Chuyên đề GVCN_bài 7_Kỹ năng tìm hiểu tâm lý của học sinh trung học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘIMODULE KĨ NĂNG TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ HỌC SINH TRUNG HỌC... • - Nguyên tắc, các bước tiến hành, các điều kiện cần thiết để tìm hiểu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

MODULE

KĨ NĂNG TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ

HỌC SINH TRUNG HỌC

KẾT LUẬN HĐ 1:

1 Nội dung cơ bản của Module:

• - Một số khái niệm cơ bản: “Tìm hiểu tâm lí học sinh”, “Cấu trúc nhân cách”; “Đặc điểm tâm lí”

• - Nguyên tắc, các bước tiến hành, các điều kiện cần thiết để tìm hiểu tâm lí học sinh

HĐ 2: QUY LUẬT PHÁT TRIỂN TÂM LÍ

MỤC TIÊU:

• Xác định được quy luật chung trong phát triển tâm lí

ở lứa tuổi học sinh THCS và THPT;

• - Liên hệ được với thực tiễn học sinh ở nhà

trường THCS và THPT hiện nay;

• - Xác định được các mặt phát triển tâm lí của học sinh THCS và THPT Phân biệt được sự khác nhau

về nội dung phát triển của một số mặt/lĩnh vực nhân cách giữa học sinh THCS và học sinh THPT;

KẾT LUẬN HĐ 2:

- Sự phát triển tâm lí mang tính quy luật Ở lứa tuổi học

sinh THCS và THPT ngự trị quy luật về tính mất cân

đối tạm thời, tính mâu thuẫn (THCS) và quy luật về tính không đồng đều của sự phát triển (THCS và

THPT) thể hiện ở tất cả các lĩnh vực của nhân cách:

trẻ phát triển với tốc độ khác nhau, nhg đó lại là Tính độc đáo

- Các điều kiện phát triển tâm lí ở lứa tuổi học sinh trung học: hoạt động học tập, các hoạt động chung khác, hoạt động giao tiếp với những người xung quanh (với người lớn và các bạn cùng tuổi)

HĐ 3: CÁC NGUYÊN TẮC, CÁC BƯỚC, CÁC ĐIỀU KIỆN, CÁC MẶT CẦN TÌM HIỂU

KẾT LUẬN HĐ 3:

• Hiện tượng tâm lí không thể được đo đạc một cách trực tiếp nhưng có thể đánh giá gián tiếp thông qua các sản phẩm hoạt động và các mối quan hệ giao tiếp

• Đối với lứa tuổi học sinh trung học, đó là hoạt động học tập, các hoạt động chung khác của HS, giao tiếp của HS với người lớn (trong gia đình, ở nhà trường, ngoài xã hội) và với bạn cùng lứa

• Điều này thể hiện nguyên tắc gián tiếp, khách quan, xã hội – lịch sử trong nghiên cứu TLH Các nguyên tắc này cần được quán triệt trong tổ chức tìm hiểu tâm lí

HS để đảm bảo thu được tư liệu một cách tin cậy nhất Ngoài ra, từ phía GVCN cần tránh sự định kiến, nóng

KẾT LUẬN HĐ 3 (TIẾP)

- Việc tổ chức tìm hiểu tâm lí học sinh cần tuân thủ các

bước: xác định mục đích; thời gian; phạm vi; cách thức; điều kiện tìm hiểu; hướng phối hợp xử lí thông tin;

hướng lưu trữ, khai thác thông tin về học sinh

- Nội dung tìm hiểu tùy theo mục đích và bám vào cấu trúc nhân cách học sinh

- Học viên tự xây dựng cách thức riêng để tìm hiểu tâm lí học sinh.

• Hình 1 • Hình 2