Dạy học sinh tích cực

Mục tiêuQua trao đổi nhằm làm rõ hơn: Quan niệm, đặc trưng phương pháp dạy học tích cực - Nhận diện những phương pháp dạy học tích cực thường sử dụng trong DH ở trường THCS - Nâng cao

TỔ CHỨC HỢP TAC HỖ TRỢ VÀ PHÁT TRIỂN

KỸ THUẬT VÙNG FLEMISH VƯƠNG QUỐC BỈ

MỘT SỐ VẤN ĐỀ

VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC

Mục tiêu

Qua trao đổi nhằm làm rõ hơn:

Quan niệm, đặc trưng phương pháp dạy học tích cực

- Nhận diện những phương pháp dạy học tích cực thường sử dụng trong DH ở trường

THCS

- Nâng cao năng lực quản lý trong việc giúp

giáo viên sử dụng PPHTC có hiệu quả cao

NỘI DUNG CHUYÊN ĐÊ

1. Quan niệm chung về dạy học tích cực

1 Quan niệm về phương pháp

dạy học tích cực

Xem một số hình ảnh về phương pháp

dạy học ở THCS và đưa ra quan

niệm về phương pháp dạy học tích cực?

 Câu hỏi:

tích cực?

Comenius (28.3.1592 – 15.11.1670)

LLDH lµ ph¸t hiÖn vµ nhËn biÕt nh ng ữ

ph ¬ng ph¸p d¹y häc nµo lµm cho gi¸o

viªn ph¶i d¹y Ýt mµ häc sinh häc ® îc

Quan niệm cơ bản v v ề ề dạy học

 Đ Đ ào tạo trẻ em thành ng ời lớn ào tạo trẻ em thành ng ời lớn

thông qua nh ng ng ời lớn ữ

thông qua nh ng ng ời lớn ữ

tuổi hơn, hiểu biết hơn Lý

luận dạy học (LLDH) ở đây

thiên về mệnh lệnh và uy

quyền

 Kinder zu Menschen machen durch Ältere, Wissende,

Stellvertreter des „Solls“, die Didaktik ist eher autoritativ und

nhân, n ng lực hành ă

động LLDH chú trọng chức n ng giải phóng và ă

chức n ng giải phóng và ă giao tiếp.

 Subjekten Angebote machen, um Sach- und Sozialkompetenz sowie individuelle

Sinnorientierung und Handlungsfọhigkeit zu gewinnen; die Didaktik ist eher

emanzipatorisch und kommunikativ.

Quan niệm về Nội dung dạy học

 Các nhà chuyên môn biết rằng nội

dung nào là quan trọng, từ đó xác

định những yêu cầu, các tiêu

chuẩn, những điều bắt buộc Sự

lựa chọn nội dung thiên về định h

ớng chuyên môn và là bắt buộc.

 Fachleute wissen, was wichtig ist und setzen damit die

Ansprỹche / Normen / Zwọnge; die Inhaltsauswahl ist

eher fachorientiert und vorschreibend

 Ng ời điều khiển quá trình dạy học đ a ra những nội dung tiêu biểu, then chốt, cũng nh những vấn đề có ý nghĩa đối với đời sống xã hội Việc lựa chọn nội dung mang tính liên môn và có sự thoả thuận của ng ời học.

 Lernmoderatoren bieten Inhalte als exemplarische Zugọnge, Aufschlỹsselungen und lebens-/gesellschafts- relevante Problembereiche an; die Inhaltsauswahl ist eher fachỹbergreifend und der Verabredung zugọnglich.

Quan niÖm vÒ Ph ¬ng ph¸p d¹y häc

 Quan niÖm cña anh, chÞ vÒ ph ¬ng ph¸p d¹y häc

Anh, chÞ h·y viÕt tiÕp c©u sau ®©y vÒ kh¸i niÖm ph

¬ng ph¸p d¹y häc theo quan niÖm cña b¶n th©n:

„ Ph ¬ng ph¸p d¹y häc

lµ .

