Tập huấn về giảng dạy các môn khoa học ở trường Tiểu học và THCS theo phương pháp “Bàn tay nặn bột”... -Là phương pháp giảng dạy khoa học dựa trên cơ sở của sự tìm tòi nghiên cứu , áp d
Trang 1Tập huấn về giảng dạy các môn khoa học ở trường Tiểu học và THCS theo phương pháp
“Bàn tay nặn bột”
Trang 23 Tại sao giảng dạy các môn khoa học?
4 Lịch sử của phương pháp “Bàn tay
Trang 31 Phương pháp «Bàn tay nặn bột là gì»?
.
-Là phương pháp giảng dạy khoa học dựa trên cơ sở
của sự tìm tòi nghiên cứu , áp dụng cho việc giảng dạy các môn khoa học tự nhiên
-’’Bàn tay nặn bột» là phương pháp hình thành kiến thức cho HS thông qua các thí nghiệm , dưới sự giúp
đỡ của các GV chính các em tìm ra câu trả lời cho
các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống thông qua tiến hành thí nghiệm ,quan sát
-Phương pháp này được khởi xướng bởi Giáo sư
George Charpak (Nobel Vật lý năm 1992
Trang 410 Nguyªn t¾c cña Bµn tay nÆn bét
2- Các nguyên tắc cơ bản của BTNB
Trang 52.Các nguyên tắc của «Bàn tay nặn bột»
Nghiên cứu các đồ vật của thế giới thực tế,
gần gũi với các em, và các em cảm nhận
được và thực hành trên cái đó.
Trong quá trình tìm hiểu HS lập luận bảo vệ ý
kiến của mình ,đưa ra tập thể thảo luận
những ý nghĩ và những kết luận cá nhân ,từ
đó có những hiểu biết mà chỉ với những hoạt
động ,thao tác riêng lẻ không đủ tạo nên.
Chính học sinh là người thực hiện các thí
nghiệm thực hành, chứ các thí nghiệm đó
không được làm sẵn cho các em
Giáo viên giúp học sinh xây dựng nên kiến
thức của riêng các em
Thực hiện trong khoảng thời gian dài, liên tục
Học sinh có một cuốn vở thực hành của riêng
mình với các từ ngữ của riêng các em.
Mục tiêu chính là sự chiếm lĩnh dần dần của
HS các khái niệm khoa học và kĩ thuật thực
hành ,kèm theo là sự củng cố ngôn ngữ viết
và nói
Trang 6Gia đình và khu phố ủng hộ các hoạt động này
Các nhà khoa học (ở các trường Đại học, Viện
nghiên cứu) tham gia các công việc ở lớp học theo
khả năng của mình
Viện Đào tạo giáo viên (IUFM) giúp các giáo viên
về kinh nghiệm sư phạm và giáo dục
Giáo viên có thể tìm thấy trên Internet những bài học
về những đề tài, những gợi ý cho các hoạt động ở lớp, những câu trả lời cho các câu hỏi Giáo viên cũng có thể tham gia thảo luận trao đổi với các đồng nghiệp, với các giảng viên và các nhà khoa học.
NHỮNG ĐỐI TƯỢNG THAM GIA
Trang 73-Tại sao giảng dạy các môn khoa học?
Trang 83- Vì sao phải giảng dạy các môn khoa học?
Để phát triển vốn kiến thức của HS:
HS tự xây dựng kiến thức cho mình.
Tiến trình tìm tòi nghiên cứu (Giả thuyết/Kiểm tra giả thuyết).
Giúp học sinh có cách nhìn khoa học đối với những sự vật, hiện tượng.
Để phát triển khả năng ngôn ngữ của học sinh:
Thông qua viết và nói: ngôn ngữ khoa học là ngôn ngữ chính xác.
Thông qua giải thích
Thông qua vở thí nghiệm
Để phát triển sự trao đổi giữa các học sinh với nhau:
Trao đổi với nhau trên một chủ đề xác định.
Làm việc cá nhân/làm việc theo nhóm.
Để học sinh thấy khoa học là quan trọng
chống lại những quan điểm trái khoa học.
Giảm thiểu số lượng học sinh không muốn theo con đường khoa học.
Trang 9Vì sao bắt đầu từ trường Tiểu học?
