KN giai quyet cac tinh huong giao duc

Mục tiêu- Nhận thức được các yêu cầu khi giải quyết các THGD theo QĐ HS làm trung tâm - Nắm được các bước của kĩ năng GQTH - Có thể vận dụng vào giải quyết TH giả định - Điều chỉnh được

THÁNG 8 NĂM 2011

CHÀO MỪNG QUÍ THẦY CÔ GIÁO ĐẾN DỰ LỚP TẬP HUẤN CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNGHỌC

Giải quyết tình huống

GD

Mục tiêu

- Nhận thức được các yêu cầu khi giải quyết các THGD theo QĐ HS làm trung tâm

- Nắm được các bước của kĩ năng GQTH

- Có thể vận dụng vào giải quyết TH giả định

- Điều chỉnh được nội dung, phương pháp và thời

lượng cho phù hợp

HĐ 1 Các yêu cầu khi giải quyết tình

huống GD

Mục tiêu: Dựa vào những QĐ, nguyên tắc, coi HS là trung tâm khi giải quyết THGD

1 Những tình huống cần giải quyết trong thực tiễn giáo dục thường là những tình huống như thế nào?

2 Có mối liên hệ nào giữa việc nhận dạng ( diễn giải) hành vi (sự việc)thái độ và hành vi ứng xử của con người ?

3 Nếu coi HS là trung tâm thì giải quyết các THGD, GV cần đảm bảo các nguyên tắc/ yêu cầu nào?

Kết luận hoạt động 1

- THGD là hiện tượng có vấn đề điển hình đối với HS

- Các loại THGD:

- Tình huống chứa đựng mâu thuẫn giữa HS với người khác

- Tình huống chứa đựng mâu thuẫn hoặc không nhất

quán giữa thái độ, hành vi của HS đối với trách nhiệm, bổn phận của bản thân

Kết luận hoạt động 1 (Tiếp)

2 Nhận diện đúng hiện tượng, tình huống là cơ sở để có ứng xử đúng trong các tình huống

3 Những yêu cầu định hướng giải quyết THGD:

- Đặt lợi ích, phát triển, tiến bộ của HS lên trên

- Tôn trọng, đặt vào vị thế của HS và lắng nghe

- Dựa vào đặc điểm cá nhân để lựa chọn PP giải quyết vấn

đề cho hiệu quả

Kết luận hoạt đông1(Tiếp)

- Khách quan, công bằng khi giải quyết vấn đề/ tình

huống

- Khích lệ yếu tố tích cực để thay thế/ hạn chế yếu tố tiêu cực

- Khuyến khích vai trò chủ thể của HS trong việc lựa chọn quyết định, hành vi

- Không đồng nhất hành vi không mong đợi với nhân cách

HĐ 2 Các bước giải quyết THGD

Mục tiêu: Nắm được các bước để GQ hiệu quả THGD

1 Khi giải quyết THGD cần qua những bước nào?

2 Cần tính đến những yếu tố, yêu cầu nào khi quyết định GQVĐ trong tình huống có liên quan đến HS?

Kết luận

1.Trong mỗi THGD có nhiều PAGQ, cần tìm được PA

tối ưu vì sự tiến bộ của HS

2 Quy trình/ các bước giải quyết THGD

- Tạm lắng, thư giãn, lấy lại bình tĩnh

- Thu thập TT để xem chuyện gì đã xảy ra?

- Nhận dạng vấn đề (Nếu tình huống phức tạp, vấn đề

không lộ diện)

- Xác định mục tiêu của việc GQ tình huống cụ thể đó

là gì?

Kết luận (Tiếp)

+ Tìm kiếm con đường, cách thức nào để thực hiện mục tiêu đặt ra:

- Liệt kê các phương án có thể để GQTH

- Phân tích mặt được, mặt hạn chế của từng PA

- Chọn PA tối ưu dựa trên các quan điểm, nguyên tắc, yêu cầu đã đề cập ở hoạt động 1.

+ Thực hiện PA đã lựa chọn theo cách tiếp cận trên

+ Đánh giá PA đã chọn và quá trình thực hiện để rút kinh nghiệm

Hoạt động 3 Vận dụng giải quyết các tình huống

Mục tiêu:

GVCN vận dụng được nguyên tắc, các bước GQ các THGD vì sự tiến bộ của HS

Kết luận

- Mỗi tình huống thực sự là một thử thách để tự trau dồi bản lĩnh nghề nghiệp của mình

tức giận) của mình và tạo cơ hội để HS bày tỏ cảm xúc và lắng nghe tích cực HS

- Để HS bày tỏ cảm xúc , GV cần : tạo ra khung cảnh an toàn; tin tưởng, cảm thông, Lắng nghe không phê phán

Tổng kết

1 Từ chủ đề này thầy, cô có được những thu hoạch nào về mặt nhận thức?

2 Những kĩ năng nào được rèn luyện và phát triển ở thầy, cô?

3 Thầy cô dự định về sẽ tập huấn module này như thế nào

ở địa phương?

Một số tình huống thường gặp- nêu hướng giải quyết

1, Trong lớp có 1 HS tên là Minh, trùng tên với thầy giáo dạy môn toán 1 lần, thầy đang giảng bài, Minh ngồi không yên, cứ quay lên, quay xuống nói chuyện, làm ồn Thầy giáo bực lắm, đi thẳng xuống, xách tai cậu ta đứng

tiên sư thằng Minh”.

giáng hằn 5 ngón tay lên má, đuổi cậu ra khỏi lớp Cả lớp chúng tôi sợ xanh mặt, còn cậu kia đi ra khỏi lớp nhưng vẫn ngấm ngầm thách thức thầy.

trong mẫu chuyện trên thì sẽ giải quyết như thế nào?

2, Vào giờ học, một thầy giáo đang viết trên bảng, ở dưới lớp có tiếng pha trò ồn ào và tiếng cười khúc khích Thầy bực mình quay xuống thì gặp 1 bạn đang nói chuyện Sau đây là cuộc đối thoại giữa 2 thầy trò:

- GV: Em đang làm gì vậy? Tại sao em cười trong giờ học?

- HS: Chẳng có gì cả! Không phải em!

- GV: (Bực tức hơn) Nếu không phải em, vậy ai cười?

- HS: Em không biết

- GV: Nếu không biết, mời em ra khỏi lớp

- HS: Không… Vô lý! Em không có lỗi, tại sao em phải

ra khỏi lớp.

Không khí lớp học lúc này trở nên cực kỳ căng thẳng Nếu thầy (cô) ở trong tình huống của mẫu chuyện trên thì sẽ giải quyết như thế nào?

3, Trong lớp thầy, cô có HS thường tìm con nhà giàu để kết thân, rủ rê vào nhiều trò chơi mới Ban đầu HS này

là người chi tiền, sau khi chơi quen, HS này hướng dẫn bạn cách lấy tiền của bố mẹ, người thân để chơi bời HS này còn bày cách cho bạn bỏ nhà đi với mục đích đe dọa gia đình.

Thầy, cô sẽ giải quyết thế nào?