“

Thử trỡnh bày một định nghĩa

 Khái niệm Ph ơng pháp, theo tiếng hy lạp

„methodos„ = con đ ờng dẫn đến

Từ đó:

 PPDH = Con đ ờng dạy - học

Có nghĩa là

 Con đ ờng dẫn đến mục đích dạy học

 Mối quan hệ: Dạy - Học

Một định nghĩa rộng về PPDH

Weiter Methodenbegriff

„Ph ơng pháp dạy học là nh ng cách Ph ơng pháp dạy học là nh ng cách ữ ữ thức, thông qua đó và bằng cách đó

giáo viên và học sinh lĩnh hội nh ng ữ

giáo viên và học sinh lĩnh hội nh ng ữ

hiện thực tự nhiên và xã hội xung

quanh trong nh ng điều kiện học tập ữ

quanh trong nh ng điều kiện học tập ữ

cụ thể (Meyer, H.1987)“

cụ thể (Meyer, H.1987)“

Hiểu thế nào là phương pháp dạy học tích

cực

 Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp

giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động

hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học…

Thảo luận nhóm

1 Nêu những đặc trưng của PPDH tích cực?

2 Những biểu hiện để nhận biết giáo viên dạy học tích cực?

3 So sánh những đặc trưng của PPDH tích

cực với PPDH truyền thống?

Đặc trưng của các phương pháp dạy học tích cực.

học sinh.

theo nhóm)

So sánh đặc trưng của dạy học cổ truyền và

dạy học tích cực

So sánh đặc trưng của dạy học cổ truyền và

dạy học tích cực

 Câu hỏi: Nêu những phương pháp dạy học tích cực mà GV thường sử dụng ở THCS?

2 Một số phương pháp dạy học tích cực cần

phát triển ở trường THCS

Một số phương pháp dạy học tích cực cần phát triển

ở trường THCS

là phương pháp trong đó giáo viên đặt ra câu hỏi để học sinh trả lời, hoặc học sinh có thể tranh luận với nhau và với cả giáo viên; qua đó học sinh lĩnh hội được nội dung bài học Căn cứ vào tính chất hoạt động nhận thức, người ta phân biệt các loại phương pháp vấn đáp: Vấn đáp tái hiện, Vấn đáp giải thích – minh hoạ, Vấn đáp tìm tòi (đàm thoại

Ơxrixtic)

Phương pháp vấn đáp

 Vấn đáp tái hiện: GV đặt câu hỏi chỉ yêu cầu

SV nhớ lại KT đã có

 Vấn đáp giải thích – minh hoạ: Nhằm mục

đích làm sáng tỏ một vấn đê nào đó,

 Vấn đáp tìm tòi (đàm thoại Ơxrixtic): GV dùng

hệ thống câu hỏi được sắp xếp hợp lý để

hướng HS từng bước nắm được KT,…

DH phát vấn.ppt

Một số phương pháp dạy học tích cực cần

phát triển ở trường THCS

 Phương pháp đặt và giải quyết vấn đề

tập dượt cho HS biết phát hiện, đặt ra và giải

quyết những vấn đề gặp phải trong học tập,

trong cuộc sống của cá nhân, gia đình và

cộng đồng không chỉ có ý nghĩa ở tầm phương pháp dạy học mà phải được đặt như một mục tiêu giáo dục và đào tạo:

