ học giỏi khi vào trường phổ thông Việc làm đó là không phù hợp với quy luật phát triển của trẻ dưới 6 tuổi, mà đáng ra ở lứa tuổi này trẻ phải được vui chơi làm những gì mà mình thích thì giờ đây trẻ phải ngồi vào bàn học để tập viết, học tính Nhiều trẻ em trở nên già trước tuổi so với bạn của mình

Chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông không phải làm thay cho giáo dục tiểu học Không nên dạy trước những gì mà sau này trẻ sẽ được học ở trường phổ thông Không nên yêu cầu trẻ phải như một học sinh thực thụ ngay khi ở tuổi mẫu giáo,

mà phải đảm bảo cho trẻ sống đúng lứa tuổi của mình, hồn nhiên vui tươi

Để giúp trẻ thích ứng với môi trường hoạt động mới và học tập có kết quả ở trường, việc chuẩn bị cho trẻ phải được tiến hành một cách toàn diện và có cơ sở khoa học:

1.1) Hình thành ở trẻ lòng mong muốn được đến trường:

Theo các nhà tâm lý thì lòng mong muốn được đi học, được trở thành người học sinh được biểu hiện ở cuối tuổi mẫu giáo ( từ 5 tuổi ) đó là đặc điểm quan trọng để chúng ta chuẩn bị tốt cho trẻ tâm thế sẵn sàng bước vào trường phổ thông

Thông qua các hình thức đi dạo, đi tham quan trường tiểu học, gặp gỡ, quan sát các anh chị học sinh lớp 1 làm quen vớ các đồ dùng của học sinh lớp 1: sách vở, giấy bút, cặp sách, khăn đỏ để khơi dậy lòng mong mỏi, tâm thế náo nức được đến trường được học tập như các anh chị

1.2) Phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ biết sử dụng tiếng phổ thông một cách thành thạo trong sinh hoạt hàng ngày.

-Tiếng phổ thông là phương tiện quan trọng nhất để lĩnh hội nên văn hóa dân tộc, để hoạt động và giao lưu với những người xung quanh

-Trình độ phát triển ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo được coi là một điều kiện hết sức quan trọng trong việc tiếp thu tri thức và thực hiện nhiệm học tập có kết quả ở trường phổ thông Do vậy ở cuối tuổi mẫu giáo trẻ em biết sử dụng thành thạo tiếng phổ thông là một yêu cầu nghiêm túc

-Thông qua các hoạt động hàng ngày dạy trẻ phát âm đúng dùng ngữ điệu đúng khi giao tiếp, dạy trẻ nói đúng ngữ pháp diễn đạt mạch lạc những điều mình muốn nói Phát triển ngôn ngữ mạch lạc còn ở chỗ dạy trẻ nói có văn hóa trong cách giao tiếp ứng xử hàng ngày trong quá trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ cần chú ý sửa các tật ngôn ngữ của trẻ: tật nói ngọng nói lắp, nói lí nhí Nếu không sau này sẽ khó sửa cho trẻ và ảnh hưởng tới quá trình tập

-Có thể nói rằng giúp trẻ phát triển ngôn ngữ là một nội dung quan trọng của việc chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông Mục tiêu của phts triển ngôn ngữ là đến 5 tuổ tre em biết sử dụng tiếng phổ thông tương đối thành thạo trong sinh hoạt hàng ngày học tập và vui chơi

1.3) Cung cấp cho trẻ những hiểu biết nhất định về môi trường gần gũi xung quanh

-Môi trường xung quanh trẻ rất đa dạng và phong phú nó bao gồm môi trường

tự nhiên và môi trương xã hội việc mở rộng và làm phong phú hiểu biết của trẻ về môi trường xung quanh là điều kiện là phương tiện giúp trẻ lĩnh hội tri thức trong quá trình học tập ở trường phổ thông trước hết cần cung cấp cho trẻ những tri thức trong đời sống con người gần gũi xung quanh trẻ các hiện tượn như ăn uống, tắm rửa vui chơi giải trí, những nghề nghiệp trong xã hội, những quan hệ ứng xử giữa người với người những tri thức này được cung cấp tới trẻ mọi lúc mọi nơi và mọi hoạt động hàng ngày cùng với tri thức của đời sống con người chúng ta cần cung

cấp cho trẻ những tri thức tiền khoa học đó là những tri thức về thế giới động vật, thực vật Thế giới đồ vật đồ chơi và những hiện tượng thiên nhiên gần gũi xung quanh trẻ.

