Ngữ văn 9 chuẩn năm học 2011-2012

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung hoạt động Giáo viên giới thiệu gây sự chú ý của Yêu cầu học sinh đọc thầm chú thích.. Tiết 2Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung ho

Trang 1

ng÷ v¨n 9 (Dùng cho các cơ quan quản lí giáo dục và giáo viên,

áp dụng từ năm học 2011-2012)

LỚP 9

Cả năm: 37 tuần (175 tiết) Học kì I: 19 tuần (90 tiết) Học kì II: 17 tuần (85 tiết)

HỌC KÌ I

Tuần 1

Tiết 1 đến tiết 5

Phong cách Hồ Chí Minh;

Các phương châm hội thoại;

Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh;

Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

Tuần 2

Đấu tranh cho một thế giới hoà bình;

Các phương châm hội thoại (tiếp);

Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh;

Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

Tuần 3

Tuyên bố thế giới về trẻ em;

Các phương châm hội thoại (tiếp);

Viết bài Tập làm văn số 1

Tuần 4

Chuyện người con gái Nam Xương;

Xưng hô trong hội thoại;

Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp;

Luyện tập tóm tắt tác phẩm tự sự

Tuần 5

Sự phát triển của từ vựng;

Chuyện cũ trong phủ chúa Trịnh;

Hoàng Lê nhất thống chí (hồi 14);

Sự phát triển của từ vựng (tiếp)

Kiều ở lầu Ngưng Bích;

Miêu tả trong văn bản tự sự;

Trang 2

Trau dồi vốn từ;

Tuần 8

Mã Giám Sinh mua Kiều;

Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga;

Miêu tả nội tâm trong văn bản tự sự

Tuần 9

Lục Vân Tiên gặp nạn;

Chương trình địa phương phần Văn;

Tổng kết về từ vựng (Từ đơn, từ phức, Từ nhiều nghĩa);

Bài thơ về tiểu đội xe không kính;

Kiểm tra truyện trung đại;

Tổng kết về từ vựng (Sự phát triển của từ vựng, Trau dồi vốn từ);

Nghị luận trong văn bản tự sự

Chương trình địa phương phần Tiếng Việt;

Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm trong văn bản tự sự;

Luyện nói: Tự sự kết hợp với nghị luận và miêu tả nội tâm

Tuần 14

Lặng lẽ Sa Pa;

Viết bài Tập làm văn số 3;

Người kể chuyện trong văn bản tự sự

Tuần 15

Chiếc lược ngà;

Ôn tập Tiếng Việt (Các phương châm hội thoại, Cách dẫn gián tiếp);

Kiểm tra Tiếng Việt

Tuần 16

Kiểm tra thơ và truyện hiện đại;

Cố hương

Trang 3

Tập làm thơ tám chữ (tiếp tiết 54);

Hướng dẫn đọc thêm: Những đứa trẻ;

Trả bài kiểm tra học kì I

Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống;

Cách làm bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống;

Hướng dẫn chuẩn bị cho chương trình địa phương phần Tập làm văn (sẽ làm ở nhà)

Tuần 23

Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới;

Các thành phần biệt lập (tiếp);

Viết bài Tập làm văn số 5;

Chó Sói và Cừu trong thơ ngụ ngôn của La Phông-ten

Tuần 24

Chó Sói và Cừu trong thơ ngụ ngôn của La Phông-ten (tiếp);

Nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí;

Liên kết câu và liên kết đoạn văn;

Liên kết câu và liên kết đoạn văn (luyện tập)

Tuần 25

Hướng dẫn đọc thêm: Con cò;

Cách làm bài văn nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí;

Trang 4

Nghị luân về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích);

Cách làm bài nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích);

Luyện tập làm bài nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích);

Viết bài Tập làm văn số 6 học sinh làm ở nhà

Tuần 27

Sang thu;

Nói với con;

Nghĩa tường minh và hàm ý;

Nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ;