Bốn mức độ đặt và giải quyết vấn đề

giải quyết vấn đề theo hướng dẫn của GV

giải quyết vấn đề

vấn đề HS phát hiện và xác định vấn đề nảy sinh,

tự đề xuất các giả thuyết và lựa chọn giải pháp

Bốn mức độ đặt và giải quyết vấn đề

Một số phương pháp dạy học tích cực cần

phát triển ở trường THCS

được chia thành từng nhóm nhỏ từ 4 đến

6 người Tuỳ mục đích, yêu cầu của vấn đề học tập, các nhóm phân chia được duy trì ổn định hay thay đổi trong từng phần của tiết học, được giao cùng một nhiệm

vụ hay những nhiệm vụ khác nhau

2 Định h ớng chủ đề

1 Mở đầu

Bánh xe

điều phối

Một số lưu ý khi thực hiện PP Hoạt động nhóm

Phương pháp công não

dh công não.ppt

trong một thời gian ngắn nảy sinh được nhiều ý tưởng, nhiều giả định

vấn đề cần được tìm hiểu trước cả lớp

hoặc trước nhóm, Khích lệ học sinh

phát biểu Liệt kê tất cả các ý kiến VD

Phương pháp sử dụng tranh ảnh ….

 Sử dụng tranh ảnh, phim…để khai thác hoặc minh họa cho nội dung tri thức cần học tập….

 Cách tiến hành: cho xem tranh ảnh,

video…đưa câu hỏi để người học suy

nghĩ; Học sinh phát biểu và thảo luận…

 Ví dụ cụ thể về một giờ dạy học

Dạy học xưa

D y- h c nayạ ọ

3 Điều kiện để áp dụng phương pháp dạy học

tích cực

môn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành

nghề, biết ứng sử tinh tế, biết sử dụng các

công nghệ tin vào dạy học, biết định hướng phát triển của HS theo mục tiêu giáo dục

nhưng cũng đảm bảo được sự tự do của học sinh trong hoạt động nhận thức.

Điều kiện để áp dụng phương pháp dạy

học tích cực

ở mọi nơi, mọi lúc, bằng mọi cách,

phát triển các loại hình tư duy biện chứng, lôgíc, hình tượng, tư duy kĩ

thuật, tư duy kinh tế…

Điều kiện để áp dụng phương pháp dạy

học tích cực

Phải giảm bớt khối lượng kiến thức nhồi nhét, tạo điều kiện cho thầy trò

tổ chức những hoạt động học tập

tích cực; giảm bớt những thông tin buộc người SV phải thừa nhận và

ghi nhớ máy móc, tăng cường các

bài toán nhận thức để HStập giải;

Điều kiện để áp dụng phương pháp dạy học

tích cực

người học

Điều kiện để áp dụng phương pháp dạy

học tích cực

 g Trách nhiệm quản lý, lãnh đạo

 Hãy phấn đấu để trong mỗi tiết học ở

trường, người học được hoạt động nhiều

hơn, thực hành nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn và quan trọng là được suy nghĩ nhiều hơn trên con đường chiếm lĩnh nội dung

học tập.

nhiều hơn? Nguyên nhân ảnh

hưởng đến bạn khi chưa thực hiện

được PP dạy học tích cực….

được PP dạy học tích cực….

5 Khai thác yếu tố tích cực trong các phương

pháp dạy học truyền thống Ở THCS

hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh không có nghĩa là gạt bỏ, loại trừ, thay thế hoàn toàn các phương pháp dạy học truyền thống, hay phải

"nhập nội" một số phương pháp xa lạ vào qúa trình dạy học

Thực hiện một số hình thức thuyết trình phát huy tính tích

cực của HS THCS

 Trình bày kiểu nêu vấn đề:

 Thuyết trình kiểu thuật chuyện:

 Thuyết trình kiểu mô tả, phân tích:

 Thuyết trình kiểu nêu vấn đề có tính giả

thuyết:

 Thuyết trình kiểu so sánh, tổng hợp:

 Minh họa về một giờ học sử dụng

các phương phpas dạy học tích cực 02_Phan2_Mon Toan - Hinh chu nha

t - Do Thi Minh Huong - PTDTNT B

at Xat Lao Cai.wmv

Một số gợi ý thảo luận

thích giáo viên sử dụng những

phương pháp dạy học tích cực ?

giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy học?