KĨ NĂNG TÌM HIỂU TÂM LÍ HS

MỤC TIÊU MODULE - PHÁT BIỂU được qui luật phát triển tâm lí ở lứa tuổi HS trung học, làm cơ sở để tổ chức tìm hiểu đặc điểm tâm lí HS một cách thích hợp; - KỂ được nguyên tắc, qui trìn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

MODULE

KĨ NĂNG TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ

HỌC SINH TRUNG HỌC

MỤC TIÊU MODULE

- PHÁT BIỂU được qui luật phát triển tâm lí ở lứa tuổi HS trung học, làm

cơ sở để tổ chức tìm hiểu đặc điểm tâm lí HS một cách thích hợp;

- KỂ được nguyên tắc, qui trình chung và những điều kiện cần thiết

trong việc tổ chức tìm hiểu tâm lí HS;

- SỬ DỤNG được một số phương pháp, kĩ thuật đơn giản, ỨNG DỤNG

vào tìm hiểu tâm lí HS;

- TỰ ĐƯA RA được các cách thức riêng, phù hợp để tìm hiểu tâm lí HS

ở mức độ nhất định;

- Có thái độ KHÁCH QUAN, KHOA HỌC, THẬN TRỌNG đối với việc tìm hiểu

Thầy/Cô mong muốn/kì vọng gì ở module này?

Thầy/Cô dự định sẽ làm gì khi tham gia vào module này? Thầy/Cô đã biết được gì về module này?

KẾT LUẬN HĐ 1:

1 Nội dung cơ bản của Module:

- Một số khái niệm cơ bản: “Tìm hiểu tâm lí học sinh”, “Cấu trúc nhân cách”; “Đặc điểm tâm lí”

- Nguyên tắc, các bước tiến hành, các điều kiện cần thiết để tìm hiểu tâm lí học sinh

- Các phương pháp, kĩ thuật, cách thức tìm hiểu tâm lí học sinh đơn giản, phù hợp, mang tính

khách quan, khoa học

2 Phương pháp học tập module: “Động não”, “Thực hành”, “Chia sẻ kinh nghiệm”

HĐ 2: QUY LUẬT PHÁT TRIỂN TÂM LÍ

MỤC TIÊU:

Xác định được quy luật chung trong phát triển tâm lí

ở lứa tuổi học sinh trung học;

- Liên hệ được với thực tiễn học sinh ở trường

THPT hiện nay;

- Xác định được các mặt phát triển tâm lí của học sinh THPT

KẾT LUẬN HĐ 2:

- Sự phát triển tâm lí mang tính quy luật Ở lứa tuổi

học sinh THCS và THPT ngự trị quy luật về tính mất

cân đối tạm thời, tính mâu thuẫn (THCS) và quy luật

về tính không đồng đều của sự phát triển (THCS và THPT) thể hiện ở tất cả các lĩnh vực của nhân cách:

trẻ phát triển với tốc độ khác nhau, nhưng đó lại là tính độc đáo

- Các điều kiện phát triển tâm lí ở lứa tuổi học sinh trung học: hoạt động học tập, các hoạt động chung khác, hoạt động giao tiếp với những người xung

quanh (với người lớn và các bạn cùng tuổi)

KẾT LUẬN HĐ 2 (TIẾP)

Đặc thù mang tính quy luật trong sự phát triển

tâm lí của học sinh lứa tuổi trung học gây ra những khó khăn nhất định cho giáo viên trong việc nhận

diện, đánh giá, có tác động phù hợp đến học sinh

Điều này đòi hỏi phải có những cách thức phù hợp, khoa học, để có thể tìm hiểu học sinh một cách khách quan, đúng đắn

HĐ 3: CÁC NGUYÊN TẮC, CÁC BƯỚC, CÁC ĐIỀU KIỆN, CÁC MẶT CẦN TÌM HIỂU

Hãy trình bày lại kinh nghiệm đã làm của thầy/

cô trong việc tìm hiểu tâm lí học sinh?

KẾT LUẬN HĐ 3:

- Hiện tượng tâm lí không thể được đo đạc một cách trực tiếp nhưng có thể đánh giá gián tiếp thông qua các sản phẩm hoạt động và các mối quan hệ giao tiếp Đối với lứa tuổi học sinh trung học, đó là hoạt động học tập, các hoạt động chung khác của học sinh, giao tiếp của học sinh với người lớn (trong gia đình, ở nhà trường, ngoài xã hội) và với bạn cùng lứa Điều

này thể hiện nguyên tắc gián tiếp, khách quan, xã hội

– lịch sử trong nghiên cứu tâm lí học Các nguyên

tắc này cần được quán triệt trong tổ chức tìm hiểu tâm

lí học sinh để đảm bảo thu được tư liệu một cách tin

cậy nhất Ngoài ra, từ phía giáo viên chủ nhiệm cần

tránh sự định kiến, nóng vội đối với học sinh.

KẾT LUẬN HĐ 3 (TIẾP)

- Việc tổ chức tìm hiểu tâm lí học sinh cần tuân thủ các bước: xác định mục đích; thời gian; phạm vi; cách thức; điều kiện tìm hiểu; hướng phối hợp xử lí thông tin; hướng lưu trữ, khai thác thông tin về học sinh

- Nội dung tìm hiểu tùy theo mục đích và bám vào cấu trúc nhân cách học sinh

- Học viên tự xây dựng cách thức riêng để tìm hiểu tâm lí học sinh.

- Nhóm 4: Xây dựng mẫu tìm hiểu thông tin học sinh;

- Nhóm 5: Xây dựng mẫu trưng cầu ý kiến HS về sở thích;

• Hình 1 • Hình 2

• XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN