Đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS

Đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS

CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN

ĐỔI MỚI PPDH

Ở TRƯỜNG THCS

Vì sao phải đổi mới PPDH ?

Yêu cầu

XÃ HỘI

Đòi hỏi đổi mới GD

NHỮNG YÊU CẦU CỦA TOÀN CÂÙ HOÁ

VÀ XÃ HỘI TRI THỨC ĐỐI VỚI GIÁO DỤC

 Giáo dục cần giải quyết mâu thuẫn tri thức ngày càng tăng nhanh mà thời gian đào tạo có hạn

 Giáo dục cần đào tạo con người đáp ứng được những đòi hỏi của thị trường lao động và nghề nghiệp cũng như cuộc sống, có khả năng hoà nhập và cạnh tranh quốc tế, đặc biệt là:

MỤC TIÊU

VÀ KẾT QUẢ MONG ĐỢI

- Nâng cao nhận thức về việc đổi mới PPDH

ở trường THCS

trường THCS

- Có kĩ năng xây dựng và triển khai kế hoạch

bồi dưỡng GV THCS về đổi mới PPDH

NHỮNG NỘI DUNG CHÍNH

YÊU CẦU CẤP THIẾT

CỦA VIỆC ĐỔI MỚI PPDH

ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI PPDH

THỰC TRẠNG

GIẢI PHÁP

XÂY DỰNG VÀ TRIỂN KHAI

NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN TRAO ĐỔI

THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PPDH

PPDH VÀ ĐỊNH HƯỚNG

ĐỔI MỚI PPDH

MỘT SỐ NGUYÊN NHÂN

đổi mới PPDH

 Thiếu phương tiện, thiết bị cần thiết

 HS chưa quen với lối học chủ động,tích cực

 Việc kiểm tra, thi cử chưa khuyến khích

cách học thông minh, sáng tạo

VẤN ĐỀ ĐẶT RA TỪ THỰC TRẠNG

→ Chúng ta đã có đủ các điều kiện cần thiết cho việc đổi mới PPDH hay chưa?

→ Việc đổi mới PPDH cần được tiến hành

đồng bộ với các yếu tố nào?

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

VÀ ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Đổi mới PPDH ở trường THCS

Đổi mới PPDH như thế nào ?

 Kế thừa, phát triển những ưu điểm trong hệ thống các PPDH quen thuộc

hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạy học ở địa phương

Điều kiện đổi mới PPDH ở THCS?

 Nâng cao trình độ học vấn và năng lực sư

phạm của đội ngũ GV

 HS tự giác, hứng thú học tập

 Đổi mới chương trình và SGK

 Đảm bảo có đồ dùng dạy học, trang thiết bị và

cơ sở vật chất theo quy định của Bộ GD-ĐT

 Đổi mới kiểm tra, đánh giá,

 Đổi mới công tác chỉ đạo của cán bộ quản lí

các cấp

Giải pháp

 Xây dựng mô hình lý luận

 Đổi mới các hình thức tổ chức dạy học

 Đổi mới môi trường dạy học

 Đổi mới kiểm tra đánh giá

 Đổi mới đào tạo, bồi dưỡng giáo viên

 Đổi mới cơ chế, chính sách lao động của GV



II- Mộ t s ố v ấ n đ ề b ổ sung

MÔ HÌNH BA BÌNH DIỆN CỦA PPDH Quan điểm DH – PPDH - Kỹ thuật DH

Bình diện trung gian

Bình diện vĩ mô PP vĩ mô

PP Cụ thể

QUAN ĐIỂM DẠY HỌC

Mễ HèNH BA BèNH DiỆN

 QĐDH là khái niệm có nội hàm rộng, định h ớng

cho việc lựa chọn các PPDH cụ thể PPDH là khái niệm hẹp hơn, đ a ra mô hình hành động KTDH là khái niệm nhỏ nhất, thực hiện các tình huống hành động Một QĐDH có những PPDH phù hợp, một PPDH cụ thể có các KTDH đặc thù Tuy nhiên có những PP phù hợp với nhiều QĐDH, cũng nh những KTĐH dùng trong nhiều

MỘT SỐ QUAN ĐIỂM DẠY HỌC

 DH gi¶i thÝch- minh ho¹

MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC

 ,

VD: MÔ HÌNH BA CẤP ĐỘ

DẠY HỌC GIẢI QUYÊT VẤN ĐỀ

VÍ DỤ VỀ PPNCTRƯỜNG HỢP

„Ngọn lửa Đặng Thuỳ Trâm“

Mô tả: „Ngày 22-6-1970, tại bệnh xá Đức phổ, Bác sỹ Đặng Thuỳ Trâm đã một mình chống lại 120 lính Mỹ để bảo vệ cho thương binh rút lui an toàn, chị đã hy sinh như một người anh hùng Cuốn nhật ký của chị rơi vào tay đối phương Frederic Whitehurst, một sỹ quan quân báo Mỹ định đốt cuốn nhật ký, thì phiên dịch Nguyễn Trung Hiếu ngăn lại:

„Đừng đốt cuốn sổ này Bản thân trong nó đã có lửa rồi !“

Fredric đã không đốt cuốn nhật ký, và gìn giữ trong suốt 35 năm để đến năm 2005 cuốn nhật ký đã được trả lại cho mẹ Thuỳ Trâm và được xuất bản bằng nhiều thứ tiếng Cuốn

VÍ DỤ VỀ PPNCTRƯỜNG HỢP (tiếp)

Nhiệm vụ:

Hãy đọc một số đoạn của cuốn nhật ký Đặng Thuỳ Trâm hoặc trên trang Web: http://www.tuoitre.com.vn/ và thảo luận:

 Đâu là chất lửa trong nhật ký Đặng Thuỳ Trâm?