Cách làm bài nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ

Tuần 28

Mây và sóng;

Ôn tập về thơ;

Nghĩa tường minh và hàm ý (tiếp);

Kiểm tra Văn (phần thơ);

Trả bài Tập làm văn số 6

Tuần 29

Tổng kết phần văn bản nhật dụng;

Chương trình địa phương (phần Tiếng Việt);

Tuần 30

Hướng dẫn đọc thêm: Bến quê;

Ôn tập Tiếng Việt lớp 9;

Luyện nói: Nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ

Tuần 31

Những ngôi sao xa xôi;

Chương trình địa phương (phần Tập làm văn);

Trang 5

-Vận dụng các biện pháp nghệ thuật trong việc viết văn bản về một vấn đề thuộc lĩnh vực

văn hóa, lối sống

Trang 6

- HS: Trả lời các câu hỏi ở SGK.

III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG.

1/ Ôn định lớp.

2/ Kiểm tra bài cũ.

3/ Bài mới.

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung hoạt động

Giáo viên giới thiệu gây sự chú ý của

Yêu cầu học sinh đọc thầm chú thích

Giáo viên kiểm tra lại một số từ trọng

tâm: truân chuyên, thuần đức

Giáo viên giảng thêm : bất giác: một

cách tự nhiên, ngẫu nhiên : không dự

định trước

mẫu

Văn bản được viết theo phương thức

biểu đạt nào ? Thuộc loại văn bản nào ?

(chính luận)

Văn bản chia làm mấy đoạn, ý của từng

đoạn ?

Những tinh hoa văn hóa nhân loại đến

với Hồ Chí Minh trong hoàn cảnh nào?

Hồ Chí Minh làm thế nào để tiếp thu

văn hóa nhân loại ?

Chìa khóa để mở kho tri thức nhân loại

Học sinh đọc chú thích, Sgk trang 7

Suy nghĩ (trả lời)

Ý 1: quá trình hình

thành những điều kì

lạ của phong cách văn hóa Hồ Chí Minh

Ý 2: những vẻ đẹp cụ

thể của phong cách sống và làm việc của Bác

Ý 3: bluận khẳng

định ý nghĩa của phong cách văn hóa

:

1) Tác giả, tác phẩm :

cách Hồ Chí Minh cái vĩđại gắn bó với cái giản

dị của Lê Anh Trà

1) Con đường hình thành phong cách văn hóa Hồ Chí Minh :

Trang 7

thu vốn tri thức nhân loại ở mức nào ?

Theo hướng nào ?

biểu, chọn lọc

nhân loại trong cuộc đờihoạt động cách mạng, tìm đường cứu nước

tiện ngôn ngữ

động, học hỏi với động lực ham hiểu biết, học hỏi và tìm hiểu

minh, cần cù, yêu lao động, có vốn kiến thức sâu rộng, tiếp thu tri thức chọn lọc; kết hợp hài hòa giữa truyền thống và hiện đại; xưa

và nay; dân tộc và quốc

tế tiếp thu trên nền tảng văn hóa dân tộc

Tiết 2Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung hoạt động

Yêu cầu học sinh đọc đoạn 2

Cho học sinh quan sát một số tranh ảnh

giới thiệu nơi ở của Bác

Đoạn 1 nói về thời hoạt động nào của

Bác ?

Đoạn 2 khi Bác làm gì ?

Khi trình bày những nét đẹp trong lối

sống của Hồ Chí Minh, tác giả tập

trung ở những khía cạnh nào ? Nơi ở

và nơi làm việc của Bác được giới

thiệu như thế nào ?

Trang phục theo cảm nhận của em ?

Việc ăn uống của Bác như thế nào ?

Em hãy hình dung về cuộc sống của

các vị nguyên thủ quốc gia ở các nước

Em đã được học, đọc bài thơ bài văn

nào nói về cuộc sống giản dị của Bác ?

Cho học sinh đọc đoạn: “ người sống ở

đó hết”

Đọc đoạn 2/6

Học sinh phát hiện trảlời

Trang 8

Tác giả so sánh lối sống của Bác với

Nguyễn Trãi (thế kỷ 15)

Theo em giống và khác nhau giữa hai

lối sống của Bác và Nguyễn Trãi ?

(Giáo viên đưa dẫn chứng )

Ý nghĩa cao đẹp của phong cách Hồ

Chí Minh là gì ?

Giáo viên nêu câu hỏi liên hệ trong

cuộc sống hiện đại ngày nay hãy chỉ ra

thuận lợi và nguy cơ ?

Từ phong cách của Hồ Chí Minh, em

Học sinh chú ý nghe giáo viên nêu câu

trả lời

Học sinh thảo luận

─ Thuận lợi : mở rộng giao lưu học hỏinhững tinh hoa của nhân loại

Học sinh đọc ghi nhớtrang 8

kể (nhận xét; trình bày)

3) Ý nghĩa cao đẹp của phong cách Hồ Chí Minh

mỹ, về cuộc sống, cái đẹp chính là giản dị, TN

Hoạt động 4 IV) Tổng kết : 1) Nghệ thuật :

”

4 Củng cố và dặn dò :

Trang 9

Liªn hÖ ®t 01693172328 cã trän bé c¶ n¨m theo chuÈn kiÕn thøc kü n¨ng míi 2011-2012

GV: Soạn giáo án , bảng phụ các đoạn hội thoại

HS : Trả lời các câu hỏi ở SGK

1/ Ổn định lớp.

3/ Bài mới:

:

thoại

Khi An hỏi “ ” và Ba trả lời như vậy

có đáp ứng điều mà An muốn biết

không ?

học về giao tiếp ?

Giáo viên giảng : muốn người nghe

hiểu thì người nói phải chú ý người

nghe hỏi gì ? Như thế nào ?

Yêu cầu học sinh đọc ví dụ b/9

Vì sao truyện lại gây cười Lẽ ra anh có

Học sinh đọc ví dụT8Thảo luận câu hỏi T8

cầu: đọc Sgk trang 9

Hoạt động 1: giới thiệu

bài

Hoạt động 2 I) Phương châm về lượng :

nội dung đáp ứng yêu

Trang 10

“lợn cưới” và anh có “áo mới” phải hỏi

và trả lời như thế nào ? Để người nghe

đủ biết được điều cần hỏi và trả lời ?

Như vậy cần tuân thủ điều gì khi giao

tiếp ?

Từ 2 ví dụ trên, ta cần rút ra điều gì

tuân thủ khi giao tiếp

Truyện cười này phê phán điều gì ?

Như vậy trong giao tiếp có điều gì cần

tránh ?

Từ đó rút ra trong giao tiếp cần tránh

điều gì ? (Phương châm về chất : nói

những thông tin có bằng chứng xác

thực)

Yêu cầu học sinh đọc bài tập 1/10

ra lỗi

Học sinh đọc bài tập 2

Giáo viên gọi 2 em lên bảng điền từ

Giáo viên cho Học sinh đọc bài 3/11

Truyện gây cười do chi tiết nào ?

Giáo viên giải thích để học sinh hiểu

Yêu cầu học sinh làm bài

trương

xác thực

Học sinh thảo luận.

dung

khoe áo

thừa hoặc thiếu nội dung

nhớ trang 10

Đọc và thảo luận nhóm

( 2 nhóm )Nhóm 1: aNhóm 2: bLàm vào vở bài tập

Đọc + thảo luận nhóm

Học sinh làm vào vở bài tập

2) Ghi nhớ: Sgk trang

10

Hoạt động 3 III) Luyện tập

Bài 1/10: thừa thông tin

a) Sai về lượng, thừa từ

“nuôi ở nhà”

b) Sai phương châm về lượng thừa: “có hai cánh”