- Về thế giới thực vật ta dạy trẻ: tên gợi đăc điểm, quá trình phát triển và sinh trưởng, môi trường sống, những hữu ích của nó đối với con người Biết phân loại phân nhóm: cây lấy gỗ, cây lấy quả, cây tạo bóng Qua đi dạo tham quan và quá trình tiết học môi trường xung quanh

-Về thế giới động vật: dạy trẻ gọi đúng tên,nói được đặc điểm lợi và lợi ích của chúng qua đó giáo dục trẻ biết yêu quý và bảo vệ, chăm sóc vật nuôi cây trồng

-Về thế giới đồ vật đồ chơi: trẻ biết tên gọi, chức năng và phương thức sử dụng các đồ vật, đồ chơi giúp trẻ nhận biếta chât liệu, phân loại các chất liệu theo dấu hiệu

-Về các hiện tượng thiên nhiên gần gũi với trẻ: nắng, mưa, gió, đất đai, sỏi

đá, nước, không khí, những tri thức này có thể cung cấp cho trẻ qua vui chơi( góc thiên nhiên qua lao động )

1.4) Dạy trẻ biết định hướng không gian và thời gian :

*Dạy trẻ biết định hướng trong không gian

- Dạy trẻ biết lấy thân mình làm chuẩn để xác định các hướng trong không gian: trên- dưới, trước- sau, phải- trái

-Dạy trẻ biết xác định các hướng trong không gian nhưng không lấy mình làm chuẩn mà lấy bất kỳ một vật nào đó tức là dạy trẻ biết cách tránh mình ra khỏi các đối tượng

VD: trẻ lấy cái bàn làm chuẩn để xác định cái ca cái cốc ở trên bàn, ở dưới gầm bàn, phía trước, phía sau, bên trái, bên phải cái bàn

1.5.Dạy trẻ định hướng trong thời gian dạy trẻ nhận biết các thời điểm

trong ngày( sáng,trưa, chiều, tối, đêm ) các ngày trong tuần từ thứ hai và chủ

nhật ); một số đặc điểm ngày kỷ niệm, nhưng ngày lễ lớn ( 1/ 6, 8/3, 5/9, 20/ 11, 22/ 12 ) các mùa trong năm “ xuân, hạ,thu,đông “

-Hình thành cho trẻ nhưng biểu tượng đúng với quá khứ hiện tại và tương lai: vừa rồi, bây giờ, chốc nữa, ngày mai,hôm nay sau này

-Dạy trẻ ước lượng gần đúng khoảng thời gian đơn giản thông qua các hình thức kể chuyện, múa hát, tạo hình, các công việc hàng ngày: Như ghi chép các con số theo yêu cầu, ghi tiền đi chợ cho mẹ, viết tên các thành viên trong gia đình

Hoặc:+ 10 phút nũa chung mình phải ăn xong!

+Ngày mai là chủ nhật đấy

- Khả năng định hướng không gian và thời gian sẽ giúp trẻ tập đọc, tập viết dễ dàng

và thích ứng với giờ giấc học tập sinh hoạt khi vào lớp 1 Viêc hình thành khẳ năng định hướng trong không gian và thời gian là một qua trình lâu dài và được thực hiện thông qua mọi hoạt động của trẻ, trong đó vui chơi và tiết học giữ vai trò chủ đạo

2:Tổ chức cho trẻ hoạt động trí tuệ :

2.1 Dạy trẻ biết điều khiển chú ý của mình

-Hoạt động học tập ở trường phổ thông đòi hỏi người học sinh phải duy trì sự chú

ý của mình trong một khoảng thời gian khá dài và sự nỗ lực ý chí để hoàn thành nhiệm vụ học tập Vậy nên trường mầm non cần rèn luyện cho trẻ biết tập trung chú ý vào những vấn đề cần nhận thức, tập cho trẻ biết duy trì chú ý trong khoảng thời gian cần thiết trong các hoạt động và tập cho trẻ không chỉ biết làm những việc

do người lớn yêu cầu và hoàn thành công việc trong một khoảng thời gian nhất định mặt khác cần ngăn ngừa bệnh đãng trí và phân tán của trẻ

