PP DẠY HỌC TRUYỀN THỐNG- Truyền thụ một chiều : người dạy là trung tâm, người học tiếp nhận , tái hiện kiến thức một cách thụ động, - Học toàn lớp, ít chú ý đến sự phân hóa trong lớp..
Trang 1CHÀO MỪ NG QUÝ
THẦY CÔ THAM DỰ
CHUYÊN Đ Ề
ĐỔI MỚI P P DẠY
HỌC – PP KIỂM TRA
ĐÁNH GIÁ
Trang 2ĐỔI
MỚI
PP
DẠY
HỌC
TẠI SAO PHẢI ĐMPPDH ? ĐMPPDH NHƯ THẾ NÀO ?
LÀM GÌ ĐỂ ĐM PPDH ?
Trang 3TẠI SAO PHẢI ĐMPPDH ?
Trang 4 ĐMPPDH NHƯ THẾ NÀO ?
1 Quan niệm về PPDH
Trang 52 PP DẠY HỌC TRUYỀN THỐNG
- Truyền thụ một chiều : người dạy là trung tâm, người học tiếp nhận , tái hiện kiến thức một
cách thụ động,
- Học toàn lớp, ít chú ý đến sự phân hóa trong
lớp.
- Chủ yếu là thầy giảng – trò nghe, thầy đọc – trò chép.
- Hình thức và phương thức kiểm tra đơn điệu, nặng về tái hiện.
Trang 63 Vậy, ĐMPPDH cơ bản là :
ghi nhớ kiến thức dể đối phó với thi cử sang lối dạy học tích cực có
sự giúp đỡ, hương dẫn, tổ chức của người dạy nhằm giúp người học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói
quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác, có niềm vui, hứng thú trong học tập.
dạy sang tổ chức dạy học theo các hình thức tương tác: học cá nhân, học theo nhóm,…
pp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức đánh giá,…làm cho việc học trở nên sinh động, lí thú, tránh nhàm chán, đơn điệu, có thể
khắc phục điểm yếu, phát huy điểm mạnh của những đối tượng
người học khác nhau.
sống của cá nhân người học, tạo điều kiện cho người học có kĩ năng vận dụng kiến thức đã học vào những tình huống khác nhau trong học tập và trong thực tiễn cuộc sống.
Trang 7 LÀM GÌ ĐỂ ĐM PPDH ?
Để ĐMPPDH người GV cần :
Thay đổi nhận thức và thói quen
Trang 81 PP Dạy học gợi mở - vấn đáp.
2 PP Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề
3 PP Dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ
4 PP Dạy học trực quan
5 PP dạy học luyện tập và thực hành
6 PP Dạy học trò chơi
7 PP Dạy học bằng bản đồ tư duy
Trang 10ĐỔI MỚI KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ
Đổi mới KT – ĐG là một yêu cầu cần thiết phải tiến hành khi thực
hiện đổi mới giáo dục và đổi mới PPDH
Các khái niệm cơ bản :
sở cho việc đánh giá.
=> Vì là phương tiện và hình thức của đánh giá nên có loại hình đánh giá nào thì có loại hình kiểm tra đó
tập, mẫu biểu quan sát, …
độ, khả năng thực hiện mục tiêu học tập của HS, về tác động và nguyên nhân
của tình hình đó, nhằm tạo cơ sở cho những quyết định sư phạm của GV và nhà trường, cho bản thân HS để họ học tập ngày một tiến bộ hơn.
3 Chuẩn đánh giá :
phải áp dụng hai loại chuẩn : chuẩn tối thiểu và chuẩn so sánh với nhóm đại
diện.
Trang 11 Các phương pháp đánh giá :
- PP trắc ngiệm: cho HS làm các đề kt, phiếu học tập soạn sẵn.
- PP quan sát: qua quan sát đánh giá các thao tác, động cơ, hành vi, kĩ năng thực hành, …của HS.
- PP nghiên cứu sản phẩm: đánh giá thông qua
phân tích các bài vẽ, bài luận, nối mạch điện,…
- PP chuyên gia: thu thập thông tin của đối tượng qua việc xin ý kiến của các chuyên gia GD.
Trang 12 ĐỔI MỚI KT – ĐG NHƯ THẾ NÀO ?
đơn điệu:
+ Chủ yếu là tự luận
+ Người dạy độc quyền đánh giá
+ Chú trọng kiến thức, bỏ qua
thực hành; chú trọng kĩ năng
viết, xem nhẹ các kĩ năng khác
- Mức độ : nặng về tái hiện
Hình thức và phương thức KT đa dạng :
+ Tự luận + trắc nghiệm khách quan và các Ht khác
+ Kết hợp việc ĐG của người dạy với tự ĐG của người học
+Chú trọng kiến thức và thực hành; phát triển cả 4 kĩ năng nghe, nói, đọc, viết
- Mức độ: các mức độ => nhận biết, thông hiểu, vận dụng