Bài 2/10a) Nói có sách mách có chứng

b) Nói dối

c) Nói mòd) Nói nhăng nói cuộie) Nói trạng

Trang 11

châm về chấtBài 3/11

b) Nhằm không lặp nội dung cũ

Phạm Thị Tâm , Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm , Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLakPhạm Thị Tâm , Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm , Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLakPhạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm , Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak

®t 01693.172.328

Trang 12

Ngày soạn :

Ngày dạy :

Tiết 04

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

- Nhận ra các biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

- Vận dụng các biện pháp nghệ thuật khi viết văn thuyết minh

II/ CHUẨN BỊ:

-GV:Soạn giáo án, bảng phụ các đoạn văn có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật

-HS: Trả lời câu hỏi ở SGK

3/ Bài mới

Văn bản thuyết minh có những tính

chất gì ? Nhằm mục đích gì ? Các

phương pháp thuyết minh ?

─ Yêu cầu học sinh đọc văn bản trang

12, 13 Văn bản này thuyết minh đặc

điểm của đối tượng nào ?

Văn bản có cung cấp tri thức khách

quan về đối tượng không ?

Văn bản vận dụng phương pháp thuyết

minh nào ? đồng thời tác giả còn dùng

biện pháp nghệ thuật nào trong thuyết

Học sinh thảo luận

câu hỏi trang 12

─ Đối tượng : đá và nước ở Hạ Long

1) Ôn tập văn bản thuyết minh.

2) Viết văn bản thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật:

Ví dụ : Hạ Long Đá và

nước

─ Sự kỳ lạ của Hồng Công

─ Văn bản đã cung cấp tri thức khách quan về đối tượng

Trang 13

tượng độc đáo

Vấn đề như thế nào thì được sử dụng

lập luận đi kèm trong văn thuyết minh?

Nhận xét các dẫn chứng, lý lẽ trong

văn bản trên ?

Nếu đảo lộn ý “ khi chân trời ” lên

trước thân bài có được không ? Nhận

xét các đặc điểm cần thuyết minh ?

Yêu cầu học sinh đọc bài tập thảo luận

─ Tự nhiên tạo nên

Học sinh thảo luận nhóm.

tượng, không dễ cảm thấy đối tượng xác thực

─ Không + thuyết minh phải liên kết chặt chẽ bằng trật tự trước sau

Đọc ghi nhớ trang 13

Học sinh đọc văn bảntrang 14

Thảo luận nhóm.

Nhóm 1: aNhóm 2: bNhóm 3: cHsinh đọc bài 2/15

Thảo luận nhóm.

b) Nét đặc biệt :

─ Hình thức : giống văn bản tường trình một phiên tòa

─ Cấu trúc : giống văn bản một cuộc tranh luận pháp lý

─ Nội dung: giống một câu chuyện kể vềloài ruồi

─ Phương pháp : giải thích, liên tưởng, miêu

tả, tưởng tượng + kết hợp các phép lập luận

─ Vấn đề có tính chất trừu tượng không dễ cảm

dùng thuyết minh + lập luận + tự sự + nhân hóa

─ Lý lẽ: xác thực + thuyết phục

─ Đặc điểm thuyết minh:liên kết thứ tự trước sau

2) Ghi nhớ : Sgk trang

13

Hoạt động 3 II) Luyện tập

Bài 1/14

a) Văn bản có tính chất thuyết minh

─ Thể hiện :

─ Chốt ý : những vấn đề như thế nào thì được thuyết minh kết hợp với lập luận.

─ Chuẩn bị các bài tập trang 15

Trang 14

Ngày soạn :

Ngày dạy :

Tiết 05

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

- Xác định yêu cầu của đề bài thuyết minh về một thứ đồ dung cụ thể

- Lập dàn ý chi tiết và viết phận mở bài cho bài văn thuyết minh về một đồ dung

- GV:giáo án - sgk

- HS: chuẩn bị theo câu hỏi sgk

3/ Bài mới

Yêu cầu học sinh đọc 2 đề bài đã cho

─ Giá trị kinh tế, văn hóa, nghệ thuật

của chiếc nón trong nước, thế giới

c) Kết bài : Cảm nhận chung về chiếc

nón trong đời sống hiện tại

chung về chiếc quạt

b) Thân bài :

─ Định nghĩa cái quạt là

1 công cụ như thế nào ?