-Những hoạt động duy tri sự chú ý là: Hoạt đông tạo hình, làm quen với môi trường xung quanh, âm nhạc, trò chơi học tập, trò chơi xây dựng, văn học

-Trong quá trình tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động giáo dục giáo viên phải gây hứng thú , thu hút sự chú ý của trẻ tránh những tác động bên ngoài làm phân tán sự chú ý của trẻ Trong các hoạt động hàng ngày cần tăng dần mưc độ tập chung chú ý của trẻ trong công việc

2.2.Phát triển hoạt động nhận cảm :

Nhận thức cảm tính là con đường nhận thức cơ bản của trẻ mẫu giáo về thế giới xung quanh Thông qua nhận thức này mà vốn tri thức của trẻ về thế giới xung quanh ngày càng phong phú, tạo tiền đề cần thiết cho hoạt động hoc tập của trẻ sau này

Để hoạt động nhận cảm của trẻ phát triển theo hướng tích cực cần phải rèn luyện cho trẻ biết cách quan sát các sự vật hịện tượng trong thế giới xung quanh qua đó giúp trẻ nhận biết những thuộc tính cơ bản, đặc trưng của đối tượng, phân biệt được sự vật hiện tượng nay với sự vật hiện tượng khác

Dạy trẻ nắm được các chuẩn nhận cảm đơn giản như ; mầu sắc, hình dạng, kích thước, âm thanh Công việc này được hình thành ở mọi lúc mọi nơi và mọi hoạt động

3.Phát triển tư duy cho trẻ:

Tư duy của trẻ nhỡ và lớn là tư duy trực quan hình tượng sự phát triển tư duy hình tượng của trẻ là nhờ sự phong phú về biểu tượng của trẻ về thế giới xung quanh

Do vậy để phát triển tư duy trực quan hình tượng cần cung cấp cho trẻ những biểu tượng dồi dào, đa dạng chính xác hóa hệ thống hóa các biểu tượng đó Qua các hoạt động giáo dục đặc biệt là qua việc tổ chứ các tiết học cần giúp trẻ phân loại hệ

thống hóa các sự vật hiện tượng khách quan theo một vài dấu hiệu đăc trưng ( đồ dùng để ăn, đồ dùng để uống, gia cầm , gia súc, )

Cùng với việc phát triển tư duy trực quam hình tượng cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi, chúng ta cần hình thành ở trẻ kiểu tư duy trực quan sơ đồ

Tư duy trực quan sơ đồ được hình thành trong mọi hoạt động trong đó mô hình, sơ đồ thay cho vật thật

Chẳng hạn khi tổ chức cho trẻ chơi, cô giáo cần giúp trẻ sử dụng thành thạo các vật thay thế và hành động với mô hình tưởng tượng trong đầu hay mô hình quan sát

Thông qua việc phát triển tư duy trực quan hình tượng và tư duy trực quan sơ

đồ cần kích thích sự xuất hiện các yếu tố của tư duy lôgic ở trẻ 5-6 tuổi Giúp trẻ biết suy nghĩ, phán đoán trong quá trình giải quyết nhiệm vụ chơi, nhiệm vụ học tập và bước đầu hình thành một số khái niệm đơn giản gần gũi với trẻ

VD: “ bác sĩ : - là người kê đơn, cấp thuốc cho bệnh nhân

Y tá : - là người phát thuốc cho bệnh nhân và tiêm

Quá trình phát triển tư duy của trẻ phải chú ý hình thành, rèn luyện các thao tác tư duy : phân tích, so sánh, tổng hợp, phán đoán, suy luận và những phẩm chất của tu duy ( tính linh hoạt , mềm dẻo , tinh phê phán, )

Một yếu tố quan trọng để phát triển tư duy của trẻ mẫu giáo là hình thành ở trẻ nhu cầu nhận thức lòng ham thích hoạt đọng trí óc và tính độc lập tích cực trong quá trình hoạt động