 Đó là một lý tưởng trong sáng, lòng yêu nước và ý chí chiến đấu chống kẻ thù?

 Đó là một sức sống tràn trề, một tâm hồn đa cảm nhưng

vô cùng trong sáng giữa một cuộc chiến vô cùng khốc liệt?

 Đó còn là những điều gì khác?

VÍ DỤ VỀ PPNCTRƯỜNG HỢP (tiếp)

Kết quả mong muốn:

Khi thảo luận về trường hợp này:

- Phân tích hình ảnh Thuỳ Trâm dưới những khía

cạnh khác nhau như: lý tưởng, lòng yêu nước, tinh thần chiến đấu, trách nhiệm của người bác

 Feedback (englisch): Thông tin phản hồi

 Thụng tin phản hồi trong quỏ trỡnh dạy học là giỏo viên và học sinh cùng nhận xét, đánh giá, đ a ra ý kiến đối với những yếu tố cụ thể có ảnh h ởng tới quá trỡnh học tập

 Mục đích là điều chỉnh, hợp lí hoá quá trỡnh dạy và học

THễNG TIN PHẢN HỒI

Feedback

Phản hồi mang tính xây dựng

là một kĩ năng quan trọng trong đào tạo và bồi dưỡng GV, đặc biệt là trong dạy học vi mô.

 Có ích cho người

nhận

 Cụ thể và rõ ràng

Phản hồi không mang tính

xây dựng

 Chú trọng vào cá tính của một người

 Để ra lệnh/ châm biếm/ chỉ trích

 Phán xét hành động

 Mơ hồ, chung chung

 Sử dụng để thỏa mãn

CÁC BƯỚC CỦA QUÁ TRÌNH PHẢN HỒI MANG

TÍNH XÂY DỰNG

 Bước 1 Nhận thức sâu sắc :

Quan sát (nghe, xem) và suy nghĩ (tôi nhìn thấy gì ? và tôi đánh giá như thế nào về

những điều tôi nhìn thấy ?)

 Bước 2 Kiểm tra nhận thức :

Đặt các câu hỏi để chắc chắn rằng mình

 Bước 3 Đưa ra ý kiến đóng góp của mình

- Xác nhận và thừa nhận những ưu điểm

(giải thích tại sao lại đánh giá đó là

những ưu điểm).

- Đưa ra các gợi ý để hoàn thiện hoặc nâng cao (giải thích tại sao lại đưa ra các gợi ý đó)

Lưu ý

Người phản hồi :

 Bằng việc giải thích các ý kiến đóng góp của mình, người đưa ra phản hồi nên chỉ ra rằng cần phải thận trọng lựa chọn các giải pháp thay thế và vận dụng

 Dựa trên những đề xuất của người phản hồi, người nhận phản hồi sẽ đưa ra ý kiến của mình về các đề xuất đó để tiếp thu hoặc chỉnh sửa.

 Không có sự thống nhất về phân loại các PPDH Mọi phương án phân loại đều có những ưu điểm

và hạn chế

 Không có một PPDH nào có hiệu quả vạn năng

kiểu tư duy và học tập khác nhau.

Không có một phương pháp dạy học nào phù

hợp với mọi HS Điều GV cần làm là sử dụng những PPDH khác nhau để có thể kích thích được nhiều

mặt khác nhau trong trí thông minh của HS.

TRIỂN KHAI KẾ HOẠCH TẬP HUẤN VỀ ĐỔI MỚI PPDH

Nhiệm vụ

 Chia sẻ với đồng nghiệp về việc ông/bà sẽ chỉ đạo GV

vận dung các PPDH nhằm phát huy tính tích cực của HS trong quá trình dạy học theo đặc thù bộ môn nh thế

nào?

 Trao đổi với đồng nghiệp về việc ông/bà sẽ triển khai kế

hoạch tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá việc đổi

mới PPDH của GV như thế nào?

 ễng/bà hóy đề xuất một giải phỏp mà ụng/bà cho là cú

TRIỂN KHAI KẾ HOẠCH TẬP HUẤN VỀ ĐỔI MỚI PPDH

 Tổ chức, chỉ đạo

- Xây dựng KH tập huấn, bồi dưỡng GV

- Hướng dẫn GV thiết kế giáo án và tiến hành hoạt động dạy học theo định hướng đổi mới PPDH

 Kiểm tra, đánh giá

- Xây dựng các tiêu chí đánh giá

- Triển khai hoạt động đánh giá

Chân thành cảm ơn !