─ Liệt kê họ nhà quạt

─ Nêu cấu tạo và công dụng của mỗi loại như thế nào ?

─ Cách bảo quản ra sao ?

Trang 15

─ Chuẩn bị bài sau

Liªn hÖ ®t 01693172328 cã trän bé c¶ n¨m theo chuÈn kiÕn thøc kü n¨ng míi 2011-2012

Giáo dục học sinh yêu chuộng hoà bình, ý thức đấu tranh ngăn chặn chiến

tranh, giữ gìn ngôi nhà trái đất

- GV:giáo án - sgk

- HS: chuẩn bị theo câu hỏi sgk

3/ Bài mới

Trang 16

diễn ra ở nhiều nơi nhiều khu vực trên

thế giới nguy cơ cho loài người !

Em nhận thức gì về điều này tìm hiểu

phương thức biểu đạt nào ?

Nêu bố cục của văn bản, ý của mỗi

đoạn

Hãy tìm và nêu hệ thống luận điểm và

luận cứ của văn bản ?

Giáo viên chốt

Giáo viên chú ý cho học sinh 4 luận cứ

Con số ngày tháng cụ thể và số liệu

chính xác về đầu đạn hạt nhân được

nhà văn nêu ra mở đầu văn bản có ý

nghĩa gì ?

─ Giáo viên treo bảng phụ số liệu sgk

Thực tế em biết được những cường

quốc nào sản xuất và sử dụng vũ khí

hạt nhân ?

─ Cường quốc : Anh, Mỹ, Đức em có

nhận xét gì về cách vào đề của tác giả

Học sinh đọc phần tác giả, tác phẩm trang 19

Đoạn 4: còn lại

Hoạt động 3 III) Phân tích

1) Luận điểm và hệ thống luận cứ của văn bản.

─ Luận điểm : nguy cơ chiến tranh

đấu tranh loại bỏ nguy cơ đó là vấn đềcấp bách của nhân loại

d) Nhiệm vụ đấu tranh cho 1 thế giới hòa bình.

2) Nguy cơ chiến tranh hạt nhân:

─ Xác định cụ thể về thời gian, số liệuchính xác, tính toán cụ thể

─ Tính chất hiện thực và sự khủng khiếp của nguy cơ hạt nhân và sự tàn phá của nó

─ Cách vào đề trực tiếp chứng cứ rõ ràng, xác thực

─ Thu hút người đọc gây ấn tượng về tính chất hệ trọng của vấn đề

Trang 17

và ý nghĩa của nó ?

Tiết 07 Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung hoạt động

Triển khai luận điểm này bằng cách

nào ? (chứng minh)

Những biểu hiện của cuộc sống được

tác giả đề cập đến ở những lĩnh vực

nào ? Chi phí đó được so sánh với vũ

khí hạt nhân như thế nào ?

Giáo viên đưa bảng phụ số liệu so sánh

trong văn bản

Giáo viên chốt ý

Khi sự thiết hụt về điều kiện sống vẫn

diễn ra không có khả năng thực hiện thì

vũ khí hạt nhân vẫn phát triển, gợi sự

suy nghĩ gì ? Cách lập luận của tác giả

nhiên đó là một quy luật tất yếu của tự

nhiên

Luận cứ này có ý nghĩa như thế nào đối

với vấn đề của văn bản

Phần kết bài nêu lên luận cứ gì ?

Trước nguy cơ hạt nhân đe dọa loài

người thái độ của tác giả ? Nhiệm vụ

của chúng ta cần làm gì ?

cuộc chiến tranh, nội chiến trên thế giới

(LiBăng, khủng bố )

Nghệ thuật trong văn bản giúp em học

tập những gì ?

Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ

Hướng dẫn học sinh suy nghĩ và trả lời

Học sinh đọc đoạn 2

─ Học sinh trả lời

Học sinh trả lời

Học sinh đọc đoạn 3

Học sinh trả lời

Đọc ghi nhớ trang 20

Học sinh làm vào phiếu học tập

3) Chiến tranh hạt nhân : làm mất đi

cuộc sống tốt đẹp của con người

─ Cách lập luận đơn giản mà có sức thuyết phục cao bằng cách đưa Ví dụ

so sánh nhiều lĩnh vực

4) Chiến tranh hạt nhân đi ngược lại

lý trí của con người, phản lại sự tiến hóa của tự nhiên.

─ Dẫn chứng khoa học về địa chất, cổ sinh học về sự tiến hóa của sự sống

nổ ra sẽ đẩy lùi sự tiến hóa trở về điểmxuất phát ban đầu, tiêu hủy mọi thành quả của quá trình tiến hóa

5) Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho một thế giới hòa bình.

─ Tác giả hướng tới một thái độ tích cực: đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho 1 thế giới hòa bình

─ Cần bảo vệ hòa bình, cần giữ gìn cuộc sống tốt đẹp, lên án những thế lựchiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm họa hạt nhân

IV) Tổng kết – ghi nhớ:

1) Nghệ thuật : Lập luận chặt chẽ, xác

thực, giàu cảm xúc nhiệt tình của tác giả

2) Nội dung : Đấu tranh cho một thế

giới hòa bình là nhiệm vụ cấp bách

3) Ghi nhớ : trang 20.

V) Luyện tập 1) Phát biểu cảm nghĩ của em về văn bản.

4 Củng cố và dặn dò :

Trang 18

─ Nêu suy nghĩ của em về bài học.

─ Theo em vì sao văn bản này được đặt tên là “ Đấu tranh cho một bình ”

─ Soạn bài: “ Quyền sống còn của trẻ em ”

Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak

Trang 19

Bài 1:

Tiết 8: Các phơng châm hội thoại

I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức : Học sinh nắm đợc nội dung hệ thống các phơng châm hội thoại.

2 Kĩ năng : Rèn luyện kĩ năng sử dụng , phân tích hiệu quả của các phơng châm hội thoại

trong giao tiếp

3 Giáo dục : Giáo dục ý thức tham gia hội thoại

C Bài mới : GV giới thiệu:

* HĐ 1: KTra bài cũ

* HĐ 2: Gv h/dẫn Hs trả lời câu hỏi:

H? Thành ngữ <<Ông nói >> dùng để

chỉ tình huống hội thoại ntn ?

H? Điều gì sẽ xảy ra nếu x.hiện những

tình huống hội thoại nh vậy?

H? Qua đó có thể rút ra bài học gì trong

H? Qua đó em rút ra điều gì về g/tiếp để λ

nghe dễ tiếp nhận đúng nd truyền đạt ?

Gv yêu cầu Hs đọc hoặc kể lại truyện c ời

<< Mất rồi >> & h/dẫn Hs trả lời câu hỏi

H? Vì sao Ông khách có sự hiểu lầm nh

vậy

H? Chính vì vậy đã dẫn đến hạn chế gì ?

Gv: Trong hội thoại, nhiều khi câu rút gọn

có thể giúp ta giao tiếp một cách hiệu quả:

VD: - Bao giờ bạn về quê

H? Qua câu chuyện trên ta thấy trong giao

tiếp cần phải tuân thủ điều gì ?