4.Dạy trẻ biết cách ứng xử với mọi người xung quanh

Dạy trẻ biết được vị trí của mình và rèn luyện cho trẻ biết cách ứng sử theo đúng vị trí của mình trong các mối quan hệ đó:

Lễ phép với người lớn xung quanh

Kính trong yêu mến, giúp đỡ ông, bà cha mẹ và cô giáo

Đoàn kết thân ái với bạn bè cùng tuổi, nhường nhịn em nhỏ

Cảm thông, chia sẻ, sẵn sàng giúp đỡ người tàn tật và gặp cảnh ngộ éo le

Biết cảm ơn, xin lỗi

Có ý thức bảo vệ môi trường

Mong muốn đem lại niềm vui cho mọi người

5.Hình thành ở trẻ một số thói quen cần thiết:

Trong cuộc sống hàng ngày ở gia đình, ở trường mầm non người lớn phải luyện tập cho trẻ một số thói quen cần thiết như : thói quen văn hóa vệ sinh, thói quen đi đứng, ngồi học đúng tư thế, thói quen lao động tự phục vụ, thói quen giờ nào việc ấy

Nay luyện tập cho trẻ khả năng thao tác khéo léo của đôi bàn tay : Kỹ năng cầm bút để vễ , tô các nét chữ , cầm kéo để cắt, cầm phấn để vẽ , Trong cuộc sống rèn luyện cho trẻ tác phong nhanh nhẹn gọn gàng, khi chơi, khi ăn , khi học nghỉ ngơi, vệ sinh phòng bệnh an toàn cho trẻ

Kết hợp chặt chẽ việc chăm sóc sức khỏe với việc giáo dục trẻ và coi việc chăm sóc giáo dục từng cá nhân trẻ; hình thành tâm thế trau dồi các tri thức, kỹ năng thói quen cần thiết cho cuộc sống và cho sự phát triển của trẻ Từng bước chuẩn bị cho trẻ thích ứng các hoạt động ở trường phổ thông

IV:Nhiệm vụ của giáo viên trong công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1:

Giáo viên mầm non là người làm nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ em từ 24 tháng đến 72 tháng tuổi tại các cơ sở giáo dục mầm non thuộc các loại hình công lập, bán công, dân lập tư thục Mục đích lao động sư phạm của giáo viên mầm non nhằm giúp trẻ phát triển về thể chất , tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chẩn bị cho trẻ vào lớp 1

Để đảm bảo sự phát triển toàn diện, hài hòa và tổng thể của trẻ, giúp trẻ tự tin sẵn sàng vào lớp 1, giáo viên mầm non phải đáp ưng nhu cầu:

*Chuẩn bị tâm thế cho trẻ đi học

Tâm thế sẵn sàng đi học là một yếu tố tâm lý quan trọng cho trẻ 5 tuổi đến trường tiểu học Nó kích thích tính tích cực học tập và tham gia vào các hoạt động

ở trường tiểu học Để tạo ra được tâm thế sẵn sàng đi học, những gnười làm công tác giáo dục mầm non cần quan tâm đặc biệt là việc nuôi dưỡng hứng thú nhận thức lâu bền cho trẻ và kích thích lòng mong muốn được đi học của trẻ

*Trong quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ, đặc biệt là hoạt động vui chơi giáo viên có thể tạo ra những tình huống có vấn đề mà giúp trẻ hứng thú với trò chơi vừa kích thích lòng ham hiểu biết, tìm tòi khám phá của trẻ

Chẳng hạn khi trẻ tham gia trò chơi “ của hàng bách hóa ’’, ta có thể tạo ra tình huống: mua 2 gói kẹo, 3 mớ rau, để trẻ phải tính tiền, trả lại tiền thừa, hoặc trong trò chơi vận động “ tìm đúng số nhà ’’, ta có thể thay đổi vị trí số nhà để tạo

ra sự linh hoạt của trẻ khi tìm nhà,

Trong các tiết học, việc tạo tình huống có vấn đề để kích thích hứng thú của trẻ là rất cần thiết

VD: Trong tiết học, cho trẻ làm quen với chữ cái, ta có thể tạo ra tình huống : Cùng một chữ p ta lật ngược xuống thành chữ b, lật sang trái thành chữ d, và lật ngược xuống thành chữ q, cuối cùng ta có thể giúp trẻ phân biệt được 4 chữ nói trên ở vị trí không gian của các nét chữ và trẻ hứng thú học