Tính tò mò tự nhiên của học sinh ở lứa tuổi nhỏ
Trang 104 - Lịch sử của phương pháp “Bàn tay nặn bột”
Giáo sư George Charpak (Nobel Vật lý năm 1992
Trang 11Năm 1995 GS George Charpak (sinh ngày 01/08/1924 và mất ngày
29/09/2010 , là viện sĩ Viện hàn lâm khoa học Pháp đạt giải Nobel Vật
lý năm 1992) dẫn một đoàn gồm các nhà khoa học và đại diện của Bộ
GD quốc gia Pháp đến một khu phố nghèo ở Chicago của Mỹ nơi có
một phương pháp dạy học khoa học dựa trên việc thực hành ,thí
nghiệm đang thử nghiệm
Trong năm học 1995-1996 ,Ban trường học đã vận động khoảng 30 trường thuộc 3 tỉnh tình nguyện thực hiện
Tháng 9/1996 : Cuộc thử nghiệm đầu tiên được tiến hành bởi Bộ GD quốc gia Pháp với 5 tỉnh và 350 lớp học tham gia Nhiều trường Đại
học ,viện nghiên cứu tham gia giúp đỡ các giáo viên thực hiện các tiết dạy
Như vậy ,phương pháp «bàn tay nặn bột» chính thức ra đời trên cơ sở
kế thừa các thử nghiệm trước đó và tiếp tục phát triển
Tháng 9 /1998 ,Viện Hàn Lâm khoa học Pháp soạn thảo 10 nguyên tắc
cơ bản của «Bàn tay nặn bột»
4 - Lịch sử của phương pháp “Bàn tay nặn bột”
Trang 125- Hợp tác quốc tế trong chương
trình Bàn tay nặn bột
Trang 146- Bàn tay nặn bột tại Việt Nam
Trang 156- Bàn tay nặn bột tại Việt Nam
Ngày 10/1995 với lời mời của GS Jean Trần ThanhVân ,chủ tịch hội gặp gỡ Việt Nam , GS George
Charpak (cha đẻ của PPBTNB) đã về Việt nam
tham dự hội thảo Quốc tế về Vật lý năng lượng cao ,tổ chức tại Hồ Chí Minh
Ngày 09/1999-03/2000 Tổ chức «BTNB» đã tiếp nhận
và tập huấn cho một nữ thực tập sinh VN là GV Vật
lý tại một trường TH dạy song ngữ ( HCM)
Từ 2002 đến nay ,dưới sự giúp đỡ của Hội gặp gỡ VN các lớp tập huấn về BTNB đã được triển khai cho
cán bộ cốt cán và cán bộ quản lí ở nhiều địa
phương
Trang 1627 au 31 juillet 2009, Da Nang
École Hermann Gmeiner – Services d’éducation et de la formation
Các lớp tập huấn phối hợp tổ chức với
Hội Gặp gỡ Việt Nam
Trang 17Các hội thảo phối hợp tổ chức với
Hội Gặp gỡ Việt Nam
3-4 /08/
2010 École Hermann Gmeiner Da Nang,
Services éducation primaire Da Nang
Trang 182008 École Hermann Gmeiner Go Vap-TP HCMV ,
Services éducation primaire Da Nang 63
2009 École Hermann Gmeiner Da Nang, Services
éducation primaire Da Nang 82
2009 Université de QUANG BINH - DONG HOI 30
2010 École Hermann Gmeiner, Vinh, Services
éducation primaire Nghe An 8+88 Des formations d’enseignants et de formateurs organisées
en collaboration avec « Rencontres du Vietnam »
Trang 20Bước 2 : Hình thành
biểu tượng ban đầu
TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP
Trang 2222 Estelle Blanquet Recsam 2005
Bước 4:
Tiến hành thí nghiệm
tìm tòi,nghiên cứu.
TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP
Trang 23Bước 5:
Kết luận kiến thức
TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP
Trang 24Publications
traduit en vietnamien
par Đinh Ngọc Lân et
publié par la Maison
d’Édition de l’Éducation
Trang 26La « main à la pâte » dans le monde -2008
Trang 2727 au 31 juillet 2009, Da Nang
École Hermann Gmeiner – Services d’éducation et de la formation
Các lớp tập huấn phối hợp tổ chức với
Hội Gặp gỡ Việt Nam
Trang 28Các hội thảo phối hợp tổ chức với
Hội Gặp gỡ Việt Nam
3-4 /08/
2010 École Hermann Gmeiner Da Nang,
Services éducation primaire Da Nang
Trang 29Chương trình hợp tác quốc tế
VALOFRASE (Valorisation du français en Asie du Sud-est: chương trình phát triển tiếng Pháp ở Đông Nam Á) quản lý bởi Bộ Ngoại giao Pháp
• Văn phòng của chương trình đặt tại Campuchia
• Với sự tham gia của Viện đào tạo giáo viên
Aquitaine, Đại học Bordeaux IV
• Trường ĐHSP Hà Nội
La main à la pâte au Vietnam
Trang 30BTNB được sự hỗ trợ của Viện hàn lâm khoa học Pháp với một nhóm chuyên nghiên cứu
về phương pháp này, các trung tâm vệ tinh được thành lập, trang web, kinh nghiệm thực
tế của các giáo viên, giảng viên Chương trình này được thực hiện đồng thời với nhiều hoạt động.
Thành lập một website với hàng nghìn trang tài liệu
Thành lập một mạng lưới các trung tâm vệ tinh hỗ trợ giáo viên và các
trang web tại các địa phương.
Giáo viên có thể đặt câu hỏi cho các nhà khoa học và các chuyên gia về
BTNB trên trang web về những vấn đề liên quan.
Thành lập một mạng lưới quốc tế nghiên cứu về phương pháp.
Hình thành các giải thưởng dành cho các trường thực hiện BTNB.
Hình thành trường mùa đông « Hạt giống khoa học» dành cho GV,
chuyên gia làm việc chung với nhau trên một chủ đề khoa học.
Tất cả các chương trình hành động trên đều nhằm mục đích hỗ trợ, giúp
đỡ giáo viên để có thể thực hiện tốt phương pháp BTNB trong nhà trường.
2.Sự ra đời v
Trang 31BTNB được thực hiện ở Pháp với:
61 000 trường Tiểu học với
350 000 lớp
Mẫu giáo : học sinh từ 3-5 tuổi
Tiểu học: học sinh từ 6-11 tuổi
Đang tiến hành với THCS
Giảng dạy khoa học theo kiểu tích hợp (Khoa học về Sự sống và Trái đất , Lý hóa và Công nghệ
Liên hệ với Toán học và Ngôn ngữ)
1 Bàn tay nặn bột là gì?