* Gv chốt -> Gọi Hs đọc ghi nhớ

* Gv h ớng dẫn Hs đọc “Ngời ăn xin” & trả

lời câu hỏi:

H? Vì sao ông lão ăn xin và cậu bé trong

- Khi giao tiếp cần nói đúng vào đềtài giao tiếp, tránh nói lạc đề

Hs đọc vd

Hs độc lập suy nghĩ:

+ <<Dây >> Dùng để chỉ cách nóidài dòng, rờm rà

+ <<Lúng .>> Cách nói ấp úngkhông thành lời, không rành mạch

->Làm cho ngời nghe khó tiếp nhậnhoặc tiếp nhận không đúng n/d đợctruyền đạt Điều đó làm cho g.tiếpkhông đạt đợc kết quả mong muốn

Hs đọc / kể

Hs độc lập suy nghĩVì cậu bé đã dùng câu rút gọn-> Tạo ra một sự mơ hồ

Cậu bé phải trả lời <<Tha bác, bốcháu đã về quê >> hoặc <<Tha ,

Bố cháu có để lại mảnh giấy cho

VD: Thànhngữ <<Ôngnói gà bànói vịt >>

II P.châmcách thức:

(*) Khig/tiếp chú ý

đến cáchnói ngắngọn, rõràng

III Phơngchâm lịchsự

Trang 20

câu chuyện đều cảm thấy nh mình đã nhận

đợc từ ngời kia một cái gì đó ?

H? Qua câu chuyện, em rút ra bài học gì ?

(*) Hớng dẫn Hs đọc đoạn trích trong

<<Truyện Kiều>> & trả lời câu hỏi:

H? Hãy n.xét về sắc thái của lời nói mà Từ

Hải nói với T.Kiều & T.K nói với Từ Hải ?

Gợi ý:

H? Vị thế, thân phận của họ trong h.cảnh

này ntn ?

+ TK đang ở lầu xanh

+ TH: Một kẻ nổi loạn, chống lại triều

đình, cha có công danh gì

H? Thế nhng ngôn ngữ mà họ đối thoại

với nhau ntn?

H? Có điểm gì chung trong lời nói của Từ

Hải và Thúy kiều với 2 nhân vật trong

truyện << Ngời ăn xin >>

H? Qua những v/d trên, em rút ra bài học

gì khi giao tiếp ?

* HĐ 3: Luyện tập :

GV phát phiếu học tập cho hs

GV giải nghĩa: “Uốn câu”: Uốn thành

chiếc lỡi câu Không ai dùng 1 vật qúy để

làm 1 việc không xứng đáng với giá trị

+ TK đang là gái lầu xanh nhng THvẫn dành những lời rất tao nhã để nóivới nàng Kiều: << Từ rằng cókhông >>

+ Còn TK nói về mình một cách rấtkhiêm nhờng “cỏ nội ” “tấm thânbèo bọt” & nói về Từ Hải – Một

kẻ Bằng những lời lẽ rất trangtrọng

- 4 con ngời khác nhau về giới tính,tuổi tác, h.cảnh, t.huống g.tiếp nhng

đều có đ’chung: Lời nói rất lịch sự,

có văn hóa, tế nhị, khiêm tốn và tôntrọng λ khác

Tế nhị, k.tốn và tôn trọng ngời khác

HS thảo luận nhóm

Những câu tục ngữ, ca dao đó khẳng

định vai trò của ngôn ngữ trong đ/s &

khuyên ta trong giao tiếp nên dùnglời nói lịch sự, nhã nhặn

5 câu tục ngữ ,cadao:

Vi phạm phơng châm lịch sự Thảo luận nhóm

Khi λ nói chuẩn bị hỏi về 1 v/đềkhông đúng vào đề tài mà 2 λ đangtrao đổi để λ nghe tránh hiểu là mình

đang vi phạm p.châm quan hệ

Ghi nhớ

*Luyện tậpBài tập 1

Bài tập 2

Bài tập 3:Bài tập 4:

Trang 21

Liên hệ ĐT 01693.172.328 đủ trọn bộ chuẩn kiến thức kỹ năng mới

2011-2012

Trang 25

cßn n÷a

Trang 40

*******************************************************

Định dạng
Số trang	236
Dung lượng	1,17 MB