Ngoài ra trong các hoạt động hàng ngày cần khuyến khích trẻ tìm tòi khám phá những điều mới lạ và những sáng kiến của trẻ

*Kích thích lòng ham muốn được đi học ở trẻ:

Trường học là nơi giải đáp được những vấn đề mà trẻ đang băn khoăn, thắc mắc, mong muốn được giải thích Do vậy trong quá trình tổ chức cuộc sống và hoạt động cho trẻ cần cho trẻ biết rằng những băn khoăn thắc mắc của trẻ khi được đi học ở trường phổ thông các cháu sẽ được giải thích một cách tường tận

Mặt khác cần cho trẻ thấy được đi học là một niềm hạnh phúc

Trong giao tiếp, việc tổ chức các hoạt động cho trẻ cần giúp trẻ hiểu được rằng để trở thành người tốt, người tài giỏi, thì chúng ta phải đi học

Ngoài ra, việc cho trẻ tiếp xúc với cảnh thực việc thực như xoay quanh chủ

đề trường học, chúng ta có thể giói thiệu cho trẻ quang cảnh của một ngôi trường:

có phòng học, bàn ghế , bản đen; Mỗi học sinh trong bộ quần áo đồng phục với cặp sách trên vai trong đó những quyển sách, quyển vở, giáy trắng tinh nổi bên lề là điểm số màu đỏ tươi ,của giáo viên với biết mực thước kẻ sẽ làm cho trí hiểu biết của trẻ tăng lên về một mảng hiện thực mà chỉ nay mai thôi các cháu sẽ được sống

và học tập ở đó

* Tổ chức tốt cho trẻ hoạt động trí tuệ để giúp trẻ giải quyết được nhiệm vụ học tâp khi vào trường phổ thông sau này ,ngay từ lứa tuổi mẫu giáo ,đặc biệt là trẻ mẫu giáo 5 tuổi chúng ta cần rèn luyện cho trẻ biết tập cho trẻ biết tập trung chú ý vào những vấn đề cần nhận thức tuổi là dạy trẻ biết điều khiển chú ý của mình, tập cho trẻ biết duy trì chú ý trong những khoảng thời gian cần thiết trong các hoạt động Bên cạnh đó cần tập cho trẻ hoàn thành dứt điểm công việc; chơi trong bao lâu, ăn trong bao lâu, dạo chơi trong bao lâu,

để giúp tạo điều kiện thuận lợi cho việc học sau này của trẻ thì chúng ta cũng phải cần rèn luyện cho trẻ biết cách quan sát các sự vật hiện tượng xung quanh trong vui chơi trong tiết học cần rèn luyện cho trẻ khả năng quan sát nhằm nhận ra được những thuộc tính cơ bản của đối tượng.giúp trẻ phân biệt được sự vật này với sự vật khác Đối với trẻ mẫu giáo nhiệm vụ cơ bản của chung ta là rèn luyện giúp trẻ nắm được các chuẩn nhận cảm đơn giản với màu sắc ,hình dáng,kích thước và âm thanh

Ở trẻ mẫu giáo 5 tuổi thì tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng vì vậy phát triển tư duy trực quan hình tượng là một nội dung quan trọng bên cạnh đó là hình thành ở đó hiểu tư duy trưc quan sơ đồ, khâu trung gian giữa tư duy trực quan hình tượng với tư duy logic và kích thích sự xuất hiện các yếu tố của tư duy logic

Tức là trong quá trình tổ trức cá hoạt động cho trẻ ,cần giúp trẻ sử dụng thành thạo các vật thay thế ,phát triển khả năng biểu hiện của ý chức chẳng hạn ,khi tổ chức cho trẻ dạo chơi học tập để trẻ cũng có biểu tượng và số lượng ,về phương tiện giao thông, cô và trẻ có thể quy ước với nhau rằng tấm bảng vẽ hai hình tròn là nơi để xe máy, xe đạp ,bảng vẽ 4 hình tròn là nơi đỗ xe ôtô, bảng vẽ 3 hình tròn là nơi đỗ xe 3 bánh (xe cảnh sát),